第一篇：五年级科学上册教案
五年级科学上册教案
小学科学五年级上册教学计划 一：学生情况分析：
我校五年级一班共一个33人，他们经过二年的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。二：教学目标：
（一）情感态度与价值观
重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界、简单机械等；认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、简单机械与运动等。进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯；观察与探究是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。
（二）知识目标
1.了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。2.了解骨骼、肌肉及其作用；了解人体的消化、呼吸、血液循环的过程；能认识到养成良好生活习惯的重要性；意识到个人对身体健康负有责任能积极参加锻炼，注重个人保健；了解人类需要那些营养及其来源，懂得营养合理全面的重要性；了解动植物之间的信息传递方式及特点；知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，使人体生命活动的“总指挥部”。
3.了解光的直线传播现象；了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；人光可以改变我们的生活；知道光是颜色的，了解日光的色散现象；了解光的三原色、光的合成；做调色游戏；了解光与我们生活的关系及光的污染与防治；知道声音是由物体振动产生的，能区分声音的大小和高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音与噪音，了解噪音的危害和防止方法。
4.知道水能溶解一些物质；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。5.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮的使用；能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
（三）能力培养
1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。
3.培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录；能做控制变量的简单探究性实验。
4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。
三、教材分析：
本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《认识自己》、《光与声》、《物质的变化》、《机械与运动》、《研究与实践》六个单元。以学生的生活经验为主要线索，以生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动、人体的生理机能等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
借助学生不断丰富的间接“生活经验”，切入到科学探究活动之中。《微小的生物》单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开始，认识一些微生物，从微观处揭示生命世界的奥秘，感受生命世界的多姿多彩。将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的变化是相互联系的。《认识自己》单元从我们的身体切入到人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，让学生了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、神经和信息传递，懂得人体器官卫生保健的重要性，从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系，认识人类复杂的信息传递系统和多种多样的传递方式，逐步意识到要珍惜生命，养成良好的生活习惯。《光与声》单元通过认识光源及光的传播、阳光的分解与合成、探究彩虹的成因、阳光与颜色、声音的产生与传播等探究活动，引导学生对阳光、声音有一个完整、清晰、系统的认识。《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上，对物质的多样变化进行观察、实验，用辨证和联系的观点看待物质的变化。《机械与运动》单元引导学生研究生活中最常见的简单机械所蕴含的科学道理，认识机械在生产生活中的重要作用，从而延伸到物质的运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，培养学生观察与测量、采集与分析数据的能力。尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。
《研究与实践》单元选择“霉变”和“考察家乡的水域”两个研究专题。“霉变”专题借助对物质发霉条件的探究，认识真菌，了解真菌与人们生活的关系。“考察家乡的水域”专题以“水是生命之源”单元为依托，主要进行有关家乡水域状况的调查研究活动，从考察的角度切入研究进程。给学生亲身体验的时间和空间，在经历实地考察研究的基础上，获得第一手证据。使学生从考察研究活动中认识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，同时也产生了负面影响，意识到人与自然要和谐相处，培养学生的问题意识和研究能力。
四、教学重点难点
重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能，如微生物世界、简单机械等；认识事物的相互联系，如病毒与生命健康、简单机械与运动等。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，如根据发霉馒头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。
难点：使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。
五、基本教学措施：
本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。
在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。
在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。
在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。主要教学活动类型：
搜集信息 现场考察自然状态下的观察与实验
专题研究 情境模拟科学小制作 讨论辩论
种植饲养 科学游戏信息发布会、报告会、交流会
参观访问 竞赛 科学欣赏社区科学活动
家庭科技活动 角色扮演科学幻想
七、主要导学方法：
探究法 演示法 参观法实践法 讨论法
谈话法 辩论法 实验法列表法 暗示法
八.各单元、各课课时安排 第一单元：微小的生物
l.病毒
1课时 2.细菌
1课时 3.真菌
1课时 第二单元：认识自已
4.我们的身体
1课时
5.我们的呼吸
1课时
6.心脏和血管
7.食物到哪里去了
1课时 8.食物与营养
1课时 9.脑与神经
1课时 第三单元：光和声
10.奇妙的镜子
1课时 11.认识光
1课时 12.彩虹的秘密
13声音的产生
14．谁能传播声音
第四单元：物质的变化
15.水变咸了
16.蜡烛的变化
17.食盐和水泥
18．铁生锈
第五单元：机械与运动
19.斜面
20.杠杆
21滑轮
22.齿轮
23.静止与运动
24.距离和时间
研究与实践
1.霉变
1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时
1课时1课时 1课时 1课时 1课时
2.考察家乡的水域
1课时
总课时：26课时 九.教学进度： 第一课 病
毒 教学目标：
过程与方法：
1、能提出与病毒相关的问题；
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。科学知识：
1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.三、教学准备：
教师准备： 有关病毒的资料 学生准备：
了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程
（一）、引入
1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
（二）、新授
1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 2.学生讨论,指名回答.3.教师讲解.4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 7.病毒是一类什么样的生物? 8.学生讨论后,教师讲解.（三）、拓展延伸（网上学习）
1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：
（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。教学反思：
第二课 细
菌 教学构思：
细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式：
1、以观察促思考，总结细菌的形态结构。
2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。
3、以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。
教学方法：观察、讲述与谈话相结合。课时安排：一课时。教学过程：
（出示醋和小孩得痢疾的图片）
师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？
生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。
师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？ 的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）
师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？
生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。
师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。师：是单细胞的还是多细胞的？ 生：是单细胞。
师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？
生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。师：你所观察到的细菌有细胞核吗？ 生：没有。生：有细胞核但不完整。
（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）
（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）
师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？
生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。
师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？ 生：因为米饭有营养。生：因为米饭里有糖。
生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？ 生：细胞分裂。
师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。）
生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗？
师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。
生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？
师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？ 生：不快。
师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？ 生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？
生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。
师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。
师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？ 生：自养。
师：（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？
生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。
师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？
生：能，因为细菌无处不在，无处不有。生：能，因为细菌适应环境能力强。
师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？ 生：寄生、腐生。
师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。
师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？
生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗？ 生：不全面。
师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？ 生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。生：枯草杆菌能分解枯草。
生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。…………
师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？ 生：太好了。教学反思：
本课力争跳出认知技能的框框，不把结论的得出、概念的形成作为唯一的目标，以提出问题，进行观察、思考、比较得出结论等活动来关注学习的过程，从而培养学生的观察能力、独立思考能力、创造能力，养成良好的思维习惯，尤其是要为那些羞于表达的学生创造更多的机会，使他们的思维能力、表达能力等也得到相应的提高，让学生在自身的实践中实现发展性领域目标。教学反思：
第三课 真菌
一、教学目标
1.描述真菌的主要特征。2.知道单细胞真菌的结构。3.认识日常生活中常见的真菌。4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.5.了解蘑菇生长需要的条件.二、教学策略
真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食
用菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。
三.教学重点: 知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。四.教学准备: 日常生活中常见的真菌 五.教学过程
