第一篇:小学一年级数学6和7的加减法教案-白塔小学-尤惠芳
小学数学一年级上册 《6和7的加减法》教学设计
严陵镇白塔小学:尤惠芳
教学目标:
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神 教学重难点:
6、7的加减法正确的计算 1.教师准备第42页情境图的课件。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7个三角形等学具。教学过程:
一、复习准备 1.师生对口令 2.口算。
2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
二、新课引入 1.教师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几 的减法了,大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗?从这节课开始我们就学习这方面的内容。
2.板书课题:
6、7的加减法。
三、学习新知识
1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。看屏幕,出示课件。
(1)学生摆小棒教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,教师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1= 1+5= 教师:写出的两个算式相同吗?
教师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。
教师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同?
(5)学生两人一组在桌面上摆7个小圆片,先去掉1个小圆片,并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1= ;然后再从7个小圆片中去掉6个,学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。
让学生算出两个减法算式的得数。
引导学生说一说自己计算的方法,并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。
2.出示课件“摆一摆”的例题。
(1)屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图,并引导学生观察。教师:图上画了些什么,说明了什么?
教师:图上告诉我们,我们可以通过摆学具计算加法和减法。(2)学习“摆一摆”第一组例题。
①学生摆小棒算4+2和2+4,并在算式后面的方框里填得数。②学生摆小棒算6-2和6-4,并在方框里填得数。
③引导学生比较4+2=6和2+4=6、6-2=4和6-4=2的联系,重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师:根据5+2=7和7-2=5,你发现了什么?
学生分组讨论后交流:7-2=5和5+2=7两个算式有联系,如果不摆小棒,想5+2=7可以算出7-2=5。
3.学习“摆一摆”第二组例题。
(1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3+3=6。(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。(3)引导学生思考。
教师:如果不摆学具,你能算出3+3的得数吗?怎样算?
教师:如果不摆学具,怎样算6-3的得数?
教师:4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢? 让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师:可以想加法算出6-
2、6-
4、7-
2、7-5的得数吗? 让学生试着用想加法算减法的方法算一算。
四、巩固练习
1.完成第42页“做一做”的练习。
先学生独立计算并在书上填得数,然后交流、评价计算结果,评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难,让他们边摆边算。
2.你愿意成为我们班的智慧小明星吗?让我们一起开动脑筋做一做吧!(课件出示)
六、课堂小结
1.学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2.教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结,小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实,并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
2013年10月10日
第二篇:一年级数学6、7加减法教案
6、7的加减法
刘治芹
教学内容:西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。教学目标:
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6或7的加法的计算方法,并能正确地进行口算。
3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点:掌握得数是6或7的加法的计算方法,并能正确地进行口算。教学具准备:课件、题卡,小棒。教学过程:
一、创设情境,引发需要
师:在我们学习数学的过程中,认识了很多有趣的数字朋友,这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国,在快乐的数学王国里面,你知道的数字朋友有哪些呢?生回答。
师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友,可是,老师不记得他们了,你们能告诉老师是哪些吗? 生:能。
师:很好,大家一起从0、1开始数到20,记住:数的时候要整齐,声音洪亮,到20就好。(全班一起从0、1开始数到20)师:同学们回答得真好,你们真棒!
师:那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢? 生回答。
师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7,师:是不是这几位呢?生回答。师请8位小朋友上台每人拿一张卡片,请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。
师:疑?上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友,是哪两位呢?你们还记得吗?生回答。
师:老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧!把找到的新朋贴在黑板上。
师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。
师:很棒,你们真聪明!那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧!
(板书:
6、7的加减法)
二、抽象模型,列出算式
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。
(1)学生摆小棒。(两人一组面对面坐着,其中一人摆)
老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:
5+1= 1+5= 提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)
三、理解算理,探索算法
引导学生思考:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。
生1:
因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。
生2:
我先看到的是左边的一个小棒,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是5+1。老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
四、交流展示,体验多样
1、先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。
生1:5和1组成6,所以5+1就等于6。
生2:还可以往后数一个:
5、6,5+1就等于6。
生3:还可以数小棒,1、2、3、4、5、6: 老师说明:只要计算正确,允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。
2、引导学生比较:5+1=6 1+5=6 老师引导学生:请你仔细观察一下,这个两个算式什么相同,什么不同?
引导说出:在这两个算式中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。
三、练习应用,巩固算法
1、教程第42页“摆一摆,填一填”的三组题。
(1)学习摆花,先摆加法算式,再摆减法算式,边摆边说图意,边填空。
让学生交流自己是怎样摆的,着重说一说四道题的得数是怎么来的。
(2)“摆一摆。填一填”的第二组题。
①学生摆小棒,算5+2和2+5,并在方框里填上得数。
②学生摆小棒,算7-2和7-5,并在方框里填上得数。
③组织学生交流、学习,加以指导。
(3)“摆一摆,填一填”的第三组题。
①让学生摆三角形,边摆边说加法的意思,列出加法算式3+3=6。
②引导学生看着这幅图,在说减法图意,列出减法算式:6-3=3(有6个△,去掉3个蓝的,还剩下3个粉的,还可以说一共有6个△,去掉左边的3个,还剩下右边的3个,算式6-3=3)
③引导学生思考:如果不摆学具,你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成,因为3和3组成6,所以3+3=6)
如果不摆学具,怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢?
