杜甫秋兴1 Microsoft Word 文档

第一篇：杜甫秋兴1 Microsoft Word 文档

杜甫《秋兴》（其一）教案

制作者：郭建设

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《秋兴》八首（其一）

杜甫

教学目标

知识点

通过意象把握作者的情感 基本技能

学会如何赏析一首诗 重难点

诗歌意象中所蕴含的情感 导入：

怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

作者与时代背景简介

杜甫（公元712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是755—762年，安禄山（也指安庆绪）、史思明（也指史朝义）叛乱，安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近70%。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是决定回老家，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。秋兴共八首，课文所选择的是其中第一首。

题目——秋兴——是什么意思？

【明确】秋兴：一指秋日偶有所感而产生的意趣；又指本有某种感慨，于秋日而发，借秋天之景抒发内心的情感。

朗诵、背诵、译解——

【原文】玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。【讲解】玉露：秋天的露水。凋伤：疾病死亡；亦指草木零落枯萎；课文注为使草木凋落衰败。萧森：阴森。兼天：连天。他日：以往；昔日；这里指过去的某一天或某一时期；有时也指过些天；日后；将来的某一天或某一时期。寒衣：御寒的衣服。刀尺：剪刀和尺；裁剪工具。砧：zhēn捶洗衣服时用的石头。——{【译文】秋天的白露使得枫树林一天天衰败凋零，巫山和巫峡笼罩在迷雾中显得萧瑟阴森。长江里波浪滔滔连天涌啊，夔州的崇山峻岭风云压地阴沉沉。菊花开菊花落已是两载zǎi，以往流过的泪禁不住又流了下来。孤单的小船还系在岸边，而紧紧系住故乡的是我那颗飘零的心。啊，四处的人们又都在赶制冬天御寒的衣服了呀，黄昏时分白帝城高处捣衣声一阵紧似一阵，又是一年即将过去，我对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉……} 《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃tǔ bō在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的这种社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。

杜甫《秋兴》（其一）教案

制作者：郭建设

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本课选读的是第一首，从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家国之事。

诗中的意象以及其隐含于字面之下的含义：

【明确】玉露凋伤枫树林：秋天的“枫树林”，火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。“凋伤”意指安史之乱后，唐朝的衰败。

巫山巫峡气萧森：“气萧森”：萧瑟阴森。指唐朝安史之乱后的衰败的气象。首联从秋景写起，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。“凋伤”本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲健。而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。

江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。（江，山。暗指国家）

“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”承上联展开：江间，写巫峡；塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。

江上波涛滚滚，不平静。塞上风云变幻，也是不平静。整个天地都处于不平静当中。意指唐朝整个江山都陷入了战乱，战争风起云涌，国家不平静。

丛菊两开他日泪：两开：开了两次，回家的事情等了两年，两年了想回家都未果。孤舟一系故园心：“孤”形单影只，思念故园，更令人觉得哀伤。“一”一直思念家园，然而国家战乱，故园还会安好吗？悲凉由此产生。

第三联开始，转而由景生情，抒发感慨。“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。然而国乱如此，家还会存在吗？诗歌到这里。虽然诗中没有一个“愁”字，那种浓浓的愁，那种国破家亡的悲凉感油然而生。最后一联，诗人将关注的焦点转移到生活中来。风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。全诗就此收束，余意绵绵。

艺术技巧： 【明确】对偶—颔联、颈联。具体：[江间]对[塞上]，[波浪]对[风云] [丛菊]对[孤舟]；[两开]对[一系] ；借景抒情 【总结】这首诗歌通过描写巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。这首诗在整个“秋兴”组诗中的地位如何？ 【明确】《秋兴》八首是大历元年（766）杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。它是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的一组七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃tǔ bō、回纥huí hé乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都生活失去凭依，遂沿江东下，滞留夔州。诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是非常寂寞、抑郁的。《秋兴》这组诗，融铸了夔州萧条的秋色，清凄的秋声，暮年多病的苦况，关心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。

这组诗，前人评论较多，其中以王嗣sì奭shì《杜臆》的意见最为妥切。他说：“秋兴八首，以第一首起兴，而后七首俱发中怀；或承上，或起下，或互相发，或遥相应，总是一篇文字……”可见八首诗，章法缜密严整，脉络分明，不宜拆开，亦不可颠倒。从整体看，从诗人身在的夔州，联想到长安；由暮年飘零，羁旅江上，面对满目萧条景色而引起国家盛 2 杜甫《秋兴》（其一）教案

