鱼教学反思[优秀范文五篇]

第一篇：鱼教学反思

篇一：《鱼》教学反思

《鱼》教学反思

临河六中 高晓玲

在学习人教版《生物学》八年级上册第一章第四节“鱼”时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这一种生物，他并不陌生，他摸过、吃过。但教师没有准备实验材料“活鱼”，使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。这是一点值得教师反思的，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生感受生命的魅力。

对于学生在掌握基础知识的层面上提出的一些发散思维的问题，一般善于思考的学生才会提出这些问题，此类问题有些没有一定的答案，学生提出的问题可能在科学界研究的也不多，对这样的学生，教师应该多给予表扬鼓励，同时培养他们对科学的热爱，引导他们将来

投身科学事业。

在讨论鳃丝适于水中呼吸的特点时，学生不是很好理解细，表面积大，可以用面条煮在水的现象或者一些麻绳在水中展开，在干燥的空中粘合在一起来说明鱼为什不能在空气中呼吸，这样比较形象利于学生理解。

在解答课后练习第3题时，学生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和鱼的呼吸，从而不明白鱼在黎明前浮头的现象，天亮后鱼就不再浮头。此问题是两个问题，学生容易只注重第一个问题而忽略第二个问题，在学生讨论或作答时教师一定注意必要的提示有利于学生全面分析问题。

整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。

篇二：八年级生物上 第四节 鱼 导学案 和教学反思

课题： 第四节 鱼

课型：新授课 课时：1 【学习目标】

1、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。

2、观察与思考鱼的形态结构与生活习性。

【学习重点】

1、了解动物分类。

2、记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。

【难点预测】

记住鲫鱼适于水中生活的形态结构特点和主要特征。

【学生预习·教师导学】

一、仔细阅读教材p19页第1、2段，明确动物的种类及主要生活环境是怎样的？ 温馨提示：脊柱是由脊椎骨构成的.1、目前已知的动物大约有椎动物（有脊柱）和（无脊柱）。

