第一篇：成本会计教学改革探析
成本会计教学改革探析
摘要：成本会计学作为学校会计学专业和财务管理专业的主修课程之一，对培养专业型的会计人才和适应企业管理需要起着举足轻重的地位。然而传统的成本会计教学存在许多弊端，导致授课结果并不理想，为此需加强成本会计教学的改革，促进具备良好的专业知识和实践能力的会计型人才的培养。本文从目前成本会计教学现状出发，分析其造成的弊端，进一步从多个角度出发，为成本会计教学的改革提出了几点建议措施。
关键词：成本会计；教学现状；教学改革；措施
随着商品经济的迅速发展，成本会计在企业管理中不断发挥其职能，在企业的经营管理中发挥着重要作用。成本会计学课程要求学生掌握成本、费用等的计算方法，熟悉企业成本会计相关工作的具体核算，以及运用成本会计的相关核算方法将企业各项费用正确反映到会计账簿中，做到账、证、表之间相互联系。
一、当前成本会计教学面临的问题现状及原因分析
在当前的成本会计学的教学中，教师出于课时的限制，为完成教学计划而缩减教学内容，过多注重对传统成本会计学方法理论的介绍，忽视不断涌现的新型教学方法，难以做到与时俱进，更无法结合企业管理实际，理论与实践难以统一。成本会计学是包含对成本的预算、计划、决策、核算、控制、分析等方面职能的综合管理型学科，各项职能相互作用，共同影响企业的生产和经营管理。然而，学生并不能全方面的了解掌握其职能，往往过多的注重学习成本的理论知识和计算方法，对成本会计学的运用过于死板、局限。在教学中发现学生对单项知识点的掌握较好，但综合运用能力较差。例如，在教学中我发现，学生对不同费用进行分配的各种方法以及单项费用的计算都有较好的掌握，但是在实际解决成本会计问题时，不能清楚的选择正确的方法，比如，对于在产品该按所耗的直接材料成本计价还是固定成本计价的选择模糊，对于运用理论知识解决实际问题的能力较差。造成此现象的原因，我认为一方面是出于对成本会计的片面性认识，多数人将成本会计与工业会计等同起来，而近年来第三产业发展迅速，相关企业对成本会计专业人才需求量相应减少。另一方面这也与当前的应试教育存在很大关联，受学生普遍关注的会计从业资格证的考试、初级会计师考试以及注册会计师的考试都对成本会计涉及的范围较少，为此学生投入的精力少，缺乏对该门课程的重视程度。
二、成本会计的重要性以及如何促进成本会计教学模式的改革
在激烈的市场竞争环境下，成本会计与企业的内部管理紧密相关，不仅在企业的产品生产和对外服务中发挥作用，而且也为企业做出的管理方案、决策方案提供与成本信息相关的依据。企业加强成本会计工作，完善成本管理体系对于提高企业的管理水平十分重要，而且有利于提高企业的综合素质，利用促进建立现代化的企业制度，进而促进企业市场地位的提升。加强成本会计课程的学习和教学方式的改进是适应企业发展要求的重要策略，对于培养具备丰富经验的经营管理型会计专业人才，提高人才专业素质以便满足市场就业需求具有重要意义。
（一）将理论与实践相结合，注重案例式教学
基于成本会计理论性与实践性强的特点，在成本会计教学模式的改革中需要学校、教师和学生三者的配合。作为院校应将以培养专业技能型、实践应用型人才为目标，为此需要学校方面加强资金投入，与相关企业加强合作，为学生从产品生产的过程入手，从与企业财务会计人员的接触中，逐渐了解成本会计在企业生产经营中的应用。任课教师也要真正走进企业，了解不同企事业单位的成本管理问题，通过整理分析将其作为案例，不断更新教学课件，使学生在课堂上围绕案例具体掌握成本会计的相关知识，真正引导学生学习解决实际问题的能力，以便减轻学生将来走在书本进入社会工作的压力，使其尽快的胜任岗位工作。作为会计专业的学生，要想提高自身综合能力，就要加强对成本会计的重视度，以便于为后续学科的学习增加知识储备。
（二）改革考试方式，倡导教学考核的多样化
传统的以期末考试成绩作为学生学习成果评判依据的考核存在许多弊端，学生往往为了应付考试而学习。为此，对于成本会计学的考核要注重多元化，将学生成绩的考核分为多个部分，减轻卷面成绩所占比例。将学生平时的课堂表现、活跃程度、课后作业独立完成情况以及实验报告等加入最终成绩的评判，尤其要注重对学生实践能力的考核，培养学生全面发展的能力。例如，要求学生自己动手设计实验报告，设计成本计划解决方案，使学生全面掌握成本会计中成本核算、计划、决策、控制等内容，并将此成绩作为对学生期末考核的重要部分，提高学生自主学习和实践动手能力。
（三）教师要不断扩展知识范围，创新教学方式
高水平、高学历的专业教师在教学课程的改革中起着关键作用。为促进成本会计教学的改革需要任课教师不断提高自身知识和能力。例如，教师可走出课堂真正从企业中获取实践经验，提高成本会计实务操作的能力。在课堂教学中要采用灵活新颖的教学手段，调动学生对成本会计的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。作为校方也要积极创设条件，加强对教师职业技能和综合素质的培训，促进教师继续深造，提高教师会计方面理论知识和实践能力，不断满足社会发展的需要。
结束语：成本会计学的最终目的是使学生真正掌握企业在成本核算方面的账务处理以及如何编制企业成本报表，为适应企业发展需求培养高素质、专业型的会计人才。加强成本会计教学改革，对于提高成本会计教学质量具有重要作用，有利于提高学生学习能力，同时也是适应当前市场需求的必然选择。
参考文献：
