一年级数学上册第五单元6和7的加减法教案

第一篇：一年级数学上册第五单元6和7的加减法教案

第三课时：6和7的加减法

【学习内容】一年级上册第五单元第42页 【课程标准陈述】

1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能熟练地口算20以内的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【学习目标】

1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确迅速的计算6和7的加减法。

2.经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数的探索过程。3.通过一图两式的学习方式发展学生对数学的兴趣和探索精神。【学习重点】

掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的计算方法。【学习难点】

根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数。【评价活动方案】

1.通过学生摆小棒(两人一组面对面坐)，学生观察交流自己写的算式，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并明白:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同等活动，来评价学习目标1、2。

2.通过课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆，课件展示摆小棒的情景图，引导学生计算等活动来评价学习目标3。【学习过程】

一、谈话导入

同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，2减几的减法。那么大家会计算得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法吗？

这节课我们一起来学习这方面的内容。(板书课题:6和7的加减法)我们先来复习一下6、7的组成。课件展示。

二、探索新知

1.教学一图两式（评价目标1、2）(1)学生摆小棒(两人一组面对面坐)同学们，一边摆5根，一边摆1根，你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？(2)学生交流自己写的算式。

(教师板书可能出现的算式:5+1= 1+5=)教师提问:写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生回答。(由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不一样)(3)如何计算5+1和1+5呢？同桌相互说一说。

(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6的异同。请同学们细细观察比较，这两个算式有什么不同，相同点又在哪里？

引导学生发现:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。

(5)两个一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式，6-1=5，然后再从6个圆片里去掉5个，学生根据摆的过程写出减法算式6-5=1。引导学生说一说自己的计算方法，并说一说6-1=5和6-5=1这两个算式之间的联系。2.教学摆一摆。（评价目标3）

(1)课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆。同学们能根据摆的纸花计算4+2和2+4吗？学生摆后再计算，说说计算方法。

教师根据学生的回答板书:4+2=6 2+4=6，引导学生算:6-2=()，6-4=()，比较这两道算式。(2)课件展示摆小棒的情景图。引导学生计算。5+2=()2+5=()7-2=()7-5=()比较这两道加法算式和两道减法算式。

(3)课件展示摆三角形的情景图，学生看图计算。3+3=()，6-3=()3.学生思考。同学们，如果你不摆学具，还能算出6-2，6-4，7-2，7-5的得数吗？学生讨论交流后回答。（评价目标1）4.教学书写算式。

(1)教师示范，并讲解写算式的要求。(2)学生练习写算式。

(3)学生交流并相互评价所写的算式。

三、知识运用

1.完成教材第42页做一做。（评价目标1、2）2.完成教材第44页练习九第6题。（评价目标1）3.游戏接龙。游戏规则:(1)内容:巩固7以内的加减法。

(2)让学生分若干组，每组先让一个学生出一道题，请下一位同学算出得数，这位同学算出得数后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算以此类推。如:1+3=4，接4-2=2，接2+4=6。教师限时，看哪个组说得又对又多。

四、小结

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【学习目标检测】

1.完成教材第44页练习九第8题。

第二篇：人教版一年级上册第五单元6和7的加减法教学设计

人教版一年级上册第五单元6和7的加减法

教学设计

授课人：王恩良 授课时间：2015.10.8

一、教材分析：

6和7加减法的编排，由以前一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还安排了又关算式书写方法内容，开始要求学生在练习格里书写加减法算式。

二、学情分析：

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比从书中学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，体验教学给他们带来的乐趣。

三、教学内容：

教材42页内容。

四、教学目标： 1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得 数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

五、教学方法：

本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、等教学手段。

六、教学过程：

（一）谈话导入

1、师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

（板书课题：6和7的加减法）

2、复习旧知。

（二）探究新知

1、教学5+1和1+5.（1）学生看PPT 左面5小圆片，右面1个小圆片。

师：谁能说说这幅图的意思呢？如果我们从左往右看，同学们能用一个算式表示吗？ 列式：5+1=6 为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？（2）请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？

