一年级数学集体备课教案订案6和7的加减法

第一篇：一年级数学集体备课教案订案6和7的加减法

6和7的加减法教案

科目：数学 年级：一年级 课题: 8和9的加减法 课时：第一课时 教者：任园琴 时间：2017/10/10 教学目标：

1.学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算6、7的加、减法。

2.通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算6、7的加、减法。

3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重难点：

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。根据一幅图写出两道加法算式和两道减法。教具准备：多媒体课件,小木棒等。教学过程

一.谈话导入，揭示课题

小朋友们上节课，我们学习了6和7的分成，接下来，我们来一起帮小兔子、小猴子分萝卜和桃子，你们猜一猜，看看哪个小朋友答得最好。

今天,我们在它们的基础上学习6、7有关的加减法。

二、教学新课

（一）学习一图四式。

1.学习根据一幅图写两个加法算式。

教师在黑板上出示7个笑脸，左边4个，右边3个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生根据问题写算式。3＋4＝7 4＋3＝7 师：3＋4是等于7吗？哪个小朋友们能告诉老师你是怎么计算的？

2.同样根据这幅图你能写出两道减法算式吗？现在请小朋友们看老师？放的位置，请一个小朋友来编题，说说题目的意思。

其它小朋友写算式。7－3＝4 7－4＝3

师：减法算式小朋友们又是用什么方法计算出得数得呢？ 3.一幅图可以表示三种意义：

第一种：左边有4个笑脸，右边有3个笑脸，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：4＋3=7 3＋4＝7。

第二种：一共有7个笑脸，左边有4个，求右边有几个？我们可以列出：7－4=3。第三种：一共有7个笑脸,右边有3个，求左边有几个？我们可以列出：7－3＝4。

（二）教学6和7的加、减法。

刚才小朋友们能根据一幅图形写出四道算式，而且算出了得数，算得非常好，那么小朋友你们是怎么算的呢？

出示主题图，这两个小朋友也在摆铅笔，他们写出了四道算式，你觉得对吗？这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小铅笔，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法？

1.小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。

2.全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。同学们自己摆，列出四道算式后，全班交流。

三、巩固练习，增加记忆(见课件)习题设计分为知识应用与知识拓展两大板块。通过学生独立或者集体完成本节课的练习。

四．全课小结

小朋友们通过今天这节课的学习你收获了什么？

五、作业设计

教材做一做1、2题，练习十一第4题。板书设计：

6和7的加减法

4+3=7

3+4=7

7-3=4

7-5=2 3+3=6

4+2=6

6-4=2

6-5=1 教学反思：

第二篇：一年级数学6、7加减法教案

6、7的加减法

刘治芹

教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。教学具准备：课件、题卡，小棒。教学过程：

一、创设情境，引发需要

师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。

师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？ 生：能。

师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！

师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？ 生回答。

师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。

师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。

师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。

师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。

师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！

（板书：

6、7的加减法）

二、抽象模型，列出算式

1、学习根据一幅图写出两个加法算式。

（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）

老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：

5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）

三、理解算理，探索算法

引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

生1：

因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

生2：

我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

四、交流展示，体验多样

1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。

生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。

生2：还可以往后数一个：

5、6,5+1就等于6。

生3：还可以数小棒，1、2、3、4、5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。

2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？

引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

三、练习应用，巩固算法

1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。

让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）“摆一摆。填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。

②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）

③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）

如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。

2、写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

四、课堂总结

师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢？

生1：我学会了6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。

生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。

师：这节课，同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法，而且还能用它解决问题。收获真不少!今天的课上到这里，下课。

第三篇：6和7的加减法教案

《6和7的加减法》教学设计

皋兰县魏家庄小学 杨柳霞

教学目标： 知识与技能

引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

过程与方法

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

情感态度与价值观

利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

教学难点：

利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具、学具准备

1、教师准备第42页情境图。

2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。

教学过程

一、复习1.口算。

2+l=

l+2＝ 3+1＝ 1+3＝

4+1=

1+4=

2+3=

3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2.对口令。

二、讲授新课

1.谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。

板书课题：

6、7的加减法。

2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。板书： 5+l＝

1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同? 3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。

