“续写句子”教学论文

第一篇：“续写句子”教学论文

“续写句子”教学论文

内容概要：研究最近三年我省采用的新课标卷语文高考试题发现，第16道小题2010年和2012年题型是“补写句子”，2011年是“句式变换”。“句式变换”这种题型大家都比较熟悉，各校各老师在复习备考中都准备的比较充分，复习比较完善，而“补写句子”这种题型，复习应考工作做得相对不足。我通过对这道题的比较研究，认为做好这道题要做到“上下求索的佳句”，探索了具体的方法，和大家交流分享，共同探究。

一、补写句子考什么？简明连贯和得体。

二、如何补出恰当句？瞻前顾后细推求。

（一）通读材料细琢磨，把握话题和主旨。

（二）关联词语细搜求，逻辑关系要分清。

（三）观察补句的位置，明确补写的方向。

（四）代词内涵要明确，瞻前顾后少不了。主题词：

补写句子

瞻前顾后

把握话题和主旨 关联词语细搜求

明确补写的方向

明确代词内涵。

上下求索得佳句

研究最近三年我省采用的新课标卷语文高考试题不难发现，第16道小题的题型稍有变化，2012年是根据所给材料的内容，补写恰当句子，要求补写出三个句子，分值为6分；2011年是长句变短句的句式变换题，分值为5分；2010年是关于“感恩教育”话题的补写句子题，要求补写5个句子，分值为5分。从这道题的形式变化中可以看出，这道题的题型两年是“补写句子”，一年是“句式变换”。“句式变换”这种题型大家都比较熟悉，各校各老师在复习备考中都准备的比较充分，复习比较完善，而“补写句子”这种题型，还没有引起老师和同学的足够重视，没有进行专门训练，加之各类教辅资料也很少涉及，复习应考工作做得相对不足。我通过对这道题的比较研究，有了以下认识，和大家交流分享，共同探究。

一、补写句子考什么？简明连贯和得体。

本题考查点为语言“表达能力”。从题干要求来看，“根据所给材料的内容”“补写恰当的句子”，要求“内容连贯，逻辑严密，语句通顺”，外加字数限制。很显然是要求在阅读理解、分析综合基础上，推求空白部位的内容，补写出恰当的句子。表达要求简明（字数限制）、连贯（内容连贯）、得体（恰当的句子）。所以这道题是对语言表达简明、连贯、得体这个能力要求的深入考察。虽然“连贯”这个考点在高考试题的第15题专门考察，但16题更重视表达能力的具体应用。

二、如何补出恰当句？瞻前顾后细推求。

（一）通读材料细琢磨，把握话题和主旨。今年我省高考第16题如下： 根据所给材料的内容，在下面画线处补出恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。不得照抄材料，每句不超过20个字。司马迁《史记》记载：“黄帝采首山铜，筑鼎于荆山下。”近代王嘉在《拾遗记》中说“神农采峻岭之铜，以为器。”如果这些史料可靠，则我们祖先大约在5000年前就开始使用铜器了。但是考古学家一直没有发掘到可以确证是夏代之前的铜器。因此，这些记载还只能视为传说。早在传说中的远古时期。从传世文献记载来看，我国在夏代之前就已经进入铜器时代，但是。上个世纪五十年代，考古工作者在河南偃师二里头一带发掘了不少青铜器。经鉴定，这批青铜器的制作年代距离现在3500多年，这个时间大概是夏晚期。它们出土的地点正好是古书中所说的夏代开采铜矿之地，因此，可以确信。

第一段共包括五句话，从句子之间的关系来看，前两句话引用史料，引出话题，第三句假设以上材料可靠则得出结论“我们的祖先大约在5000年前就开始使用铜器了”，由此可见话题的中心是“我们的祖先何时使用铜器”。第四句从考古的角度说明没有得到实证，第五句对一二句引用的史料进行评价，“只能视为传说”。第二段包括五个句子，是在第一段内容的基础上的具体深入的论述。随处可见对第一段内容的照应。这样可根据第一段的内容和思路，推知第二段空白处句子的内容。例如第一空白处承着第一段结尾处的“传说”而来，概括第一段一二两句话的信息“我们的祖先就开始采掘铜矿、铸造铜器了”。第二个空白处，语意转折，概括第一段第四句话的信息“这却一直没有得到考古发掘的证实”。第三个空白处，得出确信的结论“我国至迟在夏代的晚期开始使用铜器”。这是对文段话题的总结，点明文段主旨。