同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。
让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌胡说思路。
2、写算式。
(1)老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生互相交流、评价所写的算式。
四、课堂总结
师:同学们,回忆一下这节课我们学习的内容。你有什么收获想和大家分享呢?
生1:我学会了6、7的加减法,而且还能用它解决实际生活中的问题。
生2:知道了计算时一定要分清加法和减法,计算时要认真、细心。
师:这节课,同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法,而且还能用它解决问题。收获真不少!今天的课上到这里,下课。
第三篇:小学数学6和7的加减法
6和7的加减法
教学目标:
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具、学具准备:
1.教师准备第45页情境图的课件。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。教学过程:
一、复习准备 1.口算。
2+1=
1+2=
3+1=
1+3= 4+1=
1+4=
2+3=
3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2.填空。
二、新课引入 1.教师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗?从这节课开始我们就学习这方面的内容。
2.板书课题:
6、7的加减法。
三、学习新知识
1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,教师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5= 教师:写出的两个算式相同吗? 学生:不相同。
教师:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同?
学生1:因为都是按照从左到右的顺序观察的,我先看到的是左边的5根小棒,后看到的是右边的1根小棒,所以我写出来的算式是“5+1”。
学生2:我先看到的是左边的1根小棒,后看到的是右边的5根小棒,所以写出来的算式是“1+5”。教师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。
教师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同?
学生:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。(5)学生两人一组在桌面上摆7个小圆片,先去掉1个小圆片,并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=;然后再从7个小圆片中去掉6个,学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。
让学生算出两个减法算式的得数。
引导学生说一说自己计算的方法,并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。2.学习第45~46页“摆一摆”的三组例题。
(1)屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图,并引导学生观察。教师:图上画了些什么,说明了什么?
学生:图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。教师:图告诉我们,我们可以通过摆学具算加法和减法。(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的。(3)学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算5+2和2+5,并在算式后面的方框里填得数。②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系,重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师:根据5+2=7和7-2=5,你发现了什么?
学生分组讨论后交流:7-2=5和5+2=7两个算式有联系,如果不摆小棒,想5+2=7可以算出7-2=5。3.学习“摆一摆”第三组例题。
(1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3+3=6。(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。(3)引导学生思考。
教师:如果不摆学具,你能算出3+3的得数吗?怎样算?
学生:如果不摆学具,我们可以想6的组成:3和3组成6,所以3+3=6。教师:如果不摆学具,怎样算6-3的得数? 学生:可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
教师:4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢? 让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师:可以想加法算出6-
2、6-
4、7-
2、7-5的得数吗? 学生:可以。
让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4.学习写算式。
(1)教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法,并讲解写算式的要领和要求。(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
四、巩固练习
1.完成第46页“做一做”的练习。
先学生独立计算并在书上填得数,然后交流、评价计算结果,评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难,让他们边摆边算。
2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。
五、课堂作业
1.完成练习七的第4、5题,先由学生独立完成,然后交流算法。2.做第6题,完成后让学生说一说自己连线的理由。3.做第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
六、课堂小结
1.学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2.教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结,小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实,并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
第四篇:小学数学人教版一年级上册《6和7的加减法》教案——第三课时
人教数学新版小学一年级上册
《
6、7的加减法》教案
教学目标
一、知识与技能
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
二、过程与方法
1.培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