2、了解多种多样的鱼。

二、认真观察课本p20-21页图片，归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些？

温馨提示：我国的四大家鱼是指（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）

鱼适于水中生活的特点：

1、能靠 来获取食物和。

2、能在水中。

【学生合作·教师参与】

小组内交流以上内容：要求

1、小组长带领小组成员交流自学所得。

2、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。

【学生展示·教师激励】

请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。

【学生探究·教师引领】

同学们要大胆质疑，主动探究，分析解决老师提出的问题

三、阅读教材p22----p23的观察与思考，简要归纳鲫鱼哪些特点是适于水中生活的？

温馨提示：（1）、鱼体的侧线：感知水流的大小、方向和速度。

（2）、鱼鳔：上浮下沉、减轻比重。

（3）体色：背深腹浅（有利于防御敌害）。

（4）鱼的鳃有鳃丝、鳃弓、鳃耙三部分。

1、体形：梭形，有利于克服鱼在游泳时对水的。

2、鱼的游泳器官是鳍（鲫鱼的鳍有种）：

胸鳍（成对）—维持，辅助转变方向。腹鳍（成对）—维持平衡。

背鳍—掌握鱼体的平衡（关键）。臀鳍—维持平衡，协调运动。

和改变运动方向。

3明内含丰富的。

4、鱼的主要特征：生活在水中；体表常常被有鳞片；用呼吸，通过以及 的协调作用游泳。

测评】

1这有利于（）

a漂浮 c、捕食 d、升降

2相适应的特点是（）

ab、用鳃呼吸 c、有各种鳍 d、以上三项都是

3经鱼鳃，鳃盖后缘流出时，溶解的气体成分的变化是（）

a化碳含量增高 b、氧含量增高，二氧化碳含量减少

c量都增高 d、氧、二氧化碳含量都减少

4开水，是因为鱼在陆地上无法用（）来呼吸

a体表 c、体壁 d、鳃

5色鲜红的原因是鳃丝的（）

ab、静脉血管丰富 c、大的血管丰富 d、动脉血管丰富

链接—相信你能行!）

1口无肛门、有消化腔的是（）

尾鳍—产生前进的、鱼的鳃是色，说和 摆动【学生达标·教师、鲫鱼身体呈梭形，、游泳 b、、与鱼的水中生活、体表有鳞片、水由鱼口进入，、氧含量减少二氧、氧、二氧化碳含、俗话说鱼儿离不、皮肤 b、、活鲫鱼的鳃丝颜、毛细血管丰富 【拓展提高】（考点、下列动物类群有 a、软体动物 b、甲壳动物 c、腔肠动物 d、两栖动物

2、下列属于软体动物的是（）

a、螃蟹 b、河蚌 c、乌龟 d、珊瑚虫

3、鲫鱼游泳时的动力来自（）

a、胸鳍和尾鳍的摆动 b、躯干部和尾鳍的左右摆动

c、尾鳍的摆动 d、所有鱼鳍的协调运动

4、目前已知的动物种类150多万种，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，它们的主要区别在于有无（）

a、脊索 b、脊柱 c、脊椎 d、脊髓

5、下列动物中属于鱼类的是（）

6、当人从潜水滩上走过时，水中的鱼会迅速游开，这是因为（）

a、鱼能通过眼睛看见有人走过来 b、鱼能通过侧线感知水流变化

c、鱼耳能听到水声 d、通过鼻孔鱼感知了水的波动

7、鲫鱼不停地用口吞水,水从口进入再从鳃孔排出,完成的生理过程是()a、呼吸 b、排泄体内代谢废物 c、呼吸和取食 d、游泳时产生动力

8、养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现浮头现象，甚至死亡，其主要原因是（）

a、水中缺少食物 b、水中微生物过多 c、水中缺氧 d、水质容易变坏

【教学反思】

课题： 第五节 两栖动物和爬行动物

课型：新授课 课时：1 【学习目标】

1、两栖动物和爬行动物的主要特征是什么？

2、它们与人类的生活有什么关系？

【学习重点】

两栖动物和爬行动物的主要特征

【难点预测】

两栖动物和爬行动物的主要特征

【学生预习·教师导学】

1、青蛙和龟既能水中生活，又能陆地生活，然而青蛙属于两栖动物，龟属于爬行动物，这是为什么呢？

2、青蛙的形态结构、生理功能：观察、思考、讨论。

3、青蛙为什么既能在陆地上生活，也能在水中活动？

前肢短支撑，后肢长跳跃、有蹼划水；能用肺呼吸。

4、其他两栖动物：

蟾蜍、大鲵、蝾螈

【学生合作·教师参与】

小组内交流以上内容：要求

1、小组长带领小组成员交流自学所得。

2、小组长对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助。

【学生展示·教师激励】

请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，认真积极发表自己的看法。

【学生探究·教师引领】

1、两栖动物的主要特征：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；

成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。

2、两栖动物与人类的关系

农田害虫的天敌；

禁止对它们滥捕乱杀。

3、爬行动物

（1）、蜥蜴的身体结构、呼吸、生殖

蜥蜴适于陆地生活的的重要原因

头部后面有颈；

表面覆盖角质的鳞片；

发达的肺；

卵外有坚韧的卵壳。

生殖和发育可以摆脱对水环境的依赖

4、其他爬行动物：龟、鳖、蛇、鳄。

5、爬行动物的主要特征：

体表覆盖角质的鳞片或甲；

用肺呼吸；

在陆地上产卵，卵表面有坚 韧的卵壳。

【学生达标·教师测评】

1、某同学捉到一只活青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养，观察蛙的活动，可第二天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是()。

