《幼儿园课健康教育活动指导》期中考试题

第一篇：《幼儿园课健康教育活动指导》期中考试题

《幼儿园健康教育活动指导》期中考试题

班级

姓名

座号

分数

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1．医学专家在联合国世界卫生组织的宪章中写下健康的定义是在 年。（B）A．1946 B．1947 C．1948 D．1951 2．20世纪90年代，世界卫生组织为健康注入新的内涵，将 纳入其中。（A）A．道德的健全 B．身体健康 C．心理状态正常 D．社会适应的良好 3．健康的基本特征有。（D）

①整体性 ②动态性 ③客观性 ④主观性 ⑤调适性 ⑥活跃性 A．①②⑤⑥ B．①②④⑤ C．①②③ D．①②③④⑤ 4．幼儿园健康教育具有以下几个基本特点。（D）

A．生活性 B．趣味性 C．趣味性、综合性 D．生活性、趣味性、综合性 5．幼儿园的教育对象为。（B）

A.2-6岁学龄前儿童 B.3-6岁学龄前儿童 C.2-5岁学龄前儿童 D.3-5岁学龄前儿童 6．在日常生活中教师提供时间．机会让幼儿表述自己的感受和经验，教师在倾听中获得幼儿的真实想法，这种幼儿园健康教育评价方法属于。（A）A.谈话法 B.问卷法 C.自我评价法 D.讨论法 7．判断幼儿健康的主要标志是。（A）

A身心健康 B社会适应良好 C生长发育正常 D道德发展良好 8．了解换洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法，学习如厕是我国幼儿园健康教育年龄目标中的。（A）

A．小班 B．中班 C．大班 D．进入幼儿园前

9．关心周围环境的卫生是幼儿健康教育内容中的。（A）

A．日常健康行为方面 B．体育活动方面 C．身体生长方面 D．心理健康方面 10.幼儿年龄小，行为的意识或目的性并不是非常明确，行为习惯的养成就需要持续的外在干预。所以需要。（B）

A．尽早入手 B．常抓不懈 C．适时要求 D．家园配合

二．多项选择题（每题3分，共15分）1．健康包括以下那些方面。（ABCD）

A．生理状况良好 B．心理状态正常 C．社会适应的良好 D．道德修养的良好 2．影响学期儿童健康的因素有()。（ABCD）

A．家庭与托幼机构 B．自然环境 C．生理因素 D．社区 3．幼儿园健康教育的作用有（ABCD）。

A．维护和促进幼儿身心健康发育 B．提高幼儿健康认知 C．改善幼儿健康态度 D．培养幼儿健康行为

4．幼儿园健康生活教育的实施与指导主要通过哪几个方面来落实。（ABCD）A.日常生活中的指导 B.专门的教育活动 C.游戏中的巩固练习D.家园合作

5．幼儿园健康教育的内容大致可以分为以下几个方面。（ACD）A.幼儿一般健康行为教育 B.幼儿兴趣培养 C.幼儿安全、保健与心理教育 D.幼儿体育 三.判断题（每题3分，共15分）

1.专门的教育活动是幼儿园健康生活教育的重要途径。（对）

2.逐步学会自理大小便，形成卫生的如厕习惯是小班幼儿健康生活教育目标之一。（错）

3.在教师的提醒下饮适量的白开水是大班幼儿的饮水教育要求。（错）4.幼儿进餐的教育总体要求为掌握基本的用餐方法，卫生进餐、健康进餐与文明进餐。（对）

5.大班的年龄教育目标就是初步学习穿脱衣服．整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；具有初步的生活自理能力等。（错）四.设计一个小班幼儿健康生活教育的观察评价表（10分）五.运用情景表演法设计一个关于中班幼儿饮水的小游戏。（20分）六.举例说明如何家园合作进行幼儿洗脸教育。（20分）（四至六题请在试卷背面

第二篇：幼儿园健康教育活动指导教案

《幼儿园健康教育活动指导》

第一章

概

论 第一节 学前儿童健康观

一、健康观

1948年，世界卫生组织(WHO)在其宪章中将健康定义为：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”

20世纪90年代世界卫生组织（WHO）的定义：健康不仅是没有疾病，还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康 如何理解现代的健康观？ 1.健康的整体性

