说课教案[模版]

第一篇：说课教案[模版]

《拒绝校园暴力》说课教案

说课人：濂溪区第一中学 周会军

【说教材】

地位：在第八章《遭遇暴力》的内容起总结归纳的作用

作用：通过开设专题班会课，使学生学习应对校园暴力的技能，提高防范意识和树立正确的安全观念，从而减少校园暴力事件的发生 【说教学目标】

知识目标：使学生明确什么是暴力，了解暴力的种类，深刻理解暴力对个体、家庭和社会造成的危害，让青少年学生理解拒绝暴力的重要性。

能力目标：①加强暴力防御教育，增强青少年的防范意识和提高应对暴力的能力，懂得有危害及时运用法律手段保护自己。②认清暴力的危害，认识青少年暴力的原因，使学生提高明辨是非的能力。③认识相关社会现象，提高学生理论联系实际的能力和分析问题的能力。

情感觉悟目标：我们不做欺凌者，但被欺凌时也知道该怎么应对。以此帮助学生树立积极健康的人生观和价值观。【说重点难点】

1．了解校园暴力的实质和危害，掌握正确应对校园暴力的方法和策略。

2．制定行之有效的防暴方案，并能借助于学校的管理和学生的防暴意识，共同防止和应对校园暴力的发生。【说学情】高中生心理特征

1.精力过剩与缺乏支配能力的矛盾。2.好动好奇与认识水平低的矛盾。3.兴奋性高与自控能力差的矛盾 【说教法】

课堂教学以学生为本，以学生的发展为终极目标，为了充分体现学生的主体地位，调动学生参与课堂，营造和谐、平等、互动的课堂气氛，我主要采取以下教法：

（1）问题启发法。通过层层设疑，步步启发，以提问的方式引导学生，进而解决问题。（2）案例分析法。让学生积极参与教学过程，抓住教学重点，并能发现问题。（3）实践指导法。让学生模拟情景，感同深受，触发良知。

【说学法】

1、案例阅读 思考探究 ：让学生针对一个话题分组讨论，调动学生参与课堂，积极回答问题。这样可以加强对话题的理解。

2、情景模拟 潜移默化

3、各抒己见 团结合作：让学生参与教学活动，在教学活动中得到体验和感悟，这样可以提升学生的情感和品德。

本课以调动学生积极性、主动性为主要建构，注重学生参与交流，引导启发学生积极思考，主动探究。因此在教学过程中一直贯穿问题启发法、案例分析法、实践指导法的方法，这一切都是为了改变以往旧的灌输式、问答式的教学模式，让学生真正成为学习的主人，教法学法其实是教学过程中不可分割的彼此融合，这些理念将是具体运用在我的教学过程中。（教学过程：本节课具体按四大篇章进行）

第一篇：暴力就在身边

创设情境，激趣导入：

1、导入

展示图片，导入新课。

此环节是为引入课题，也是为了说明校园暴力就离大家不远。

让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入校园暴力事件的视频、图片（形成对比），图片一：和谐校园的相关图片

图片二:小女生被2个女人和4个女生打30多个耳光 图片三:汕头某知名中学的课间一幕 图片四:广东茂名电白三中校园暴力案 图片:受害其中一名伤者住院的情景。图片五:各种校园暴力的情景

教师直接导入新课：同学们，当我们坐在课堂，感受着阳光的美好，学习的快乐时，然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路！让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝暴力”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧！

设计意图：创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，震撼学生的心灵。初步激发起学生向往和谐校园，抵制校园暴力的情感。

第二篇：认识校园暴力

暴力不仅危害人民群众特别是广大青少年身心健康，而且严重威胁着社会稳定，影响经济发展和社会进步。

2、校园暴力的定义、形式及危害

此环节是为了让学生更全面的了解校园暴力。（1）什么是校园暴力(讲述法)校园暴力：指在校园内外发生的，目标直接或间接指向青少年学生，以辱骂、打斗、抢夺等多种暴力方式攻击，并造成学生在身体、心理、财产等方面损失的一切行为。