a．缺氧 b．饥饿 c.惊吓 d．水质有问题

2、在下列有关两栖动物的描述中，有错误的是()。

a．既能生活在水中，又能生活在陆地的动物是两栖动物

b．两栖动物变态发育；幼体呈蝌蚪形，成体具有四肢

c．两栖动物心脏为二心房一心室，体温不恒定

d．两栖动物的幼体生活在水中，成体一般在陆地生活

3、下列动物都属于两栖类的一组是（）

a、大壁虎、蛙、黄金蟒 b、蛙、大鲵、蟒蛇

c、蟾蜍、蝾螈、红瘰疣螈 d、娃娃鱼、红瘰疣螈、大壁虎

4、蜥蜴的体表覆盖角质细鳞，这有利于()。

a.适应水生生活 b.利用皮肤呼吸 c.适应陆地生活 d.自由活动

5、蜥蜴呼吸的特点是()。a．完全用肺呼吸 b.肺呼吸，皮肤辅助呼吸 c.用体表呼吸 d.用鳃呼吸

6、蜥蜴卵的发育方式是()。

a.产大型卵，靠雌蜥蜴孵化蜥蜴卵 b.产大型卵，卵外有坚韧的卵壳，靠阳光的热量孵化 c．卵很小，产于沙土中，借阳光的照射孵化 d．卵较大，在雌蜥蜴体内孵化成小蜥蜴

7、真正的陆生脊椎动物是()。

a．昆虫纲 b．爬行纲 c.蛛形纲 d.两栖纲

8、被称为“活化石”的爬行动物是()。

a．蜥蜴 b.扬子鳄 c．马门溪龙 d.蛇

【教学反思】 篇三：美丽的鱼教学反思

第六课《美丽的鱼》——“直线”和“曲线”工具的使用

教学反思

成功之处：

本课是计算机画图的直线和曲线工具使用方法教学课。我根据本节课的主题，首先通过画图作品《美丽的鱼》引起同学们的创作欲望激发起了学生的学习兴趣，然后引出直线工具和曲线工具，找到一些符合直线和曲线这个主题的素材用来引导学生自主发挥想象，锻炼学生的动手实践能力和上机操作能力，让学生首先自己用直线创作直线鱼，体验成功的快乐，然后进一步阐述直线和曲线的使用方法，引导学生试用曲线制作“条文大头鱼”，并让学生上台演示非封闭式曲线画鱼的过程，让学生体验探究方法所带来的快乐，然后从学生的生活体验中帮助学生寻找素材，如小草，其他种类的鱼等。大胆发挥学生的想象力，鼓励学生自主合作学习，在实践中、在合作中掌握直线和曲线工具的使用方法，完成学习任务，画出自己的作品。

不足之处：

因为学生自主创作时基础不一，对工具的认识及使用方法掌握也不尽相同，部分学生没有达到理想的绘画效果。还有最后给学生自由创作的时间估计不充分，这个环节给予学生交流展示的时间不是很充分，很多学生有竟犹未尽的感觉。

刘明悦

育太和中心小学 篇四：《鱼我所欲也 》教学反思

《鱼我所欲也 》教学反思

语文组 李教中 今年我教《鱼我所欲也》是在一种轻松、自由的氛围下进行的，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的课程理念，学生在充分与文本、与同学、与教师的对话中品味了孟子的“仁”“义”思想，学习了孟子雄辩的写作方法，体验了孟子侃侃而谈的大家风度，具体说来有以下几点：

一、用对话的方式串联整个教学过程，充分体现了师生的互动。

教学过程中，我始终注意了用对话的方式，让学生的自主性得到充分表现。教师出示幻灯片1，让学生走进文本，与文本对话，引起学生思考，教师的引领性得到了很好的展示。幻灯片2，则让生生之间的对话在恰到好处的时机展开，学生合作探究也就自然呈现出来了。在这个过程中，学生的个性得到了充分的张扬。特别是结尾处与生活的链接，对培养学生的人生观，树立正确的价值观起到了点睛之功能，三维目标中的“情感、态度、价值观”得以自然融入。