人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。2．健康的动态性

生命存在的三种状态： 健康----亚健康----疾病 3.健康的客观性

个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。

身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好

4、健康的主观性

个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。

强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者

强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。

5、健康的调适性

健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环境的良好适应。

第二节

学前儿童健康观

一、学前儿童健康问题的现状

“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。第一，意外伤害频繁发生 第二，情感问题日益增多

二、学前儿童健康的基本特性

学前儿童健康主要包含身心层面的健康。

学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常； 学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异； 学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常；

学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好； 学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。

三、影响幼儿健康的因素

遗传、先天素质、疾病；

eg.肥胖症、精神分裂、孤独症；

eg.霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。自然环境；

eg.气候变暖、臭氧层耗减、酸雨/雾；市内污染增多。

家庭环境； eg.家长的教养方式

生活方式； eg.保持卫生、规律生活、平衡膳食、按时进餐、锻炼身体、注意安全、健康检查、湿度表达情绪、关心环境卫生。

社会因素。eg.文化观念、政策、科技进步等。

第三节 幼儿园健康教育的涵义与内容

一、幼儿园健康教育的涵义

根据幼儿身心发展特点,提高幼儿认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为,是保持和促进幼儿的健康系统的教育活动。

二、幼儿园健康教育的价值和意义

幼儿园健康教育是幼儿园教育的重要组成部分。

《纲要》也指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

三、幼儿园健康教育的内容

（一）幼儿园健康生活教育

生活卫生习惯、饮食与营养、人体认识

（二）幼儿园体育锻炼

身体基本活动技能、身体素质、基本体操

（三）幼儿园安全教育

生活中的安全、活动中的安全

（四）幼儿园心理健康教育

情绪情感、与人交往、自我意识、性教育

三、幼儿园健康教育各年龄阶段目标 不展开细讲，极易明白，同学们自己看。

第四节

选择幼儿园健康内容的依据和原则

一、选择幼儿园健康教育内容的依据

◆幼儿园健康教育的目标

◆幼儿身心发展的特点与已有经验

◆幼儿健康教育的学科知识

二、确定幼儿园健康教育内容的原则

1、整合性原则。

整合身体保健与心理保健的内容 整合身心保健与身体锻炼的内容 整合幼儿健康教育与其他领域的内容

2、发展性原则

如：小班单元教育活动《我会入厕了》，如何安排下面的教学内容？ 活动一:我认识大小便 活动二:我会小便了 活动三:我会擦屁股了

3、均衡性原则

4、可行性原则

如：自我保护教育《台风》,在汕头是否可行?

三、选择幼儿园体育活动内容的原则

1、内容和目标一致原则

2、符合幼儿年龄特点和发展需要原则

3、因地制宜原则。如；冰雪锻炼，少数民族地区的民间体育活动等。

第五节

幼儿园健康教育的主要内容

（一）日常生活习惯

1、洗手、刷牙的基本方法

2、穿脱、整理衣服的习惯

3、手帕等的使用

4、坐、站、行、睡姿势正确

5、按时排便

6、良好的作息习惯

7、活动用具的整理，清洁

8、关心周围环境卫生

（二）饮食与营养

1、情绪愉快，愿意独立进餐

2、常见食物的认识，平衡膳食，少吃零食，主动饮水

3、按时进餐，保持清洁，进餐习惯好

（三）身体认识与保护

1、了解身体外行特征，认识与保护五官

2、初步掌握换牙、护牙的知识

3、用眼卫生

4、积极配合疾病预防与治疗

5、探索生命现象的兴趣

6、知道快乐有益健康

（四）自身安全

1、日常生活安全常识与规则的了解及遵守，玩大型玩具时能注意安全。

2、认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识。

3、了解应付意外事故的常识，具有基本的求生技能。㈤体育活动 教师工作

1、教师应成为引导者和协助者。

2、注意与家长的交流与沟通。

3、教师自身的健康更为重要。

做这样的教师：

◎爱孩子就是爱自己。执着的爱我们的事业，用满腔的热情去面对工作。

◎要学会自我加压也要学会自我减压。包括自我心理定位，我是谁？学会给心情放假。◎越进步就越快乐。学会展示个人独特魅力。◎有广泛的人际交往圈。良性竞争，事业共赢。◎做好生理保健。因为身体是革命的本钱。

