第一篇：晓迎毫米分米教案
认识毫米和分米
相衙镇中心小学：刘晓迎
教学目标：
1.使学生认识长度单位“毫米”和“分米”，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，2.并且会进行简单的长度单位之间的换算，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
重点：
使学生认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
难点：
帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
教学设计
一．复习旧知，谈话导入。
师：你们以前学过哪些长度单位，会不会用他们测量物体的长度？ 生：厘米和米
师：同学们看一下这个物体的长度是多少？（大屏幕展示物体的长度）师：同学们能不能用以前学过的测量知识动手测量一下数学课本的宽，厚各是多少呢？
此时学生动手操作，可能有时出现的不是整厘米数，教师借此引导，当不够1厘米时，为了测量更精确，我们就用到了比厘米更小的新单位，那就是毫米（板书：认识毫米）二．你问我说，探究新知
1.认识毫米
（1）猜想1毫米的长度、师：既然我们已经知道毫米是比厘米小的一个单位，那到底1毫米多长呢？（让学生形成一个初步的印象，毫米是一个比较小的长度单位）（2）借助直尺认识1毫米
师：请同学们仔细观察直尺，看看尺子上有什么？ 生：数字，大格，小格等等。
（教师加以引导，课件显示尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。
（3）让学生找出生活中大约1毫米的物品（如：银行卡的厚度，一分硬币的厚度等）（4）对毫米的发现
让学生观察屏幕的纸条长度，当学生看到宽为1厘米的时候会有分歧，（1厘米或10毫米）此时教师加以引导，从而得出：1厘米=10毫米。思考：
2cm=()mm
5cm=（）mm
60mm=（）cm
100mm=（）cm
(5)生活中哪些地方用毫米做单位
师：现在我们知道了毫米是比较小的长度单位，也知道了1毫米的长度，那现实生活中哪些地方用到了毫米作单位呢？
生：某个地区的降水量，硬币的厚度，几张纸的厚度
（如果学生不能说出，教师要加以引导，以便学生更好地理解毫米）（6）再次测量数学课本的长，宽，厚各是多少？
此时，是毫米测量知识的应用，对于测量不准确的同学教师要给予指导。
师：通过刚才的测量不难发现，在什么情况下我们用毫米作单位？
（学生思考并回答）
小结：量比较短的物体，或要求量的比较准确时，通常用毫米作单位。
2认识分米
（1）课件出示10厘米长的物体，让学生读出它的长度。师：刚刚我们知道了10毫米=1厘米，那10厘米又叫什么呢？ 学生加以思考，然后借助小博士的话来说：“10厘米就是1分米” 师：（对学生给予表扬）对，今天我们又认识了一个新的单位：“分米”用字母dm表示（教师板书：分米）即：1分米=10厘米。（2）让学生借助尺子用手比划一下1分米有多长。（3）请学生找一下生活中大约1dm的物品
（如：手长，粉笔盒高，文具盒宽„„）思考：
50cm=（）dm
9dm=（）cm
10dm=（）cm=（）m·
（4）到目前为止，我们学习了那几个长度单位？
从小到大依次是：毫米
厘米
分米
米。
（还有没有其他的长度单位，下节课我们继续学习，引起学生下节课学习的欲望）
三．达标检测
（具体见多媒体大屏幕）四．全课小结
今天你学到了什么，有哪些收获？还存在那些疑惑？ 五．课后延伸
请同学们写一篇关于数学长度单位的日记或小短文。
第二篇：分米毫米教案
分米和毫米 第一课时
教学目的：
1、在实践活动中认识长度单位：分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点 ：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教学难点：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教学准备：
1、课件、尺、软盘；
2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。
教学过程：
一、自学质疑
1，昨天晚上预习中遇到什么不明白的地方吗？ 2，学生自由发言 二，交流展示
师：我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？
三，互动探究
（一）认识分米
1、量一量
师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）
师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）
师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米
2、认一认
（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验：
① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。
② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。
③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。
3、画一画
（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。
（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。
（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？
师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
4、找一找
4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）
5、数一数
师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。
6、实践操作：“想想做做”第4题
（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。
先让学生目测一下几分米，再测量。
（二）认识毫米
1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）
2、小组学习
（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。（3）汇报：你知道了什么？
总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。
② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。
③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。
问：还有别的物体吗？
3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。
4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。
师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）
三、总结
1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）
师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
五、矫正反馈
1、“想想做做”第2题
同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。
2、“想想做做”第3题
小组讨论、交流，然后请1-2组汇报。
3、“想想做做”第5题
学生回答，说说怎样想的。
4、“想想做做”第6题
（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。六，迁移应用
量自己的拇指宽大约是多少毫米。课堂小结
同学们通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书设计 分米和毫米
1米=10分米，1分米=10厘米，厘米=10毫米
1《分米和毫米》学案
学习目标：1，通过预习掌握长度单位之间的进率。
2，感受1分米和1毫米的长度。一，预习数学书26页内容。二，寻找生活中1分米长的实物，1毫米的实物。
三，完成填空。