列式：1+5=6为什么1加5等于6？同学们是怎么想的？ 师：为什么同一幅图能列出两个不同的算式呢？ 学生小组讨论，再交流。

师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序就不同。从左往右看，圆片的排列是5和1;从右往左看，圆片排列是1和5.正是由于观察的方向不同，所以同一幅图，我们写出两个算式。

师：观察这两个算式，什么相同？什么不同？

师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学6-1和6-5（1）师指导学生摆圆片列算式。

让学生先摆出6个圆片，然后再用小棒分出5和1。师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成两个部分？从6个小圆片去掉了被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？

列式：6-1=5 师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？

列式：6-5=1(2)计算6-1时，怎样想最快？（6可以分成1和5所以7-1=5）6减5为什么等于1？你是怎么想的？（6可以分成5和1，所以）

师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？ 学生讨论并交流。

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数去掉左边部分，就得到右边部分；从总数去掉右边部分，就可以得到左边的部分。

3、教学4+2、2+4、6-2和6-4。

（1）教材第42页校花图：左边4朵小红花，右边2朵小粉花。

师：请同学们打开课本第42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4+2=6 如果从右往左看呢？ 列式：2+4=6（2）比较4+2=6和2+4=6 师：如果不看图，怎样算4+2等于几呢？怎样计算2+4等于几呢?(3)师：如果去掉2朵小粉花，还剩下几朵小红花？怎样列式？

列式：6-2=4 现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小粉花？怎样列式？

列式：6-4=2（4）比较：6-2和6-4。

师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

(6)学生自主完成5+2、2+5和7-

2、7-5。

（三）小结

师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，大家有什么收获？

七、习题板书设计：

6和7的加减法

5+1=6

1+5=6

4+2=6

2+4=6 6-1=5

6-5=1

6-2=4

6-4=2

八、教后反思：

第三篇：一年级数学6、7加减法教案

6、7的加减法

刘治芹

教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。教学具准备：课件、题卡，小棒。教学过程：

一、创设情境，引发需要

师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。

师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？ 生：能。

师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！

师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？ 生回答。

师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。

师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。

师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。

师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。

师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！

（板书：

6、7的加减法）

二、抽象模型，列出算式

1、学习根据一幅图写出两个加法算式。

（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）

老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：

5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）

三、理解算理，探索算法

引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

生1：

因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

生2：

我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

四、交流展示，体验多样

1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。

生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。

生2：还可以往后数一个：

5、6,5+1就等于6。

生3：还可以数小棒，1、2、3、4、5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。

2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？

引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

三、练习应用，巩固算法

1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。

让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）“摆一摆。填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。

②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）

③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）

如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。

2、写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

四、课堂总结

师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢？

生1：我学会了6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。

生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。

师：这节课，同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法，而且还能用它解决问题。收获真不少!今天的课上到这里，下课。

第四篇：一年级数学上册第五单元10的加减法教案

10的加减法

【学习内容】人教版小学数学一年级上册第五单元第61页；练习十三中练习题。【课标标准描述】

结合具体情境，体会整数加减法的意义，能熟练口算10的加减法，经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1.掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2.通过引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，进一步感悟“交换两个相加的数的位置得数一样”的客观规律。3.通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。【评价活动方案】

1.创设摘苹果的学习环节，通过让同桌互说和小组互动的活动，关注学生是否能掌握10的加减法，以评价目标1。

2.创设同位摆圆片的学习环节，通过学生间的交流与对比活动，关注学生是否能正确掌握一图四式的规律，以评价目标2。

3.创设找朋友的游戏环节，通过学生间的交流活动，关注学生是否能多角度解决问题，以评价目标3和4。【教学过程】

一、导情激趣，复习铺垫

告诉大家一个好消息，今天快乐天使领我们到数学王国开开眼界，你们想去吗？不过，快乐天使要和你们对对密码，如果密码对上了，数学王国才会“芝麻开门”噢！

出示课件。课件中的快乐天使说“1”，学生举起数字卡片9，齐说“1和9组成10”… 复习完10的组成后，快乐天使说：“小朋友们真聪明，密码已经成功对上了，我们一起去游览数学王国吧！