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[2]王艳丽,赵英鑫.对“成本会计”课程实践教学改革的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报.2010(04)
[3]曹彦娥.对成本会计教学改革的思考[J].东方企业文化.2010(15)
第二篇：成本会计课程教学改革研究（推荐）
《成本会计》课程教学改革
自会计学专业设立以来，成本会计学课程就被确定为该专业的专业必修课。经济越发达，企业面临的竞争越激烈，成本的作用也就越突出，成本领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。因此，会计学专业的学生熟练掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理论是其专业基本功的重要方面,这一点已经得到毋庸置疑的肯定。然而，近年来存在着成本会计课程教学的现状却并不理想的现状，为了使学生能够在学习这门课程之后，能真正领会成本会计的内容，以下将以高职会计专业为对象就成本会计课程教学存在的问题进行成因分析并提出改进建议。
一、成本会计课程教学效果的反馈
我院会计电算化专业自2003年设立，现有在校生632名。该专业学生在大二年级均要开设《成本会计》此门专业课程。通过教学组讨论、学生座谈等方式对成本会计课程的教学效果进行了随机抽样调查，其结果表明目前成本会计课程教学效果不尽如人意，主要表现在：
（一）理论根基薄弱、知识点的掌握限于“教条分割”
成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计有其鲜明的特点，其一就是费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形，如材料费用的分配就有产量比例法、定额消耗量比例法、定额成本法、实际重量法等，其中定额消耗量比例法的费用分配率又可选用实际耗用量或实际消耗材料成本除以定额消耗量等不同形式。从调查反馈的情况来看，普遍存在着单个计算方法掌握较好，而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性，也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。
（二）账证意识模糊、掌握成本核算流程限于“纸上演算”
计算量重与大量的图表运用是成本会计课程相对于基础会计学、中级财务会计而言的又一特点，产品成本的构成涉及料、工、费等多个项目，因其承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序，其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据处理。从调查反馈的情况来看，普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结转对应关系。例如，制造费用采用年初计划分配率法分配时，各月末的账务处理在“纸上演算”中经常遭到忽略；辅助生产费用的交互分配法的掌握经常只局限于算式求解，而对于分配表中费用的转进转出往往判断失误。
（三）管理观念缺失、分析控制的掌握限于“雾里看花”
除成本核算外，教授成本分析、控制、计划等管理性职能的如何实现也是成本会计课程的另一特色，其中各种指标、差异以及各项因素的影响程度确定的计算方法和思维与前期的基础会计、中级财务会计等会计专业课程相比截然不同。从调查反馈的情况来看，对于成本分析、成本控制、成本计划等课程内容，一是普遍存在畏难情绪，二是认为这些内容和“会计”关系不大，因而掌握程度往往比较粗浅。
二、成本会计课程教学改革的思路
现就如何使得高职院校的成本会计课程的教学工作能更好地达到现代复合型会计应用人才的教育要求开展了调研与讨论，其间形成了一个成本会计课程教学新系统的设想。
（一）对成本会计课程教学目标进行重新审视与明确
会计专业高职教育的目标在于会计基本知识与各项技能的培养，素质教育与技能教育并重，以初级会计人员为教育成果对社会输出。成本会计课程尽管是以制造成本法以及相关理论为主要方面，但基本上是对基础会计所学的会计原则、记账方法和会计循环等的进一步诠释与应用，也是对后续管理会计等相关课程的前期铺垫，对于会计的专业思维熏陶和综合素质的养成具有其独到的作用。因此，成本会计课程一开始就有必要通过宣讲讨论等形式使受教者明确该门课程在会计专业知识体系中的作用，使教学重点放在通过课堂学习和模拟实训操练来理解各类计算后的经济实质及账务处理关系，从而达到专业思维、数据处理技能的默化提高。
（二）对教学内容进行覆盖面的甄选与逻辑体系的重塑
成本耗费的正确核算与客观反映、成本决策有用性的强化是成本会计应发挥的两大核心功能，这一点应当在成本会计课程教学内容具体覆盖上得到充分体现。可通过目前比较具有影响力的多种成本会计教材，并参考成本会计理论的新发展，筛选出其中典型的共同方面作为主体教学内容，尤其注意难易程度适合的、具有代表性的、应用价值高的案例选择。在各项内容的前后组织上应以成本及成本会计工作循环为主线索，并考虑基本原理互通的内容能进行接力衔接。