第五章

幼儿园心理健康教育

幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。

——洛克

第一节 幼儿园心理健康教育概述

什么是幼儿园心理健康教育？

幼儿园心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法与措施，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。（P113）

一、幼儿园心理健康教育的可行性 幼儿心理发展的巨大可塑性 家长教育观念的转变

中小学心理健康教育的成功经验

二、幼儿园心理健康教育的原则 个性化与社会化相协调的原则 渗透性原则

认知教育与行为训练相结合的原则 适应幼儿年龄发展的特点与规律 幼儿园、家庭和社会协同教育的原则

三、幼儿园心理健康教育的主要内容 幼儿认知能力的发展

——注意、感知、记忆、想象、思维、创造力等 幼儿情绪情感的培养

——情绪感知、情绪表达、情绪自控、移情、情感发展等 幼儿行为习惯的养成

——规则意识、行为训练、行为矫正等 幼儿交往能力的促进

——同伴交往、亲子交往、师生交往等 幼儿良好人格的塑造

——适应能力、自我意识、气质特点、性格特征等 内容举例：情绪

四、幼儿园心理健康教育的途径与方法

1、主题活动

以班级为单位，开设心理健康教育活动课程。

活动课程应具有团体性、针对性、系列性、互动性。重点在于让幼儿获得直接体验，而不是知识。以发展性目标为主，兼顾矫治性目标。

2、个别辅导

这是实施补救性教育的重要途径，面向少数有心理行为问题或有特殊需要的幼儿。指辅导教师运用专业知识与技能，对幼儿出现的各种心理行为问题进行诊断与矫治的专

业化帮助。

3、建立档案 幼儿心理档案 幼儿成长档案

建立幼儿心理档案的原则 科学性原则 系统性原则 发展性原则 保密性原则 教育性原则 最佳经济原则

4、多元渗透 渗透于教学活动 渗透于游戏活动 渗透于日常生活

5、家园合作

建立幼儿园与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、家长开放日、教师家访等各种形式，加强与家长的沟通，共同做好心理健康教育工作。学校应把心理健康教育作为家长教育的重要内容。

6、环境设置 物质环境 文化环境 人际环境

第二节

幼儿园心理健康教育课程的设计与实施

一、心理健康教育课程概述

（一）心理健康教育课程的特点

心理健康教育课是以培养学生良好的心理品质、促进学生人格的健全发展、以及提高学生的心理健康水平为“专门目的”的系统性课程。

这种课程主要是以班级活动的形式而展开，有时又称为心理健康活动课程。面向全体学生，属于发展性的教育。主要特点

1、专门为心理健康教育设置，其目的不同于一般的班级活动。一般的班级活动也含有心理教育的成分，但并不提高心理素质为直接目的。

2、以学生活动为主，不同于以普及知识为主的心理学课程。心理教育课程重点是让学生获得直接经验，而不是理论知识。

3、有教师指导，不同于学生自发性的游戏。

教师的指导作用具体表现在：确定目标、拟定主题、选择方法、设计方案、控制进程、评价结果。

（二）心理健康教育课程的教学方法

1、认知法：依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括： 教师讲解 阅读和听故事 艺术欣赏

2、操作法：游戏、作业、讲演、绘画、唱歌

3、讨论法：专题讨论、辩论、脑力激荡

配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见协商，形成四个人的意见，再与另4个人一起协调，获得8个人的结论。

六六讨论：分组讨论，每组6人，每人发言一分钟，人人参与且省时的讨论方法。

4、角色扮演法

让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。

哑剧表演：老师提出主题或情景，让幼儿不用语言而用表情动作表演出来，例如表演与新同学见面的情景。

空椅子表演：一个人表演，适合于社交困难和退缩的幼儿，让孩子坐在一张椅子上，假设另一人就坐在对面的空椅子上，可面对其发言。说完后，孩子换到对面坐，扮演另一人来回答问题。