（2）认识校园暴力现象的三种形式（讲述法 重点强调易被忽视的语言和心理暴力）a语言暴力。B行为暴力。c心理暴力。

请欣赏以校园暴力为主题的《打架坠楼》视频 展示图片：校园暴力的沉重代价

同学们探讨究竟是什么引起暴力 教师总结 主观因素：

学生的自身认知缺陷

1.2.3.4.5.6.学生的自身认识不高社会认知有缺陷。过度满足个人需求。

感觉缺乏家庭温情、学校缺少真情 自我情绪控制能力较差。自信不足，缺乏成就感。缺乏适当的沟通技巧，人际交往

学生的法制意识淡薄 1.暴力解决问题，或者以暴制暴。2.参加不同帮派。

3.认为暴力能发泄情绪，赢得优越感。4.用攻击性行为来解决生活中的问题。

学生受许多不良习惯的影响 1.学校、家庭、社会的过度保护。2.电影、电视中暴力行为的影响。3.社会行为的错误引导。4.帮派、后台的教唆。

客观因素 家庭：

教育方式错误、家庭破碎、父母离异、父母战争、极度贫困等负面刺激 学校：

法制教育、思想品德教育、心理健康教育等不够 学校管理疏漏、教师对学生的惩罚等因素 社会：

社会经济的负面效应、不良文化的影响、享乐主义的影响、人际关系的复杂等因素 调查分析，探讨方法

展示一份网上的调查报告

（3）认识校园暴力的危害（通过讲述案例，让学生讨论，并归纳）

校园暴力会产生哪些最直接的后果？ A.严重干扰了学校的正常教学秩序 B.直接危害我们的身体健康和生命安全 C.造成了受害人心灵扭曲

设计意图：通过这两个环节，可使学生对校园暴力获得一定的理性认识，通过视频的展示，给学生的心理造成一定的视觉冲击，同时重塑案例现场，创设问题情境，让学生在感同身受中进一步明确校园暴力的危害，提高自我防范意识，并主动拒绝校园暴力。第三篇：应对校园暴力

列举案例：请欣赏以校园暴力为主题的小品

（学生合作演示）

一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”。演示场景点评 校园暴力通常发生在：

时间：清晨或黄昏，上学或放学时间，校园中人比较少的时候。地点：阴暗的角落，人少的走廊，教学楼后背，厕所等隐蔽的地方

对象：身材瘦小，性格懦弱，缺乏自信心和法律常识，缺乏自我保护意识和能力，喜欢独来独往或者滋事的学生。避免校园暴力的预防措施

A.防范未然 1.穿戴用品尽量低调，不要过于招摇，保持学生的质朴

2.不参与黑社会性质的团体或者活动，谨慎交友

3.注意言行，不要与人结怨。同学之间和睦相处，遇事不能一味退缩

4.上下学尽可能结伴而行，不走僻静，人少的地方。对不熟悉的人的邀请要心存警惕 B.寻找对策 1.不能太软弱，要沉着冷静 2.斗智斗勇采取迂回战术，尽可拖延时间

3.必要时，向路人呼救求助，灵活应变，采用异常动作引起周围人注意

4.如果受到校园暴力侵犯后，要及时报告，不能忍气吞声，更不能以暴制暴 师问：

· 如果你发现身边的同学有施暴倾向你该怎么办？ ·

当你想施暴时，该怎么进行排解？ 学生讨论、各抒己见，总结

设计意图：这两个环节，师生互动，共得新知，在表演过程中，对学生的行为策略求同存异，因材施教。该环节是全课的重难点所在，通过总结归纳，情境训练等方法让学生学会自我保护技巧，从而实现对学生的能力和情感教学目标 教师总结：应对暴力三字经 遇暴力，不害怕； 义正严，当场制； 临险境，紧求援； 虚声势，巧周璇； 主动避，脱危险； 诉法律，报警方； 心眼明，记牢点； 堂堂正，不贪占； 守法纪，除隐患。

第 四 篇 拒绝校园暴力 行动起来

师：这节课上，同学们充分了解了暴力，学到了许多应对暴力的方法，增强了防范意识。社会、学校、家庭都在创建一个良好的环境，让青春的天空不再有乌云，而我们责无旁贷，相信大家一定会积极行动起来，加入到拒绝暴力的正义队伍中来。下面请同学们请跟着班长共同宣读：

