第一篇：如何教好差生
如何教好差生
武宁县第二小学
史秉艳
数学是小学教育里重要的基础课，由于各种原因，几乎每个班都存在差生，他们影响了班级的整体成绩和自己的升学，影响了教学质量和教学水平的提高。就如我班一直以来存在的情况，最高分个数、优秀率都与其他班相同，可我班平均分总是差那个班一点，原因就在于我班有一个永远的低分在那，不是十几分就是二十几分。因此，我有深刻体会，数学教师不能只顾少数优等生忽视差生,有责任改变差生的学习状况,使他们从主观上愿意学习数学、学好数学，甩掉差生的帽子，顺利地和较好地完成小学阶段的数学学习，为后阶段的数学学习奠定良好的基础。班级的整体水平正如一个水桶的容量，每个学生好比围成水桶的木板，水桶能装多少水不是取决于最长的那块而是看最短的这块。因此，学校的教学质量不仅在于提高优秀率，更在于差生的成绩提高，对此学校和教师，责任重大。通过自己这几年的教学经历和体验，我认为要想教好差生，可以从以下两个方面入手：
一方面从情感上感化他们
小学生数学成绩差大多数并不是因为智力水平差，只不过他们的学习数学的积极性没有调动起来，很懵懂，他们看起来是两眼看着你，可是思想却不知在哪里神游。所以，从情感上：第一要尊重和关心他们。差生往往表现出孤独和矛盾的心理，一方面他们有学好的愿望,另一方面又不知怎样能学好，在学习上有恐惧心理，不愿意和老师交谈,上课不能集中。例如：以前，我班就有一个女孩子叫张昱，一年
级时，学习跟不上，每次测试都是四五十分，我上课要是看她，她就低着头，要是点名提问，她站在那不说话全身战抖，我看着真是既无奈又心疼。后来，我想：要他们接受和学好数学知识,首先就要他们接受和喜欢我，而不是怕我。于是，每次课间我就不急于回办公室，而是利用大课间活动时，多和这些学生聊天，一起做游戏，分享食物，时间一长，他们都乐于和我交流，有什么事都跟我说，就连家里买了个新洗衣机都向我报告。张昱也不再发抖不做声啦，也敢向我问好和我说话了，上课也没那么怕老师提问了，有时看到问题简单，还敢自己举手发言了，从心理上消除了学习的障碍。第二要帮助他们树立学习的信心。由于学习的落后，他们总是感觉不如别人，长期下去会严重影响学习，甚至会影响身心健康。因此我经常鼓励他们，问他们有什么兴趣爱好，了解他们有哪些特长，多观察他们有哪些表现得好的地方。然后，在班会课上经常点名表扬他们，贴小星星，奖励一些小奖品，对于我来说，只是几句话，几个小物品，可是在差生的眼里，这些就是老师对他的肯定，从而让他们自己也能肯定自己，不在自暴自弃。然后我再教会他们体验学习中的成功感觉，如体验会做一道计算题的满足，体验一次简单练习带来的100分，体验成绩提高的快乐，他们在学习中得到快乐了，心情好了，自然就喜欢学习了。特别需要指出的是，要鼓励和支持他们积极参加班干部的竞选，多让他们为班级服务。如在竞选小组长时，我会尽量让学习差的当，因为他们有这个愿望，就说明他们有学习好和能胜任小组长工作的想法和决心，老师要鼓励和支持他们，把机会更多地让给他们，帮助他们树立信心。
实际上，这样做效果较好，当上组长的学生作为其他同学的榜样，他会一直努力，而且还会影响其他学生也努力学习。在评卷时也一样，不要只一味的表扬优等生，因为大部分前三名就那几个学生，其他学生就会觉得受冷落。所以我们也要经常表扬那些进步很大的学生以激发他们的学习兴趣，我记得有一次在改作业时，我无意中夸奖那个胆小的女孩：“你最近有进步喽，你看计算题全算对了！”没想到，第二天，这个女孩的妈妈碰到我，就对我说：“我女儿啊，昨天特高兴地对我说，老师表扬她了。”于是，我就总是无意地夸奖她，没想到那次加减法测试她居然考到了90多分！第三要严格要求差生。对差生的爱护、关心和尊敬不等于对他们放纵和放松。对所有学生的要求和规定都是一样的，比如都不能旷课、迟到，不能不写作业等。但是对他们犯错误要多给悔改的机会，如没及时写作业要补上，老师还会给他们批改。
另一方面帮助他们养成良好的习惯
学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在诸多非智力因素中，习惯又占有重要位置。孩子的成绩和他们的学习习惯是成正比的，凡是学习好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。所以要想使他们永久摆脱“差生”帽子，就必须养成良好的习惯，当然也包括学习习惯。比如，上课前知道准备好书本和铅笔，上课时知道认真听讲、按时完成作业等。这种良好的习惯的养成，对后进生学习成绩的提高至少有以下三个方面的好处：
第一，可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应
该做的事。比如每天早晨都会自觉在某个时间突然清醒，自觉地为上学做好一切准备；放学回家，先完成当天的作业再玩„„这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。第二，可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人有这样的体验：吃完早饭拿着包就朝着上班的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想，甚至可能在周末的早晨都准备拿着包去工作，散步时也可能会不知不觉就走到单位楼下了。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。第三，可以调动潜意识为学习服务。剑桥大学的哈钦森说：有70%的学者承认在自己创造性的科研活动中，梦境发挥了重要的启示作用。如果一个学生养成了爱思考的习惯，那么不论他在做什么事情，都会主动地寻根问底，这样对他的学习是非常有好处的。