一.让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?(真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)观察蘑菇.二.蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖.)是怎样吸收营养的? 三.日常生活中常见的真菌有哪些? 四.如何识别有毒蘑菇?(毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。
有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。
总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。)五.了解蘑菇生长需要的条件.观察与思考
1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。
2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
第二篇：五年级科学上册教案
[教科版]五年级上册科学教案
第一单元
课题一：种子发芽实验
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣
2、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容
教学重难点：经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣 教学准备：设计实验用的表格 教学过程：
一、引入
师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽
二、讨论绿豆种子发芽需要的条件
让学生说一说：绿豆怎样才能发芽
师进行小结学生说的绿豆发芽的条件
师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？
学生讨论
三、讨论怎样用实验证明
选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面
选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明
四、确定研究的问题，写出实验计划
学生讨论准备选择什么问题进行研究
调整学生选择的课题，学生阅读资料，着手写实验计划 教后记：
课题二：种子发芽实验 教学目标：
1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容 2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法
3，培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力 教学重点：让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法
教学难点：通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程：
一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划
师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划
大家发言，补充完善
二、配备实验装置
对照教材，了解方法，然后动手做。
让生明确实验组和对照组
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶
讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化
四、观察记录实验现象 教后记：
课题三：从实验中获得的现象
教学目标：1，通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
2，学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论
3，会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象 教学重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度 教学难点：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论 教学过程：
一、引入
让学生说说记录到了哪些数据
二、处理数据
各小组汇报各组数据
对比看看各自收集的时间数据是否一样，讨论数据为什么会不同，该怎样处理。
]
三、分析数据，得出结论
各小组报告实验数据，分析实验组和对照组数据的不同，讨论数据不同说明了什么问题
师：实验结果能证明我们的猜想吗？各实验小组交流实验结论
师小结说明光，温度，水对绿豆种子发芽的影响
四、思考
根据比较种子萌发的条件与生长的条件，写出植物生长需要的条件 教后记：
课题四：秋冬季的生物
教学目标：
1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化
2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣
3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活 教学重难点：通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化 教学过程： 一，引入
师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，让学生说说以下问题：一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？
二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？
师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？
学生试着说说，三、观察秋冬季的生物
让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化
让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察
看记录表，明确怎样记录
四、小结 教后记：
课题五：动物的栖息地
教学目标：
1、通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备
2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观影响学生
教学重难点：通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备 教学过程：
一、引入
师：我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢，我们对鱼、蚯蚓的生活知道些什么？
二、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么
让学生列举鱼和蚯蚓周围的生物与非生物
区分哪些是生物哪些是非生物
阅读资料，了解什么是生活环境
让学生说一说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系
三、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同
让生说说鱼和蚯蚓的生活环境，生活需要有什么异同的地方
讨论：鱼和蚯蚓的身体构造和它们的生活需要，生活环境有怎样的关系
为建立人工栖息地做准备
四、了解科学家怎样观察动物
阅读资料了解科学家研究动物的事例
让学生说说，我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动，自己能学习到什么 教后记：
课题六：建立栖息地
教学目标：1，经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程
2，通过观察栖息地的鱼和蚯蚓，增强对动物研究的兴趣
3，学习观察动物行为的方法 教学重难点：
经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；学习观察动物行为的方法 教学准备：建立栖息地的材料，观察记录表 教学过程：
一、引入
让学生说说养殖场所为满足动物生活需求采取的措施，这些地方的动物生活得怎么样，师小结：我们要为动物建立一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的
二、建立栖息地
让学生说一说建立一个栖息地要什么材料，进行建立栖息地的活动
建立好后，讨论：怎样给本组的栖息地做标记；放哪里；怎样不间断记录，怎样分工管理好栖息地
三、选择自己感兴趣的内容进行观察
通过了解观察的活动内容，使学生明确建立栖息地的目的，然后讨论：自己对哪一向观察内容感兴趣；猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容有怎样的表现 教后记：
课题七：记录动物的特征
教学目标：学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征
学习从动物的感官与活动之间相互关系上去观察动物
学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象 教学重点：
学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征 教学难点：
学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象 教学准备：
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓 教学过程：
一、引入
师：我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢，让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实呢
二、看科学家的记录
师向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
学生阅读相关资料，并思考：科学家运用图画记录了动物的什么特征？
怎样运用图画记录动物的特征
怎样运用文字补充说明动物的特征
三、说说我们怎样学着象科学家那样进行观察和记录
让学生说说我们应着重说明什么是动物的特征 教后记：
课题八：观察到了哪些特征
教学目标：能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征
能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映 教学重难点：
能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征 能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映 教学准备：
动物特征记录表，动物实验记录表，生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水 教学过程：
一、引入
师：通过对动物的进一步的观察，我们有哪些发现？下面我们来整理观察到的动物的特征
二、交流整理观察到的动物的特征
学生相互交流各自在观察活动中的发现
按照列举的项目对观察中的发现进行整理
学生自己总结在观察活动中的发现
小组汇报本小组的发现
三、设计实验研究动物
让学生选择有兴趣研究的问题，设计实验。
四、扩展
讨论：气温下降了，鱼和蚯蚓的行为有什么变化，什么温度下他们开始发生变化 教后记：
课题九：原来是相互关联的
教学目标：1，通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的 2，增强环境保护的意见 教学重难点：
了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的 教学准备：香蕉、松树、仙人掌的图片，天鹅、白鹤的图片 教学过程：
一、引入
展示香蕉、松树、仙人掌的图片
二、讨论松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系
让学生比较松树、仙人掌的叶子有什么不同
师：松树、仙人掌的本来生长在什么地方
学生试着回答
让学生说说这三种植物的叶子同它们的生活环境有什么关系
三、讨论天鹅、白鹤的形态结构，生活习性与生活环境的关系 1，师介绍这两种鸟
2，学生活动找出这两种鸟身体结构的不同，分析它们的身体构造与获取食物的关系，分析这两种鸟的迁徙习性与获取事物之间的关系 3，让学生思考：它们的数量减少可能同什么因素有关？
四、找相互关联的地方
1、让学生选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较
2、让学生说一说人、鱼和蚯蚓感到危险时怎样作出反应
3、让学生说一说鱼和蚯蚓的哪些特点使它们能在自己的生活环境中生存
4、让学生思考：人、鱼和蚯蚓有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
5、师：现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗？学生试着回答 课题十：生物的生活需要 教学目标：
1、整合本单元的学习
2、了解动植物，人的基本生活需要
3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境
4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境教学重点：
了解动植物，人的基本生活需要；了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境 教学难点：整合本单元的学习教学过程：
一、讨论哪里是我们人的栖息地
师：家是我们的栖息地吗，学校是我们的栖息地吗
我们在家和学校进行哪些活动；家和学校嫩够满足我们的哪些生活需要
家有栖息地的特征吗？家和动物的避难所有哪些相似之处？
学生讨论后回答
二、比较动植物，人的生活需要
让学生分别说说动植物，人的基本生活需要
将动植物，人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要
让学生比较人和动植物在适应环境方面的不同之处：动植物是怎样过冬的，人是怎样过冬的，这两者有什么不同之处
教后记：人生，如这根火柴一样。
能否光明，靠自己努力。
不去拼搏，连点燃自己的机会都没有的。
第二单元
课题一：我们知道的太阳
教学目标：1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识
2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享
3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题
4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣
5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系
6，了解一些初步的关于太阳的基本知识
教学重点：能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题;知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系
教学难点：能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题 教学准备：搜集关于太阳的资料
教学过程：
一、引入:师：同学门，清澄晨当我们醒来的时候有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？
太阳和我们的生活息息相关，那么谁来讲一个关于太阳的故事呢？
二、讲一个关于太阳的故事
先在小组内讲将自己知道的关于太阳的故事
全班进行收集关于太阳的故事
将这些故事进行分类
三、交流感受
讲故事的同学说说自己是怎么知道这些故事的，听故事的同学对故事做出评价，谈谈自己在听了故事后的启示与收获