(2)学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

(3)学习“摆一摆”第二组例题。

a学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

b引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。4.学习“摆一摆”第三组例题。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。5.学习写算式。

(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

(2)学生练习写算式。

(3)学生交流并互相评价所写的算式。

三、巩固练习

1.完成第42页“做一做”的练习。

2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。

四、课堂作业

1.完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。2.做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3.第5题。出示点子图。问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

4.第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

五、课堂总结

这节课你们有什么收获？ 板书设计

和7的加减法

第四篇：6和7的加减法教案

6和7的加减法

教学内容：教科书p42页的内容及做一做练习九第5、8、10题。

教学目标：

1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。

教学具准备：学生准备7根小棒；教师准备教学课件，12个圆片、7个金苹果。教学过程：

一、复习导入

小朋友，你还记得6和7的组成吗？看谁的记性最好。

1.复习6和7的组成。（师板书在黑板上）2.口算（1—5加减法）,并说说你是怎么算的？

2+1= 2+2= 3+2= 4-1= 5-0= 5-5=

二、导入

前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）

三、新知探究

1.教学“一图两式”（两道加法或两道减法）。（1）教学5+1和1+5（师在黑板上摆圆片)。

师摆，让学生说出（左边有5个圆，右边有1个圆，一共有几个圆？）

师问，你会写一道加法算式并计算吗？板书：5+1=6。（如何计算5+1）（引出:数数法、接数法、数的组成法）

接着问，是否可以说右边有1个圆，左边有5个圆，让学生说出条件与问题及一道加法算式。板书：1+5=6。（如何计算1+5）（引出:数数法、接数法、数的组成法）

（2）引导学生比较5+1和1+5的异同。

请同学们仔细观察，这两道算式有什么相同，不同点在哪里？

师引导学生去发现：相加的两个数相同，相加的得数相同；两个相加的数在算式中的位置不相同。

（3）引导学生观察：一幅图可以写两道加法算式。（4）教学6-1和6-5（师在黑板上摆圆片)。

师摆，师口述：一共有6个圆，去掉右边的1个，右边还剩几个？你会写一道减法算式吗？师板书：6-1=5，你是怎么算得5的？

师问：如果是去掉左边的5个圆呢?你又怎样列式与计算的？（5）引导学生观察：一幅图可以写两道减法算式。（6）引导学生比较6-1和6-5的异同。

（7）探究：一幅图是否可以写两道加法两道减法算式。利用黑板上的小圆片进行演示。揭示：一幅图可以写两道加法和两道减法算式。2.教学“一图四式”。

（1）课件展示摆花的情境图，学生观察，并说出两道加法和两道减法算式。①师问：算一算一共有极多小花？可以怎样列式？教师用课件展示。（4+2=6 2+4=6）比较：4+2=6 2+4=6的相同点和不同点。

②师说：一共有6朵小花，去掉右边的2朵，左边还剩几朵？可以怎样列式? 一共有6朵小花，去掉左边的4朵，右边还剩几朵？可以怎样列式? 比较：6-2=4 6-4=2的相同点和不同点。

（2）再次明确，一幅图可以写两道加法和两道减法算式。（3）放手让学生自学：5+2= 2+5= 7-2= 7-5= 3.教学一幅图只能写一道加法和一道减法算式。

课件出示三角形图，左边3个，右边3个，请学生观察，说出加法算式和减法算式。师板书：3+3=6 6-3=3 为什么在这里一幅图只能写一道加法和一道减法算式呢？（因为两边的数量一样多）这种是特殊情况，只能写一道加法和一道加法算式。