二、注意了基础知识，基本能力的培养。

有人说：新课改就是让学生上课热热闹闹，就是只要过程不要结果。我认为不是这样的，课改后，学生的能力应更加全面。这样，我在执教时，注意了基础知识的积累：文言文中的字、词、句的理解，议论文中的论证方法，中心论点的提出方式等，这些都属于学生应掌握的。教学中把这几个方面的内容认真抓扎实、抓落实了，就会让学生学有所得。同时，运用了新的教学方式的引入，让学生先自主学习、自主探究，之后小组合作探究??其学习能力在循序渐进的学习进程中得到了实实在在的提高。

三、值得改进的地方。

对生活的链接还可以再拓展开些，让学生举出更多的事例，让学生在具体事例的佐证下，对“舍生而取义”的现实意义理解得更深些，这将会帮助学生更好地树立正确的人生观、价值观。篇五：高洁《六鱼》教学反思

《笠翁对韵六鱼》教学反思

——经典诵读学习汇报

“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”有太多的格言警句在告诉我们这个道理。因此，我把诵读作为本节课教学的重点，这一节课我通过自由读、开火车读，指名读、小组读、齐读、比赛读、表演读、配乐读等多种形式，让学生在充分的朗读中感悟対韵的特点。在朗读的指导上，我有层次地指导学生读正确，读出节奏，读出韵味，使得每一步的朗读都更具有目的性。到最后的背诵也就水到渠成了。

我觉得小学低段国学教学的课堂应该多些趣味和诗意，让孩子们感受国学的魅力，应该是“润物细无声”的，不必去强调“字字落实，句句清楚”。更多追求的是不求甚解，追求的是一种“雾里看花”，“水中望月”的境界，我希望能通过国学课堂把孩子们带进国学的语言美，意境美，音乐美当中，课堂上我选择的图片，音乐，诗词就是营造一种氛围，让同学们浸润在这样的诗意的国学课堂中，不知不觉地接受经典的熏陶。

小学语文教育专家张庆同志曾讲过这样一个比喻。他说：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会落雨。学习国学的过程本身就是积累的过程，小学生正处于知识积累的关键时期，读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。这节课我由课内延伸到课外，课内与课外相结合，用故事，诗歌，动画，典故，成语来充实课堂的容量，增加课堂的密度。但一堂课所学的内容仅仅只是一个“引子”，是孩子学习国学的一个起点，目的还是调动学生向课外探索国学经典的兴趣,引导学生自己积极地去阅读，去学习，去研究更多的国学经典。

第二篇：《鱼》教学反思

《鱼》教学反思

双槐树中学 李海娟

在学习人教版《生物学》八年级上册第一章第四节“鱼”时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这一种生物，他并不陌生，他摸过、吃过。但教师没有准备实验材料“活鱼”，使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。这是一点值得教师反思的，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生感受生命的魅力。

对于学生在掌握基础知识的层面上提出的一些发散思维的问题，一般善于思考的学生才会提出这些问题，此类问题有些没有一定的答案，学生提出的问题可能在科学界研究的也不多，对这样的学生，教师应该多给予表扬鼓励，同时培养他们对科学的热爱，引导他们将来投身科学事业。

在讨论鳃丝适于水中呼吸的特点时，学生不是很好理解细，表面积大，可以用面条煮在水的现象或者一些麻绳在水中展开，在干燥的空中粘合在一起来说明鱼为什不能在空气中呼吸，这样比较形象利于学生理解。

在解答课后练习第3题时，学生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和鱼的呼吸，从而不明白鱼在黎明前浮头的现象，天亮后鱼就不再浮头。此问题是两个问题，学生容易只注重第一个问题而忽略第二个问题，在学生讨论或作答时教师一定注意必要的提示有利于学生全面分析问题。

第三篇：鱼游到了纸上教学反思优秀

鱼游到了纸上教学反思优秀

《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。

《鱼游到纸上》这一节的教学比较成功，分析其原因，主要有以下几点：

1、教学设计中，故意把课题错写成“鱼画到纸上”，由此产生疑问，启发学生针对课题质疑：读了课题，你想知道什么？有什么疑问？学生会纷纷提出：鱼应该在水里游，怎么会游到纸上？是谁使鱼游到纸上来的？他是怎样使鱼游到纸上来的？通过对课题的质疑，大大激发了学生学习的兴趣。而引导学生去阅读课文，激发了学生的学习兴趣，把握了全文的中心思想，调动学生的学习积极性。