四、收集关于太阳的资料
利用课外时间收集关于太阳的资料，按自己喜欢的方式整理
同学间相互交流收集的资料 教后记：
课题二：阳光下的影子
教学目标：1，会持续观测影子长度的变化过程
2，能进行简单的测量与记录
3，能根据研究的需要选择相应的记录方法
4，能认真细致地观察阳光下物体的影子
5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的
6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子
7，理解阳光与物体，物体与影子的关系
教学重点：能认真细致地观察阳光下物体的影子；通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的
教学难点：知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子；理解阳光与物体，物体与影子的关系 教学准备：竿子、尺子、教学过程：
一、引入： 师：太阳给我们送来了阳关，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把
二、观察影子：
讨论：对于影子，自己能提出哪些有价值的问题
汇报交流：学生活动观测影子：先讨论观测的方法；准备观测记录活动的材料和工具；进行观测活动
三、阳光下影子的特点
1，让学生讨论：比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起进行比较，看有什么发现 2，交流新的发现
师：你们发现了哪些现象；你们发现阳光下的影子有什么共同的特点；你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗 学生讨论后回答 3，拓展
师：你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？ 生试着回答阳光是怎么传播的 教后记：
课题三：改变阳光的传播路线 教学目标：
1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法 2，能进行简单的模拟实验
3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具 4，能与同学愉快合作进行科学探究
5，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射 6，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子
教学重点：能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子
教学难点：能与同学愉快合作进行科学探究；能进行简单的模拟实验 教学准备：活动手册，木块，纸板，塑料板，玻璃板，平面镜，乒乓球，教学过程：
一、引入
师：阳光照射到物体后会产生影子，你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？
二、照亮阴影里的小球
1，学生讨论：如何照亮阴影里的小球，选用什么工具？ 2，探究活动：用平面镜照亮小球，交流探究活动的体会和想法 3，拓展：师：什么是平面镜的反光作用？
让学生利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难
三、制作观景箱 1，让学生看图了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作观景箱
3，制作好后，让学生试着解释看到的现象 4，在活动手册上画出光线走过的路线
课题四：美丽的彩虹 教学目标：
1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验
2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察 4，能大胆想象阳光的色彩
5，愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动
6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱镜可以分解阳光 8，了解人工制造彩虹的方法 教学重点：能进行简单的分解光的实验和光的混合实验；认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光 教学难点：能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；了解人工制造彩虹的方法
教学准备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘 教学过程：
一、引入
师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢
二、做一个水棱镜
1，师演示三棱镜分解阳光的实验 师介绍分解阳光的方法和工具 认识光谱中各种颜色的光 寻找太阳光谱的规律 2，用水棱镜分解阳光 让学生制作水棱镜，让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹，看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点 3，拓展活动
让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因
三、制作牛顿盘
师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗？ 讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光
学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现
让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光 教后记：
课题五：阳光下的物体 教学目标：
1，会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化 2，经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程 3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
4，能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录 5，愿意与同学合作进行连续的探究活动
6，认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的 7，知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量有关
教学重点：经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程；能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录
教学难点：能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的
教学准备：温度计，白纸，黑纸等多种彩色纸，木板，铝箔，垫子，钥匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面镜 教学过程：
一、引入
师：在白天，没有太阳，也是亮的，这些光是从哪里来的？
二、物体对太阳光的反射
1，让学生讨论：研究物体反射光的方法；如何记录物体反射光的强弱 2，探究活动：让学生根据预测将多种物体按反射光的强弱排序 进行探究物体反射光的强弱的活动并进行记录
3，学生相互交流：在探究活动中遇到的问题和发现；物体的什么特性影响物体反射光的本领
三、测量温度变化
1，讨论：为什么选用黑白纸筒；研究的方法和步骤是什么；还要什么工具 2，学生进行探究活动
3，活动后，学生间相互交流：经过探究和数据的整理，得到什么结论； 哪种纸的温度上升最快，为什么是这样的结果 教后记：
课题六：光强与光弱 教学目标：
1，会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较 2，能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释 3，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关 4，知道物体在阳光下温度高，阳光越强烈温度越高 5，意识到将光集中反射可以提高温度
教学重点：会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关 教学难点：意识到将光集中反射可以提高温度 教学准备：温度计，挖土的工具 教学过程：
一、引入
师：在操场上，你喜欢站在向阳出还是背阴处；不同季节，我们的选择就不同，今天我们就来研究这个问题
二、测量向阳处和背阴处的地温
1、让学生讨论：测量地温的正确方法，应该注意的事项和使用的工具
2、测量，测量后整理数据
3、交流测量活动中的体会，得出了什么结论
三、光的强弱与温度
1，让学生讨论：如何控制光的强弱这个条件，可以选哪些材料和工具，判断温度的差别有哪些方法，具体的方法和步骤 2，学生活动：按设计的方法完成探究活动，分析探究的方法，4，交流：自己设计的方法是否合理，有效，科学 怎么样进行改进，探究出了什么结论 5，拓展：让学生使用很多面镜子试一试 课题七：研究我们获得的信息 教学目标：
1，会整理科学探究所获得的信息
2，能从分析搜集的信息中得出正确的解释
3，通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格
4，认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强 5，了解物体反射光，吸收热的性质在生活中的应用
教学重点：认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强 教学难点：能从分析搜集的信息中得出正确的解释 教学过程：
一、引入
师：大量的信息摆在我们面前，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用 ？科学的结论又是从何而来呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息把。
二、整理获得的信息
1，学习必要的研究步骤：获得原始资料------推理，假设-----做出合理的判断或者结论----用更多的事实验证
2，理有关阳光与影子的信息：找出所以光与影子的饿科学资料，然后进行讨论交流，得出结论
3，整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息 4，整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息
5，整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息 6，整理汇总全部信息
三、科学道理的应用 让学生合作与讨论：生活中遇到哪些与太阳有关的问题；夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜；
设计活动：找出自己感兴趣的问题详细分析，找出解决问题的办法，教后记：
课题八：设计太阳能热水器 教学目标：
1，经历对太阳能热水器的设计，方案交流和修改完善的过程 2，能根据研究的需要进行有目的的设计
3，能够写出比较完整的设计方案，能认真负责地承担自己的设计任务 4，能于同学友好交流，分享智慧
5，了解太阳能热水器的基本构造，了解制造太阳能热水器的基本要求 教学重点：经历对太阳能热水器的设计，方案交流和修改完善的过程 教学难点：了解太阳能热水器的基本构造，了解制造太阳能热水器的基本要求 教学准备：太阳能热水器模型，太阳能热水器结构，工作原理图 教学过程：
一、引入
师：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能，那么太阳能热水器的结构和工作原理是怎样的呢？
二、设计我们的太阳能热水器
1，设计前的准备：了解太阳能热水器的结构和工作原理，熟悉设计方案的写作格式
2，明确设计要求：能够装200毫升水，要利用容易得到的材料，尽可能在短时
间内使温度上升
3，让学生讨论并撰写设计方案：需要考虑哪些因素；采用哪些有效措施；
三、交流与优化设计方案 教后记：
课题九：制作和评价太阳能热水器 教学目标：
1，能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器 2，能根据要求进行简单的调试实验
4，能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具
5，能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价 6，愿意与同学分享成功的经验
7，认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关 8，了解太阳能热水器的工作简单原理
教学重点：能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器
教学难点：能根据要求进行简单的调试实验；能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具
教学准备：太阳能热水器的自备材料，温度计，手表； 教学过程：
一、引入
师：有了太阳能热水器的设计方案，今天我们就把它制作出来
二、制作太阳能热水器
让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器，并交流制作过程中的体会
三、检测太阳能热水器
1，让学生讨论：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数
2，开展检测活动
四、评价我们的太阳能热水器 1，整理检测参数
2，研究影响的因素：材料性质的因素；摆放的方式；颜色的因素
五、设计活动
让生思考：性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？设计性能更良好的太阳能热水器 教后记：
课题十：利用太阳能 教学目标：
1，对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测 2，体验到太阳能的利用也有一些困难
3，意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学与技术的进步 4，了解太阳能的基本特点 5，了解太阳能再生活中的应用
教学重点：对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测；了解太阳能的基本特点 教学难点：意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学与技术的进步
教学准备：太阳能的相关资料 教学过程：
一、引入
师：如何利用太阳能是摆在人类面前的一个难题
二、讨论
师：太阳能有哪些特点，让学生将太阳能与其他能源相比较，并回答：太阳能的利用遇到了哪些难题；有哪些办法能解决这些问题
三、查阅资料
让学生收集相关资料，开展评价的方式，相互学习
四、展望人类利用太阳能的美好前景 让学生展开想象，说说自己的看法 教后记： 第三单元
课题一：研究材料的特征
教学目标：1，会运用比较的方法认识常见材料的显著特征
2，能按照科学探究的基本程序开展研究活动
3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
4，对研究材料的特征的活动产生浓厚的兴趣
5，知道周围的材料是一个复杂的系统，周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料
教学重点：会运用比较的方法认识常见材料的显著特征
教学难点：能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
教学准备：材料：文具盒，铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石块等