角色互换：参与的人有两个或更多。如一个扮演失败者，一个扮演帮助者，两人对话一段时间后，互换椅子和角色。

5、行为改变法

利用行为强化的原理，帮助学生建立良好行为或消除不良行为。例如：奖励与惩罚、示范学习、肯定性训练

肯定性训练（社会技巧训练）

针对与人交往发生困难的学生，主要目的是使他能正确有效且肯定地表达自己。教导：告诉学生哪些是他人所期望的，如眼睛接触、大声说话等。示范：以真人实例或录像带示范。

行为演练：模拟实际情形练习适当的行为表现。

社会增强：当学生反应适当时，即加以赞扬，以巩固其行为。家庭作业：把新学得的行为模式，运用到日常生活之中。

（三）心理健康教育课程的教学模式 以活动教学模式为主

1、活动教学的概念：以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的教学模式。

2、活动教学的特征

以“活动促发展”为基本的教学指导思想 以“主动学习”为基本的习得方式 以“程序性知识”为基本学习内容 以“能力培养”为核心 以“素质整体发展”为取向

3、活动教学的目标

情感目标：发展对社会、自然、他人、自我的情感 技能目标：培养各种技能

认知目标：解决生活、学习中的各种问题

4、活动教学的主要模式 技能操作类教学模式：

示范——操作——反馈——操作——自动化——创新，如言语表达技能 情感发展类模式：

创设情境——活动交流——小结内化，如自信心训练、挫折应付

问题解决类教学模式 单元设计教学：

设置情境——确定问题——拟定解决方案——执行方案——总结评价

社会调研教学：

布置课题——展开调研——撰写报告——评价总结 专题研究教学：

确定专题——收集资料——拟定发言提纲——讨论交流——总结

二、幼儿心理健康教育课程的设计

（一）确定主题方向和单元名称：一般用主题单元设计（一个主题下有多个单元）如“认识并悦纳自我”：我是谁？我的优点和自我欣赏？我的缺点和自我改善？我的外貌？我的性格？我的兴趣爱好？

主题明确，单元要循序渐进，符合学生心理发展。

（二）确定单元活动的具体目标和内容

如我的优点与自我欣赏的目标：

1、让学生明了每个人都有自己的优点；

2、让学生学会发掘自己的闪光点；

3、让学生欣赏自己的优点，树立自我接纳的健康心态。

明确实施的方法与过程：方法的选择与组合、过程的安排、准备合适的场所与材料

三、幼儿心理健康教育课程举例 幼儿智力开发 幼儿创造力培养 幼儿自信心培养 幼儿情感教育 幼儿合作性训练 幼儿挫折教育

第三节

家庭中的心理健康教育

一、影响幼儿心理健康的家庭因素 家庭教养方式 家庭结构

家长的心态和个性 家庭气氛 家庭经济状况

有损幼儿心理健康的家庭教养方式 过高期望型：“孩子是我所有的期望” 过分保护型：“孩子永远是孩子” 专制型：“听爸爸妈妈的，我们都是为你好” 惩罚型：“不打不成材” 冷漠型：“自己玩去，别烦我” 放任型：“树大自然直”

促进幼儿心理健康的家庭教养方式 民主型的家庭教养方式

积极、有效的沟通

家庭成员一致的教育态度

家庭成员的榜样示范 家庭结构

二、家庭心理健康教育的基本策略

1、全面了解孩子

了解幼儿成长发展的自然规律并遵循 了解幼儿的合理需要并予以满足 了解孩子的个性特点并予以接受

2、鼓励赏识孩子 着眼孩子积极的一面 尊重孩子的努力和进步 肯定孩子的能力

为孩子创造成功的机会

让孩子无意中听到你对他的正面评价 合理运用物质奖励

常用的鼓励性语句 表示接纳的语句：“我佷高兴看到你认真学习的样子！” 表示信心的语句：“这可能很难，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。” 注重努力和进步的语句：“虽然你比赛输了，但我知道你已经尽了力。” 强调长处、贡献和感激的语句：“你帮我收拾好了桌子，效率真高。谢谢你！” 赏

3、正确批评孩子 批评孩子要注意尺度 批评孩子要注意场合 批评孩子要陈述理由 批评孩子要避免重复 批评孩子要符合个性 让孩子最伤心的几句话 “笨蛋，没用的东西。”

“住嘴！你怎么就是不听话。” “我说不行就不行。”

“我再也不管你了，随你的便好了。” “你若考100分，我就给你买。” “你可真行，竟做出这种事！” “你又做错了，真笨！”