在新系统设想中，课堂教学的主体内容有：成本理论、成本会计工作理论、成本核算、成本报告、成本管理，将非制造行业成本核算、成本会计学科发展趋势介绍作为机动内容。在成本管理具体教学内容的确定上，把握与成本核算紧密沿承，并与管理会计、财务管理内容不重复的原则，主要考虑针对成本报表进行的分析、账务处理有显著特色的标准成本法。对于进程安排上，将生产认知放在基础准备部分以帮助学生熟悉生产常用术语，典型生产耗费在生产部门及部门间的归集分配流向；对于定额法因实务推广始终存在难度，且其处理原理和标准成本基本一致，故而将置于成本分析方法和标准成本法之后。其他具体教学内容的选择与设置体现在演示表的“模块功能”，在此不再赘述。
（三）对教学难、重点进行合理确定与有效攻克
在对教学内容进行重新整合的基础上，应以成本会计理论、技能基本功培养为核心，综合考虑未来工作岗位应用性以及后续职业资格、学位提升的需要，对教学中的重点项目加以明确。同时，应在课堂表现、练习批阅、答疑互动等环节中注意学生接受情况，对普遍存在的学习难点进行圈定，并通过出错信息的收集分析找到解决的法门。例如，成本还原是历来的教学重点与难点，进行还原的比重法和比率法教学时常被作为两种分割的独立方法来学习，经过验证两种方法的实质一致性以及对各步骤还原参照物选择的缘由进行着重分析后，大部分学生能够在理解的基础上轻松运用两种方法得出正确的结果。
学校可在广泛讨论的基础上将确定的教学内容以及其中的难、重点以教学大纲的形式加以确定。而任课教师在对教学重、难点具体判定时应根据受教者的情况在惯例的基础上进行针对性的小幅调整，并注意提高难点问题的讲授技巧。
（四）对教学方法进行丰富并提高计算机辅助教学手段的利用程度
在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和方法方面的主导作用，更要激发学生在接受上的主动性和创造性。教师应更多地将启发式教学法、讨论式教学法、模拟式教学法和案例教学引入到成本会计课程的教学中，调动学生自我推导、“寻根”和课外求知的兴趣，更多地去引导学生通过生产流程与管理要求、账户设置与结转、比较与归纳去掌握计算公式与方法，从而达到活学活用、事半功倍的效果。可尝试通过建立学习小组将行业扩展和成本会计前沿开发等内容的学习移到课堂以外，教师只提供方向性指导，更多内容的获得与掌握由学生自主进行文献查阅和小组讨论来达成。
同时，对专业教师进行基于现代CAI技术的多媒体应用软件使用技能的培训。如PPT课件制作中超链接、图示、自定义动画等的恰当运用以及FLASHMX等动态效果的引入能有效辅助教师使理论解释更形象、数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观等；而这有赖于教师对相关软件功能的掌握和利用水平。学校可定期开展课件展示与评选活动，激励教师能制作出形式丰富、对课堂教学确有助益的高质量多媒体课件。此外，课程网站的使用也将大大有助于教、学双方的直接交流，使教学更具针对性。
（五）加强教学辅助环节内容的针对性设计
在典型教学案例确定的基础上，尽可能争取到相应类型的企业作为实习基地。在进入基地前，先将认知实习与专业学习的关联进行细化。就成本会计课程而言，可以将诸如企业有哪些生产部门？产品要经过哪些工序加工？动力等费用是怎样由外部进入并且被内部消耗的等具体问题作为认知提示罗列在实习指导手册中，使学生明白该听、该看、该问什么。校方还可争取征得实习基地的协助，就生产工艺、生产组织等拍摄影像、制作平面沙盘图片作为素材在以后的成本会计课堂教学中使用，真正对以后的成本核算学习形成有利支撑。
模拟实训环节，实训内容的设计十分关键。比较理想的实训内容是能涵盖基本生产、辅助生产、制造费用建账，材料、工资、动力、折旧等要素费用归集与分配，综合费用期末处理，完工产品成本计算、商品产品成本报表生成这样的一个成本会计循环。可以某个企业某一期比较完备的成本核算资料为基础按实训学时进行适当调整后作为实训素材使用，以充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。
（六）组织力量进行教材及辅助教学资料的编写
目前多数的成本会计教材都是以《企业会计制度》2001年版为账务处理依据，但在细节的撰写上相互间却存在不少出入。随着2006年新会计准则的出台和成本会计理论与实务的发展，成本会计教材及其辅助材料的重新编撰成为当务之急。在对教学内容进行上述甄选与构建的基础上，成本会计教材的编撰，首先应力求在细节上寻求共识与规范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本项目、分配方法、费用分配表格式等方面各自表述的情况；其次应增加成本核算案例账务处理环节的普遍实用性，如使材料费用分配中的涉税问题、工资费用分配中非工资性津贴和补贴、“五险一金”等内容能得到体现；再者应当与新会计准则变化相吻合，如固定资产修理费用的处理等；最后可区分教师和学生两种版本，在学生用版本中，教学重、难点案例可有选择的只给出空白表格，便于课堂互动的进行。对于教学辅导材料，一是要突出精要、发挥学习指导的功能，如可给出教学大纲，对主要知识点进行总结提示，使用图示突出各章主要知识点的逻辑关系以及计算方法的流程，对主要计算公式进行汇总与梳理，从而避免对教材内容简单精简的情况；二是练习题的组织方面，要对知识点的直接考查和变通应用进行合理搭配，引入历年会计职业考试真题精选，从而避免题目大量的简单堆砌；三是适量增加电算化作业素材，提高学生利用现代办公手段完成成本账表计算与结转的能力。现在我系会电专业将采用有校企合作、以全教研室的名义编写的高职类实用教材，这样能够更好的起到针对性的教学效果。
（七）开发多元化教学考核组成方式