我承诺：

一、勇于拒绝校园暴力。在受到校园暴力侵害时要勇于向学校、老师和家长报告。对各种校园非法活动要勇敢揭发

二、加强法律知识学习。积极阅读法律书籍，增强法律意识从小养成良好的法制观念，学会运用法律武器保护自己。

三、养成良好的生活习惯。不沾染黄、赌、毒等恶习，不进酒吧、卡拉OK、歌舞厅、电子游戏厅、网吧等不宜场所。

四、拒绝与校外不良青年交往。对校外不良青年的引诱要坚决拒绝，在受到威胁、恐吓时及时向学校、老师报告。

五、增强友爱互助意识。积极团结同学，热情帮助同学，增强应对困难、对抗邪恶的勇气，抵制校园暴力。

六、树立进取、向上的人生观。加强科学文化知识学习，培养良好的兴趣、爱好，磨练意志，陶冶情操。宣誓人：

（学生的积极性高涨，课堂氛围在在师生互动中进入高潮。）课堂小结：

人的生命只有一次，我们要珍惜人生，正确地认识暴力，做到远离暴力。从自己做起，从现在做起，树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激。我们坚信通过全社会的努力我们的校园真正能成为“没有暴力，亲密无间”的校园。

同学们是国家的未来，民族的希望，大家应切实行动起来，“拒绝暴力 创建平安校园”。板书设计：

一、暴力就在身边

二、认识暴力

三、应对暴力

四、拒绝暴力，行动起来 ★★★ 教学反思：

1．学生对暴力有了更全面的认识，更深层次地体会到暴力会给个人、家庭和社会带来的负面影响，从而提高了防范意识。

2．教学过程中学生积极参与，每个孩子在活动中都有了收获，每个学生都得到了不同程度的锻炼，他们的独立自主能力有了更高的提升。

3．以点带面：主题班会课受到师生广泛好评，并以此带动了全校师生大规模地展开“拒 绝暴力”的相关安全教育活动。

第二篇：说课教案

说课教案

尉氏三中南校区

陈利平

我今天说的内容是《中国近代史》上册，第一章第一节鸦片战争。本节课主要讲述的是鸦片战争爆发的历史背景、原因、过程、结果。详细说来，主要分下面几个环节： 知识目标：

1.掌握中国近代史的起止时间、分期及社会性质。2.掌握鸦片战争前夕的世界形势及清朝的统治危机，在此基础上理解鸦片战争爆发的原因。3.了解鸦片走私和禁烟运动。4.掌握鸦片战争的简要过程。

5.理解鸦片战争中清政府失败的原因。教育目标

1.通过对鸦片危害的讲述教育学生：珍爱生命，远离毒品。2.通过对鸦片战争的结果及失败原因的分析，得出“落后就要挨打”的结论。从而教育学生：奋发图强，振兴中华，激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史使命感和责任感。

3.通过对鸦片战争中中国军民奋起抵抗外来侵略，不畏牺牲的光辉事迹，激发青年学生继承和发扬他们热爱祖国，报效祖国，维护民族独立和国家统一的高尚情操和斗争精神。能力培养

1.通过学习和理解鸦片战争发生的根本原因和直接原因，培养学生“透过现象看本质”的能力。2.通过对鸦片战争中国战败原因的分析和讨论，提高学生运用史实分析问题和解决问题的能力。教学重点：鸦片战争战争发生的历史背景和原因。教学难点：鸦片战争失败的原因。教具准备：多媒体设备

教学方法：讲述法，讨论法，启发式教学法。

导入：通过对古代中国的辉煌与近代中国的衰败的对比，激发学生探索近代史的兴趣。介绍中国近代史的起止时间和分期，让学生从宏观上对近代史有一个整体的把握。然后投影显示罂粟花图片，对“鸦片”的来源作一形象的描述：罂粟花美丽而妖娆，但它的果实——鸦片并不像它的外表看起来那么美丽，而是一种毒品，长期吸食，可使人体力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致丧失生命，可以说这是一种集美丽与邪恶于一身的东西。难道就是这种东西，在19世纪40年代引发了东西方两个半球的碰撞？鸦片战争到底是怎么一回事儿呢？这就需要了解一下它爆发的背景。

投影显示：欧洲与中国在19世纪上半期在政治、经济、军事、外交等各方面的对比。最后总结：19世纪中期，世界上主要资本主义国家已经完成或正在进行工业革命，处于资本主义高歌猛进的发展时期；而清政府无论在政治上，经济上，军事上还是外交上都充分显示出他已经走到了穷途末路。它宛如一只高贵而华美的瓷器，实已不堪一击，就在这时英国用鸦片这一武器敲碎了这一高贵而华美的瓷器，打开了中国的大门，高贵不在，华美不在，开始的只有屈辱。