（二）关联词语细搜求，逻辑关系要分清。

要求补写句子的材料一般为论述事例材料，语言表达严密、逻辑性强，多用关联词表达其事理关系。阅读理解时要抓住关联词，明确语意间的层次和逻辑关系。

今年高考第16题第一段文字，共五个句子，运用了三个关联词“如果”“但是”“因此”显示出清晰的逻辑关系：引用《史记》和《拾遗记》中的记载引出话题，第三句假设史料可靠推求结论，第四句转折说明考古学家没有得到实证，第四句用“因此”得出结论，那就是“记载还只能视为传说”。

第二段文字共由五个句子组成，第一个句子承第一段结尾的“传说”引出论题，第二个句子句内转折引出存在的问题（第一段第四个句子的内容），第三、四句谈考古发现及结论，第五句用“因此”得出确切的结论。

抓关联词不仅可以准确把握文段语意的关系、逻辑顺序，明确补写句子的内容和方向外，还可以确定句子的形式。2010年我省高考第16题补写句子的第四个空上，句子形式就是“不但„„”,空白处要填的句子句式肯定是“反而„„”，语意上与上文相反。

（三）观察补句的位置，明确补写的方向。

在文段中不同位置上的句子，其作用是不相同的。论述类的文本，一般结构形式为开头提出话题，主体部分分析问题，结尾部分的出结论。观察补写句的位置，可使我们有明确的补写的方向。今年我省高考的补写题三处各设一题，那么补写的句子语意分别是“提出话题”“分析问题”“得出结论”。2011年在这三处设五道题，由此可见，补写内容覆盖面极大。

（四）代词内涵要明确，瞻前顾后少不了。2010年我省高考第16题如下：

下面是关于“感恩教育”话题的评论文章文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。近年来，不少学校开展的感恩教育活动都是要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑：

？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大的民族，知恩图报是我们的传统美德。，无疑是正确的。但是，如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点，只是简单的采取

，恐怕不但达不到预期的教育效果。感恩教育是一项长期的工作，而且牵涉到很多方面，它需要。

材料中第二个句子中用了一个代词“这”字，它决定着后面质疑的内容：是质疑这项活动的本身呢，还是质疑开展这项活动的形式呢？这就需要顾后。顾后一看，材料是“中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报是我们的传统美德”，那么这里质疑的肯定是开展这项活动的形式了，所以第一个空上要填“难道感恩就只是给父母洗脚吗？”。第二个空处，已有的信息是“无疑使正确的”，要填的内容是“什么”，这就需要瞻前，肯定学校开展的感恩教育活动本身，所以第二个空填“学校对学生进行感恩教育”，这无疑是正确的。所以说明确论述材料中代词的内涵，瞻前顾后推求句子是少不了的。

总之，如何补写出恰当的句子，需要我们既要通读材料，准确把握话题和主旨，又需要我们关注细节，抓关联词、代词，体会句子之间的逻辑关系和代词的内涵，更需要我们在分析综合、推求句子的时候做到瞻前顾后，使上下句连贯、顺畅、语意一脉相承，浑然天成。在一定的语境中补写出恰当的句子，是一项十分精细、严密的工作。我们通过研究高考试题，可探知其一定的方法规律，在教学中对学生进行更加有针对性的指导。