由于课堂讨论、课外小组活动等形式的引入，相应的可增加新的考核方法，如增加自评、互评等形式。将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分，根据各年级成本会计课程教学开展的具体情况合理确定各部分的权重。这种复合测评方式将有助于改变目前成本会计课程教学中存在的部分学生对知识点强行记忆以求短效回报的现象。当然，建立规范的日常教学跟踪管理制度也就成为一个先决条件。
随着我国会计准则体系的改革，国内外经济形势、科技条件的日新月异，高校的会计专业迎来了新一轮的改革契机。成本会计课程教学质量的提高，还需要在今后持续借助院校间的横向合作，以及同企业界进行纵向的检验反馈中探求更科学的措施。
第三篇：高校成本会计教学改革建议论文
1.目前成本会计教学实践中存在的问题
1.1课程内容理论性太强，教学过程缺乏理论联系实际：
成本会计课程的章节较多、理论性很强且各个章节前后联系紧密,因而需要将各章节的内容联系起来才能系统掌握。成本会计是联系实际较强的一门课程,其中产品成本计算方法的选取就需要结合企业的实际情况来确定，比如产品品种种类、产品的批次、产品生产工艺流程和生产组织特点，这些都要求学生了解企业的实际情况，而教材中提供的案例非常有限，学生很难身临其境的体会到成本会计计算方法的重要性。在这种情况下,课堂上教师所传授的教学内容很多学生感觉枯燥无味，致使学生的学习积极性不高从而不能很好的掌握所学内容。
1.2教学方法和教学手段不能与时俱进：
成本会计的教学方法已经从单一的板书教学向多媒体过渡，从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，成本会计课程教学过程中需要进行大量的成本计算工作，而板书教学就很难满足这方面的需求，在这种情况下，若借助多媒体教学，教学工作将会变得事半功倍。但是，很多高校却存在多媒体教室资源不充足的现状，这就增加了教学难度。但是多媒体教学手段也不尽如人意，虽然多媒体教学给教师授课带来很多便利，大大扩充了课堂信息量，但是对学生的理解能力提出了更高的要求；此外，在课件制作中，很多生产费用分配表计算过程不如板书教学讲授清晰明了，还有很多高校多媒体教学资源不能及时更新导致教学过程出现各种不可预知的问题，给教学工作带来诸多不便。
1.3缺乏系统性教学，不重视成本会计实训的教学演练：
成本会计教学工作应做到理论与实践相结合进行系统性教学，日常的课程讲授是向学生传授理论知识，而在教学实践中很多学校完全忽视或不够重视成本会计实训的教学演练。成本会计实训教学相对于日常理论教学更能增加学生学习成本会计知识的兴趣，通过成本会计实训演练还可以反映学生对前面理论教学内容的掌握情况，进而查漏补缺。但是很多高校只注重成本会计的理论教学，而对成本会计实训的教学演练不够重视，这将导致该课程的讲授很难取得较好的教学效果。
1.4实践教学的师资水平有待提高：
成本会计课程教学的理论实践性很强，既需要会计学原理、中级财务会计等专业基础知识，同时也要求具备丰富的成本会计实践经验。因此，对成本会计教师的专业知识、技术能力和素质要求都比较高。目前担任高校成本会计教学工作的老师，虽然学历都较高,但是没有在企业的工作经历，缺乏实践经验，从而导致在教学过程中不能将理论和实践有机地结合起来。这是很多高校教师队伍普遍存在的问题，这也必将影响到该课程的实践教学效果。
2.改进成本会计课程教学的若干建议
2.1增加案例教学实现理论与实际的有效结合：
在理论教学中增加案例教学即通过列举、讲解案例并举一反三，帮助学生更好地掌握成本会计的理论知识和专业技能，不断提高学生实际动手能力，使理论教学和实践教学有机结合起来。案例教学法通过角色转换方法让学生设身处地进行企业相关产品成本核算，使学生面对复杂多变的不确定因素，学会正确运用成本会计核算的方法和技能，懂得如何结合企业的生产组织特点、生产工艺流程选择适合的成本计算方法等等。案例教学法可以克服传统教学方法带来的弊端，大大激发学生学习的积极主动性，使学生具备适应社会所需要的知识结构和能力结构。
2.2完善多媒体教学方法，引进情景教学手段：
课程教学方法已从传统的板书教学发展到了多媒体教学，这两种方法各有优缺，总体来说多媒体教学方法相对板书教学是一种更先进的教学方法，但是传统的多媒体教学法仅限于PPT教学，利用PPT展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅包括PPT教学，还包括影像和视听，例如播放工业企业生产现场实地摄制的影片。把声音、图像和视频等多种手段运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。运用多媒体电脑教学，还可以大大扩充课堂信息量，使课堂内容变得更加丰富充实。引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
2.3构建成本会计课程实践教学体系，加强成本会计实训部分内容的教学：
经过近几年的调研发现，完善成本会计理论教学内容，增加该课程实践教学环节是非常必要的。成本会计实训课程容易调动学生学习的积极主动性，通过实验吸引同学的参与，使学生认识到自主学习的乐趣，将原先被动的数字计算工作变得主动有趣。要做好成本计算工作，成本核算人员必须了解实际生产过程，只有这样，学生才能真正理解书本知识并能灵活运用。此外，在条件允许的情况下，学校应经常组织学生到核算流程规范的工业企业参观学习，让学生了解到原材料是经过怎样的一步一步加工程序最终生产成产成品，这样成本会计课程才不至于讲得枯燥与空洞。