工具：放大镜，砂纸，铁钉，电池，导线，钢笔，粉笔，磁铁等 教学过程：
一、引入
师：我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料，从今天开始我们就来研究材料
二、找一找我们周围的材料
让学生找物品，分辨所使用的材料
交流自己找到的材料
师进行小结：我们身边的材料是丰富多彩的，三、我们一起来做研究计划
让学生认识提供的材料
师：你认为它们的哪些特征有一定的研究价值
学生根据经验提出自己认为有研究价值的特征
各小组从中选一个特征来研究，然后思考：用什么方法来研究，用什么工具
讨论：制定研究计划
四、动手研究
师交代研究中注意的事项，分小组研究材料的某一特征，交流：自己研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的成果，研究中的新发现
五、扩展
师：你们还想研究哪些内容呢，？
学生制定课后研究计划，讨论课后研究的注意事项 教后记： 课题二：各种材料的锅
教学目标：1，经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测
2，掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验
3，体验设计科学研究方案的重要性
4，认识材料在传热性能方面具有显著的差异
5，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念
6，能正确找出生活中的一些热的不良导体和良导体
教学重点：经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测；认识材料在传热性能方面具有显著的差异；初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念
教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验
教学准备：材料：铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等
工具：酒精灯，三脚架，打火机，小瓶盖 教学过程：
一、引入
师：我们家里都有锅，能够做锅的材料有哪些特点呢？
二、预测：这些材料能做锅吗
师：以下材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗？
学生分析提供的材料，预测哪些能做锅，预测哪些不能做锅，写出自己的理由
三、设计研究方案
让学生讨论：如何知道自己的预测是否正确呢？
学生设计实验方案
四、完善方案
让学生讨论：我们的实验应该注意些什么？
相互交流，最终完善实验方案
五、实验研究
以小组为单位进行实验，在实验中要求学生认真观察，做好记录
六、交流整理，形成结论
交流整理实验结果，得出热的良导体，和热的不良导体的概念
七、扩展实验
做“纸锅”实验 教后记：
课题三：被种下的材料
教学目标：1，会运用对比实验的方法研究影响材料变化的因素
2，能对材料发生的变化进行细致的观察
3，意识到材料的选择和使用对环境的影响很大
4，事物总是在与环境的相互作用下发生变化的5，知道影响材料变化的主要因素，知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的 教学重点：能对材料发生的变化进行细致的观察，知道影响材料变化的主要因素，知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的 教学难点：事物总是在与环境的相互作用下发生变化的
教学准备：铁片，铜片，塑料，棉布，纸巾；铁铲，刷子，放大镜，报纸 教学过程：
一、引入
师：如果我们把材料象种子一样种在地里，材料会发生变化吗
二、制定实验计划
让学生讨论：把材料种在地里可以研究材料的什么特征，材料会发生什么变化； 哪些因素可以影响材料的变化，种在什么地方才可以分别研究可能十材料发生变化的因素；用什么方法来研究，用什么材料研究比较好
预测可能发生的变化
制定小组研究计划
三、记录材料的初始状态
四、种材料
五、挖材料
六、讨论观察方法
师：我们需要观察什么？采用什么方法观察？
学生讨论确定观察方法
七、对比观察： 分小组观察材料的变化情况
八、交流整理
学生相互交流：这些材料发生了什么变化，哪些因素影响了材料的变化，根据研究结果将材料进行分类
九、播种信息
师：把材料埋在地下100年后可能发生怎样的变化？
生预测，哪些材料发生变化，哪些材料不发生变化，讨论：用什么材料包装写好的信息 教后记：
课题四：材料的选择 教学目标：1，会运用比较的方法选择材料
2，能把物品的功能和材料的特征联系起来进行综合思考
3，意识到只有使用合适的材料制作物品才能发挥物品的正常功能
4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处
5，知道选择材料要考虑的主要因素
教学重点：能把物品的功能和材料的特征联系起来进行综合思考，意识到只有使用合适的材料制作物品才能发挥物品的正常功能
教学准备：接线板，电熨斗，眼镜，保鲜薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，电线等
教学过程：
一、研究物体的不同部分要用不同的材料
师出示接线板，电熨斗，眼镜问：这些物品用了什么材料，用这些材料有什么好处？学生试着回答
二、研究一种材料可以制成不同的物品
让学生说一说：我们知道的塑料有哪些特征？
学生观察塑料制成的物品，说一说这些物品利用了塑料的那些方面的特征
学生思考：还有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征
小结：一种材料可以制成多种物品，人们可以根据材料的不同特性来充分利用材料
三、研究物品用了不合适的材料的后果
师出示：装水的布袋，塑料刀具，橡皮榔头，让学生观察
让学生说说使用这些物品会出现什么问题
四、讨论：在选材料制作物品时，因该综合考虑哪些因素
学生讨论，交流总结：选材应考虑的因素有：物品的性能，材料的特征，成本
五、制作可多次使用的草稿本
调查：一个学期用多少草稿本，浪费多少。
讨论：改进草稿本的话，我们希望这种草稿本有什么特征，什么材料能满足这些材料，选出效果最好的材料做多次使用的草稿本 教后记：
课题五：保护鸡蛋
教学目标：1，能动手对材料进行简单的加工
2，能画出表达明确的设计示意图
3，根据材料的特征进行创造性的运用
4，体验到选择合适的材料对制作物品的重要性 教学难点：根据材料的特征进行创造性的运用 教学重点：能动手对材料进行简单的加工
教学准备：鸡蛋，铜片，细铁丝，铝片，塑料，玻璃片，陶瓷片，报纸等 教学过程：
一、引入
师；生活中有很多的东西容易摔坏，怎样保护它们不被摔坏呢？
二、提出研究问题
假设我们把鸡蛋从高处落下又不想鸡蛋摔坏，我们应该怎样保护呢？
三、选择材料制作鸡蛋保护器
讨论：选用什么材料，采用什么方法制作鸡蛋保护器 让学生设计制作鸡蛋保护器： 讨论设计方案： 画鸡蛋保护器的示意图 为什么要选这些材料
四、学生制作鸡蛋保护器
五、鸡蛋保护器的实验
分小组实验
总结：成功的原因，失败的原因，让学生从结构，材料，制作工艺等方面总结 教后记： 课题六：材料进步的历程
教学目标：
1、能对提供的材料进行研究，发现一些有效的信息
2，意识到科学技术是不断发展的3，能按天然材料和人早材料进行分类
4，了解材料的进步历程
教学重点；能按天然材料和人早材料进行分类
教学准备：材料：眼镜，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教学过程：
一、引入
师：我们见过哪些材料？这些材料是自然界原本就有的吗？
二、建立人造材料和自然材料的概念
让学生观察：眼镜，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的
讨论这些材料分别是怎么得来的小结天然材料和人造材料的概念
三、找找生活中的天然材料和人造材料
四、理解人造材料的好处
让学生思考：人造材料有那些好处
五、布料进步的历程
让学生根据已有的知识讲述人类穿着的发展过程
说说人们多穿着的材料做了哪些改进呢和原来的比起来又有什么进步呢？
师小结： 教后记： 课题七：材料的再利用：
教学目标：1，能根据废旧物品材料的特点制订材料的再利用计划，2，感受到有些废旧材料具有很大的再利用价值
3，知道人造材料在加工过程中都有复杂的工序，会产生一些飞舞对环境产生破坏作用
4，知道大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重破坏
教学重难点：能根据废旧物品材料的特点制订材料的再利用计划，知道大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重破坏 教学过程：
一、饮料罐的故事
师：谁知道易拉罐是怎么生产出来的？
学生根据自己了解的情况讲述易拉罐的故事
二、讨论生产饮料罐的过程中会带来的各种问题
讨论：在生产铝罐中会消耗哪些宝贵的资源，造成哪些环境问题
三、讨论：自己对材料的过度使用的看法
我们生活中有哪些浪费材料的事例？
四、我们要利用废旧材料，讲述人们利用废旧材料的故事
五、怎样利用废旧材料
让学生说一说：废旧材料的那些特点可以让我们利用，利用废旧材料可以制作哪些物品
六、用废旧材料制作物品
制定制作计划，完成制作 教后记： 课题八：新材料的畅想
教学目标：1，感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用：
2，意识到可以根据人们的需要来研究，发明新材料
3，在感受新材料，畅想新材料的活动中培养创新意识
4，认识几种新材料，5，了解到周围的材料可以通过各种方法改变它们的性能 教学重点：意识到可以根据人们的需要来研究，发明新材料
教学准备：材料：白纸、锡纸、塑料薄膜，胶水，牛奶纸盒，茶叶包装纸 教学过程：
一、寻找白纸的缺点
让学生说说白纸有哪些令人不满意的地方/白纸和锡纸，塑料薄膜比有什么缺点？
讨论怎样克服白纸的这些缺点，拿出解决方案
二、制作符合要求的复合纸
用白纸，塑料薄膜，锡纸粘连在一起的方法制作复合纸
讨论制作过程中的具体要求
学生动手制作
用实验检验制作的复合纸的防水性和结实程度，说说复合纸的特性，讨论这样的复合纸可以制作哪些物品
三、寻找生活中的复合纸物品
让学生说说生活中有哪些复合纸制作的物品，这些复合纸有什么特点，讨论复合纸的这些特点有什么用
四、认识几种新材料
五、感受新材料的发明过程
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六、说说自己对新材料有什么畅想 教后记： 第四单元
课题一：保护我们的消化器官
教学目标：1，让学生了解人体的消化器官以及功能，培养学生通过间接手段获取人体内部器官知识的能力，查阅资料进行对照的能力
2，使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生养成良好的饮食习惯
3，初步认识人体消化器官及功能，能在身体上指出这些消化器官的位置，知道食物的消化过程
教学重点：让学生了解人体的消化器官以及功能，培养学生通过间接手段获取人体内部器官知识的能力，查阅资料进行对照的能力 教学难点：初步认识人体消化器官及功能，能在身体上指出这些消化器官的位置，知道食物的消化过程 教学准备：小馒头，消化器官图 教学过程：
一、引入
让学生谈谈自己对健康的认识
二、认识消化器官
体验活动：根据我们的感觉和经验，说说事物在我们的身体里会经过哪些地方，我们的消化器官有哪些
活动：让学生找出自己身上的消化器官的位置
小组活动：制作消化器官模型
将制作好的消化器官模型连接起来，对照消化系统图，检查是否连接错误
三、了解消化器官的作用及人体的消化过程
让学生用文字或者箭头表示食物进入人体后经过的路线
让学生说说消化器官各部分起的作用是什么
让学生思考：消化道长大约9米，食物在人体停留的时间是大约为24小时，你有什么想法，四、保护消化器官
师：我们怎样保护我们的消化器官呢/
让学生说说自己的看法
师小结：养成良好的卫生习惯，注意饮食卫生
让学生说说自己有过消化器官生病的经历？为什么生病？
五、小结 教后记： 课题二：饮食和健康 教学目标：
1，知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用
2，通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习科学的方法来判断知道每天摄入的能量是否适当
3，试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡 4，对照自己的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯
教学重难点：通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习科学的方法来判断知道每天摄入的能量是否适当 教学过程：
一、引入
师：人为什么需要食物，人的哪些活动需要能量 师说明
二、摄入能量要适当
师：食物中的那些营养素能够给我们提供能量，能量的摄入是不是越多越好 计算我们每天大致需要多少能量
三、我们每天摄入的能量适当吗？
1，让学生拿出自己一天事物的种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食物能量表，计算自己一天摄入的能量
2，对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗？
3，统计小组，全般同学，某一天摄入的能量基本正常的有多少，过多的和不足的有多少
4，学生讨论：如果长期摄入的能量不足或超过太多有什么不好
四、我们的饮食科学吗
1，学生活动对照检查自己是否有不好的饮食习惯
2，让学生说说不好的饮食习惯为什么会造成能量摄入过多或不足我们应该怎样才能使能量摄入适当
五、学生活动：为自己设计安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食 教后记： 课题三：选择健康食品
教学目标：1，通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品 2，增强学生食品安全，环境保护的意识
3，鼓励学生把学到的知识运用到实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，是学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯
教学重难点：通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品 教学准备：绿色食品包装袋，相关资料 教学过程：
一、引入
师：如果一个人活到70，每天按吃300克粮食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一个鸡蛋，那他这一生要吃多少食物？如果吃的食物中含有对人体有害的成分，会有什么样的结果？
师说明：为了身体健康，我们饮食除了营养均衡，摄入适当的能量，还要注意食品中是否含有对人体有害的成分，要吃健康的食品
二、什么是对健康有利的食品 让学生说说自己判断健康食品的标准 看教材，读读什么是健康食品并相互交流
讨论交流：教材列举的食物哪些不能吃，哪些少吃，为什么？ 小结
三、怎样选择有利健康的食品 师：怎样选择有利健康的食品 学生阅读相关资料
学生讨论交流：可以丛哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么，如果有几种不同保质期的食品，我们选哪种比较好，为什么？ 师小结
出示绿色食品标志，指导学生认识。让学生说说哪些是绿色食品 教后记： 课题四：人体最重要的营养素----水
教学目标：1，让学生了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识
2，通过观察哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力
3，通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度
教学重难点：让学生了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识
教学准备：一快肉，植物全株，放大镜，馒头，盘子，稀释的碘酒和滴管 教学过程：
一、引入
回忆种子萌发时需要的条件，说说水对种子萌发和植物生长的意义
师说明身体健康仅仅靠食物来保证是不够的，还必须有水
二、我们身体那里有水，有多少水？