参考文献：《中学语文教学参考》

2012 年第八期

《教学艺术》

2012年第四期

第二篇：续写

1、青蛙跳出井口以后„„

青蛙终于鼓起勇气，用力一跳，跳了出来，一道刺眼的光芒过后，它一看，大吃一惊，便说：“哇！天真的跟你说的一样，那么大呀！无边无际，这么高还这么亮呀，而且，那天空上还有一朵朵的云，多么美呀！看来是我弄错了。”小鸟得意地说：“哈哈，你早就应该听我的啦，因为，你的视线被井沿挡住了呀！我告诉你，那天空晚上会有流星，有时还会放烟花呢！”青蛙说：“你说的有道理，我以后不住在井里了，我还要多听别人的意见，多在外面走走，多看看外面的景色，各种各样的植物和动物，而且，我要离开井，不再做井底之蛙了。”

从此，青蛙和小鸟成为了朋友，青蛙在湖边造了一个幸福的新家园。

2、青蛙跳出井口以后„„

青蛙坚持认为天只有井口那么大，小鸟也坚持认为天无边无际。正在争论不休的时候，一只啄木鸟经过，听见他们在争吵，就飞过来落在井沿上，问清事情的缘由后，说：“青蛙弟弟，的确是你错了，不信你跳出井口来看一看就知道了。”青蛙想了一会儿，说：“好吧！”

青蛙纵身一跳就跳到井沿上。啊！真美呀！万里碧空飘着朵朵白云，一只老鹰在空中盘旋；河水哗哗地流着，几条小鱼在河里游来游去；田野里一大片一大片的油菜开出金黄色的小花，许多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；麦田里的麦苗长得绿油油的，好像给大地穿上了一件绿色的大衣。好一派生机勃勃的景象啊！青蛙被眼前这广阔的世界惊呆了。

看着看着青蛙的脸就红了。他低着头对小鸟说：“小鸟，对不起，我错了，原来天果然无边无际。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狭小，所见有限，还自以为是。”小鸟说：“没关系，要记住，只有走出小圈子，才能认识大世界。”

3、青蛙跳出井口以后

青蛙很不服气，于是在小鸟的帮助下，从井中跳了出来。啊！它惊呆了，瞪大了眼睛，惊奇地看着周围。

青蛙发现各种各样的花都开了，有红的，黄的，粉的，紫的，像绿色的大地毯上绣的绚丽图案。花丛中有上下翻舞的蝴蝶和辛勤劳动的蜜蜂。

它向远处望去，阳光洒向碧波荡漾的湖面上，泛起万点金光，像许多晶莹的小星星，顽皮地眨着眼睛。

青蛙抬头望去，看到天那么蓝并且一望无际，阳光非常灿烂。

它感觉微风和煦，身上舒服极了。

这时青蛙低下了头，惭愧的对小鸟说：“我错了。”它又说：“我以前在井里，眼界太狭隘了，我要和朋友们一起生活在美丽的大自然中！”

4、青蛙跳出井口以后

青蛙跳出井口以后，惊讶地说：“天可真是无边无际啊！”青蛙深深地吸了口气，他往前跳了几步，离开了井边，心里想：我要把整个世界游览一遍。

这一天青蛙走了很远很远的路，来到了一个池塘边，有许许多多的青蛙在那里嬉戏，有的在荷叶上唱歌，有的在捉害虫，还有的在水里捉迷藏，玩得可高兴了。青蛙又惊奇又羡慕，高声地喊：“哥们！加我一个。”接着青蛙蹦到了池塘里，跟他们度过了快快乐乐的一天。

第二天，青蛙又开始了一个快乐的旅程。青蛙跳出井以后

听了小鸟的话，青蛙整天想跳出井口去看一看，证实一下小鸟说的是不是真的。一连下了好几天的雨，井水越长越高，青蛙用力一跳，终于跳出了井。青蛙惊讶地说：“哇！原来天真的无边无际，大得很那！是我弄错了。”它高兴地唱起了歌：“外面的世界真美啊！蓝蓝的天空飘着洁白的云朵；草地像绿色的毛毯，上面还有五颜六色的花朵；蝴蝶在花丛中起舞，蜜蜂在勤劳地采蜜。”