“一看你就没多大的出息，将来就捡破烂吧！” “都是一样的孩子，你怎么就不如别人！鼓励与批评的注意事项 鼓励面要宽，批评面要窄。鼓励宜多，批评宜少。

鼓励宜当众进行，批评宜私下进行。鼓励和批评都应明确、公正、适度。

4、掌握沟通技巧

积极倾听

接纳和理解孩子的感受

描述自己的感受，表达“我的信息” 避免指责和唠叨 向孩子学习和请教

“我的信息”的表达句式 我的信息包括：

描述行为（只描述不评价）——指出行为后果——说出自己对这个行为的感受

基本句式：“当你„„，我感到„„，因为„„”

例如：

——电视关小声点！难道你没看见我在打电话吗？怎么这么不懂事！

——当电视这么大声的时候，我打电话佷费劲，因为我几乎听不到对方在讲什么。训练

——告诉你多少次了，不要把鞋子乱扔！

——真讨厌！让我再看到你在墙上画，就揍你！

5、注重习惯养成 以身作则 耐心讲解 持续训练 赏罚分明 书面协议

第三篇：《幼儿园教育指导纲要》考试题

考试答案

—2012、2、1

3（一）

《幼儿园教育指导纲要》实施细则—艺术领域

一、音乐方面：

唱歌的目标

小班喜欢学唱歌曲

中班地唱歌，学习运用正确的唱歌姿势大班自然、愉快地唱歌

音乐伴随下动作的目标

小班愿意在音乐伴奏下做动作

中班能随音乐做、、自由大班会自然愉快地，愿意在面前表演 音乐欣赏的目标

小班学习欣赏简短的儿童歌曲及乐曲

中班喜欢听、看，欣赏儿童艺术作品大班能欣赏他人的表现，理解的多样性 节奏乐的目标

小班学习用1-2种打击乐器打击出不同的节奏

中班能随做乐器演奏，学习运用的演奏乐器方法

大班学习在音乐伴奏下用打击乐器齐奏、轮奏、合奏

二、美术方面：

小班目标

学习欣赏色彩鲜明、具有童趣的艺术作品、玩具、动画片

喜欢绘画活动，对色彩感兴趣

能用自己喜欢的颜色大胆图图画画，表达自己的想法

愿意尝试使用各种新材料

喜欢用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现，体验其中的乐趣 中班目标

愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画喜欢与同伴交流自己的作品，分享创造的快乐

喜欢利用身边的各种材料或废旧物品制作玩具

大班目标

能独立地运用自己喜欢的艺术形式表达自己的情感、理解、想象

愿意在他人和集体面前表演或展示自己的作品，并能欣赏他人的艺术表现 能创造性地使用自然物或废旧材料进行泥工、纸工、玩具制作 运用各种美术工具进行绘画

三、艺术领域指导要点中应避免的问题：

1、要克服地进行音乐、美术等的训练、注重艺术活动的，而忽视

儿童情感体验和态度培养的倾向。

2、避免用统一的标准要求儿童达到同样的艺术表现结果。对有艺术天赋的儿童要注

意发展他们的艺术潜能。

3、避免对儿童的艺术作品和表演予以、或。

4、注意在艺术活动中要保护儿童的，保护儿童的，避免儿童做超、超难度的动作，防止四肢拉伤。

四、问答题：

1、艺术领域的总目标是什么？（三条）

答：（1）能出不感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验

（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

2、艺术领域的指导要点是什么？（六条）

答：（1）充分发挥艺术教育的情感教育功能。

艺术教育是实施美育的重要途径。学前儿童艺术教育应注重激发儿童表现美、创造美的情趣，使其在丰富的表现活动中自由表达与体验，提高其表现力、创造力，最终促进其健全人格的形成。

（2）丰富经验，激发儿童、的兴趣。

教师应结合儿童的生活实际，丰富其感性经验。通过多种形式为儿童提供文化、艺术欣赏的机会，帮助儿童在生活中，感受自然、周围环境中的美和艺术作品的美。

（3）为儿童提供自我和艺术的机会

在丰富多彩的艺术活动中，鼓励儿童运用自己喜欢的方式，按照自己的想象和直觉，抒发、表达自己的情感与体验。

（4）帮助儿童获得艺术活动的。

要尊重每个儿童在艺术活动中的兴趣和需求，承认和接纳其不同的艺术表现水平，在鼓励其大胆表现的同时，针对儿童的发展状况和不同需求，对表现方式和表现技能给予适时、适当的指导，使每个儿童都能充分感受到艺术活动的快乐，获得成功的体验。