让学生讨论：我们喝下去的水到哪里去了？
观察：解剖鱼或者鸡，看看鱼或鸡哪些地方有水？
让学生猜测我们身体哪些地方有水？
师小结
计算自己身体有多少水？
三、水在事物消化中的作用
让学生体验，思考：咀嚼一块馒头，它有什么变化，是谁使它发生变化的
对比实验：把馒头放进嘴里，嚼不同的时间，然后滴上碘酒，观察馒头糊的变化，分析为什么有不同的变化，唾液的作用是什么
让学生思考：食物还要经过哪些消化器官，有哪些消化液参与消化 教后记： 课题五：我们每天应该喝多少水： 教学目标：
1，通过教学让学生知道科学怎样饮水，2，通过统计自己一昼夜中排水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录测量、计算的科学探究技能 3，培养学生良好的科学饮水习惯
教学重点：通过统计自己一昼夜中排水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录测量、计算的科学探究技能 教学准备：西红柿，小碗，小棒，纱布，量筒 教学过程：
一、引入
师：知道自己一天喝了多少水吗？知道自己一天喝的水够不够吗？
二、我们一天应该喝多少水？
师：怎样知道我们一天应该喝多少水，怎样统计计算自己每天排出多少水？
学生统计计算自己每天的排水量
汇报小结：我们每天应该补充多少水？
讲解怎样通过计算来知道我们喝的水够不够
三、我们应该喝多少水？
交流：平时我们喜欢喝什么样的水？
让学生阅读教材上的资料，师讲述饮水卫生的常识
四、让学生向家长宣传饮水健康的知识 教后记：
课题六：健康需要新鲜的空气
教学目标：1，认识呼吸的器官，对人体呼吸的过程有大致的了解
2，通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度
3，教育学生爱护自己的呼吸器官
教学重点：通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度
教学准备：呼吸系统挂图，集气瓶，玻璃片，乳胶管，水槽，火柴，细竹棍 教学过程：
一、我们每时每刻都在呼吸
体验活动：学生想办法感觉自己在呼吸的体验活动
体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸
师讲解为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸
二、认识呼吸器官：
体验活动：我们在呼吸时，胸腹部有什么变化？ 让学生讨论：呼吸器官有哪些？ 师小结
三、吸进的气体和呼出的气体有什么不同
让学生讨论：怎样收集这两种气体，它们有什么不同，怎样比较它们的不同 让学生看看书上的操作方法，师知道实验 学生分组实验，记录实验结果，汇报交流，实验中出现了什么现象，说明了什么，和自己的猜测正确吗 阅读资料，对照自己的猜测，看看是否完全正确
四、小结 教后记：
课题七：关心我们周围空气的质量 教学目标：
1，引领学生开展空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识 2，记录一周的空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯
3，提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力 4，养成良好的卫生习惯
教学重点：引领学生开展空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识 教学难点：提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力 教学准备：空气质量预报的资料
周围环境空气质量考察表
空气质量与人体健康的资料 教学过程：
一、关心我们周围空气的质量
师：健康的生活需要新鲜的空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响 让学生说说自己的认识
师：怎样知道我们周围的空气是否受到污染？
指导学生看空气质量报告：讲解空气质量报告的内容，分别代表的意思
讲解空气质量指数的含义
让学生说说如何利用感官观察周围环境空气是否受到污染
二、居室空气质量的考察
师：除了室外的空气受到污染外，家里的空气质量怎样，有什么事实依据，怎样验证我们的看法
阅读资料
布置考察任务：分组对周围环境的空气质量进行考察，每组可选室内或室外的一个地方考察，制定考察计划
三、改善周围的空气只连个创造美好的环境
让学生提出改善空气质量的建议，和家人商量如何减少居室污染，课题八：运动与健康
教学目标：1，指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义
2，指导学生准确的测试计算，对比运动前后的心跳，呼吸次数，以及运动前后每分钟吸入空气，泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比
3，了解血液循环的原理
4，尝试对运动时心跳，呼吸频率加快的现象做出自己的解释 教学重点：指导学生准确的测试计算，对比运动前后的心跳，呼吸次数，以及运动前后每分钟吸入空气，泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比 教学难点：尝试对运动时心跳，呼吸频率加快的现象做出自己的解释 教学准备：皮球，海绵，水槽，血液循环器官的挂图 教学过程：
一、引入
师：体育锻炼对我们身体健康有什么好处？
让我们通过活动来探讨体育运动对身体健康的意义
二、运动起来会怎样
师：我们运动前和运动后有什么感觉？怎样比较，怎样测试才比较准确呢？
分组活动：测试记录平静时和运动后每分钟的心跳和呼吸次数
交流汇报：运动后心跳和呼吸次数为什么会加快
三、为什么心跳会加快
师讲解心脏的位置，功能，模仿心脏肌肉的收缩和舒张：反复挤压，送开皮球，体会心脏肌肉的力量，反复挤压，松开水中的海绵，体会水被挤出和回流的变化 让学生说说心脏不停推动血液在身体循环的意义 小结
四、计算
让学生计算运动时每分钟吸入的氧气和泵送的血液比平静时多多少
让学生讨论运动时每分钟吸入的氧气和泵送的血液比平静时增加了，说明了什么，长期参加体育锻炼对心肺功能有什么好处 小结 教后记：
课题九：让我们的精力更充沛
教学目标：1，体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健康负有责任
2，制定自己的锻炼计划，并能长期坚持锻炼，在运动中提高自己的身体素质和心理素质
3，了解有关呼吸和血液循环的生理知识及保健知识，养成良好的生活习惯 教学重点：体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健康负有责任
教学准备：人体骨骼和肌肉的挂图，装满水的塑料瓶，口袋，白纸 教学过程：
一、引入
让学生说说运动员和我们的身体有什么不同，有哪些明显的特征，为什么会这样
二、运动对骨骼，肌肉的好处
让学生观察做曲臂，伸臂动作，看手臂上的肌肉骨骼关节有什么变化，思考手臂是怎样运动的 汇报交流
师说明：骨骼，肌肉，关节在人体运动中的作用，经常参加体育运动对它们的影响
三、运动对我们还有什么好处
让学生说说运动还对我们的身体有哪些好处
四、让我们开始锻炼把
师讲解：制定锻炼计划要注意什么问题
学生制定自己的锻炼计划，相互间交流锻炼计划，介绍检测锻炼检测结果的方法 教后记：
课题十：珍惜健康，珍爱生命 教学目标：
1，回顾，小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导学生制定健康生活守则
2，评价自己和同学本单元的学习，在思想上和行为上有什么进步，怎样进一步保持健康，养成良好的生活习惯 教学重点：
评价自己和同学本单元的学习，在思想上和行为上有什么进步，怎样进一步保持健康，养成良好的生活习惯 教学过程：
一、引入
师：本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容？
二、评价总结
师指导评价，定出评价内容
学生进行自我评价和小组评价，三、我们还应该注意什么/
让学生说说为了健康我们还应该注意什么？
学生制定健康生活守则，交流健康生活守则
师总结 教后记：
第三篇：五年级科学上册教案
小苗的诞生
教学目标：
科学探究目标：
1、能制定“研究种子萌发需要的外部条件”的实验方案。
2、能根据实验方案进行实验，并分析总结出种子萌发需要的外部条件。
3、会制作种子标本盒。
科学知识目标：
1、能说出种子萌发需要的外部条件。
2、种苗在太空遨游以后的变化。
情感态度与价值观目标：
1、能坚持长期对种子发芽情况的观察。
2、能与其他同学交流自己的发现和看法。
科学、技术、社会、环境目标：
1、能描述种子发芽的大致过程。
2、能介绍自己进行探究活动的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
一粒种子就是一个幼小的植物体。只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？
二、活动：研究种子萌发的外界条件
1、动手做：做“让种子萌发得最好”的探究实验，提前一周把绿豆、黄豆、西瓜种子发给每个学生带回家（也可以自备种子），想法让其萌发得最好，并作好观察记录，一周后把萌发的种子和观察记录一起带到课堂交流。
2、讨论交流：
⑴比一比，谁的什么种子萌发得最好？ ⑵介绍自己给种子提供了哪些条件？ ⑶发现了什么问题？
⑷你认为哪些条件是种子萌发一定需要的？（适宜的温度、空气和水）⑸怎样验证？（实验验证方案）
3、交流汇报
4、教师对“对比实验设计方案”进行指导。
看课本3页的实验方案。⑴强调对比实验的方法： 相同条件：
① 在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花。② 在每个瓶中放入5-6粒菜豆的种子。③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。④ 保持光照的情况相同。不同条件：
① 保持1号瓶内的种子干燥。
② 经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。
对实验现象的解释：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。
我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水。
还想研究的问题：种子萌发需要适宜的温度和空气。
5、学生课后做实验验证，并继续探究还想研究的问题。
三、科学在线
让学生阅读“科学在线”并概括出重点内容。
四、拓展活动
收集各种植物的种子，观察比较种子的颜色、形状、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分类标准，制作种子标本盒，并进行展示。
土壤与植物的生长
一、教学目标
1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
3、能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。
4、能对实验结果产生原因进行解释。
二、重点难点
重点：指导学生探究土壤的渗水能力。
难点：观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。
三、课前准备
配套实验材料、烧杯等。
五、教学过程
（一）导入：不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？
（二）指导学生探究认识不同的土壤。
1、指导学生观察课文中三种土壤的照片。
2、让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。
3、其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。
4、归纳小结。
（二）指导学生进行渗水比赛。
1、提出问题，交代活动的任务。
2、让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。
3、让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。
4、让学生按照课文给出的实验方案进行实验。
5、学生汇报实验结果。
6、让学生根据实验结果进行归纳小结。
（三）指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。
1、引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。
2、让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。
3、学生按照课文的提示进行实验。
（四）指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。
1、提出调查的要求。
2、学生提出不明白的地方。
六、板书设计
土壤与植物的生长
沙质土：秀气好、保水性差。
土壤
黏质土：秀气差、保水性好。
壤
土：秀气、保水性都较好。
怎样让植物长得更好
一、教学目的：
1、用对比实验法研究影响植物生长的外界条件。
2、联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系。
3、能够说出应从哪些方面交流科学研究的结果。
二、教学准备：
1、每小组4棵同种植物，并尽量保证生长情况相似。
2、两个黑色的纸袋或纸箱，能罩住植物为宜。
三、教学过程：
（一）研究影响植物生长的条件
1、用对比实验的方法研究植物怎样才能生长得更好。
2、设计对比实验。例如，如何确定“对照组”、“实验组”，如何控制两组的条件。用“光线充足”、“黑暗”提示学生控制变量。实验组的植物生长在光线充足的地方，对照组的植物用黑袋罩起来，挡住光线，但要保持空气流通。
3、设计记录植物生长情况表。
4、猜想影响植物生长的其他条件，讨论设计温度对植物生长的影响时的实验变量的合理性。
5、开成果展示会。
分析这些植物生长情况，解释原因。
（二）怎样使植物长得更好
1、思考：在植物的生长过程中自己除了给它提供这些外在的生长条件之外，还需要做什么。
2、组织全班讨论，得出小结：为了使植物长得更好面采取的行动，浇水、除草、松土、施肥、给攀援植物搭架帮助其生长等措施。
3、得出结论并落实到行动中。
四、阅读“科学在线”内容
根和茎
一、教学目标
1、能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能。
2、能根据植物器官的特点进行分类。
3、能独立地设计实验验证自己的推测。
4、能根据自己的实验结果归纳出结论。
二、重点难点
重点：引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。难点：同重点。
三、课前准备
各种各样的根、各种各样的茎。
四、教学课时：2课时。
第一课时，完成活动1及活动2。第二课时完成活动3及阅读“科学在线”的内容。
五、教学过程
（一）导入：
植物通常用什么来吸收营养物质的？
（二）指导学生认识植物的根。
1、让学生把植物拿到桌面上。
2、让学生把找出它们的相同点和不同点。
3、根据植物根的不同特点进行分类。
4、学生互相交流。
5、归纳概括出根的共同特点。
（三）指导学生研究根的作用。
1、让学生观看课文的几幅图。
2、学生讨论根的作用。
3、让学生把自己的认为记录在表格中。
4、学生从自己的假设中选择1至2个，设计实验进行研究。
5、学生实验探究。
6、学生汇报实验结果。
7、学生交流研究结果。
（四）指导学生研究茎的作用。
1、让学生猜想植物的茎的作用。
2、学生汇报各自的猜想。
3、学生从自己的假设中选择1至2个，设计实验验证自己的假设。
4、与其它小组的同学交流研究结果。
5、归纳概括出茎的作用。
6、让学生阅读“科学在线”部分的内容。
六、板书设计
4、根和茎
根的作用：固定、吸收营养物质、贮藏营养物质„„
茎的作用：支撑、运输营养物质„„
动物的食物
一、教学目标
1、能根据动物的食性对动物进行分类。
2、能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点。
3、能推断出不同种类的齿和爪对它们的捕食有什么好处。
4、能设法弄清一种陌生动物的食性。
二、重点难点
重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食物给动物分类。难点：同重点。