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衰及个人身世的感叹；以对长安盛世胜事的追忆而归结到诗人现实的孤寂处境、今昔对比的哀愁。这种忧思不能看作是杜甫一时一地的偶然触发，而是自经丧乱以来，他忧国伤时感情的集中表现。目睹国家残破，而不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言。这就是他所以望长安，写长安，婉转低回，反复慨叹的道理。

怎样理解杜甫的悲秋？ 【明确】本课所选三首诗都是作于秋天，其中两首直接写到了秋景秋思。怎样理解杜甫的悲秋情怀呢？悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女（春女：怀春的女子。）善怀，秋士（秋士：迟暮不遇之士。）易感”。如宋玉的《九辨》云：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗（憭栗：liáo lì凄凉貌。）兮若在远行，登山临水兮送将归。”曹丕的《燕歌行》云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮、功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。

杜甫晚年的律诗有什么特点？

【明确】本课所选三首诗都作于夔州，都是律诗。这些诗是杜甫晚年的代表作品，显示出非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。诗人突破了早期创作中较多写实的风格，不拘泥于现实生活本身，融优美的音律、奇妙的构思、精练的诗句、华丽的色彩、深远的意象于一体，升华思想情感，追求艺术美感，空灵洒脱，汪洋恣肆，仪态万方。即如《秋兴八首》《咏怀古迹五首》这样联章的七律，犹如咏发情感的“捆绑火箭”，皆为精心制作而成，为前此创作所无。唯其早年有太多作品关注社会动荡，民生疾苦，赫赫在前，故晚年不再重复，独存精神，厚积所发，铸成更为深沉的诗情。

怎样理解“丛菊两开他日泪”？

【明确】对这句话的理解素有争议。一是“丛菊两开”的“两开”具体所指是什么？一种说法为杜甫在夔州两见菊开。考察杜甫的行踪，他出川的当年曾在云安（今重庆云阳）度过了一个秋天，写《秋兴八首》时已到夔州，再历秋景。“两开”还应该从出川算起较确，故一般认为这首诗作于到夔州的当年。二是“他日”作何解？不同于课本注释的另一种解释为：“他日”即“来日”也。诗意为：“丛菊两开”，徒作来日回忆之泪耳，即“而今乐事他年泪”之意，清人钱谦益就是持这种观点，他在《钱注杜诗》中评道：“丛菊两开，储别泪于他日；孤舟一系，僦（jiù租赁，雇用）归心于故园。”解“他日”为“向日”（从前）或“来日”在训诂上都有根据，于诗意也各有所长，很难分出高下来。

关于练习

一前人评《秋兴》（其一）前两联“因秋托兴”，后两联“触景伤情”。你认为这种说法有道理吗？你是怎样理解作者的情怀的？

设题意图：引导学生参照古人的评点，加深对诗意的理解，并探寻作者隐藏在“秋兴”后面的思想情感。

参考答案： 这两句是清人仇兆鳌的评语（见《杜诗详注》），应该说对这首诗的结构和意境的把握是对的，只是言之过于简略。诗的前两联不能理解成仅仅是为了“托兴”服务的，写景本身也很重要；后两联也不能理解为空泛的抒情，诗人还是选取了典型事物，如“丛菊”“孤舟”等作为陪衬。对作者情怀的理解，可参考“课文研讨”部分。

第二篇：《杜甫诗秋兴八首》教案

《杜甫诗秋兴八首》教案

一、教学目标

1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

2、了解杜甫七言律诗的艺术特点。

3、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。

二、教学重点

感受、品味诗歌意境。

三、教学难点：

培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

教学时数：1课时。教学方法：点读法。教学过程与步骤：

一、知识积累

1、关于作者：

杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”；称誉杜甫是“诗学宗师”、“诗圣”。对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。

2、关于作品：

《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。

3、近体诗知识（1）近体诗：

与古体诗相对而言的一种诗体，也称今诗。指唐代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。（2）律诗