2、通过鱼“游到纸上”，“游到心里”的原因的讨论，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。

3、站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点。

在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上？”课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。

4、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展。

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。

5、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶。

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。

本节课孩子学习兴趣很浓，回答也很积极但细节方面还有很多不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感。还需激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。

通过这节课自己也学到了很多，收获很多，感受也很多。语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。因为只有不断自省，才能常新。

第四篇：鱼教学设计教学反思

篇一：《鱼》教学反思

《鱼》教学反思

临河六中 高晓玲

在学习人教版《生物学》八年级上册第一章第四节“鱼”时，整体知识学生是比较感兴趣的，因为鱼这一种生物，他并不陌生，他摸过、吃过。但教师没有准备实验材料“活鱼”，使得一节本应该活灵活现的课堂演变为学生的想像，学生的总结课堂。这是一点值得教师反思的，在今后的生物课堂中尽可能地准备实验材料让学生感受生命的魅力。

对于学生在掌握基础知识的层面上提出的一些发散思维的问题，一般善于思考的学生才会提出这些问题，此类问题有些没有一定的答案，学生提出的问题可能在科学界研究的也不多，对这样的学生，教师应该多给予表扬鼓励，同时培养他们对科学的热爱，引导他们将来 投身科学事业。

在讨论鳃丝适于水中呼吸的特点时，学生不是很好理解细，表面积大，可以用面条煮在水的现象或者

一些麻绳在水中展开，在干燥的空中粘合在一起来说明鱼为什不能在空气中呼吸，这样比较形象利于学生理解。

在解答课后练习第3题时，学生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和鱼的呼吸，从而不明白鱼在黎明前浮头的现象，天亮后鱼就不再浮头。此问题是两个问题，学生容易只注重第一个问题而忽略第二个问题，在学生讨论或作答时教师一定注意必要的提示有利于学生全面分析问题。

整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行生物学教育，促进他们身心发展的良好时机。在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。篇二：《美丽的鱼》教学设计及反思

《美丽的鱼》教案设计及反思

一、教学目标：

熟悉曲线工具的使用，恰当使用曲线工具，熟练组合各种曲线。通过教学培养学生的审美观。

二、教学重点和难点：

教学重点：通过在画图软件中学习画鱼，掌握“曲线工具”画曲线的方法

教学难点：曲线工具三种曲线的画法，一弯曲线的画法，二弯曲线的画法，封闭式曲线的画法

三、教学素材

四、教学过程

1、创设情境，激趣导入

生：?? 师：那谁给我们说说你在哪都看到了什么好玩的东西呢？ 生：?? 生：想

师：那里可是个五彩缤纷，奇妙的世界！单单鱼就有两万多种，可谓千奇百怪呀！

生：尼莫！

生：美！

师：喜不喜欢各种各样的鱼？ 生：喜欢！

生：想！

师：好，那就让老师来帮你们实现吧！

2、引出课题，技巧点拨

师：现在就让老师叫你们画那些美丽的鱼吧！（板书课题：美丽的鱼）

生：?? 师：喜不喜欢这些美丽的鱼？

生：喜欢！

师：想不想学会怎么画？

生：想！

师：那我可得先考考你们！（在黑板上分别画出一弯曲线、二弯曲线和封闭曲线分别让学生说出他们的名称）谁能说出老师画的这些线的名称呢? 生：?? 师：真聪明！（这个是一弯曲线??分别板书线的名称）老师告诉你们只要你学会了花这些线，你就会画美丽的鱼啦！不信你们看！（课件出示简笔画鱼）这些美丽的鱼都是用刚才的线画成的，而且，你是不是都着急画啦？