四、巩固练习

导入：同学们学得开心吗？接下来老师来考考小朋友们，你们准备好了吗？

1.课件出示蜻蜓图，学生说出道加法和2道减法算式。（对学生进行益虫保护的教育）2.教材第42页做一做。课件出示，学生在书上完成，并展示学生做的。（进行安全教育）

3.教材第44页第8题，找朋友。先把四张算式卡片发给学生，再发四张得数卡片发给学生，让他们互相找朋友。

4.教材第45页第10题，在书上完成。

五、课堂总结

说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？ 板书设计：

6和7的加减法

5+1=6 6-1=5 3+3=6 6-3=3

1+5=6 6-5=1

4+2=6 5+2=7 2+4=6 2+5=7 6-2=4 7-2=5 6-4=2 7-5=2

第五篇：6和7的加减法---教案

6和7的加减法教学设计（第二课时）

龙西小学

李茂思

2016年10月19日

*教学内容：人教版小学数学第一册42页内容：6和7的加减法。

教学目标：

1、知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

*教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法并正确迅速的计算。

*教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

*教学过程：

一、导入语：

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！”

“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示准备的星星给学生看。

二、复习旧知： 1、6和7的组成 2、5以内的加减法 师：“你做得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友！同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们进一步学习6和7的加减法。”“还有这些星星，给谁呢？ “那看谁的表现最好，我就送给谁。

三、探究新知：

1、教学5+1和1+5 师：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”

师：“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：5+1=6 师：“你为什么列5+1=6呢？”

生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”（需教师引导学生说）

师：“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。“还有小朋友说吗？”

生：“我列的算式是1+5=6”（教师板书1+5=6）

师：“能告诉大家你为什么列1+5=6吗?”

生：“我看到右边有1根小棒，左边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”展示第4张幻片（5+1=6，1+5=6）

师：“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

学生可说出的结果有：①发现我们看的是同一副图，由于观察的方向不同，小棒排列顺序就不同，于是可以列出两个加法算式；②从左往右看，小棒的排列是5和1；从右往左看，小棒的排列是1和5；（在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。）

师：“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。就是由于观察方向的不同，所以一副图我们写出了两个算式。” 师：观察这两个算式，什么相同？什么不同？

师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不同。

2、教学6-1和6-5 师：“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出6根计算棒，然后用你的左手拿5根，右手拿1根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？” “然后放低右手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？” 指名说，教师板书：6-1=5 师：“你为什么说6-1=5呢？”

生：“我看到本来（总共）有6根小棒，如果去掉右边手的1根，就剩下左手的5根，所以6-1=5” “是不是？”

师：“好，再来，我们把左手放低，还有多少根？谁想到算式？”

生：“我看到本来（总共）有6根，如果去掉左手的5根，就剩下右手的1根，所以6-5=1” 教师板书“6-5=1”

展示第5张幻灯片。“再看看图和算式，你又发现了什么？”

生：“我发现这一个图也可以写出两个减法算式。”“我发现都是用6减去的。” “我发现6减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现6可以分成1和5，也可以分成5和1。”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）

师：因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出两个不同的减法，也就是从总数去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式；从总数去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。小结：一个图例可以列出4个算式：2个加法算式，2个减法算式。

3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。

(1)学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

（3）学习“摆一摆”第三组例题。让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6和让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。

师：同学们想一想，为什么这里只有一个图却只能列出一个加法算式和减法算式？生：两边一样多，两部分一样多。

师：那什么时候只能写一个减法算式呢？生：分的两部分同样多的时候！小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。” “大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

四、小结并巩固练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：

6、7的加减法”（可以重复展示课题），现在一起来完成第43页“做一做”的练习。引导计算时可以用数的分合会提高计算速度。

五、课堂作业

1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法

2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3、第5题。出示点子图。问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？

六、课堂总结

1、同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？

2、课件展示6、7的加减法算式，全班齐读。

*教学反思

1、独立操作，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在总数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小兔和小熊，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。

3．建立表象，由具体操作到看图列式。第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。