2.4教师应增加实际工作经验，提高自身教学水平：
教师不仅要精通课程理论知识，还应该具备丰富的实际工作经验，因为成本会计教学的出发点和归宿都应该服务于企业、满足企业的实际需要，这就要求教师要经常深入到企业第一线去调研参观学习，去收集总结企业成本会计管理中实际存在的问题，比较理论教学与成本会计劳动实践工作中存在的差别，寻求更好的让学生能够掌握理论知识的教学方法。
第四篇：关于高校成本会计实践环节教学改革的探讨
关于高校成本会计实践环节教学改革的探讨
（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）
【摘要】成本会计实训对于提高高校会计类学生动手能力和适应社会能力十分重要，因此怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。教学方法主要采用教师示范、学生模拟实操、讨论、利用实训软件、教师个别指导、到实训基地真账实做等方法。教师在实训前可利用多媒体讲清实操要点，展示多栏式明细账页、成本计算单等的开设；实训完成后要进行总结和讲评。
【关键词】成本会计实训；教学方法；教师示范；学生实操；利用实训软件
笔者从事高校成本会计教学多年，深感成本会计的实践教学是一个薄弱环节，存在问题主要是实训课时少，实训与实际工作差距很大，走过场，教学效率低，学生没有真正掌握从成本明细账的设置、成本计算单的开设，到费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等一系列程序的实操要领，动手能力差。例如有的学习成绩好的学生竟不会根据企业具体情况开设多栏式成本明细账，还有的学生不会登记成本明细账，有的甚至不会编制费用分配表，教材和实操毕竟是有差距的，所有这一切说明我们的实践教学环节是存在问题的，怎样提高成本会计实践环节教学水平成为重要课题。要解决这些问题的关键是重视实践环节的教学，增加实训课时，改进教学方法，提高实践教学质量。笔者认为应从以下方面改进教学方法：
一、课前讲清实训宗旨和实操要领
一般应选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训和综合实训。首先应分析应该采用什么成本计算方法。成本计算方法与企业生产组织方式、生产工艺特点和管理要求相适应。其次，怎样开账，即怎样设置明细账。品种法一般以基本生产成本为一级账户，以产品品名为二级账户，按成本项目设专栏；逐步结转分步法和平行结转分步法一般以基本生产成本为一级账户，以生产步骤或车间为二级账户，以产品品名为三级账户，按成本项目设专栏；分批法一般以基本生产成本为一级账户，以产品批别为二级账户，按成本项目设专栏。辅助生产成本明细账设置有两种方法：如果辅助车间生产的品种较多，如工具、模具的制造，材料加工等，账户设置方法与基本生产车间大致相同，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，以产品品种或劳务种类为三级账户，按成本项目设专栏；如果辅助车间生产产品品种和劳务种类单一，如供电、供水、供汽等，则可采用简化方法，不设制造费用账户，辅助车间发生的间接费用计入辅助生产成本，以辅助生产成本为一级账户，以辅助车间为二级账户，按费用项目设专栏。制造费用，一般以制造费用为一级账户，生产车间为二级账户。按费用项目设专栏。期间费用明细账的设置，根据需要可按全厂设置也可按各部门设置，二、教师示范
学生只是学过书本知识，没有实际经验，教师的示范是很重要的，学生可以模仿着做。教师可以选择一个相似的案例（防止学生抄袭）用多媒体示范，如成本明细账设置、成本计算单的开设、费用分配表的编制、账簿的登记、辅助费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工产品与在产品之间划分、完工产品的结转等。教师还应自己做一套完整的成本核算的账，原始凭证、记账凭证、成本计算单、费用分配表等应有尽有，以供学生模仿。成本会计实训与基础会计实训是有区别的，后者更细，更具特殊性，犹其是多栏式明细账的应用。在实操过程中很多学生都要求教师提供教师做的样板。可见，对于学生来说，模仿也是一种学习方法。所以，要求实训教师具有实践经验，双师型教师是很受欢迎的。
三、学生模拟实操，教师加强辅导
要提高学生的动手能力关键是要让学生实操，最好用手工账来训练学生。手工账全面、细致，最具典型意义，可加深学生印象。账簿、记账凭证全部用现行财政监制的、通用的记账凭证、账簿，各种成本计算单、费用分配表可以自己编制，只是背景资料可用模拟实训资料，但要选择一个典型企业（如工业企业）作为实训的背景资料，业务应全面，以利于单项实训示和综合实训。原始凭证最好是仿真的，以提高实操环境的真实性。
实操要让学生独立完成，学生之间可以讨论。为鼓励学生实践，实训成绩应记入学生成本会计总成绩，记分比例以30%～40%为宜。不参加实训将不能取得实训成绩。
为强化实训，学生必须在规定时间完成实训作业，从现实出发以三到四周左右为宜。
学生模拟实操还有一种方法就是利用实训软件，实际上就是软件公司通过网络为学校提供教学资源，学生在实训软件提供的实训平台上进行实训，这种方法的好处是信息量大，既可进行单项实训，又可进行综合实训：实训效率高，学生一完成实训作业成绩就出来了；教师随时可监控学生实训，有利于课堂管理，学生前一步骤结果不正确就不能进入下一步骤实训；还可提高学生实训的兴趣，很受学生欢迎。但这种方法也有缺点，如由于设备限制，实训规模有限；实训软件还不够成熟，功能也不很健全，一般只提供一套账；电脑的虚拟环境与企业现实环境是有差距的；学生很快可做完，印象不深刻等。所以还只能作为辅助方法。
