“特殊群体学生”帮扶制度（推荐5篇）

第一篇：“特殊群体学生”帮扶制度

XX小学“特殊群体学生”帮扶制度

近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。具体措施如下：

一、帮扶对象：

因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。

二、不同类型特殊学生特点：

1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：

（1）视力障碍学生：

视力障碍儿童简称视障儿童。他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。

（2）听力障碍学生：

听力障碍儿童简称听障儿童。由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。

（3）智力障碍学生：

智力障碍儿童简称智障学生。他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。

（4）脑瘫（肢体残疾）学生：

脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。

（5）自闭症学生：

孤独症学生也称自闭症学生。他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。

（6）多动症学生：

多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。

2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生： 此类特殊学生又称问题学生，这部分学生拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。而且一般的问题学生不仅仅只是一个方面的问题。

（1）纪律问题学生。

此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。

（2）品德问题学生。

此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

（3）心理问题学生。

此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。

（4）学习问题学生。

此类学生由于基础知识差、接受能力较慢，因此在学习上逐渐散失信心，对学习没有兴趣，考试成绩低下。有的学生便因此迷恋网络等其他游戏，课堂上不听讲、回家后不写作业等。但这部分学生品德方面并无大问题。“只要不谈学习，就是好孩子。

（5）“好学生”型问题学生。

此类学生在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。

3、因家庭或经济原因导致的特殊学生：

（1）单亲家庭学生：

此类学生因家庭成员不完整，不能得到父母完整的爱，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊与自信，有的学习行为上比较散漫，攻击性比较强。

（2）留守学生：

此类学生因父母外出打工或经商，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友照顾。据调查统计，此类学生的共性如下：情感冷淡，缺乏爱心；生活铺张，不懂节俭；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激动；有挫折感，自信心弱；行为乖僻，不计后果。

（3）生活困难学生：

“生活困难生”是指家庭收入在本区域经济收入处于下游，其家庭收入难以支付正常的低消费支出，特别体现在平时解决基本生活开支中的困难程度。

三、帮扶措施

1、确定“特殊学生”人选

由各班班主任确定本班学生的基本人选，特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位，不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。各班一定要控制人数，实事求是，如班级内无特殊学生，可不上报，德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。

2、成立帮扶小组领导小组

组长：XX 副组长：XX 组员：XX

3、组建“一对一”帮扶小组：

学校根据各班上报的特殊学生情况，由德育处把关审核后，向校务会议提请批准，然后由党支部和团支部牵头，组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。“身体疾病类学生”和“学习问题学生”帮教小组由教导处阳艳萍主任任组长；“生活困难生”帮教小组由总务主任刘红丹主任任组长；“单亲家庭”和“留守儿童”学生帮教小组由工会主席龙晓宇主席任组长；“纪律问题”、“心理问题”、“品德问题”学生帮教小组由德育处任慧主任任组长。

4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长，学校制作了“特殊学生成长记录手册”，每天对这部分特殊学生在校的学习、生活等常规表现情况进行记录，以便掌握学生的心理和行为发展轨迹，褒长抑短，获取更好的教育效果。

四、帮扶具体要求：

1、因身体疾病原因导致的特殊学生：

（1）安排适当的座位。此类学生必须安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材）。

（2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。

（3）开展伙伴助学。在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。

（4）作业要求。根据特殊学生的学习需求，作业尽量做到当面批改。

（5）进行个别辅导教育。根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。

（6）争取家长的支持。为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。

（7）明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。

2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生：

（1）加强对学生的教育工作，学期初建立班级、年级组、德育处校内三级帮扶网络。以党支部和团支部牵头，由德育处组织安排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。

（2）帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。及时了解思想动态，有效地帮助其转变。学习方面的帮扶访谈每两周安排一次，时间安排一般在早晨、中午或下午放学后。为规范师德，保证学生安全，一律不将辅导学生带出校园，或收取学生家长任何馈赠。

（3）班主任老师每天及时如实地填写好“特殊学生成长记录手册”，根据跟踪记录的情况，经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。并且每周要对这部分学生进行一次小结评价。

（4）加强这部分学生的亲情教育、感恩教育、思想道德教育；给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。

（5）持之以恒地去转化问题学生。班主任和帮教老师不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。并且要经常与家长联系，分析孩子自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去感化他，使他能有更好的表现。