（5）支持儿童富有、性的表达

在评价儿童的艺术表现和作品时，应接纳和肯定儿童独特的审美感受和表现方式，并提出适合其水平的建议，激发和保护儿童的表现欲与自信心。

（6）为保证艺术活动的开展，提供的时间、、材料。

教师应充分挖掘周围环境的教育价值，创设欣赏美、表现美的氛围，提供多种有利于

儿童表现的物质条件，支持和鼓励儿童随时选择自己喜欢的材料、形式、方法进行艺术创造。

试卷

—2012、2、1

3（一）

《幼儿园教育指导纲要》实施细则—艺术领域

一、音乐方面：

唱歌的目标

小班喜欢歌曲

中班地唱歌，学习运用正确的大班自然、愉快地唱歌

音乐伴随下动作的目标

小班愿意在下做动作

中班能随音乐做、大班会自然愉快地，愿意在音乐欣赏的目标

小班学习欣赏的儿童歌曲及乐曲

中班喜欢听、看，欣赏大班能欣赏他人的表现，理解

节奏乐的目标

小班学习用种打击乐器打击出的节奏

中班能随做乐器演奏，学习运用

大班学习在伴奏下用打击乐器奏、奏、奏

三、美术方面：

小班目标

学习欣赏鲜明、具有的艺术作品、玩具、动画片

喜欢绘画活动，对感兴趣

能用自己喜欢的大胆图图画画，表达自己的愿意尝试使用各种材料

喜欢用、折、、剪、等方法自由地表现，体验其中的乐趣

中班目标

愿意尝试使用各种、工具和，进行、拆卸、和绘画

喜欢与同伴自己的作品，分享的快乐

喜欢利用身边的各种或物品制作玩具

大班目标

能独立地运用自己喜欢的形式表达自己的、、想象

愿意在他人和集体面前或自己的作品，并能他人的艺术表现

能地使用自然物或材料进行泥工、纸工、玩具制作

运用各种工具进行绘画

三、艺术领域指导要点中应避免的问题：

1、要克服的，而忽视儿童体验和培养的倾向。

2、避免用的标准要求儿童达到的艺术表现结果。对有艺术

天赋的儿童要注意发展他们的。

3、避免对儿童的艺术作品和表演予以、4、注意在艺术活动中要保护儿童的，保护儿童的，避免儿

童做超、超的动作，防止拉伤。

四、问答题：

1、艺术领域的总目标是什么？（三条）

答：（1）

（2）

（3）

2、艺术领域的指导要点是什么？（六条）请做具体解释

答：（1）充分发挥艺术教育的教育。

（2）丰富经验，激发儿童、（3）为儿童提供自我和艺术

（4）帮助儿童获得艺术活动的。

（5）支持儿童富有、性的表达

（6）为保证艺术活动的开展，提供

1、大小便后，小班教师要幼儿整理好衣服，中班教师要幼儿便后衣服是否，大班教师要幼儿入厕后情况

2、洗手时，小班教师要，并检查；中大班教师并导幼儿按洗手

3、学习习惯，小班幼儿要；中大班幼儿要，双手。

4、手帕的要求，小班要使用手帕，中班要会使用手帕，大班要带手帕，并知道

5、午睡脱衣：小班教师要放指定的地方，中班教师要幼儿地脱衣服，放在的地方；大班教师检查幼

儿及的情况

6、起床后，小班幼儿要在老师的学会；中班幼儿要在老师的下会叠被，整理床铺；大班幼儿要在起床后

会，会和

7、游戏后收拾玩具，小班幼儿要在老师指导下教师，大班幼儿在老师的指导下，学会

8、离园时，小中大班教师要注意干净，特别是大班教师要给予幼儿适当的9、入园时整理衣物，小班在整理自己的衣物，中班在，大班会，小中班的教师要，大班

教师要做好

10、入园时自然角，小班在中班在照顾自然角，大班会自然角（给浇水、饲养、等）

第四篇：幼儿园健康教育活动指导与设计

幼儿园健康教育活动指导与设计

幼儿园健康教育活动，是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，以身体锻炼和身体保健的有关知识、技能为主要内容而实施的多种形式的教育过程。它是幼儿园教育活动的重要组成部分。