①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。

②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。（3）绝句：

每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。

4，诗歌鉴赏指要（1.）基本要求：

鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。（2.）基本要领：

①朗读吟诵，整体感受。

②披词入情，激发感情。③展开想象，探究意境。

何谓“意境”？

这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。④感受韵律，品味语言。

二、研读诗歌 全诗感情基调：

孤独抑郁。整体感知： 一、二联——巫山、巫峡的秋色秋景； 三联——由眼前丛菊的开放联系到“故园”；

四联——追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断。

通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。分析本诗情景交融的特点 问：诗中写了哪些景物？

明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。

问：景物中包含了作者怎样的情感？——秋的萧杀，人的忧伤与孤独。问：如何感受意境？

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。

用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。问：丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。

体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷？

四、小结：

这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。

第三篇：秋兴(其一)杜甫阅读答案

秋兴（其一）杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。（1）这首诗前三联使用了什么表现手法？请结合诗句进行分析。（2）杜甫十分重视诗歌语言的选择，追求“语不惊人死不休”的锤炼风格，找出最后一联里富有表现力的词语并进行赏析。14.（1）前三联使用了情景交融的手法，写尽萧瑟凄冷的秋景。(2分)深秋露水侵蚀，枫树凋零残伤，巫山萧瑟阴森，巫峡波浪滔天，乌云压到地面，天地一片阴沉。花开花落已两载，想到两年未曾回家，就不免伤心落泪。小船还系在岸边，飘零在外的我，心却长系故园。（2分）（2）“催”与“急”字。（1分）秋已深，“催”字写家家又在赶制冬天御寒的衣服，“急”字写捣洗寒衣的砧声一阵紧似一阵。（1分）这两个字形象地写出诗人寄寓他乡的飘零之感与浓重的家国之思，诗人对故乡的思念也愈加凝重，愈加深沉。（2分）

第四篇：《秋兴八首》(杜甫)说课稿

《秋兴八首》(杜甫)说课稿

《秋兴八首》是公园766年杜甫旅居夔州所做的一组七言律诗，我们教材选的是第一首，是一篇情景交融的佳作。今天语文网小编为大家收集到了《秋兴八首》(杜甫)说课稿这一优秀教学资源，这篇可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

各位评委下午好：

今天我要说课的篇目是杜甫的《秋兴八首》其一，这是人教版普通高中语文必修三第二单元的一首唐诗，下面我就从教材、学情、教学理念和教学设计四个方面进行阐述。

一、教材

本单元的设计主要是知道学生学习唐诗。我国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。唐代诗歌体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会意义和审美价值。在本单元通过第一篇《蜀道难》体会了李白的浪漫激情后，《秋兴八首》(其一)则要触摸到的是杜甫沉郁顿挫的诗风和对国家深沉的爱。《秋兴八首》是公园766年杜甫旅居夔州所做的一组七言律诗，我们教材选的是第一首，是一篇情景交融的佳作。从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家国之事。秋兴，从字面上说就是因秋感兴之意。

二、学情

高一下学期了，同学们通过这前初中和高一上学期的学习，已经具备了一定的审美感知能力，能够初步感受诗歌的语言美，但这是较为浅显的层面。他们的思维能力和审美能力还待进一步的提高。所以对这一课的学习应该注意在两方面引导学生：

一是引导学生进入诗歌的情境。本课情感的抒发是含蓄的，这就需要引导学生进入诗人所押写的情境中细细体会。

二是启发学生的审美情趣。诗歌具有独特的艺术魅力，我们说诗歌有三美音乐美、绘画美、建筑美，通过鉴赏最终要让学生从内心感悟到杜甫在极其困窘的环境中发出的爱国强音。

三是教学理念

根据高中语文新课程标准知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维理念的要求，要培养学生自主、探究、合作的学习方式，所以我这一课的教学我将结合诗歌的特点，在诵读的基础上，通过教师的引导，充分体现学生的主题作用，在学生已有知识能力的基础上，进行设问和引导。

四、教学设计(一)总体设计方向

本单元的教学要求是，在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，领略古人的独特审美情趣。要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解诗，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

知识与能力

⒈了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。

⒉赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

过程与方法

把握诗歌意象和情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

情感态度 与价值观

感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重点

通过意象把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教学难点

培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发审美兴趣，提高鉴赏能力

教学课时 一课时

一、导入新课

走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为诗史，他的人被称为诗圣，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。闻一多先生认为他是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人杜甫。