此外，还可利用用友、金蝶等财务软件的成本核算模块进行实训。
四、厂校挂钩建立实训基地，到实训基地实训
与工厂（公司）挂钩，建立实训基地，这是实践教学的一种新模式，学校可与企业签订协议，可为企业量身定作培养对口人才，供需见面，有利于企业选拔人才，增加就业。
五、加强实训后的总结和讲评
为了提高实践教学的质量，总结经验和教训，提高学生实操的积极性，实训完成后要进行讲评，要以鼓励、表扬为主，同时不点名的指出存在问题，并且教师纠正错误时应示范，展示正确的作法。也可在讲评时请学生做正确的演示，以增加师生互动。
实训后可以展示部分优秀实训作业，并附有点评，也可在学生中传阅部分优秀实训作业。
评分时应以《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》、《会计基础工作规范》、《成本管理条例》作为标准，同时考虑作业质量和学生认真的态度，给予客观的评分，以调动学生积极性。
总之，提高成本会计实践教学质量的途径，一是要调动学生实操的积极性，让学生独立地完成实训作业，通过各种手段给他们动力和压力；二是教师要利用各种教学手段如手工账、多媒体、实训软件、实训基地、网络、财务软件、教师示范等，提高成本会计实践教学效率和效果；三是教师要突破时间、空间的限制进行耐心细致的指导，实现师生互动的良性循环。
【参考文献】
[1]李金泉、郭小金、张绪军：《成本会计》，北京，中国财政经济出版社，2007
[2]欧阳清、万寿义：《成本会计》，大连，东北财经大学出版社，2002 [3]祝智庭：《现代教育技术》（修订版），北京，高等教育出版社，2005 [4]姚本先：《高等教育心理学》，合肥，合肥工业大学出版社，2005
第五篇：成本会计试卷
成本会计复习题答案
一、填空题
1、商品产品的成本，是指商品产品在生产中耗费的（物化劳动）和（活劳动）的货币表现。
2、产品成本是指企业为生产（一定种类）和（一定数量）的产品所发生的各项生产费用的总和。
3、成本会计的对象是指成本会计（反映）和（监督）的内容。
4、待摊费用的摊销期限最长为（一年），摊销期限超过（一年）的费用，应作为递延资产核算。
5、企业根据需要可将“生产成本”科目分设（基本生产成本）和（辅助生产成本）两个科目。
6、划分各月份的费用界限，主要是要正确核算（预算）费用和（待摊）费用。
7、产品成本核算是对（生产费用）支出和（产品成本）形成的核算。它是成本会计的最基本内容。
8、没有单独设立成本项目的费用，先由（制造费用）科目归集，然后转入（生产成本）科目的借方。
9、材料费用的分配方法主要有定额消耗比例法、（系数比例法）和（产品产量法）等多种。
10、在材料日常收发核算采用计划成本计价的情况下，实际成本与计划成本之间的差异应在（材料成本差异）账户中登记，月终计算出（材料成本差异），将计划成本调整为实际成本。
11、企业生产经营过程中领用的各种库存材料，应根据审核后的（领退料）凭证，按照材料的（用途）分类。
12、“应付工资”的账务处理应分为（工资结算）和（工资分配）两部分。
13、企业支付医务及福利人员的工资,应借记(应付福利费)科目,贷记(应付工资)科目。
14、考勤记录一般采取（考勤簿）或（考勤卡）的方式。
15、工资费用的分配是通过(工资费用分配明细表)和（工资费用分配汇总表）进行的。
16、固定资产的账面净值，是指固定资产（原始价值）减去（累计折旧）以后的余额。
17、动力费用的分配在有计量仪器记录的情况下，直接根据仪器所示的（耗用数量）和（单价）计算。
18、辅助生产成本费用的归集和分配是通过总账科目（生产成本）的明细科目（辅助生产成本）进行的。
19、采用交互分配法，由于各种辅助生产费用都要计算（两次）费用分配率，进行（两次）分配，因而计算工作量较大。
20、“制造费用”科目应按（车间）设置明细账，并按（费用项目）开设专栏。进行明细分类核算。
21、废品按能否修复分为（可修复废品）和（不可修复废品）。
22、在月末计算产品成本时，如果某种产品全部完工或全部未完工，就不需要在（完工产品）和（在产品）之间进行分配费用。
23、约当产量是指期末在产品的数量按其（完工程度）或（投量程度）折算为完工产品的数量。
24、企业在确定成本计算方法时，必须从企业的具体情况出发，同时考虑企业的（生产）特点和进行（成本管理）的要求。
25、根据各联产品之间产量的消长关系，联产品又可分为（补充联产品）和（代用联产品）两种。
二、判断题
1、成本预测和成本计划是成本会计的最基本任务。（×）
2、在实际工作中，确定成本的开支范围应以成本的经济实质为理论依据。（√）
3、产品成本项目中的直接材料，包括直接用于生产的辅助材料、燃料、动力等。（√）
4、制造费用都是间接费用。（√）
5、企业应根据国家有关法令制度，严格认真地划分各个方面的费用界限，为成本管理提供相对正确的成本数据。（√）
6、税金是生产费用要素之一。（×）
7、生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。（×）
8、车间领用的材料在产品完工时，如有余料，应填制退料凭证及时退回仓库。对于下
月需要继续耗用的材料,为了简化领料、退料手续,可以办理“假退料”手续。（√）
9、每月按30天计算日工资率时,缺勤期间的节假日,星期天不算缺勤,不扣工资。（×）