全面理解幼儿园健康教育活动的内涵，应当注意以下几个方面。

1．幼儿园健康教育活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分，它和其他领域的幼儿园教育活动一样，都是有目的有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。

2．幼儿园健康教育活动作为幼儿园教育活动整体结构的构成部分，具有幼儿园教育活动的整体功能，即促进幼儿体、智、德、美各方面全面、和谐的发展。但其主要的功能和发展目标是保护和促进幼儿的健康，帮助幼儿丰富有关身体保健和身体锻炼的知识和技能，形成他们积极对待健康的态度和情感，逐步养成他们能自觉地采取有利于健康的行为和习惯，达成身体、心理和社会适应的健全状态。

3．幼儿园健康教育活动不仅为幼儿身心的发展提供了良好的健康存在，而且为幼儿园开展其他教育活动提供了良好的条件。这是因为幼儿身心的健康是幼儿园顺利开展各类教育活动的前提，幼儿的认知、情感、态度及技能等诸方面的发展必须首先建立在身体健康这个重要的物质基础之上。

一、幼儿园健康教育活动的目标幼儿园健康教育活动的目标，是指通过健康教育活动使幼儿的身心发展应该实现的健康水平或教育结果。它对幼儿身心健康的发展具有预知和规范的作用，也是衡量健康教育活动成效的评价尺度。

根据《幼儿园工作规程》中确定的幼儿园保教目标，结合幼儿身心发展的特点及健康教育活动自身的特殊性，我们将幼儿园健康教育活动的目标划分为相互联系、相互制约的四个层次，即总目标(指健康领域的课程目标或以内容为维度划分的分类目标)、年龄目标、单元目标和教育活动的行为目标。

有关健康教育活动的总目标(不包括分类目标)和各年龄班的目标，请参见本章附录有关内容。而单元目标(包括学期、月、周等目标)和教育活动的行为目标，则需要各幼儿园教师根据本园条件和幼儿的具体情况来制定，本书中没有具体阐述。

二、幼儿园健康教育活动的内容幼儿园健康教育活动涉及的内容很广，总的来说，它包括身体保健和身体锻炼两大方面的活动内容。

(一)身体保健活动的主要内容1．生活习惯和能力。包括盥洗的有关知识、方法和技能，穿脱衣服的有关知识和技能，保护个人和周围环境清洁卫生的有关知识、技能及情感态度，生活作息的有关知识和习惯，学习习惯，饮食卫生的习惯，坐、行、站、立的正确姿势，等等。

2．饮食与营养。包括饮食的有关知识和技能，常见食物的名称及其营养知识，营养与健康的关系，膳食平衡的简单知识，等等。

3．人体认识与保护。包括身体的主要器官及其主要功能，保护器官的基本知识和技能，预防接种的有关知识和态度，常见疾病的预防知识和治疗，常见外伤的简单处理知识和方法，预防龋齿及换牙的有关知识，心理健康的有关知识，等等。

4．保护自身安全。包括生活安全常识，活动安全常识，药物安全常识，应付和处理意外事故的简单知识与技能，自我保护能力，等等。

(二)身体锻炼活动的主要内容1．身体活动的知识和技能。包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作及有关知识，体育运动的有关知识与技能，等等。

2．身体素质练习。包括平衡、协调、灵敏、柔韧、力量、速度等身体机能练习的有关知识和技能，等等。

3．基本体操和队列队形练习。包括模仿操、徒手体操、轻器械体操，口令、信号与动作，列队，变化队形，等等。

在选择和确定各年龄班的健康教育活动内容时，由于各年龄班幼儿身心发展的特点不同，发展目标不同，因而健康教育活动内容的侧重点和具体的教育活动内容都会有较大的差异。

例如，在人体认识与保护方面，各年龄班的教育内容分别是：

小班：身体主要外部器官的名称、主要功能及简单的保护方法，疾病预防和治疗的简单知识及态度，等等。

中班：身体主要内部器官的名称、主要功能及简单的保护方法，预防接种的有关知识和态度，疾病预防和治疗的态度及行为，处理常见外伤的简单方法，有关心理健康的最简单的知识，等等。