【设计意图：此外采用与快乐天使对密码的形式进行10的组成的复习，学生边举数字卡片边说10的组成，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。】

二、参与游戏，自主控究（评价目标1）

（一）摘苹果游戏

快乐小天使先带我们去数学王国的果园摘苹果比赛，你们想参加吗？ 1.课件出示小猴和小兔分别要摘10个苹果

2.说说参赛双方，小猴子摘了几个，树上还有几个？

小朋友们仔细观察，你能说出哪些算式？等学生说完后，课件出示4道算式： 6＋4＝ 10－6＝ 4＋6＝ 10－4＝

你能自己算出得数吗？

3.师生交流，把你的算法告诉大家 学生可能会有以下回答：

数一数，共有10个苹果，所以6＋4＝10 因为6和4组成10，所以6＋4＝10 ……

4.同桌之间互相说说小兔子摘苹果的情况，说出四个算式：算出得数，并说说算式。

（二）玩玩想想，操作探索10的加减法全部算式的计算方法（评价目标2）

小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是今天我们要学习的10的加减法（提示课题），10的加减法有很多题目，你想自己学习吗？ 1.摆圆片活动

同位两人，利用手中的圆片摆一摆，能摆出哪些算式？

2.观察摆图情况，同位互相说说算式和得数，并说说是怎么想的？ 3.班级交流

谁愿意把自己列的算式说给大家听？并说说你是怎么列出来的？与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法。教师根据学生回答，板书每组的4道算式。

（三）讨论记忆方法

（1）你们能想办法记住这些算式吗？说说看。（2）老师和学生一起来表演“凑十歌”。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六在一起，五五凑成一双手。

四、巩固深化，拓展思维（评价目标3）游戏“找朋友”

学生扮演快乐小天使，我是快乐小天使，飞呀飞呀找朋友，我是“2”，谁是我的好朋友？其余学生（拿着数学卡片），我是“8”，我是你的好朋友，两人合：“2加8等于10”。

【学习目标检测】

1.课本练习十三第5题，书上的孔雀展翅图，学生单纯的练习10减几，巩固10以内数的减法。

2.第7题是用直观图的方法练习添未知加数，这类内容更有利于学生更好的理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后学习20以内进位加法和退位减法做准备。课后反思：

第五篇：一年级数学上册《6、7的加减法练习课》教案

一年级数学上册《

6、7的加减法练习课》

教案

一、教学目标

（一）知识与技能

理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

（二）过程与方法

在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。

（三）情感态度和价值观

在活动中体验成功的快乐。

【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。

二、教学重难点

教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

教学难点：理解算理，学会应用。

三、教学准备

等。

四、教学过程

（一）以旧引新

1．看图列加减算式。

2．听写口算。

4＋3＝

2＋5＝

3＋3＝

7－6＝

6－3＝

1＋5＝

7－3＝

6－4＝

＋6＝

7－0＝

【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。

（二）基础练习

1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。

预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6。

2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。

预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7。

3．做找朋友游戏。

把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。

【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。

（三）活学活用

1．完成教材第6题。

（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。

（2）出示转盘，让学生说得数。

2．独立完成45页第11题。

学生之间进行判断。

3．合作完成44页第9题。

抽卡片说减法算式。比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝5。

4．完成45页第10题。

计算比赛，看谁算得又对又快。

【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。通过计算比赛，让学生熟练掌握1～7的加减法计算。

（四）挑战自我

完成教材45页第12题。

1．学生独立完成后在组内进行展示。

2．在全班进行展示。

【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。

（五）归纳梳理

这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？