1米=（）厘米，1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米 三，画一画
1，画一条1分米长的线段 2，2，画一条比41毫米多4毫米的线段。
四，在（）里填上合适的长度单位。
门长2（）
大米宽2（）黄瓜长2（）
蚂蚁长5（）五，在○填上“＜”“＞”或“=”
3厘米○3分米
5毫米○5厘米 1米○10分米
7分米○7厘米
《分米，毫米》巩固案 一，画一画
1，画一条36毫米的线段
2，画两条线段，使它们一共长2分米。
二，在正确的答案前面画“√”
1，一块手帕的边长约2（□米，□分米，□厘米）2，张明的身高是12（□毫米，□分米，□厘米）3，蚂蚁身长约5（□厘米，□分米，□毫米）三，解决问题
1，一根绳子长28分米，平均分成4段，每段长多少分米？
2，自动铅笔长9毫米，两枝这样的铅笔长多少毫米？
3一扇窗户高81厘米，给它配上9快玻璃（框子的高度忽略不计），每块玻璃高多少厘米？ 四，智力大冲浪
两根电线长98分米，第一根长26分米，第二根比第一根长多少分米？
第三篇：分米 毫米教案
一、导入
师：一年级我们已经学过长度单位米和厘米，你还记得1米有多长吗？用手比划一下。米可以用什么字母来表示？（师根据学生的回答板书：米
m）；1厘米有多长呢？比划一下，可以用什么字母表示？（师根据学生的回答板书：厘米
cm）请估计下面物体大约有多长？
1、教师们高约2（）2、1支铅笔的长度大约有18（）
3、米尺长度是100（）师：看来，当我们要记录较长物体的长度时，一般使用单位“米”，表示较短物体的长度时，一般选用单位“厘米”。
二、认识分米
1、估一估
师：请大家把桌上的纸条拿起来，结合已有的测量经验估算一下，纸条大约有多长？（纸条提前准备好
10厘米）
师：谁能来说一说纸条大约有多长？你是怎么估算的？（如果要问这个问题，就要对学生的估算方法做一个评价：有些同学是根据一厘米的长度，看这张纸条大约有多少个一厘米的长度来估计的。这种方法真好！）生：
2、量一量 师：看来同学们估的长度都不一样，想要知道这张纸条到底有多长，你能想出什么好办法吗？（用直尺）
师：下面我们就亲自用直尺测量一下（提醒一下量的方法：0刻度线对齐），并把结果填在书p42的表格中
学生汇报结果，并用ppt出示
3、说一说
师：你们能用手表示一下10厘米是多长吗？那么谁还可以用另一种长度单位来表示呢？ 生：分米
师：对，这张纸条长1分米，因为10厘米就是1分米（ppt）
师：分米是比厘米大一些的长度单位，在数学中，我们可以用字母dm来表示分米，谁能用一个等式来表示分米和厘米的关系？（ppt）全班齐读
师：2分米等于多少厘米？5分米呢？8分米呢？（这些问题很好，很有必要，还可以反过来提一下：10厘米是多少分米？40厘米呢？等等。）师：快速找一找直尺上从哪儿到哪儿的距离是1分米呢？和你的同桌一起在直尺上找一找吧 生：
师：从0到10之间常1分米，1到11之间长1分米，10到20之间长1分米。伸出你的两指比一比多长是1分米。（这个体验活动也非常重要，要让学生比划准确，记住自己比划的长度，建立对1分米的正确表象认识。）
师：请大家找一找我们生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 生：
师：请大家在小组内讨论，1分米和1米是怎样的关系？ 生：
师：1米=10分米，用字母表示就是1m=10dm（全班齐读公式）
三、认识毫米
1、量一量
师：请大家先估算数学课本的宽、厚大约是几厘米？再用直尺量一量，然后在小组内说一说 生：
师：用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，为了更准确，我们需要比厘米更小的长度单位。有谁知道比厘米还小的长度单位？（毫米）（体现引入毫米的必要性）
2、说一说
师：1毫米有多长呢？ 生：
师：1厘米中间的1个小格就是1毫米，我们可以用字母mm来表示 师：请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？ 生：
师：谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米和毫米的关系？ 生：1cm=10mm（课件出示）师：大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再来量一下数学课本的长度。看看这次量的结果与开始相比，哪一个更准确？ 生：
3、估一估
师：请拿出1枚硬币（要看看是否是1毫米厚，还可以选其他的一些卡片试试，如果能让学生带上一些来，更好），估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再捏一捏，量一量。（这个体验活动请参看教师用书中给出的参考案例，更好的帮助学生建立对1毫米的正确表象。）生：
师：找一找我们身边的哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 生：
四、小结
师：现在我们认识了四个长度单位：米、分米、厘米、毫米，它们之间会是什么关系呢？请4人一小组观察米尺，一起讨论，看看哪个小组有新的发现？ 生：学生汇报，ppt出示
师：这就是今天我们学习的内容，接下来老师送给你们一个闯关游戏，用今天学过的知识来闯关
五、巩固练习（ppt)
六、总结
师：你能说说这节课有那些收获吗？然后请同学们比划一下1分米、1毫米有多长。今天我们不仅认识了两个新朋友，还了解了他们的关系，请同学们下课后量一量，看看哪些物体物体的长度是1分米、1毫米。下课。
总的来说设计得不错，因为教学内容比较多，在实际教学中要注意调控好课堂进度，合理分配和把握时间。
这段时间你太累了，要注意多休息，课慢慢上，不着急，注意身体。
第四篇：分米和毫米教案
认识分米和毫米教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第52~ 53页例题，第54页“想想做做”的习题。教学目标
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。教学过程
一、铺垫练习1.提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。]
二、进行新课 1.教学分米。
（1）出示一个文具盒（长20cm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？
（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。让学生动手量。
（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）
（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？
[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。] 2.教学毫米。（1）认识毫米。
谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。
讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。
投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？
谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）
（2）理解1厘米＝10毫米。
谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。
1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？（3）认识几十毫米、几十几毫米。提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米„„80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）你能画一条26毫米长的线段吗？
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？
[设计意图：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。] 3.系统地认识学过的长度单位及符号。
（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？
（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。