三、课前准备 动物标本。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程
（一）导入：
不同种类的动物，它们的食物一样吗？
（二）指导学生认识动物的食性。
1、让学生观看课文的插图。
2、图中的动物分别吃什么？
3、我们还认识哪些动物，它们分别吃什么？
4、指导学生根据食性对动物进行分类。（1）学生分组讨论。（2）学生汇报讨论结果。（3）归纳小结。
（三）指导学生认识捕食帮手。
1、让学生观看课文的插图中的动物的牙齿和爪的不同特点。
2、学生汇报观察结果。
3、让学生在课文的表格中记录三类动物的牙齿和爪的不同特点。
4、让学生说说这些不同特点对动物的捕食有什么好处。
（四）保护动物的生存环境。
1、让学生说出各类动物多在什么环境中取食。
2、根据动物的食性，推断并制订出保护动物的措施。
3、学生互相交流
（五）让学生选择一种动物，研究它对不同食物的选择情况。
六、板书设计
5、动物的食物
肉食性动物：老虎、狮子„„
草食性动物：马、牛、羊„„
杂食性动物：猪、鸡„„
葵花向阳
一、教学目标
1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
2、能通过观或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。
3、能设计实验验证自己的假设。
4、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动。
二、重点难点
重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。难点：同重点
三、课前准备： 图片、多媒体课件等。
四、教学过程
（一）导入：光对我们周围的植物的生长有什么影响？
（二）指导学生探究向日葵与阳光的关系。
1、用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化情况。
2、让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光的关系。
3、学生汇报讨论结果。
4、归纳小结什么是向光性。
（三）指导学生探究植物的向光性。
1、让学生提出假设。
2、学生设计实验方案。
3、学生互相交流实验方案。
4、布置学生回去要做好实验。
（四）指导学生探究植物的“定向运动”。
1、让学生观看课文的插图。
2、让学生说说图中的植物的根的共同特点。
3、学生互相交流。
（五）指导学生探究光对动物的影响。
1、让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？
2、在生产和生活中，人们是怎样利用动物和光的特性的？
3、让学生利用动物趋光性的特点，设计一个捕捉害虫的装置。
六、板书设计
6、葵花向阳
植物：有向光性、向水性
燕子南飞
一、教学目标
1、能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。
2、能提出与鸟类迁徙相关的问题。
3、能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设。
4、能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进行整理并妥善保存。
5、能解释动植物变化与环境的变化的关系。
二、重点难点
重点：指导学生通过对动物各种迁徙方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是与环境相适应的。难点：同重点
三、课前准备：
有关动物迁徙的资料片或自制的课件。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程
（一）导入：冬天的时候，人们是怎样过冬的？动物是怎样过冬的。
（二）指导学生认识鸟类的迁徙。
1、我们这里一年四季都可以见到燕子吗？
2、让学生展开讨论。
3、学生汇报讨论结果。
4、当地的哪些鸟有迁徙的习性。
5、学生讨论：为什么许多鸟类都具有迁徙的习性。
6、学生汇报讨论结果。
（三）指导学生认识动物的冬眠。
1、让学生观看课文的插图。
2、哪些动物有冬眠的习性？
3、当地有哪些动物用冬眠的办法过冬的？
（四）指导学生认识动物过冬的其他办法。
1、与夏天相比，一些动物的外部形态或生活习惯在冬天会发生哪些变化？
2、学生展开讨论。
3、学生汇报讨论结果。
4、学生将结果记录在表格中。
六、板书设计
7、燕子南飞
迁徙：燕子、大雁„„
动物过冬的办法
冬眠：蛇、青蛙„„
„„
仙人掌的刺
一、教学目标
1、能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2、能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。
3、能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。
二、重点难点
重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。难点：同重点。
三、课前准备： 图片、多媒体课件等。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程
（一）导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？
（二）指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。
1、仙人掌与莲分别长在什么地方？
2、让学生仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。
3、学生互相交流。
4、让学生把比较的结果记录在课文的表格中。
5、让学生试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。
6、让学生展开讨论。
7、让学生观看课文的插图。
8、学生汇报讨论结果。
9、让学生选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。
（三）指导学生认识身体结构的适应性。
1、让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。
2、让学生说说自己的感受。
3、让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。
4、让学生讨论：其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？
5、学生汇报讨论结果。
（四）指导学生对狐狸进行研究。
1、让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。
2、让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。
3、与同学交流自己的推测。
4、总结全文。
奇妙的护身术
教学目标 科学探究
1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2、能归纳出动物保护自身的特殊方式。情感态度价值观
1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
2、能感受到生物的多样性。科学知识
1、能举例说明保护色和拟态的概念。
2、能举例说明动物保护自身、适应环境的特殊方式。
3、能举例说明动物保护自身方式的意义。教学重点
本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
教具准备 教师准备：有关动物自身保护的资料和图片 学生准备：有关动物自身保护的资料
六、教学过程
（一）创设情境导入
1、教师出示多媒体课件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出来了。）
（设计理念： 根据学生身心发展规律和教育规律，创设情境，学生进入情境后，激发了学生的学习兴趣，情景铺垫的越好，产生的问题才更好，同时也是学生进一步探究的动力。利用多媒体课件创设情境，以情境感化学生，将内容趣味化、直观化，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习和探究的积极性。）
问：看了这段内容，你想说些什么？
生；（学生可能想到：小壁虎真聪明，丢弃尾巴，诱惑敌人，逃离险境等内容。）
2、小壁虎借用一条尾巴保住了自己的性命，那别的动物又有哪些保护自己、逃避敌害的护身术呢？
新课；（板书课题：奇妙的护身术）
（二）科学探究
1、对学生的回答适当鼓励，过渡到活动1：它们在哪里？（课件出示图片）
1组织学生观察：问：看了图片有什么想说的？容易发现他们吗？为什么？ 2引出保护色、拟态的概念
（设计理念：既重视结果，也重视过程。科学教学中，概念不是预先给学生的，而是学生在活动中，在自己体验和感悟的基础上归纳出来的。）
3小组活动：
你们组共找到了几种动物？
哪些动物利用保护色保护自己？哪些动物利用拟态保护自己？
4组织学生组际交流：
（设计理念：问题由学生质疑、发现、提出，然后进行分组讨论、分析、解决重点，最后组际交流、共享资源。体现了学生为主体，教师为主导）5引导学生举例更多的保护色和拟态的实例。
小组：讨论、交流、分析、总结（把表格在实物投影上展示）师：（展示自己收集的保护色和拟态的图片）
（设计理念：进行分组讨论，教学指向不同需求不同差异的学生个体，交往互动是教学过程的本质，在其间不同差异学生之间的探究、交流、合作、分享体验，体现了面向全体，使每个学生都成为学习的主体，充分的讨论与交流中，使学生思维的火花相互碰撞，从而获得更丰富的感知，使认识更加全面、清晰，通过活动都有不同程度的提高。）
2、知识引深
活动2：特殊的防护
动物自卫方式五花八门，无奇不有，我放段影片，你仔细观察其中动物们的护身术还有哪些？（放视频）
提示：学生用笔记录下来，再整理 小组活动：讨论、分析、整理、交流
（设计理念：多元互动的教学方式：在教师的指导下，学生与教材、学生与老师、学生与学生、学生与问题情境、学生内部等进行多元互动，学生学会了倾听、学会交往、学会沟通、学会反思、学会体验、学会收集资料的方略，实现了多元智能的个性建构。）
(三)、知识拓展；仿生技术的应用（多媒体出示两种迷彩服和迷彩坦克等）问：你认为它们有什么作用？
同桌：观察、讨论，说出自己的见解
（设计理念：学生们对迷彩服作用可能兴趣很浓，讨论的会很激烈。科学的观察是一种客观、理性的活动。观察在科学探究中占有相当重要的位置,此环节的设计渗透科学、技术、社会、环境的密切关系。）
(四)、总结
通过这次活动我们了解了动物的护身术有保护色、拟态、放臭气、自残、喷墨汁等，同学们有兴趣了解更多动物的护身术课下可以继续收集。
第四篇：五年级科学上册教案
五年级科学上册教案
课
件www.xiexiebang.com
教学目标：
1、会运用比较的方法认识常见材料的显著特征；
2、能按照科学探究的基本程序开展研究活动；
3、能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
4、通过对材料特征的研究，意识到周围的世界是一个复杂的系统；
5、通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识；
6、对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣；
7、知道周围的材料是一个复杂的系统；
8、知道周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料。教学准备：在教室或在实验室教学。分小组进行教学。
材料：文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥；其他自选材料。
工具：放大镜、砂纸、铁钉、电池、小电珠、导线、钢笔、油性笔、粉笔、磁铁，其他自选实验工具。课时安排：1课时。教学过程设计：
教学环节时间安排教师活动预期达成目标教学后记
一、引入。
1、“同学们今天穿的衣服各种各样，这些衣服老师都喜欢看。你们知道这些衣服是用什么制成的吗?”
2、“制作衣服的布料就是材料，制作纽扣的塑料，制作拉链的金属也是材料。”
3、“桌子是用什么制成的?树木也是材料。”
4、“我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料。从今天开始我们就来研究材料。”教师对本课引入一环应长话短说，以节省时间引导对材料特征的观察方法上。
二、找一找我们周围的材料。
1、“找我们周围的物品，辨认它们分别是由哪些材料构成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找学习用品，也可以在教室里找各种物品，找你知道的各种物品。在辨认物品所使用的材料时，要认真分辨。”
2、学生找物品，分辨所使用的材料。
3、把找到的材料填在书上的表中。名称构成的材料我的上衣圆珠笔教室的窗户
4、交流：我们找到的材料。
5、小结：我们身边的材料是丰富多彩的，也可以说是非常复杂的。通过让一组孩子开火车的方式快速说出身边的各种各样的材料名称，同时分清材料与物品的不同区别。
三、我们一起来做研究计划
1、认识提供的材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥。
2、你认为它们的哪些特征有一定的研究价值?学生根据经验提出自己认为有研究价值的特征。
3、各小组可以从中选择一个特征来研究。怎样研究材料的这个特征呢?
4、要考虑用什么方法来研究。根据所要研究的材料特征分别选用实验法或观察法。
5、要考虑选用什么工具。根据所要研究的材料特征来选用合适的方法。
6、讨论：制订我们小组的研究计划。还可以让孩子根据教师提供的一些观察材料思考可以研究材料的什么特征。可让学生先对提供的铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片等进行比较分析，从而得出控制条件的必要性。
四、动手研究交流
1、交待研究中注意的事项：按研究计划进行研究，也可以对计划进行修改。要如实记录研究情况。
2、分小组研究材料的某一特征。
3、交流：研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的结果，研究中的新发现或新感受。制订研究计划要切实落实到小组内，特别是应考虑到研究方法中的控制条件。这样研究的特征才有可比性。
五、课后扩展
1、还想研究材料的哪些特征?
2、制订课后研究计划，继续研究材料的有关特征。
3、讨论课后研究的注意事项。在汇报的基础上让学生明白课后研究应注意的事项。如对滤纸和白纸的课后研究可锁定在吸水性上。板书设计目标、猜想、控制条件、收集材料、实验记录、结论报告教后反思让学生自由猜物体有哪些特征可以研究，学生的思维开放度较大，但不利于探究的实实在在进行，因此，在讨论的基础上帮助学生选择适合研究的特征、引导学生考虑科学研究的方法非常重要。
1、计划
研究：导电性
重量
浮力
易燃性
透明度软硬
牢固性
易碎性
吸水性
导热性
弹性
隔热性
反射性控制特征———
2、猜想
不控制
3、实验教学目标：
1、会连续观察事物的变化过程；
2、能进行简单的模拟实验；
3、能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
4、能够对物品的细微差异进行认真细致的观察；
5、通过对布料不同特征的研究，进一步意识到周围的世界是一个复杂的系统；
6、通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识；
7、认识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异；
8、了解模拟实验是科学研究的一种方法；
9、能根据布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着的差异，在应用时做出合适的选择。教学准备：在实验室分小组进行教学，以小组为单位准备材料。、棉布、丝绸、毛料、尼龙，尺寸为15cm×l5㎝。
2、放大镜、废旧发胶瓶、喷壶、橡皮筋4根，透明塑料杯4个透明水槽1个。课时安排：3课时。教学过程设计：
教学环节时间安排教师活动预期达成目标教学后记
一、引入创设雨中学生淋雨的情景。让学生回忆雨中的情景，说说衣服被淋湿的感受。
二、观察雨中的布料
1、看看课文中的插图，结合你们的生活经验，描述这几个穿着不同衣服的同学被雨淋着后，衣服上会出现哪些不同的情况?