现在，让我们通过《秋兴八首(其一)》，走近这四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩

二、背景介绍 公元759年，杜甫为避安史之乱，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州(今四川奉节)，住了两年左右的时间。《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，玉露凋伤枫树林是其中的第一首。

杜甫出生在一个时代奉儒守官的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。他曾多次在诗中表示过至君尧舜上，再使风俗淳，穷年忧黎元，叹息肠内热(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望安史之乱早日平息，国家与百姓能够重归安宁。可是，事与愿违，安史之乱虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安;而唐朝内部在平定安史之乱战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。

在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。不被多年冷似铁(《茅屋为秋风所破歌》)、过懒从衣结，频游任屐穿(《春日江游》)、牙齿半落左耳聋(《复阴》)、缓步仍须竹杖扶(《寒雨朝行视园树》)、穷愁但有骨(《王阆州筵酬十一舅》)等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写此《秋兴》时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴》这首诗。

三、吟诵感知

(1)教师范读。听清读音，把握停顿、重音。

师：注意这节课是鉴赏课，所以你们是主人，所以希望大家踊跃发言，因为古人说诗无达诂。首先，由我来朗诵，这是我对这首诗的理解与感悟。

同学自己带着感情，带着你对这首诗的初步感受，自由地朗诵一下本诗。朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么?或者说你有哪些感受。接下来大家开始自由地朗诵。

(2)自由朗读。

(3)指生朗读。校正读音，明确节奏。

(4)齐读全诗。

(5)合作译诗。结合注释，疏通诗意;提出疑问，讨论解决。

四、涵咏赏析

提问：接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么?或者你在朗诵的过程中发现了什么问题?

明确：秋的萧杀，人的忧伤与孤独、凄凉、悲伤、凄苦等等。这些情感可以从玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等景物中体现出来。

提问：也就是说，这些景物都带上了情感。情感加上景物就成了诗歌的一个要素，是什么呢?

明确：意象。

过渡：所以说，我们在读诗歌时一定要把握住意象。接下来，让我们齐声诵读一下这首诗，读完以后，选取意象进行思考、交流，这些意象带给你怎样的联想?接下来就一起朗读一下。

提问：请发表看法与见解。如果有不同的意见，可以做补充。

㈠玉露凋伤枫树林

⒈提问：玉露用在这里合适么?

明确：白露(white dews)气温开始下降，天气转凉，早晨草木上有了露水。每年公历的9月7日前后是白露。我国古代将白露分为三候：一候鸿雁来;二候玄鸟归;三候群鸟养羞。说此节气正是鸿雁与燕子等候鸟南飞避寒，百鸟开始贮存干果粮食以备过冬。可见白露实际上是天气转凉的象征。

白露，八月份的，八月份有中秋节，秋天，因此有想家的感觉。

⒉提问：大家有没有注意凋伤中的这个伤字。把伤换成凋落的落字好不好?这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来?

⊙点拨：注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音要响亮，要读得抑扬顿挫。听朗读，初步感受，在此基础上反复吟诵，整体感受。培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

五、反复诵读，加深体会

指导学生朗读，在反复吟诵中加深对诗歌的理解。

反复诵读，加深体会，引导学生在诗歌鉴赏中注重朗读吟诵。

六、作业

今天我们这节课是读《秋兴八首(其一)》，每个人都有自己的一点感受，或多或少而已。我们就把《秋兴八首(其一)》有感当作副标题，请大家给它一个正标题，要求能体现你对整首诗的感悟，或者说是你从这首诗中感觉出来的思想感情。请大家用散文性的语言描绘一下首诗，数不少于200字，同时背诵全诗。

板书设计 秋兴八首(其一)