大班：预防龋齿的有关知识和方法，换牙的有关知识，心理健康的有关知识和方法，等等。

再如，在队列队形练习方面，各年龄班的教育内容分别是：

小班：立正、稍息、看齐、齐步走、跑步走、立定、一个跟着一个走成圆形队，等等。

中班：立正、稍息、看齐、原地踏步、齐步走、跑步走、立定、听信号切断分队走，等等。

大班：立正、稍息、看齐、原地踏步、齐步走、跑步走、便步走、立定、向左(右)转、左(右)转弯走、听信号左右分队走等等。

第五篇：幼儿园教育活动设计与指导健康领域

《幼儿园教育活动设计与指导

（一）（健康领域）》

课程教学大纲

一、课程介绍

课程名称：幼儿园教育活动设计与指导

（一）（健康领域）课程代码：14203C 课程类型：专业基础课 总学时：总学时32 总学分：3 使用专业：学前教育 开课系部：教育与心理科学系

二、课程性质

《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业课。是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展健康领域（含体育）教育的专业必修课，有着十分突出的实践性和操作性。

随着近年来关注学前儿童健康的呼声日渐增强，特别是2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确将幼儿体育教育内容也纳入健康领域，注重生理与心理健康的维护，特设《幼儿园教育活动设计与指导

（一）（健康领域）》这门专业必修课。

三、学习目标和要求 通过本课程的学习：

1、要求学生树立科学的学前儿童健康观；

2、进一步明确健康领域教育的特殊意义；

3、熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，掌握基本的教育教学方法；

4、并能运用理论来指导学前儿童的健康教育实践。

四、课程教学基本内容

第一章

绪论（2学时）

教学目的：了解健康及健康教育的基本概念。第一节

健康的基本理念 第二节

学前儿童健康观

一、学前儿童健康的基本特性

二、学前儿童健康生长的标准

三、学前儿童健康问题的现状——儿童忽略

四、学前儿童健康教育的目的 第三节

学前儿童健康教育

一、健康教育的含义

二、学前儿童健康教育的含义

三、学前儿童健康教育的基本模式

第二章 学前儿童健康教育的目标与内容（4学时）教学目标：明确理解学前儿童健康教育目标，能够制定合理的具体健康教育活动目标；清楚学前儿童健康教育的具体内容。

第一节

确定学前儿童健康教育目标的依据 第二节

学前儿童健康教育目标分析

一、我国主要历史时期的学前教育目标中对幼儿园健康教育目标的相应规定

二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向

三、幼儿园健康教育目标的层级结构

第三节

选择学前儿童健康教育内容的依据和原则

一、学前儿童健康教育内容选择的依据

二、选择学前儿童健康教育内容的原则

三、学前儿童健康教育的主要内容

第三章 幼儿园健康教育活动的设计与组织（10学时）

教学目标：按照健康教育活动设计与组织的总体要求，掌握幼儿园健康教育活动设计的步骤，熟练掌握几种健康教育组织方法的技能。

第一节

健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路； 第二节

健康教育组织方法；

一、健康生活、健康心理活动的组织方法

二、采取灵活多样的体育活动方法

第三节

健康领域活动的组织形式；

健康生活活动、健康谈话、体育活动、运动会、远足活动、健康谈话等 第四节

健康教育活动例举

第四章 学前儿童健康教育的实施（14学时）

目标：通过小组合作模拟课堂的方式逐一掌握不同健康教育内容活动的具体实施，从而为真正走进幼儿园打下坚实基础。

日常健康行为、饮食营养健康、身体生长、安全生活、体育锻炼及心理健康等方面健康教育的实施。

五、学习方法

本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解决现实问题的能力。实践部分将通过组织学生校内实验实训、模拟练习、评课、说课、创编设计、到幼教机构观摩见习等方式来进行，丰富学生的感性认识，强化学生的实践操作能力。

学生在学习过程中，一要主动地理论联系实际，多接触学前儿童，实现所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境、生动活泼的学前儿童的有机结合。二要注重多学科之间的联系，由于健康教育涉及生物、医学、教育等多学科和领域，具有综合学科的性质和特点，学习中要与《学前卫生学》《学前心理学》《学前教育学》以及其他领域教学结合起来，做到互通有无、融会贯通。

六、课程考核方式

本课程属考查课，成绩为百分制。

课程总成绩（100分）=平时作业（50%）+期末考试（50%）

任课教师：闫亚松

2014年4月