小鸟带着青蛙到处玩耍，非常开心。突然，猎人用枪瞄准了小鸟。小鸟一边逃一边喊：“救命啊！救命啊！”青蛙心想：这可怎么办啊？我得想办法救小鸟。青蛙眼珠子一转，急中生智，想出了好办法。它鼓起勇气钻进了猎人的裤子，狠狠地咬了他一口。猎人大叫一声，手里的枪都扔出好远，坐在地上找了起来。青蛙蹦了出来，快速地跳进了池塘里。这时，小鸟也逃得无影无踪了。

以后，它们互相帮助，成了最好的朋友，青蛙再也不回井里了。

6、青蛙跳出井以后

青蛙听了小鸟的话后半信半疑，就决定上去看看。可是，青蛙怎么跳也跳不上去，就问小鸟：“你能帮我上去吗？”

“好的。”小鸟说。它找来一根又细又长的绳子，对青蛙说：“我放给你一根绳，你抓住它爬出井口吧！”青蛙说：“行。”它抓住绳子艰难地爬了上去。

青蛙出了井口后，它非常感激地对小鸟说：“谢谢你帮我爬出了井口。”

小鸟说：“不用谢！”它就快乐地飞走了。

突然，青蛙抬头一看，说：“哇！原来天真的是无边无际的！”它决定像小鸟一样去漫游世界。

之后，青蛙来到了有着丰收景象的田野里，它看着笑弯了腰的稻子，举着红旗的高粱，还有雪白雪白棉花，觉得很新奇，就问路边的小花狗：“这是什么呀？”小花狗一五一十地告诉了它。青蛙又来到了城市里，它看见了许多怪物，吓了一大跳，问小兔：“这些怪物是什么东西啊？”小兔说：“这是人。”青蛙又指着像“井”一样的东西，问小兔子：“这又是什么东西？”小兔说：“这是房子。”青蛙很好奇，便住了几天。

青蛙最后来来到了有着两片天的地方，想来想去不知道这是什么地方，就问大海里的小鱼。小鱼说：“这是海边。”青蛙觉得这个地方不错，就安下了身。

观猴1

今天，老师带我们秋游。我们去动物园看猴子，到了动物园，我们看见了许多小猴子。有一个小猴子挠挠脑袋，不知道今天为什么这么多的小朋友来看它们。有一只小猴子爬上山，摇摇尾巴，心想：“今天这么多小朋友来看我们，我们应该好好表现一下。”

还有一只吃完香蕉，把香蕉皮盖在头上跳香蕉皮舞呢！逗的大家哈哈大笑。还有两只小猴子在抢苹果。有一只正在荡秋千，还有一只小猴子吃着苹果要踩另一只的尾巴，吓得这只小猴急忙跑开了。有两只小猴子躲在假山后面说着悄悄话呢！时间过得真快，老师对我们说：“孩子们，时间不早了，该回去了！”我们恋恋不舍地离开动物园。我今天玩得很开心。真希望每天都是秋游的好日子，这样就可以天天来动物园啦！

太阳笑XīXī地出来了，天晴了。小青想：我给大象洗个澡吧！他把大象牵到大树底下，打开水龙头冲起澡来。大象冲了澡，非常高兴。它想：小主人真好，我也给他冲个澡,让他凉快凉快。于是，大象用鼻子使劲地吸足了水，向小青Pēn射过去。小青冲大象，大象Pēn小青，你来我往，他们玩得可开心了。

第三篇：续写

可是，这能全怪我吗？

雨停了，也快到家了，我无奈地拿着手中的羚羊木雕走进家门。

“哎呀，太好了，终于拿回来了。”妈妈一手把羚羊木雕抢了过来，原本紧皱的眉头也舒展开来了。坐在沙发上的爸爸也露出欣慰的笑容。只有奶奶无奈地叹了口气，走进了厨房。

我根本没有想要和父母搭话的意思，因为我的心里全是万芳，我的心被她填满了，想到她会因为羚羊木雕的事挨打，我真的是受不了，泪水放肆地在我脸上流淌着。我一把冲进了自己的房间里，并迅速地把门锁上，瘫在床上，抱住枕头，没有约束地大哭起来。