2、同样是衣服，在雨中的状况为什么会不同呢?可能是制作衣服的布料不同。这些衣服可能分别是由棉布、丝绸、毛料、尼龙等布料制成的。
3、假如是由于布料不同而产生的，这些不同的布料有什么不同的特征呢?
4、我们可以用做模拟实验的方法来研究。
5、讨论：要考虑模拟什么，用什么来模拟，怎样模拟。我们可以模拟下毛毛雨和中雨的情况。让学生考虑模拟什么，用什么来模拟，怎样模拟这些问题，事实上是让他们进行布料的防水性和吸水性研究的方案设计，让学生针对实验工具进行实验过程的设计讨论。
三、模拟实验：“毛毛雨”下的布料
1、选择制造毛毛雨的工具。
2、如何让不同的布料在毛毛雨中均匀淋雨?
3、观察什么?怎样观察?观察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、渗水的多少；可以用放大镜看，可以用手摸，还可以用手摸布料的反面。
4、模拟毛毛雨的实验，让不同的布料均匀地淋“雨”。不断观察布料淋“雨”后发生的变化。
5、把观察的情况记人记录表中。
6、交流实验情况。
7、对这几种布料的吸水性、渗水性做出小结。实验过程中让学生明白研究不同的布料的特性时应注意同时性、同量的水及喷在相同大小的布料上，记录方法可以用眼看、用手摸、正反面对比观察等方法。
四、模拟实验：“中雨”下的布料。
1、选择制造中雨的工具。
2、如何让不同的布料在中雨中均匀淋雨?设计让不同的布料在中雨中均匀淋雨的装置。
3、实验：模拟中雨中布料的渗水反应。
4、观察、比较不同布料渗水的多少。
5、记录实验情况。
6、对这几种布料的渗水性做出小结。
7、设计研究不同的布料在大雨中的模拟实验。
8、根据布料在毛毛雨和中雨中的反应，推测在大雨中几种布料会出现的情况。不同的场景模拟可以用滴水法、漏水法、浸水法等。
五、布料的使用。
1、通过以上研究，我们已经知道了不同布料在吸水性、渗水性、防水性方面的差异，同样在透气性上也存在着差异，想一想，我们该怎样使用这几种布料?
2、在使用这些布料时，要根据生活的需要和布料所具有的特征来选择。用几种不同的布料让学生实验后应用。（如雨伞布、丝袜布、洗碗布等。板书设计同一块布不同场景的变化
不同布同一场景的不同变化毛毛雨中雨大雨教后反思本堂课的第一课时可以让学生观察实验材料的基础上讨论方法及实验过程，以保证第二课时的实验正常进行；为了保证第二课时实验的高效性，还可让学生事先设计好实验记录单；第三课时则请实验成功的、不成功的小组一一汇报后再应用。资料汇编布料纤维
布料纤维分为两大类：一类是天然纤维，包括棉、麻和羊毛、蚕丝等；另一类是化学纤维，包括人造纤维和合成纤维。
人造纤维是用一些含有纤维的物质，如木材、棉秆、甘蔗渣等，或含有蛋白质的物质，如大豆、花生、玉米等，经过化学处理和一系列的机械加工制成的。人造纤维具体指人造棉、人造丝、人造毛等，用它制成的衣服穿着舒服，透气性好，但洗后会缩水，不耐磨也不耐晒。合成纤维是把一些本身并不含有纤维或蛋白质的物质，如煤、石油、天然气、水、空气、食盐、石灰石等，经过化学处理制成的纤维。生活中常见的合成纤维有涤纶、腈纶、尼龙等，合成纤维具有天然纤维所没有的一系列优良性能。它强度高，耐磨、耐虫蛀、比较轻、保暖性好，还能耐酸碱腐蚀。教学目标：
1、经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测；
2、掌握对比实验的基本规则，会做简单的对比实验；
3、体验设计科学研究方案的重要性；
4、意识到预测和实验是有一定差距的，要尊重事实；
5、认识材料在传热性能方面具有显著的差异；
6、初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念；
7、能正确找出生活中的一些热的良导体和热的不良导体。教学准备：在实验室分小组进行教学。
材料：铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片各1片、橡皮泥若干块，边长为15cm的白纸，回形针。工具：酒精灯、三脚架、打火机、小瓶盖、直径为20cm的圆铁片。课时安排：1课时。教学过程设计：
教学环节时间安排教师活动预期达成目标教学后记
一、引入。“我们家里都用到锅，锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的物体受热。能够做锅的材料有哪些特点呢?”出示家中常用的砂锅、菜锅、微波炉锅等。或者让学生事先去家中调查各种锅的特点。
二、预测：这些材料能做“锅”吗？
1、“以下几种常见材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗?”
2、学生分析铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片等材料。
3、预测：哪些材料可以用来做“锅”，哪种材料做的“锅”传热性能可能最好?把自己的预测和理由填在书上的表格中。猜测非常重要，能让学生在对生活经验进行整理的基础上研究“锅”新的特征。
三、设计研究方案。
1、讨论：如何知道自己的预测是否正确呢?
2、如何进行实验?用提供的材料分别制作成同样大小的可以装水加热的“锅”，装上同样多的水，给它们同时加热，看哪个“锅”里的水最先冒泡或烧开。
3、如何做好可以装水加热的“锅”呢?用橡皮泥围在铁片、铝片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“锅圈”，“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于1cm。“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于1cm——这些要求可以让学生讨论理解，引导学生对实验过程、实验记录的预先思考很有必要。
四、完善方案。讨论：我们的实验应该注意些什么?
1、各种“锅”距铁片中心的距离有什么要求?
2、怎样给“锅”里加人同样多的水73、让酒精灯的火焰在铁片什么部位加热，这几种锅能受到同样多的热?
4、给“锅”加热的过程中，我们观察什么?
5、哪种“锅”里的水会最先冒泡或烧开?
五、实验研究。
1、以小组为单位进行实验，要注意小组内同学的分工合作。
2、实验中应认真观察。
3、实验结束后把实验结果填在书上的记录表中。
4、与预测进行对照，如有不符，看看是预测有误，还是实验有误。对实验过程的反思会帮助他们明白预测有误的原因。
六、交流整理，形成结论。
1、交流和整理实验结果，得出热的良导体和热的不良导体的概念。
2、你还知道哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体?实验小组可以有二只酒精灯，也可以有一只酒精灯上用一只铁片作垫底。
七、扩展实验。
1、在我们提供的这些材料中，有的很容易燃烧，它们是否肯定不能用来做“锅”呢?
2、我们如果用卡纸来做一个“纸锅”，然后用酒精灯直接在锅底下加热你认为会怎样?
3、我们的预测。
4、怎样做“纸锅”实验。
5、“纸锅”烧水的实验。
6、纸锅为什么没有被火烧着?可以让某几个小组顺便做一做纸锅实验，以作为全班思考的材料。———实验过程中有一个小组垫底的材料竟然用光盘（书上的设计），结果光盘材料整个变形燃烧：也提供了材料的一种特性。板书设计好：
金属———铝、铁、铜“锅”材料
能：
纸锅
陶瓷不能：
塑料
橡胶
教后反思没有好好利用学生手中现成的材料——分别由铜、铝、铁制成的小锅，导致学生带来的材料没有可比性，实验趋于“无目的性”的研究状态，如有的学生研究纸锅，有的学生研究碗锅，而带来的实验材料更是参差不齐。为了让实验步步推进，教师的教学流程尚需重新设计，而不能为了省时间打笼统帐——应注意把实验分解成纵向推进意义的几个小实验，为了节省时间，可规定每个实验的实验时间，让所有的孩子都动起来。本堂课唯一成功之处就是学生的实验习惯不错。资料汇编合金纯的铜和铝硬度比较低，冶炼时加一些别的金属熔合在一起，能改变它们原来的性质。如我国古代的青铜器是铜与锡的合金、现在生活中的不锈钢是铁与镍的合金、造飞机的硬铝是铝与镁的合金。教学目标：
1、会运用对比实验的方法研究影响材料变化的因素；
2、能对材料发生的变化进行细致的观察；
3、能根据已有经验和知识对材料的变化做出大胆而合理的预测；
4、意识到材料的选择和使用对环境的影响很大，如果大量使用不易分解的材料，会对环境造成很大的破坏；
5、事物总是在与环境的相互作用下发生变化的；
6、知道影响材料变化的主要因素；
7、知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的。教学准备：在教室里或实验室、室外教学。材料：
1、铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾。
2、各种土壤或相应的室外空地。
3、铁锹、花盆、刷子、放大镜、旧报纸。
4、观察记录表。课时安排：2课时。教学过程设计：第一课时
“种”材料
教学环节时间安排教师活动预期达成目标教学后记
一、引入“我们把种子种到地下，过一段时间，种子会发芽，长出新苗。如果我们把材料“种”到地下，材料会发生变化吗?”同一材料种在不同环境不同材料种在同一环境材料的可对比性图钉、塑料袋、铁钉、纸
二、制订我们的实验计划。讨论：
1、我们把材料“种”到地里可以研究材料的什么特征?材料会发生什么变化。
2、环境中有哪些因素可能影响材料的变化?至少有三个方面的因素：温度、水分和微生物。
3、把材料“种”在什么地方才可以分别研究可能使材料发生变化的因素?
4、采用什么方法来研究?对比实验。
5、用什么材料来研究比较好?较好的材料有铁片、铜片、塑料、棉布、纸巾等。
6、预测：在这些环境中的材料过一段时间后可能发生的变化。制订小组研究计划。
三、记录材料的初始状态。
1、怎样知道材料“种”到地下之后有没有变化?