10、分配工资费用时，医务福利部门人员的工资应计入“应付福利费”科目。（√）
11、“预提费用”科目的余额总是在贷方。（×）
12、企业一次购入的数量较大的印花税，可以作为待摊费用处理。（√）
13、无形资产可以转让其使用权，也可以转让其所有权。（√）
14、支付外购动力费用，企业一般是通过“银行存款”科目核算。（×）
15、辅助生产费用的分配，应遵循谁受益谁负担的原则，分配方法力求简便、合理、易行。（√）
16、机修车间提供的劳务或产品，要在各受益单位之间按照所耗数量或者其他比例进行分配。（√）
17、“废品损失”账户月终一般无余额计入产品成本。
19、次品是指产品虽有缺陷，但仍可按原定用途使用的不合格品。次品的成本与合格品相同。（√）
18、次品是指产品虽有缺陷，但仍可按原定用途使用的不合格品。次品的成本与合格品相同。（√）
19、固定资产修理期间的停工损失（√）20、约当产量比例法适用于各项消耗定额或费用定额比较准确、稳定，且各月末在产品数量变化不大的产品。（×）
21、成本计算对象是区分产品成本计算各种方法的主要标志。（×）
22、品种法只适用于大量大批单步聚生产。（×）
23、企业为筹集生产经营所需资金而发生的费用应计入产品成本。（×）
24、本期发生的成本并不能和本期的收入相匹配。（√）
25、作业成本法的成本计算对象与传统成本计算法的成本计算对象一致。（×）
三、单选题
1、实际成本计价时，使期未结存材料价值接近市价的材料发出计价方式是（B）。A．先进先出法 B．后进先出法 C．加权平均法 D．个别计价法2、1、正确计算产品成本，应做好的基础工作是（C）
A、正确划分各种费用界限 B、确定成本计算对象 C、建立健全原始记录本 D、确定成本项目
2、下列各项属于生产费用要素的有（C）
A、直接材料 B、燃料和动力 C、工资 D、制造费用
3、下列各项属于产品成本项目的有（B）
A、财务费用 B、燃料和动力学 C、管理费用 D、修理费用
4、企业因生产产品、提供劳务而发生的各项间接费用，包括工资、福利费、折旧费等，属于（B）成本项目。
A、管理费用 B、制造费用 C、直接人工 D、直接材料
5、用于生产产品构成产品实体的原材料费用，应计入下列科目（Ａ）Ａ、生产成本
Ｂ、制造费用
Ｃ、废品损失
Ｄ、营业费用
6、产量工时记录是统计产量和工时及计算（Ｄ）的原始依据。
Ａ、计时工资
Ｂ、应付工资
Ｃ、加点工资
Ｄ、计件工资
7、某职工５月份生产合格品２５件，料废品５件，加工失误产生废品２件，计件单价为４元，应付计件工资为（Ｂ）元。
Ａ、１００
Ｂ、１２０
Ｃ、１２８
Ｄ、１０８
8、待摊费用和预提费用的核算，应当贯彻（Ｄ）的原则。
Ａ、收付实现制
Ｂ、受益原则
Ｃ、历史成本
Ｄ、权责发生制
9、辅助生产车间发生的间接费用，应计入（B）科目。
A、“车间经费” B、“”制造费用 C、“辅助生产” D、“管理费用”
10、季节性生产的车间，其制造费用分配后，“制造费用”科目一般（D）
A、有借方余额 B、有贷方余额 C、无余额 D、有借方或贷方余额
11、制造费用大部分是（D）。
A、直接生产费用 B、直接管理费用 C、间接管理费用 D、间接生产费用
12、实行“三包”的企业，在产品出售后发现的废品所发生的一切损失，应计入（A）。A、管理费用 B、销售费用 C、废品损失 D、营业外支出
13、经过质量检验部门鉴定不需要返修，可以降价出售的不合格品，其降低价格的损失应计入（D）。
A、废品损失 B、销售费用 C、管理费用 D、在计算销售损益时体现
14、采用品种法计算产品成本时，成本计算单应按（B）开设。
A、产品的批别 B、产品的品种 C、产品的类别 D、产品的生产步聚
15、产品成本按计划成本计价时，应设置的会计科目是（A）。
A、产品成本差异 B、材料成本差异 C、材料数量差异 D、材料价格差异
16、预提短期借款利息，应借记（D）科目。
A、管理费用 B、制造费用 C、营业费用 D、财务费用
17、期间费用月末转入（A）科目的借方。
A、本年利润 B、利润 C、利润分配 D、主营业务收入
18、对成本差异控制的重点在于（A）。
A、可控差异 B、不可控差异 C、有利差异 D、不利差异
19、标准成本法下，各成本差异科目的余额月末结转时，应转入（B）。A、“生产成本”科目 B、“主营业务成本” C、“产成品”科目 D、“管理费用”
20、技术经济指标变动对产品成本的影响主要表现在对（C）指标的影响。
A、产品总成本 B、产品产量 C、产品单位成本 D、产品总成本和产品产量
四、多项选择题
1、分配间接费用的方法有（AB）。
A、生产工人工时比例法 B、按计划分配率分配法 C、约当量法 D、分步法
2、计入产品成本的各种材料费用，按其用途分配，应计入（CD）科目的贷方。
A、待摊费用 B、预提费用 C、制造费用 D、生产成本 E、管理费用
3、企业分配间接费用的标准有（ABD）三类。
A、成果类 B、消耗类 C、产值类 D、定额类 E、工时类
4、工资结算的主要内容是（ABC）的计算。
A、职工应付工资 B、各种代扣款 C、实发工资 D、工资标准 E、工资分配
5、企业计提福利费时，贷记“应付福利费”科目，相对应的借方科目可能是（ABCDE）等科目。
A、生产成本 B、制造费用 C、管理费用 D、营业费用 E、其他应付款
6、目前，企业低值易耗品摊销计入产品成本的方法主要有（ABC）。
A、分期摊销法 B、一次摊销法 C、“五五”摊销法 D、定期摊销法