（6）年级组、德育处及时了解帮扶情况，对个别班级帮扶效果不好，比较顽劣的学生，及时介入，共同做好帮扶工作。

（7）德育处要每学期举办一次“特殊学生”班主任（或帮扶小组成员）座谈会，广泛听取他们的建议与意见，调整下阶段德育工作，讲究德育工作的针对性与实效性。与此同时，德育处要将各地帮扶教育相关信息与经验，以学习资料的形式分发给各班主任与帮扶小组成员，提高他们的帮扶能力。

（8）及时与家长保持联系，经常进行家访活动。利用家长学校召集问题学生家长进行家教辅导方面的学习，形成教育合力，帮助学生取得进步。

3、因家庭或经济原因导致的特殊学生：

（1）在思想上、生活、学习上给予这部分学生更多的关爱和照顾。针对被帮扶者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。

（2）班主任要对这部分学生的在校表现情况做好跟踪记录，经常与孩子的监护人取得联系，争取家长的配合，形成教育的合力。

（3）“生活困难生”的帮扶由总务处落实，建立“生活困难生”档案。进一步加强并健全捐款及落实帮扶经费的工作，对学校低保家庭子女全额减免其课本费与作业本等费用。

（4）发动班子成员与党员教师带头，号召全校教师（包括退休教师）为特困学生踊跃捐款，开展帮扶助学活动。

（5）每学期要召开“特困生”座谈会，听取他们的要求与建议，将我们的善举更有效地贯彻与落实。

2012.09

第二篇：特殊群体学生帮扶措施

为适应新形势，全面提高未成年人的思想道德素质，进一步加强特殊学生帮扶和教育工作。近几年来，工业北路小学结合学校实际，大力开展帮扶救困活动，促进特殊学生帮扶工作更好的开展。

一是增强对特殊学生帮扶工作的紧迫感。特殊学生主要是指农民工、离异、单亲女、残疾人、特困和留守儿童等群体。对特殊学生教育实施帮扶，已成为实现教育公平、构建和谐社会的重要基础。因此，学校加大了特殊学生帮扶力度。

二是深入开展调研，确保工作针对性。针对当前特殊学生存在的新情况、新问题深入开展调研工作，了解学生群体的思想动态、心理特点，找到切实可行的教育对策；同时，要求各班主任和任课教师要善于把握心理和教育规律，抓住帮扶的契机和关键点，确保工作的针对性和实效性。

三是建立健全制度，加大特殊学生帮扶力度。首先完善入学保障机制。学校及时录入学区内每个适龄儿童、少年的就学、入学、退学、升学、转入、转出等学籍变动信息。在此基础上，建立学校和各级教育部门的流动儿童、少年按季度报告制度。在入学分班、排坐、奖励、评优、申请加入少先队、共青团和参加校内外活动等方面与当地居民子女一视同仁，维护正当权益。其次建立特殊家庭学生档案。进行调查摸底工作，建立特殊学生学生管理档案，全面收集成长过程中的资料，以根据不同家庭情况，不同个性心理特征，常见问题的性质与表现，确定预防方案与帮教措施。再次广泛开展心理咨询及辅导活动。通过网络、信箱及面对面交流等方式，开展心理咨询活动，及时了解学生的思想动态，鼓励他们去掉自卑，激励他们做生活的强者，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题。

四是定期进行家访，每学期都不少于两次。让学生真正感受到学校对他们的关心，帮助学生及家长解决一些实实在在的问题。

五是启动“特殊家庭学生帮扶工程”。成立了“特殊家庭学生”教育小组，对有困难和问题的特殊家庭学生要进行“一对一”帮扶，完善帮扶措施，建立帮扶考核制度。

六是建立资助制度，切实保障经济困难的特殊学生完成学业。对困难家庭子女，学校通过设立助学金、减免相关费用、免费提供教科书等方式进行扶助。同时，协调机关团体、企事业单位和公民个人捐款、捐物，资助家庭经济困难的特殊学生完成学业，确保每一名学生不因家庭贫困而辍学。