自然之秋

意悲 人生之秋

国运衰落之秋

玉露 枫树林

巫山巫峡

秋景

波浪 风云

丛菊 孤舟 高城

以上就是查字典语文网小编分享的《秋兴八首》(杜甫)说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

第五篇：把杜甫秋兴八首改写成现代白话诗

秋兴八首·白话诗

其一 枫树林

在深秋露水的侵蚀下 凋零 残伤

巫山与巫峡

在团团迷雾的笼罩里 萧瑟 阴森 乌云压地 巫峡里 波浪滔天 天地间 阴沉一片

两度花开又花落 看着盛开的花 想到久别的家 落泪 心伤

小船儿还系在岸边 却早已经 载着我的心

飘向那故园、故园 寒冷的时节里 白帝城上

捣制寒衣的砧声 一阵紧似一阵 又是一年 慨叹 岁尽 愈是一份 思念 更长

其二

孤独的夔州府高城上 又迎来了西斜的落日 每当夜幕低垂 北斗横移时分 我总会

循着它的方向 寻找长安所在

听到巫峡的猿啼 我的泪水 顺声而下 我也希望 乘着浮槎

回到自己的故乡 但这简单的愿望 终究却是 落空、落空 还曾想起

春宿左省值夜的时候 点上书案的香炉 晚上熬夜写那 关于明朝的 封封旧事 可是 如今的我

却早已离开那个 我勤勤恳恳的职位 滞留此地

一股隐然的悲痛

随着城楼上吹起的悲笳缓缓 涌上心头 你看

那刚刚升起的月亮 已在不知不觉间

从那山石上爬满的藤萝照到

河洲前面的芦荻花上

而我 值此一夜 难以入眠 试问 我的心 在何方

一直挂念在远方

其三 其四

白帝城里的千家万户

听说长安的政坛

静静地沐浴在 秋日的朝晖里 而我 日日坐在江边的高楼上 远眺面前的青翠山峰 连续两晚 夜宿在船上的渔人 仍然 泛着小舟 漂流在江中 虽已是清秋时节 燕子却仍然 展翅飞飞 汉朝的匡衡 向皇帝直谏 他把功名 看得 很淡 刘向传授经学 怎奈 事不遂心 古人 尚且如此 今人 更是 不必评说 年少一起求学的同窗 而今 大多已经是 飞黄腾达 他们在长安附近的五陵 穿轻裘 乘肥马 过着富庶的生活 而我

却要坚守一个信念

苦渡人间

就像一盘未尽的棋局 彼此争夺 反复无定 反思个人与国家 期间经历的**与流亡 有诉说不尽的悲凉 世道的变迁 时局的动荡 国运的兴衰 王侯将相的家宅 几易其主 怎奈宦官当道 贤臣良相 难觅其踪 中央的典章律令 瓦棺篆鼎 皆已废弃 回纥内侵 关山塞外 号角雷动 兵戈挥舞 旌旗摇曳 吐蕃入寇 传递军情的将士 正策马奔驰 在这 山河破碎 秋江清冷 身世凄苦 暮年潦倒的情形里 我的怀想之中 总会重现 昔日 长安的生活 其五 日复一日

大明宫遥望着终南山 却望也望不到 那些深居的隐士 天露和玉屑 都被他们 吸光饮尽 青鸟报信

西王母自瑶池降临 紫气弥漫 老子西游

乘青牛而过函谷关 记得当年朝上 雉尾扇开合 如同祥云移回 日光沐浴着圣殿 让我看清 玄宗的容貌 记得当年 位列朝班 青琐门下 意气风发 而今 秋已渐深 我却是

疾病无情地缠身 时光无奈地消磨

其六 谙熟一种

时空的分身之术 瞿塘峡 曲江头 距离

被心灵无限的拉近十五年前

我写《乐游园歌》 花萼楼

芙蓉楼 还历历在目 安禄山的铁蹄 早已经使得一切都 烟消云散 那时

黄鹄还在院内高飞 成群的白鸥

被游人的舟楫惊起 而今

歌舞繁华的帝王之地 一切都消逝了 消逝了 没有任何

再值得留恋的事物

其七 遥想当年 汉武帝的水兵 威武而整齐地操练 在昆明池水之上 旌旗蔽空

池中石刻的织女

却辜负了这美好的夜色 只有那巨大的鲸鱼

还会在雷雨天与秋风共舞波浪中的菰米丛 犹如黑云聚拢 莲子结藤 红花坠损

多想像飞鸟一般自由 翱翔于秦中的天空 可现实

却围困我于冷江之上 漂泊江湖 苦无归宿

其八

从长安到渼陂 途径昆吾和御宿

紫阁峰在终南山上闪耀 我想念一路的香稻与碧梧 在丰收的季节 吸引着鹦鹉与凤凰 等到春天 曼妙的仕女们 还会采摘花草 相互赠送

伙伴们在暮色时分 仍然要移棹出发 不愿归返 昔日

我可以凭借词语 凿穿时代的黑井 痛饮山河甘洌

而今却只能在回忆中 围拢水源 抚摸着它 岑寂的微光