7、“辅助”生产费用的分配方法有（ABCDE）。
A、直接分配法 B、交互分配法 C、顺序分配法 D、代数分配法 E、计划成本分配法
8、计入产品生产成本的各种材料费用，按其用途分配，应记入（AB）科目的借方。
A、“制造费用” B、“生产成本” C、“待摊费用” D、“预提费用”
9、下列哪些费用可以计入产品成本（CE）。
A、管理费用 B、财务费用 C、制造费用 D、营业费用 E、直接人工
10、停工损失应该包括（AD）。
A、计划内停工损失 B、废品损失 C、报废损失 D、计划外停工损失
11、企业在确定成本计算方法时，必须从企业的具体情况出发，同时考虑（AC）因素。
A、企业的生产特点 B、企业的生产规模的大小 C、进行成本管理的要求 D、月末有没有在产品
12、下列报表中，属于成本报表的有（ABD）。
A、制造费用明细表 B、产品生产成本表 C、现金流量表 D、主要产品单位成本表
五、计算分析题
1、某企业根据某月份工资结算凭证汇总的工资费用为：基本生产车间生产甲乙两种产品，生产工人的计时工资共计39200元，管理人员工资2840元。甲产品完工数量为10000件，乙产品完工数量为8000件。单位产品工时定额：甲产品2.5小时,乙产品3小时.要求：按定额工时比例分配甲乙产品生产工人工资；编制工资分配的会计分录。按定额比例分配工资: 甲产品定额工时=2.5 10000=25000(小时)乙产品定额工时=3 8000=24000(小时)工资费用分配率=39200÷(25000+24000)=0.8 甲产品应负担工资费用=0.8 ×25000=20000(元)乙产品应负担工资费用=0.8× 24000=19200(元)编制会计分录: 借:生产成本----基本生产成本—— 甲产品 20000 —— 乙产品 19200 管理费用 2840 贷:应付工资 42040
2、某企业乙产品原材料在生产开始时一次投料，产品成本中原材料费用所占比重很大，月末在产品按所耗用原材料费用计价。某月初在产品费用200元，某月份生产费用为：原材料12400元，燃料和动力费用820元，工资和福利费用980元，制造费用1000元。本月完工产品100件，月末在产品26件。要求：计算乙产品完式产品成本和月末在产品成本。
乙产品原材料费用分配率=（200+12400）÷（100+26）=100 乙产品完工产品应负担原材料=100× 100=10000（元）乙产品完工产品成本=1000+820+980+1000=12800（元）乙产品月末在产品成本=100× 26=2600（元）
3、某企业采用品种法计算在产品成本。该企业生产A、B两种产品，月末在产品成本只包括原材料价值，不分摊工人工资和其它费用。AB两种产品的共同费用按工人工资的比例分配。该企业某年9月初A 产品的在产品实际成本为2200元，B 产品无在产品。9月末，A产品在产品应负担的原材料为3400元，B产品全部完工。9月份发生下列经济业务：
A、基本生产车间领用原材料，实际成本为13200元，其中，A产品耗用10000元，B、产品耗用3200元。
B、基本生产车间领用低值易耗品，实际成本500元，该企业低值易耗品采用一次摊销法。C、计算提取固定资产折旧费1150元，其中车间折旧费用980元，厂部管理部门折旧170元。
D、应付职工工资5000元，其中生产工人工资3000元（生产A产品工人的工资为1800元，生产B产品的工人工资为1200元），车间管理人员的工资500元，厂部管理人员工资1500元。
E、提取职工福利费700元，其中，生产工人福利费420元（A产品为252元，B产品为168元），车间管理人员福利费70元，厂部管理人员福利费210元。F、分配间接费用。
要求：根据上述经济业务，编制会计分录；计算AB两种产品总成本及A产品在产品成本；结转完工产品成本。
A、借：生产成本---基本生产成本——A产品 10000 ——B产品 3200 贷：原材料 13200 B、借：制造费用——基本生产车间 500 贷：低值易耗品 500 C、借：制造费用——基本车间 980 管理费用 170 贷：累计折旧 1150 D、借：生产成本——基本生产成本——A产品 1800 ——B产品 1200 制造费用 500 管理费用 1500 贷：应付工资 5000 E、借：生产成本——基本生产成本——A产品 252 ——B产品 168 制造费用——基本车间 70 管理费用 210 贷：应付福利费 700 G、分配制造费用：
制造费用总额=500+980+500+70=2050（元）制造费用分配率=2050 ÷（1800+1200）=0.6833 A产品应负担制造费用=1800× 0.6833=1229.94(元)B产品应负担制造费用=1200× 0.6833=820.66(元)借:生产成本 ——基本生产成本——A产品 1299.94 ——B产品 820.06 贷：制造费用 2050 计算A、B产品成本：
A产品完工产品成本=10000+1800+252+1299。94-3400=9881.94（元）A产品在产品成本=3400（元）
B产品完工产品成本=3200+1200+168+820。06=5388.06（元）结转完工产品成本：
借：产成品——A产品 9881.94 ——B产品 5388.06 贷：生产成本——基本生产成本 ——A产品 9881.94
——B产品 5388.06
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