孩子年龄小，自制力不强，比如说要培养孩子仔细认真写作业的习惯就要天天检查，直到养成习惯后再放手，要知道养成良好习惯是个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天，需要长期抓。所以，要想教好差生也不是一朝一夕的事，我们要长期坚持下去，要不抛弃不放弃，让差生们真正地体会老师是为了他们好，是希望他们能快乐的学习。这也是我一直以来的愿望！
第二篇：怎样教好初中数学差生
怎样教好初中数学差生
要想教好初中的数学差生，首先要明白他们形成的原因，笔者认为初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育：
差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
第三篇：如何教好专业英语
专业英语课程探索
——如果你是老师怎样教好专业英语 吴欣洋
(江苏科技大学---------------学院)
【摘要】 随着经济全球化、科学技术国际化的发展,企业的设备和产品的使用说明书是英文的,国外项目的图纸和制造技术要求都是英文编写的，其中包含许多专业术语和专业知识。我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。
随着经济全球化、科学技术国际化的发展,企业的设备和产品的使用说明书是英文的,国外项目的图纸和制造技术要求都是英文编写的。其中包含许多专业术语和专业知识,对于未来从事机械行业的同学来说仅懂普通英语是不够的。我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。教师在教学中处于主导地位，教学质量的好坏在很大程度上取决于任课教师。专业英语教师除了需要具备其他教师必备的素质外还必须同时具有较高的英语水平和较好的专业素质，能将专业课和英语课的教学方法很好地融合在一起。
一、对机械专业英语教学的几点思考：
(一)课堂教学方法的改进
教师要设计好教学活动, 鼓励学生在课堂上高声朗读课文多读多说多记加强英语语感。每次课都应安排一定量的翻译技巧的内容突出一个主题讲解重点难点讲练结合培养实用能力
(二)充分利用网络与实习基地
充分利用多媒体教学资源,利用网络技术。给学生布置课外专业文献检索任务通过对英文文献的检索和阅读以提高学生专业英语实用能力。充分利用校内外的实训工厂,现场进行专业英语教学,重点在于让学生身临其境地学习机械设备的专业英语知识,在情景模拟环境中介绍机械设备的操作原理等知识,培养学生的专业英语知识应用能力。
(三)组织学习小组
由于在校学生的英语水平参差不齐,教学难度和进度难以统一。针对这个问题,将学生按英语基础水平的高低为划分标准划为几个学习小组,每个学习小组由英语水平不同的学生组成。英语水平高的同学可以带动英语水平低的学生学习。同时,教师的教学进度要适中,随时关注学生们的学习情况,做到因材施教,使他们真正学到知识。
二、小结
学校在人才培养和教学实践中,应注重机械专业学生的专业英语应用能力培养,充实专业英语教学师资队伍,在多方面、多层次探索提高专业英语应用能力的途径和改革措施。
参考文献
[1]徐宏,董其伍.过程装备与控制工程专业英语.北京:化学工业出版社,2000
[2]何锋,陈君德.提高机械工程专业英语应用能力的研究.理工高教研究,2004
[3]李建勇.机电工程类“专业英语”教学改革与实践.高等教育与学术研究,2007
第四篇：教好文言文
文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分。文言文学习有助于学生了解我国古代丰富灿烂的文化，有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、文化各方面的研究工作。义务教育课程标准实验教科书语文教材中，编选了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中学语文教师都要认真思考，潜心研究的问题。
一、教师要有扎实的古汉语功底
我们所说的古代汉语是指先秦古籍中的上古汉语书面语言，以及后来历代作家仿古作品中的语言，即通常所说的“文言文”。古代汉语与现代汉语相比，二者既有继承关系，又有发展变化。特别是在发展方面，如古语语音、词汇、语法和文字诸方面，古今都有明显差异。因此，作为一名语文教师，自己首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统的掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材内容。
二、培养学生学习文言文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。要教好文言文，最重要的是要让学生对文言文感兴趣。我们可以通过同学们看过的影视剧《聊斋志异》、《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原文的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说《水浒传》开始逐步深入，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些短文，进而学习《岳阳楼记》、《送东阳马生序》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化里接受良好的道德教育。
三、把握好文言文教学过程中的几个重要环节
学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。这要求：