投影显示：鸦片走私和中国的禁烟运动，指出领导禁烟运动的林则徐是中华民族的民族英雄。禁烟运动是鸦片战争爆发的直接原因，引用这段材料启发学生“透过现象看本质”，挖掘出鸦片战争爆发的根本原因。在英国流传着这么一种说法：如果每个中国人的衬衣下摆长一寸，英国的工厂就得忙上数十年，所以它对攻下中国这个堡垒具有狂热的激情，从而得出鸦片战争爆发的根本原因。

投影显示：鸦片战争形势示意图。讲述鸦片战争的过程，中国军民的抗战结果。通过鸦片战争爆发的历史背景，分析鸦片战争中国战败的原因：一个人口几乎占人类三分之一的幅员辽阔的帝国，不顾时势，安于现状，用强力把自己排斥与世界之外，却以天朝尽善尽美的幻想来欺骗自己，这样一个帝国终于要在一场殊死的搏斗中死去。所以，社会制度的腐败比经济技术落后更具有决定意义，也就是说“人”是关键。鸦片战争的领导权控制在腐朽的清王朝统治者手中，失败的命运是注定了的。教育学生“落后就要挨打”。

小结：“落后就要挨打”，其实中国社会早已落后于西方，但历史经常被迷雾笼罩着，18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实则正在滑向衰世凄凉。可是当时的中国人没有认识到这一历史真相，只有岁月推移，迷雾消散，矛盾激化，百孔千疮才逐渐暴露。历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛。所以，我们无论什么时候都要“居安思危”，与时俱进。

布置作业：西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争，对不对，为什么？ 板书

第一节

鸦片战争

一、鸦片战争前夕的中国与世界

政治

经济

军事

外交 世界 资本主义

完成工业革命

坚船利炮

对外扩张 中国

封建主义

自然经济

大刀长矛

闭关锁国

二、英国的鸦片走私和中国的禁烟运动 正当贸易——出超——鸦片走私——禁烟运动 虎门销烟：1839年6月

三、鸦片战争的经过

1． 原因：根本原因——英国的侵略政策

直接原因——禁烟运动

2． 经过：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失败原因：社会制度的落后

第三篇：说课教案

(一)教学内容

1.本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。

2.本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。

3.本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多(有些单词表没有而初中又没有学过)，在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。

(二)学生分析 1.组成情况

职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。

2.学生的知识与技能水平

职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。

3.学生已掌握的学习策略 尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。

(三)教学目标

1.通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。

2.通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。

3.通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。

(四)教学策略

教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。

(五)教学过程 第一步 导入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李连杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介绍文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。第三步 阅读文章(1)Fast Reading 呈现六个headings，让学生快速阅读，要求归纳每段的主题。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 学生单个回答并集体讨论改正错误。(2)Careful Reading 学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 巩固练习

通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并强迫他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。

第五步 语言运用

为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，让学生运用自己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地新闻媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。

教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。教师总结评价。第六步 布置作业

让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年级下册第一单元为例的教案。教案就是要写出教学目标，教学重难点，教学策略，教学流程。用全英文写。

试讲时最好用简单易懂的口语与学生，显得比较专业和亲切。学生配合好，评委的评价就好了。可以带中文，前提是学生都比较茫然，不知道怎么做时。

第四篇：说课教案

人教版高一化学第一章一节

说课教案

课 题：《化学基本实验方法》

第三课时

说课教师：何军英

单

位：河南省尉氏县第三高级中学

尊敬的各位评委：大家好！

我是来自尉氏三中的何军英，今天我说课的内容选自新课程人教版高中化学必修1第一章第一节《化学实验基本方法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学设想、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学设计、教学反思、板书设计九个方面进行阐述。

一、教材分析

蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径。萃取对学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。

本节课教学内容主要包括两个方面：

（一）复习蒸馏的原理掌握实验室规范的蒸馏装置，这部分内容只作复习和简单的扩充；

（二）介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。

二、学情分析

在初中阶段学生已经学习简易的蒸馏操作方法，本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接

受，已经初步了解粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置，蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较复杂的操作。

学生已经掌握了部分溶解度的相关知识，这对萃取原理的讲解打下了一定的基础。

三、教学设想

新课程标准倡导：“学生的亲身体验才是真正意义上的获得”，倡导“变教师满堂灌为学生的自主探究学习教师一言堂为师生互动学习”，因此本节课从学生的认知规律出发，由实验名称→实验目的→实验原理→实验药品与装置→实验操作步骤→实验结果，从而培养学生科学探究的能力。