三、情感态度和价值观
1.体验数学与日常生活的密切练习,在个性化及交流中获得成功的体验。2.培养学生合作交流的意识。
教学重点
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
教学难点
培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学方法
通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来,经历从直观到抽象的过程,从而达到教学目标。
课前准备
师:各种动物的卡片6、7张以内,6、7的数字卡片,7根小棒,实物投影仪 生:
6、7的数字卡片,7根小棒。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
复习导入
师:小朋友们,从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友了?那你们会不会帮老师把这些凌乱的数字按一定的顺序排排队呢? 问:你是按什么顺序排的?还有没有不一样的排法?(从大到小或是从小到大排)那我们再与这些数字朋友玩玩算式的游戏好不好?看看谁算的又快又准。(多媒体出示口算题)2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2(让学生在练习本上先算出得数,师巡视,最先算完的学生举手)师:老师看了一下大多数同学都算的非常好,只有一小部分同学有点困难。
没关系,我们一起帮帮有困难的同学。让学生边整齐读算式边说得数,多媒体显示得数。师:同学们都已经会计算了2、3、4、5的有关加减法了。这节课我们继续学习:6和7的加减法(板书课题)
二、新课学习
师:看小朋友们表现得这么棒,老师想带两位新朋友给你们认识,你们想不想认识他们?这两位新朋友看到你们刚刚会的问题这么棒,想考考你们,你们敢接受吗?(出示主题图左图)观察这幅图你们知道这两位新朋友在干嘛吗? 你们先猜小女生会怎样列式计算?想到的同学在自己的练习本上写出来。指名学生说一说怎么列式计算,你是怎么算的?(她的左边是5个,右边是1个,合起来就是:5+1=6)(师板书)师:小朋友们,你们同意这位同学的方法吗?跟他算一样的同学笑一笑。小朋友真棒!那小男生又会怎样列式计算呢? 师:想到的同学说一说怎么列式计算? 为什么这么算?(他的左边是1个,右边是5个,合起来就是1+5=6)(师板书)师:小朋友们,你们同意这位同学的方法吗?如果你同意也和他算的一样,那我们就给这位同学和自己掌声表扬一下)我们来观察这两个算式,它们有什么相同点?有什么不同点? 引导学生说出两个算式中相加的两个数相同,得数也相同,只是加数的位置不同。师:我们一起来看看两位新朋友与我们算的一不一样。(多媒体出示算式)
师:咦?为什么两位新朋友算的是同一幅图,为什么会列出两道不同的加法算式呢? 你们知道为什么吗?与你身边的同学说一说,讨论讨论。
生:小女生是从她的左边数有5个,右边有1个,合起来就是6个;小男生是从他的左边数有1个,右边有5个,合起来就是6个。
所以列出的两道加法算式就不同,但是得数是一样的。师:还有没有要补充的同学? 师小结:同一幅图观察的角度不同,可以列出两道不同的加法算式,但是得数一样。师:小朋友们既然这么聪明,那这两位新朋友还想再考考你们,怕不怕? 师:请看看他们是怎么分的?他们分别又会怎样列式计算呢?你们想到了吗?快动手在练习本上写出来吧,看谁算的又快又准。(师巡视)问:你是怎么这么快就算出6-5=1的?(学生可以由6分成5和1,所以6-5=1;也可以由5+1=6,所以6-5=1)谁又来帮小女生算一算呢?(同样的方法教学6-1=5)师:咦?同样也是一幅图也能列出两道不同的减法算式。为什么呀? 指名学生回答:因为观察的角度不同,顺序不同,所以算式不同。
师小结:原来同一幅图,观察的角度不同,既可以列出两道不同的加法算式,也可以列出两道不同的减法算式。小朋友们真是太了不起了。
师:小朋友们,你们这么厉害,那就再来解决另外难题吧!怎么列式计算呢?你们赶紧动手帮帮算吧!说说你是怎么列式计算的?(生上台列示算式5+2=7 2+5=7)你们会帮它们算出两道不同的加法算式,那这幅图又该怎么列式计算呢?(同样的方法教学7-5=2 7-2=5)师生共同小结:同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式,也可以列出两道不同的减法算式。
小朋友们表现的这么好,连花儿都笑了。快来看看花儿又会考我们什么?(出示花儿图、小木棒图、三角形图)师小结:原来,当两部分的数相同时,根据同一幅图只能列出一加、一减式。
三、结论总结
同样的一幅图观察角度不同可以列出两道不同的加法算式,也可以列出两道不同的减法算式。
当两部分的数相同时,根据同一幅图只能列出一加、一减式。
四、课堂练习
1. + 4 = 4 + 2 = 72 = 75 = 1 + 6 = 60 = 63 = 2.看图写算式
3.哪两张卡片上点子的数相加得 6 ?哪两张卡片上点子的数相加得 7 ?
五、作业布置
拿出两张数字卡片,用大的数减小的数。
六、板书设计
6和7的加减法 5+1=6 2+5=7 4
1+5=6 5+2=7 6-1=5 7-2=5 6-5=1 7-6=2
第五篇:小学数学一年级教案6和7的认识
6、7的认识和加减法 6、7的认识
教学目的
1.认识6、7,能正确地书写6、7。
2.能用6、7表示生活中的各种物体。
3.培养学生的数感和认真观察能力。教学重点
1.区别6、7的基数意义和序数意义。
2.写数字,培养学生的数感。教学过程
一、创设情境
在电脑上出示情境图,并让学生仔细观察。
1.图上有些什么?
2.请同学们数一数,图上有多少学生、加上老师又有多少人?学生报得数。
3.你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?
4.我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
二、新授
1.认识6和7
你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7,板书课题:6和7的认识
2.问:你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?
师出示计数器,演示,5拨上1是6。
问:6的后面再加1个,又是多少?
3.观察你的直尺,看一看,6、7它们都在哪里?
4.比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?
5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?5比6小反过来可以怎么说?6比7小反过来又可以怎么说呢?
5.基序数意义
(1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?
(2)观察图(教师出示课件),找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(学生分组活动)你能填上正确答案吗?
问题引导:
①左数第6瓶有几条金鱼?
②找一找哪一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?
③从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?
6.教学6、7的写法
观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?
三、练习48页2、3
四、小结:这节课你学到了什么?