2、记录材料在没有被“种”下之前的样子。学生用文字来描述。研究材料的稳定性有什么作用？请学生思考分析：保存方法、保护环境。
四、“种”材料。方案一：在室外实地“种”材料。最好用照片来记录。
对比的地方主要是向阳的地方与背阴的地方，比较潮湿的地方与比较干燥的地方，土壤比较肥沃的地方与比较贫瘠的地方。这三组地方分别用来研究温度对材料的影响，水分对材料的影响和土壤中的微生物对材料的影响。学生在相应的地方挖坑，把材料埋下去，做上记号。一个组的同学可以只研究一个因素，也可以同时研究几个因素。
方案二：在花盆里“种”材料。
把材料“种”在较大的花盆或空饮料瓶中，每组只研究一个因素，因此每组只需要两个花盆或空饮料瓶。如果研究温度对材料的影响，盆或瓶里的土都是一样的，只是把它们分别放在向阳的地方和背阴的地方。如果是研究水分对材料的影响，把两个盆或瓶放在条件相同的地方，一个装干燥的土壤，一个经常浇水，保持土壤湿润。如果是研究微生物对材料的影响，需要一个盆或瓶里装肥沃的土壤，一个装比较贫瘠的土壤。教后反思引导学生确定探究的具体目标：环境对材料的影响的研究、材料本身的特性研究、材料对环境的影响研究等。资料汇编塑料塑料世界好像是大家庭，它由100多个成员组成，塑料是人们对它的统称。塑料的用途非常广泛，这是因为大多数的塑料具有弹性、轻便、不生锈、耐腐蚀、不导电、比较美观和容易加工等特点。名称特点用途赛璐璐五色透明、弹性大。乒乓球、眼镜架等。电木坚固、耐磨、能承受高电压、110℃～140℃下不变软。电器开关能密胺无毒、耐高温。饮食餐具等。泡沫塑料重量轻、多孔结构。救生筏、软底拖鞋、商品护垫等。塑料王表面光滑、粘合力很小、耐高温、耐酸碱腐蚀。不粘锅涂层、人造骨骼等。
课
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第五篇：五年级科学上册教案
粤教版五年级科学上册教案 第一课 根里的“抽水机”
教学目的：1.了解根的形态。2.知道直根系和须根系。3.了解根的作用。
重点难点:了解根的形态和作用 教学过程
一、导入
出示课本图片。同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？根有这么重要吗？
今天，我们来学习第一课《根里的“抽水机”》（板书课题）。
二、新课
（一）观察植物的根
根是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，请仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。植物的根可分为直根系和须根系。板书：根系分为： 1）直根系 2）须根系
直根系的特点是有明显的主根和侧根；而须根系没有明显的主根和侧根，都是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。还有哪些常见植物的根属于直根系或须根系？
下列植物的根分别属于哪种根系？把答案填写在课本上。
课文四种植物的根系分别是：稻——须根系；蒲公英——直根系；洋水仙——须根系；芝麻——直根系。
（二）观察根系的分布
植物生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。
大多数植物的根系分布得很深、很广。
（三）扎根土壤的秘密
出示大风吹，树枝摇的图片。
植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？(板书)根的作用：1)根有固定植物的作用。
（四）毛茸茸的根尖
出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？
根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。（板书根的作用）：2）根有吸收水分和矿物质的作用。
（五）不同环境里植物的根
出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。这是一幅典型的草原植物的根系分布图。图中植物通过根状茎连成一片，根系的分布浅而密，构成了密密的网状。这是沙漠植物的两种典型的分布图。图中左侧的是骆驼刺，根系深深扎入地下；右侧的是仙人柱，根系虽然很浅，但扩展得很宽。草原、沙漠里的植物根系有什么特点？ 归纳总结：
植物的根系生长特点与其生长环境有关。草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
三、教学后记：
根长得越深，分布得越广，植物就越不容易被大风刮倒。同时，植物生长需要的水分和各种矿物质，因此根系的分布范围越广越深，才能保证从土壤中获得植物生长所需要的物质。由此说来，植物的根系越发达，对于植物的生长越有利。我们常说“根深叶茂”，正是这个道理。
第二课 茎里的“运输网”
教学目的：1.了解茎的形态。2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。重点难点:茎的作用 教学过程
一、导入 活动指引
琪琪发现折断的茎的断口处有水滴出来，那水是哪儿来的呢？ 今天，我们就来学习第二课《茎里的“运输网”》（板书课题）。
二、新课
（一）水在植物体内的流动 白花染色实验
在课本上介绍的实验里，我们能在浸泡在红颜色水里的姜花茎的横切面上看到许多小红点。这说明了什么？
红颜色是从植物的哪个部分传输到植物的茎部呢？引导他们发现茎能运输水分这一功能。
（二）探究茎的其他作用
植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 1）出示课本图，观察图中各种类型的茎。
通过观察各种各样的茎，归纳出茎还有支持植物体的作用。2）出示一些图片，有被剥皮的树干、树干的断枝缺口处等。出示有关茎运输养分的资料。
归纳出植物的茎还有运输养分的作用。
（三）树干和枝条记录的秘密
植物的茎可以包括哪些部分呢？（树干、树枝、藤等）茎在的生长过程中会有哪些变化？
茎周长的变化；茎长度的变化；树皮颜色的变化。
三、教学后记：这节课我们学习了植物的茎，植物的茎有三个作用:1)运输水分的作用、2)支持植物体的作用、3)运输养分的作用。
第三课 叶里的“加工厂” 教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。重点难点：了解植物的光合作用。教学过程
一、导入
出示课本引导页的图片。
观察植物的叶子生长的情况和特点。阳光能照射到每一片叶子吗？
师：植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。叶片怎样才能接收更多的阳光呢？ 今天，我们就来学习第三课《叶里的“加工厂”》（板书课题）。
二、新课
（一）观察叶子的排列情况
观察叶子的排列，从中发现规律。叶片有互不遮蔽的规律（叶镶嵌），叶片这种排列规律有什么意义？ 这样的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。
（二）绿叶的作用
叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。植物为什么需要阳光呢？
绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
指导阅读课本上的卡通虚拟情景图片，简要了解光合作用的过程。
（三）讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？如果没有植物，自然界会怎样？ 植物没有阳光照射会怎么样？
没有植物，自然界会怎么样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？
光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源：
（1）制造有机物。绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。人类和动物的食物也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。
（2）转化并储存太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色植物通过光合作用储存起来的。
（3）使大气中的氧和二氧化碳的含量相对稳定。绿色植物广泛地分布在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二氧化碳的含量保持着相对的稳定。
（4）对生物的进化具有重要的作用。
三、教学后记：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。
第四课 花里的“育婴房”
教学目的：1.了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
重点难点：了解花的结构，探究花的作用 教学过程
一、导入 出示一些花的图片一。说说花的名称。二 三 四
这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？ 今天，我们就来学习第四课《花里的“育婴房”》（板书课题）
二、新课
（一）解剖花
自然界花的形状、颜色、大小各不相同，但基本结构却有共同之处。请同学们通过解剖花来了解花的基本结构。
把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。
通过解剖活动，学生会发现有的花四部分结构都齐全，而有的却并不齐全，引出完全花和不完全花的定义：
像白菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花，属于完全花。缺少其中某些部分的花，属于不完全花。
生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、黄瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等。
（二）寻找花里的“育婴房”
这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）
剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。教师引导学生们观察雄蕊顶端的花粉和雌蕊的子房。如观察花粉是否容易脱落，雌蕊的柱头是否有黏性，子房里是否有胚珠（将来能发育成种子）等。然后根据观察到的事实，证明“子房是植物的育婴房”
归纳总结：雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。
（三）讨论：花的各个组成部分分别有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。
1）花萼是花的最外一层，由一定数目的萼片组成，有保护幼花的作用。
2）花冠由数片花瓣组成，可以保护雄蕊、雌蕊。在虫媒花中，花瓣鲜艳的颜色起着吸引昆虫来传粉的作用；而在风媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花药，里面有花粉。
4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，内有胚珠，发育后成为种子，子房发育成熟后即为果实。
（四）给花建档案
1）教师出示课前做好的几种“花的档案”。你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？ 2）“花的档案”一般应有哪些内容？
教材为同学们提供了一个花朵档案卡的样本，同学们可以仿照这个形式自行设计档案卡。3）每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。
4）出示做好的“花的档案卡”，学生与师生之间相互点评。
教学后记：能了解花的结构，探究花的作用，了解花的一些其他特征 第五课 果实里的新生命
教学目的：1.了解果实的结构。2.探究果实的作用。
重点难点：了解果实的结构，探究果实的作用。教学过程
一、导入
青葱的丝瓜架下，孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇：小丝瓜是由花变成的吗？
今天，我们就来学习第五课《果实里的新生命》（板书课题）。
二、新课
（一）观察结果的过程
课本选择了几幅丝瓜开花结果过程典型阶段的图片，帮助学生观察植物从开花到结果的变化过程。在观察图片的过程中，提示学生发现开花结果的现象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不断长大，最后发育成果实。把我的发现填写在p24“我的发现”里 小结：果实是由花的子房发育形成的。
（二）果实里藏着什么？ 1）出示苹果或梨子的实物。
苹果属于植物的哪一类器官呢？（苹果是果实。）
2）你知道果实里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 学生解剖苹果，并观察苹果的内部构造。苹果的构造由哪些部分组成？汇报和交流。3）其他的果实也有相似的构造吗？ 再解剖其它一些常见的果实。汇报其它果实的构造。
4）归纳小结：果实是由果皮与种子构成的。
（三）寻找植物园的果实
在哪里可以找到植物的果实？（社区或郊外）
布置学生利用课余时间到公园、郊外进行寻找植物的果实，并做好观察记录。让学生做好观察、解剖记录，以达到认识更多果实的目的。
在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。各组汇报计划，教师点评。
（四）讨论：……果皮和种子各有什么作用？
课本上出示的果实分别是：四季豆、苹果、西瓜、板栗、柠檬
果实包括果皮和种子两部分，其中主要的是果皮。果皮有保护种子的作用，种子则起传宗接代的作用。有些果实的果皮坚硬是为了更好地保护种子；有的果皮肥厚多汁，这是果实吸引动物食用，然后帮助它们传播种子的一种构造。
（五）网上学：有趣的果实 以论坛交流的方式，用文字或图片展示一些有趣的果实，将自己知道的果实介绍给其他小朋友，并了解他们介绍的果实，拓宽对果实世界的了解，感受植物的多样性。同时，通过寻找植物果实的活动，比较不同植物的果实，丰富学生对果实的认识，了解植物的果实是千姿百态的，体会生物的多样性。
教学后记：了解了果实的结构。探究了果实的作用。
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