四、教学目标 1.知识与技能

（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

（2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法——蒸馏和萃取，能根据常见物理的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。2.过程与方法

通过学生亲自实验和教师指导，让学生掌握做好实验的技能方法。

3.情感态度与价值观

树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。能发现学习和生

产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。

五、教学重点和难点

通过对教学内容的分析和教学大纲的研究，我认为本节课的重点和难点是蒸馏和萃取的掌握和应用。

六、教法和学法

1.采用多媒体，边讲边实验的教学方法，认真指导实验，培养学生实验技能。

2.通过比较和归纳，使学生学会物质的分离方法。

七、教学设计

课堂教学是学生获得知识，形成技能技巧，发展智力能力以及情感态度与价值观养成的主要途径，为达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下设计。

（一）课前准备：

学生的学习准备：预习课本上相关的实验，初步把握实验的原理和方法步骤，完成课前预习学案。

教师的教学准备：多媒体课件制作、导学案、课前预习学案。

（二）创设情景，导入新课

 由地球上淡水资源的紧缺问题，引入课题，如何获得淡水资源，海水淡化的原理—蒸馏。

多媒体展示：1.地球上水资源分布图；

2.海水淡化工程

（三）实验探究，探索新知

 在学生预习课本的基础上完成导学案上的第一个问题：

多媒体展示[导学案] 1.蒸馏的原理是什么？

2.实验中所用的仪器名称及它们的主要用途？

3.为什么要使用温度计？温度计的位置可不可随意放置？ 4.在蒸馏烧瓶中要加入少量碎瓷片，它的作用是什么？  学生经过预习，讨论分析，从四个方面对蒸馏进行学习：

多媒体展示： 1.原理 2.主要仪器 3.装置图及注意事项 4.操作要点（重点、难点）

 在认识蒸馏之后，为了能更大的激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和动手能力，充分调动学生的学习积极性，让学生自己完成实验[1—3]，制取蒸馏水。经过观察、分析、讨论后共同得出结论。 多媒体展示：

 为了加深对知识的理解和掌握，让学生完成导学案的第二个问题： 多媒体展示[导学案] 1.酒精和水的混合物能否用蒸馏法分离？先蒸馏出来的是什么组分？

2.确定是否符合蒸馏条件?  以上设计是为了教学过程中问题的提出更具有层次和梯度，符合学生认识规律，培养了学生自主学习的能力，合作能力，解决问题的能力，透过表现现象把握实质的能力。

 创设问题，引出第二个课题：酒精和水的混合物的分离用蒸馏法，然后我采用生活中的例子，在日常生活中，有时我们的衣服粘了油渍，怎么擦洗，也就是说，让油和水这两种不互溶的液体，利用什么方法分离？引出萃取和分液

多媒体展示：

探究实验:1-4.用CCl4萃取碘水中的碘并分液 强调要点：1.强调仪器的使用方法；

2.操作过程中的要点； 3.分析讨论萃取分液的含义。

通过探究该实验，某些学生对实验中的个别环节会存在疑问，我及时的让学生讨论完成导学案的第三个问题，多媒体展示[导学案]