哭累了，也模模糊糊地睡着了。在梦里，亦全是万芳，但每一个镜头都可以让我泪腺抽动。

万芳穿着我那条划了一个大口子的运动裤，正在家门口徘徊着......万芳篡着小藏刀，冲出家门。外面还下着雨......万芳站在我面前，并把小藏刀交给了我。她那原本平静的脸上，一转身后却多了几滴水在清秀的脸上。可是雨已经停了，那万芳脸上的水是什么呢？

“咚咚咚，咚咚咚——”急促的敲门声把我从梦中拉了回来。“谁呀？”我有气无力地问道。

“是奶奶，快开门吧，你爸妈早睡了。”门外传来了奶奶亲切的声音。

我拖着疲累的身子，把门打开了，奶奶把一碗热腾腾的面条端到了我面前，并慈祥地说道：“快吃吧，一定饿坏了。”

我狼吞虎咽地吃完后，跟我最要好、最善解人意的奶奶说起了万芳的事，我告诉她万芳为我说的事以及刚才的梦。奶奶并没说什么，只是一直和蔼地看着着，时而点一下头，最后插进一句“万芳真是个仗义的小姑娘”。奶奶说完这句话后，我也笑了起来，因为终于有人认同我的话了。在沉默的几秒了，门外一股啜泣的声音打破了这难得的沉默。轻轻地打开门，是妈妈和爸爸。妈妈见我打开了门，一下子抱住了一脸迷茫的我，而这时，奶奶却露出了一个耐人寻味的微笑。

妈妈哭着对我说：“孩子，原谅爸妈吧。爸妈只是被暂时的金钱所迷惑到了。我保证我们不会有下次了。要不我们明天去找万芳道歉......”

妈妈的话一落音，我笑了，我知道妈妈真的是知道错了，从我出生以来，这是我第一次看到她哭。我知道，在他们心里也一定有一个像万芳一样的挚友......

第四篇：续写《狐假虎威》教学设计说明

修订版《小学语文教学大纲》强调：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象的幻想，发挥自己的创造性。而小学生正处在创造性想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。因此本课教学中我在提供童话故事的基础上，创设情境，指导学生续写故事，放飞他们的想象，培养他们的创造能力，促进他们的心理能力和语言表达能力的同步发展。

一、激发兴趣，培养自信心。

兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。我因此从引导学生回忆读过的童话故事《狐假虎威》入手，既激发了学生学习童话的兴趣，又让学生领悟了编写童话的基本规律。同时创设老虎与狐狸第二次相遇的情境，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来。消除了习作的神秘感，产生了我手写我口的放松心理状态，使学生敢写，增强他们的自信心。

二、发展个性，培养创新精神。

《新课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。大家都知道，经典童话千古流传，故事情节都已基本定型。我因此引导学生根据已有的童话形象和基本故事框架进行重新构思续写故事情节，通过合理的想象，将它续编成一个完整的故事，并从中受到某种启迪。教学中我充分珍视学生的独特感受，让学生口述表现自己觉得新奇、有趣或印象最深，感触最大的内容，自由表达，有创意的表达，并自主拟题，进行体现个性，创造性地习作，在习作中培养学生的创新精神。

三、师生互动，培养实践能力。

《新课标》很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上，主张多写、多议，在实践中提高写作能力。教学中我注重习作的修改，以及修改中的合作，设置师生评议这一环节，使学生养成修改自己习作的习惯，并主动与他人交流，互相评改工作以分享感受，沟通见解，在沟通过程中注重学生的语言能力和思维能力的同步发展，以适应现代社会的实际需要。

总之，这节课我所遵循的原则是：打破束缚，发散思维，开拓思路，实践运用。通过情境的创设，环节的设计，习作的完成，言语的激励评价，营造一个宽松、和谐的习作环境，让学生享受童话习作的乐趣。

第五篇：续写《狐假虎威》教学设计

习作内容：

根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。

2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发兴趣。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。

没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

3、小组交流，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。

采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

五、课后小结，课外延伸。

同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。