生：是！

3、探究学习，解难释疑 a、一弯曲线（画鱼的身体）

师：好，咱们先从简单的开始，先画一弯曲线。

教师演示一弯曲线的画法，边画边讲解。强调分三步：一拖，二拖，三点（板书）

让学生们亲手操作，并交流画法。

教师巡视，请画的好的同学做演示，并说说自己的画法。

教师再次强调话的及方法要点，并让学生根据要点再次操作，看是否不刚才画的好。b、二弯曲线（画鱼的纹理）

师：刚才的同学做非常好，下面开动你聪明的脑瓜和灵巧的手，看谁能自己探索出二弯曲线的画法，看看谁能来当当“小老师”！生自主动手操作，师巡视并作适当指点。

请做得好的同学来当小老师，给大家讲解二弯曲线的画法，教师可做适当补充。表扬和鼓励“小老师”，激励其他学生。

最后总结画法：一拖、二拖、三托。（板书）

师：请同学们根据刚才“#老师”教的再画一画，看谁画的最好！c、封闭曲线

师：好，同学们画的都很认真，下面你们放松一下，看老师给你们带来什么小惊喜！（是操作封闭曲线的画法）

看，我们还是用曲线工具，一点、两点，看看这是什么？ 生：直线。

师：很对，下面我在拖一下，睁大眼睛看一看会有什么小“奇迹”发生！

生：?? 师：有意思吗？这就是封闭曲线。想不想动手试试你能不能让“奇迹”发生？

生动手操作，师巡视并给与指导。

师：同学们真利害，画的真好，下面谁来试着总结一下封闭曲线的画法呢？

生：??（板书要点为1点2点3点拖）

4、实践创作，展示评价 老师巡视，并进行技术点拨 师：老师看见有好多同学画出了非常漂亮的鱼，下面请小组内选出画的好的作品，给大家展示一下好不好？看看谁是咱们今天真正的大画家！（谁画的好，就让谁讲讲自己的画法：用的什么线??）展示学生作品，进行学生点评，达到相互学习、取长补短，团结协作的目的。同时学生点评也体现出对知识技能操作的准确性与熟练程度。

5、梳理总结，拓展延伸

篇三：鱼儿的奥秘优秀教案附教学反思

鱼儿的奥秘优秀教案附教学反思

【教材介绍】

大象版《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》。

【教学目标】

单元教学目标

本单元侧重培养学生“能小组商议，明确活动规则”能力，这是本单元的 二级目标。

本课教学目标：

知识： 通过观察研究，了解鱼类的共同特征。

过程与方法： 培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。

情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。

【学习者分析】

（一）直接经验

四年级的孩子在生活中几乎都见过鱼、吃过鱼，所以对鱼的外形（如身体外部呈流线型、有鳞等）、内部结构有所了解（如身体内由刺、有肌肉等）。但这种了解有时有所局限的。比如，所接触的鱼的种类不多，仅限于常见品种，比如金鱼、鲤鱼、草鱼等。就身体内部结构来说，对其内部器官的分布于构成大多缺乏了解。

（二）间接经验

学生通过阅读或他人知道鱼之所以能够生活在水中是因为有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的个案。比如“鲸鱼”不是鱼，因为它胎生。另外可能还听说过想飞鱼等比较特殊的鱼类。

（三）能力方面

学生经过一年多的《科学》课学习，应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与提问能力，逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。这些都将成为本节课的可用资源。