（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？ 指名读后，再一起读一读、写一写。
三、巩固练习
1．“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？
同桌交流后指名回答。
2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。
语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。指名回答。
3.“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。
4.游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）一棵大树高5（）一根筷子长20（）课桌宽3（）小蚂蚁身长5（）
5.选择题。
（1）哪个物体长度最接近1分米。（）① 1根火柴 ② 1枝粉笔 ③ 1枝毛笔
（2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（）① 一本《新华字典》 ② 一本语文书 ③ 一张IC电话卡 在小组内说给同伴听。6.小明的日记
4月2日 星期四 阴
早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5米 高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做作业。
[设计意图：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]
反思：
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课我让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测——验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，切实让学生“学进去，讲出来”，使学生既掌握知识，又学会学习。
第五篇：分米和毫米 教案
三．分米和毫米
教学目标：
1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。教学难点：
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。教学课时： 二课时
第一课时
认识分米和毫米
教学内容：
课本27页例题，28-29页想想做做1-6题。教学要求： 1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3．学会估测，提高估测能力。教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：
学生尺、明信片 教学过程：
一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、探究
1、认识分米
量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？
（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？
教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 汇报结果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。
在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。
（1米=10分米）
说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ 学生小组进行操作。学生汇报自己量的情况。
学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？ 汇报测量结果。
小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。
学生尺、长10厘米宽20厘米的长方形板。学生尺 米尺 学生实践操作：
和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？
大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。
讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？
手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？
三、巩固
你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。在（）填上合适的长度单位 铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）
三条线段哪条最长？先说说，再量。量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米？你是怎样知道的？
板书设计：
分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
教学反思：
第二课时
简单的单位换算
教学内容
课本30页的例题，想想做做第1-5题。教学目标：
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算； 2．学会估测，提高估测能力。教学重点：
会进行简单的单位换算。教学难点：
能说出换算时的思考过程。教具准备： 小推车
教学过程：
一、导入 1．出示例题1：
自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？ 60厘米=（）60毫米 2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）3．测量结果是多长？ 4．（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（）毫米）指名说。5．你是怎么想的呢？（同桌互说）
汇报（多人说一说）。
A．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7．出示例题2：
课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？ 80厘米=（）分米 你是怎样想的？ 8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？
9．补充练习：
30分米=（）米 40毫米=（）厘米
10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？ 板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人说一题。
二、巩固练习
1．完成想想做做1。
1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？ 2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。3）用毫米作单位是多少毫米？ 4）同桌互说，后汇报。2．完成2。
1）图上小朋友测量的是什么？ 2）手的宽度和上步的长度。
3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？ 4）这用的是什么单位？
5）请你填一填书上的括号。6）生汇报。
3．完成第3题。1）请你填一填。（学生独立填写。）2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的？
4）讨论：数据一样时，可以只看单位。5）你还想说说哪题，你是怎么比的？ 4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。2）再量一量，看估计得对不对。3）你用得是什么单位？
4）用毫米作单位是多少毫米？ 5）同桌互说。2．完成第5题。1）指名读题。
2）师说要求。有不理解的可以提出来。3）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算 6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
教学反思：
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