1、上层液体中的溶剂是（），下层液体 中的溶剂是（）

2、碘单质（）在哪种溶剂中的溶解度大？

3、CCl4与H2O比较有何异同？

 经过学生对【思考与讨论】的探讨，最后得出结论： 多媒体展示： 【萃取剂选择的条件】

1、与原溶剂互不相溶 如:CCl4与H2O互不相溶

2、溶解溶质的能力大于原溶剂 如:CCl4（I2）＞H2O（I2）

3、不与被萃取的物质反应 如:CCl4不与I2反应

 通过探究实验，检验学生的学习情况，我又让学生继续完成导学

案，用以巩固所学知识：

（四）反思总结，随堂反馈

多媒体展示：

1.分离NaCl溶液中CaCO3，应用到的分离的操作是（）A.蒸馏

B.过滤

C.蒸发

D.萃取 2.对下列各组物质：

①NaNO3和NaCl；

②CaCl2和CaCO3； ③MnO2和KCl；

④BaSO4和AgCl。可按照溶解、过滤、蒸发的实验操作顺序，将它们相 互分离的是（）

A.只有①

B.③④

C.②③

D.②④

3.下列实验操作，不能用以分离提纯物质的是（）A.萃取

B.称量

C.蒸馏

D.结晶

 为了使学生更深的理解所学知识，掌握实验技能，我又设计了课外探究题：

（五）课外探究，巩固新知：

多媒体展示：

可用于分离或提纯物质的方法有：

１.过滤 ２.结晶 ３.分馏 ４.萃取 ５.分液 ６.加热分解等，将分离或提纯的编号填入下列各混合物后面的横线上。（1）除去碳酸钙中的碳酸氢钙

（2）除去石灰水中悬浮的CaCO3颗粒

（3）从碘水中提取碘单质

（4）分离石油中各不同沸点范围的有机物（5）从KNO3和NaCl的混合物中提纯KNO3

（六）内容小结，画龙点睛

采用学生先小结，老师后总结的方式，培养学生归纳、概括及语言表达能力。多媒体展示：

课堂小结

（一）蒸馏: 1.原理 2.主要仪器

3.装置图（安装顺序）4.操作要点

（二）萃取、分液

1.实验过程（操作步骤）2.萃取剂选择的条件

八、教学反思

在本节课的整个教学过程中，我始终坚持新课标所提出的“以学生为主体”的教学理念，通过学生自己动手分析论证，实验探究、归纳总结，激发学生对知识进行探究的兴趣和愿望，从而更好地完成教学任务。

九、板书设计

好的板书就像一篇文章的线索，为此我设计了清晰明了的板书，将本节的重难点内容展示给学生，使知识有条理，便于理解和掌握。多媒体展示：

板书设计

一.蒸馏

1.原理:利用液体混合物中各物质的沸点不同，用加热的方法将沸点低的物质变成气态挥发分离出来。

2.主要仪器 3.装置图 4.操作要点

5.实验1—3制取蒸馏水 二.萃取与分液

萃取：利用某种物质（溶质）在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把它从溶解度较小的溶剂转移到溶解度较大的溶剂中的方法。

分液：用分液漏斗将互不相溶的液体分离开来的操作

1.实验1—4用CCl4萃取碘水中的碘并分液 实验过程，分析讨论，思考与讨论

2.萃取剂选择的条件 1)2)

与原溶剂互不相溶 溶解溶质的能力大于原溶剂

3)

 结束语： 不与被萃取的物质反应

以上我从教材分析、学情分析、教学设想、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学设计、教学反思、板书设计九个方面对本课进行了分析，我的说课到此结束，敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢大家！

第五篇：说课教案

第三章、信息的编程和智能化加工

3.3信息的智能化加工教案

一、教材内容分析

本节内容是《信息技术基础》第三章《信息的编程加工和智能化加工》第三节，教材选用教育科技出版社出版的教材。一共有两个内容：揭开人工智能的神秘面纱、利用人工智能技术加工信息。教材的第一小节，强调机器的智能是人赋予的；第二小节，主要介绍智能化信息处理工具软件（如手写输入、扫描识别、机器翻译等）的使用，揭示人工智能技术是对人脑思维机理的模拟，介绍模式识别、机器翻译、智能机器人等人工智能技术的实际应用价值。

二、教学目标：

客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。

三、教学内容：

1．要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。

2．能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。

3．通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。

四、教学重点：

人工智能、利用人工智能加工信息

五、教学难点：

1．智能和人工智能

2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维

六、课时安排：

教学方法：讲解、演示、讨论。课时：1课时 教学过程：

（一）、揭开人工智能的神秘面纱：

1、导入：带学生阅读卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道材料；教师简单叙述“人机大战”的历史。

2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？

学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会放错误。

3、教师解释：卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。）

4、“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。

（二）、利用人工智能技术加工信息。

1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢？

2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。指纹识别（演示）语音识别（演示）手写识别（演示）

1、机器翻译 第三章、信息的编程和智能化加工

①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣。参考网址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。参考文章“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)常用软件：金山快译、谷歌翻译等(学生了解一些)实践：

1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)

2、再把翻译过来的英文再译成中文

3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？ 启发、讨论、分析： a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)b、原理：在词库中搜索

c、提高质量：进一步完善软件

4、其他应用 ①计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。②智能代理技术

计算机发展趋势：个性化，人性化 举例：OFFICE助手

（三）实践

1、用自然语言和机器人对话。

2、上网查阅相关资料，了解机器人的有关知识。（具体网址参照书本P.50）3完成课本P51实践（1）（2）

七、教学反思：

本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案可使教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位。