（四）现象与已有认知的冲突点 1.鱼不停的张嘴是在呼吸吗？

2.鱼会游泳，但身体的哪一部分是负责运动的？ 3.鱼会产卵，但卵又是如何孵化的？ 4.叫鱼的都是鱼吗？鉴别的标准是什么？

【教学重难点】

1.引领学生自主探究鱼类的共同特征。2.自主设计可行的研究方案，并组织实施。

【教学准备】

水槽、鱼网、鲫鱼、金鱼、草鱼、气球、滴瓶、食用色素、塑料板或木板、皮筋、夹子、沙子、石子、手电筒、黑布、相关书籍，多媒体设备、课件、记录单。

【教学过程】

课前活动——观察鱼

各组的水槽里面有漂亮的金鱼、个头比较大的鲫鱼和小草鱼，大家是不是想仔细看一看？好，让我们来观察一下！

请组长把水槽端到标有自己组号的桌子上。

一、交流观察发现，提出问题和选择问题 【5分钟】

鱼是我们熟悉的动物朋友，今天，就让我们一起来探寻鱼儿的奥秘！（出示课题）你发现三种鱼有哪些相同之处？

从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的特点？

通过观察中还发现了些什么？

你在观察中产生了哪些问题？

我们来把大家提出的问题来梳理一下：（1分钟）

鱼的嘴为什么不停的动？

鱼的鳍有什么作用？

鱼身上的颜色为什么不一样？

鱼受到刺激会眨眼睛吗？ ??

二、计划与组织 【12钟】 1.提出制定研究计划的要求。（1分钟）

问题是研究的起点。现在请每个小组确定一个感兴趣地研究问题，并写下你们对这个问题的猜想。

接着商量一下怎样研究，并把方法简要地记录下来。

科学研究需要比较安静的环境，所以我们讨论时应该??(轻声)尽量不影响他人。当我们听到提示音时，就停止讨论，进行交流。

2.小组商议研究主题及探究思路（7分钟）

鱼鳍：

你们认为鱼鳍是起什么作用的？

如果鱼鳍不能发挥作用了，与会怎样？

怎样才能让鱼鳍不动呢？

女孩子不想让头发乱跑时会怎么做？

当有人骨折时，医生希望受伤的部位不要动，以便尽快康复，会怎么做？ 鱼腮

你认为鱼为什么不断的张嘴？

如果是喝水，水会到哪里去？

如果是呼吸就应该有进有出，就像我们人呼吸一样，那么鱼吸进的水会从哪里排出 来呢？

现在鱼吸入地水鱼周围的水都是一样的，就像我们在白纸上用百粉笔写字。怎样才能看到鱼儿吸进鱼排出的水呢？

鱼色

鱼是什么颜色的？全身上下都一样吗？

自然界鲫鱼、草鱼生活在哪里？

周围会有些什么？

你在游泳时向水面望去时会有有什么样的感受？

鱼眼

你在什么样的情况下会眨眼或者闭眼？ 3.交流各研究主题的设计方案。(4分钟)现在，请各组来介绍一下你们的研究主题.很多组选择研究x主题,咱们请一个组来介绍一下研究你们的计划。现在请把研究方案在补充、完善一下，之后请材料员拿着你们的计划到材料区领取材料.三 观察实验，自主探究，搜集事实。【12分钟】

1.学生到研究区分组研究，教师适时指导，并关注各组进度。2.回到研讨区，记录发现与结论。

四 表达与交流 【8分钟】

（出示研究照片）正在进行研究的是哪个小组？介绍一下咱们的研究吧？ 你们的研究主题是?? 你们的猜想是?? 你们使用的方法是?? 最后得出的结论是?? 与你们的猜想一致吗？

五 介绍鱼类的繁殖 【1.5分钟】

我们通过研究有不少发现，这些问题对鱼儿的生存都至关重要，不过鱼儿要一代一代的活下去，还需要不断的??(繁殖)鱼儿是怎样繁殖的呢？（产卵）对，让我们来看一看：这时金鱼在水中产卵，卵附着在附近的植物上，（毛鳞鱼将卵产在岸上）这是什么？啊，是鲨鱼的卵。

六 概括和总结鱼的共同特征。【1.5分钟】

今天我们自己通过观察和研究发现了许多鱼儿的奥秘：身体表面有起保护作用的鳞，与儿不断的张嘴是为了配合腮进行呼吸，鱼用鳍和尾运动，这些特征都是为了 适应什么样地生活环境？（水中），终生生活在水中。通过视频我们了解到鱼用卵繁殖后代。