七是充分发挥家长助学社的作用，对特殊学生帮扶的内容、方法给予切实的指导，形成学校、家庭和社会的合力，切实做好特殊学生帮扶教育工作。

第三篇：特殊学生群体关爱制度

特殊学生群体关爱制度

特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。

为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：

1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。

2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。

3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。

牛大场镇红山小学

第四篇：特殊群体学生关爱制度

特殊学生群体关爱制度

为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，结合我校实际情况，特制定中学特殊学生跟踪管理制度。

一、指导思想：

建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。

二、领导小组：

副组长：高承杰（副校长）

杨德聪（副校长）王丽君（校办主任）陈芳（德育中心主任）刘婷、黄兴标、周游（年级组长）

小组成员：各班主任

三、“特殊学生”的界定：

“特殊学生”一般指：

（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；

（2）离异家庭或单亲家庭子女；

（3）监护人中有精神病史的学生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤儿；

（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；

（7）家庭经济特困的学生；

（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；

（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；

（10）另外需要说明的特殊学生等。

四、工作要求：

1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况。

2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，同时做好每次的谈话记录。

3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。

4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。

5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。

6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。

7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措施。

8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。

9．实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。

10．每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。

11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结，并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以便下学年进行跟踪教育。

五、完善保障机制：

1、特殊群体摸底制度。学校要求各班级开学前两周内认真摸清班级内留守少年、单亲学生、学困生、纪律后进生和心理困境生的人数。

2、思想优先交流制度。强化思想交流活动，要求教师依据特殊群体学生思想特点，预先做好交流预案，优先与这些学生进行沟通，随时掌握其思想动态，做好引导工教育工作。

3、学习优先辅导制度。在特殊群体分类的基础上，将辅导责任落实到每位任课教师的身上，由教师根据学生的学业情况制定辅导计划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标，并为他们建立“学习成长”档案，并随时根据情况的变化更新辅导措施。

4、生活优先照顾制度。针对特殊群体学生的家庭状况，要求教师加大对他们的日常关注，帮助他们解决学习、生活上遇到的困难，对于留守少年、单亲学生则要求后勤减免他们的部分生活费用，使他们感到学校的人性化关怀，体会和谐校园的温暖。

5．加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体学生的能力。6．完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关爱和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。若出现对特殊学生的歧视、偏见或者不当教育方式造成不良后果的班主任和教师，取消评优资格。

各班要对工作中形成的好的工作经验、工作方法和管理手段进行研讨总结，并使之固化成为今后我们学生管理工作的有效手段和管理机制。同时，对工作中涌现出的先进个人和集体要进行表彰和奖励。

第五篇：特殊群体学生关爱制度

绮结河小学特殊群体学生关爱

制度

为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。

一、指导思想：

建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。

二、领导小组：

组长：

成员：

三、“特殊学生”的界定：

“特殊学生”一般指：

（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；

（2）离异家庭或单亲家庭子女；

（3）监护人中有精神病史的学生；

（4）留守的未成年人；

（5）孤儿；

（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；

（7）家庭经济特困的学生；

（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；

（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；

（10）另外需要说明的特殊学生等。

四、工作要求：

1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况。

2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，同时做好每次的谈话记录。

3、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育，并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。

4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。

5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。

6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。

7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措施。

8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。9．实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。

10．每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。

11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结，并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以便下学年进行跟踪教育。

五、完善保障机制：

1、特殊群体摸底制度。学校要求各班级开学前两周内认真摸清班级内留守少年、单亲学生、学困生、纪律后进生和心理困境生的人数。

2、思想优先交流制度。强化思想交流活动，要求教师依据特殊群体学生思想特点，预先做好交流预案，优先与这些学生进行沟通，随时掌握其思想动态，做好引导工教育工作。

3、学习优先辅导制度。在特殊群体分类的基础上，将辅导责任落实到每位任课教师的身上，由教师根据学生的学业情况制定辅导计划，明确帮扶时间、内容和阶段性目标，并为他们建立“学习成长”档案，并随时根据情况的变化更新辅导措施。

4、生活优先照顾制度。针对特殊群体学生的家庭状况，要求教师加大对他们的日常关注，帮助他们解决学习、生活上遇到的困难，对于留守少年、单亲学生则要求后勤减免他们的部分生活费用，使他们感到学校的人性化关怀，体会和谐校园的温暖。

5．加强对班主任和任课教师的培训，提高教师指导特殊群体学生的能力。

6．完善评价措施。对按照学校有关规定，在特殊群体学生关爱和教育工作中取得优异成绩的班主任和教师优先评优并进行表彰。若出现对特殊学生的歧视、偏见或者不当教育方式造成不良后果的班主任和教师，取消评优资格。

各班要对工作中形成的好的工作经验、工作方法和管理手段进行研讨总结，并使之固化成为今后我们学生管理工作的有效手段和管理机制。同时，对工作中涌现出的先进个人（如设立“特殊学生”进步奖等）和集体要进行表彰和奖励。

小学