第五篇：鱼的教学反思

鱼的教学反思一：

我在课前总的的设想是：真正以学生为中心，注重学生创新精神和创造能力的培养。这节课对学生来说是一节轻松、愉快的美术课，他们可以自由自在的欣赏各式各样的热带鱼；他们可以随意现象创作出各种各样的热带鱼；他们还可以自由地寻找喜欢的合作伙伴和拿手的创作方式&&在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！

法国教育家第斯多惠说教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上我放手让学生自由的去欣赏各式热带鱼，把自己看到的热带鱼相互交流，整个课堂一下子好像是自由市场，有惊奇、有争论，很热闹。其实在热闹背后，学生都掌握了热带鱼的特征，而且是学生自己总结、探索所得，比教师教的印象深刻，掌握也牢固。在此基础上，学生会想象出造型更奇特、色彩更漂亮的热带鱼，并通过自由组合小组来合作完成热带鱼的设计、制作和装饰，借助自己灵活的双手，展现在同学、老师的面前。而我则以欣赏者的角色，以微笑的面孔，鼓励的眼神，启发性的语言，拉近师生距离，近而转化为对学生的支持，促其自主、积极地去学。这样做，学生获得的成就感强，挫折感少，就会逐步形成大家敢于动手、勇于创新的良好课堂气氛。

《用彩墨画鱼》教学反思二：

本节课以海底世界的情景导入课程，引导学生回忆他们见过的海底世界是什么样的，加强学生的回忆。接着出示图片资料，引出用彩墨画的鱼，并引导学生仔细观察是用什么工具画的，分析鱼的身体结构，接着我演示绘画步骤，并逐步讲解用笔用墨的技巧及注意事项，提示学生如何运用浓淡墨表现鱼的结构，并能配以适当的环境，组成较完整的画面。

为了强调和突出学习的趣味性和实践性，在整个学习活动中，我多次让学生创造动手实践的机会，让他们在实践中学习，不断提高学习水墨画的兴趣，逐步掌握方法。

学生在绘画过程中，注意力集中在如何表现鱼的结构上，很容易忽视构图的问题，画面会显得缺乏主次和疏密关系。所以在欣赏不同范画中，我分析其构图，引起学生对构图问题的重视，提高学生组织画面的能力。

《美丽的彩虹鱼》教学反思三：

这是一节美术课，这节课围绕一个有趣的故事所展开。午睡时，我为幼儿讲述了故事，先让幼儿对这个故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教学活动时，我再一次讲述，不同的是，这次我请幼儿闭上眼睛听故事，想象故事的画面。接着，让幼儿画自己印象最深的一个故事情节。

幼儿作画时，我来回的巡视，发现我班幼儿在自由创作方面比较突出，很多幼儿的作品非常的形象，让人置身在《彩虹鱼》的故事中。有画彩虹鱼把自己的一小片亮鳞片送给了小蓝鱼的，有画彩虹鱼去找章鱼奶奶，这时，黑洞中出现了两只大大的眼睛的，有画说完，章鱼奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里的，有画其他鱼都游来了，把彩虹鱼包围了的&& 我觉得，以后可以多开展类似的美术课，拓展幼儿的创作思维。

线描画《美丽的鱼》教学活动反思四：

《美丽的鱼》是我在星期四那天进行的线描画活动，活动的目的就是让幼儿利用学过的线条和图案装饰大鱼的鱼身。我准备了两条大鱼的范画，其中一条大鱼鱼身是用线条和图案装饰了的，另一条大鱼鱼身怎没有用线条和图案进行装饰。将两条大鱼进行对比后，幼儿自然而然就知道装饰过的当然漂亮。于是，我就用请小朋友帮大鱼一个忙，帮它穿上漂亮的衣服，不过大鱼说它的衣服上必须要有线条和图案才行。你们愿意帮助大鱼，让它高兴吗的话语，激起幼儿的绘画兴趣的，幼儿当时就异口同声地回答说我愿意。

活动的第一环节是幼儿最感兴趣的，我逐次出示鱼的各个部分，让幼儿分别猜是什么？幼儿的回答纷纭得很。记得我先出示鱼的尾部时，有幼儿说是扇子，也有幼儿直接回答说不知道。