1、重视预习，学会自学和断句
课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。首先，预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。其次，对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。同时，要正确断句。第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。
2、遵循“字不离句”的原则去理解、体会 文言文大体上可以分为词和句。
词可以分为实词和虚词两大类。其中，实词又可以分为五类：①单音词和双音词。文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。②古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等。③一词多义。如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多：延长、伸长；拖、拉；引导、带领；拿、引用；后退、退却。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本规律是“同音代替”。⑤词类活用。包括：名词活用作状语；名词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3、要牢牢记住主要文言句式
主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。
四、巧用穿针引线，从课内走向课外
古典文化博大精深，光靠学习课文是不够的，教学时，我给学生穿插讲述著名作家的奇闻轶事，讲文学典故，讲历史故事。学生对这些故事都非常感兴趣，往往会渴求有更多的了解，于是我就激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的文言文作品。如《史记》、《汉书》等。这样不仅对提高学生文言文阅读的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作能力的提高。
“课堂小天地，生活大课堂”。我在教学中把课内课外结合起来，让学生通过课堂这座桥梁走向课外更广阔的研究领域，探索更博大的未知世界。如何提高文言文教学
上传: 万三庆更新时间：2013-1-23 20:15:11
众所周知，如今中学文言文教学走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，课堂气氛沉闷，没有一丝激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣，对于他们积累文言知识更是毫无作用。因此，笔者在结合自己的课堂教学情况下，对如何提高文言文教学效率进行了一些反思。
兴趣是最好的老师，学习文言文更是如此。许多学生一碰到文言文就有头痛的感觉，认为内容生涩难懂，且不易诵
读。因此，教师第一步就应该让学生懂得学习文言文对他们是非常有用的，这就要将文言文中的内容与生活实际相联系，对学生进行再教育。如《童趣》一文，一开始我就让学生说说自己童年时的一些趣事，学生们纷纷举手发言，连基础最差的学生也跃跃欲试。我马上抓住机会，让学生一一回答，从而调动了课堂气氛，一堂课在轻松的笑声中度过了。许多学生觉得，文言文能用这么小的篇幅容载很大的内容，读起来简单有趣，积极性很大地提高了。再者，提问应该有层次性，最好能让所有学生都能有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如学习《孙权劝学》一课，我要求学生可后准备古人勤学的小故事，课堂上展开小比赛，看看谁讲得最好。学生积极性高涨，有的甚至找了十几个故事，课堂上也听得非常认真，效果不言而喻。最后，在教学中教师还要及时发现学生细微的进步，进行客观公正的评价和鼓励，并与学生一起享受成功的快乐。这样，我们就能达到由“要我学”转变为“我要学”的 效果。
其次，给学生自主学习的空间——文言文的教学要避免“满堂灌”，这样才不会使学生觉得、“眼前一堆字，脑中灌糨糊”，应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。如我们在教学《陈太丘与友期》时，由于课文本身难度不大，我先让学生预习课文，让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，阅读并抄下自己不理解的字、词、句。然后让学生对自己不理解的字、词、句，借助工具书进行自我解答，并做记录，同时在课堂上通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问题。最后，当然是一个非常重要的环节，就是诵读。我要求学生先自读，然后小组互读，最后是熟读成背诵。一堂课下来，学生基本掌握重点内容，而且我也乐得轻松。其实，提高文言文课堂效率答案只有一个，那就是将课堂的主动权交还给学生，把“主导”和“主体”和谐地统一起来，在培养学生创新思维的过程中，授之以渔，重启发诱导，重诵读领悟，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就好比学厨师，师傅只教你如何炒菜，如何放调料，但最终上厨的还是学生自己，只有通过自己的揣摩，反复练习，才能真正掌握其中的技巧。
最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时通过教师的提问引导把孩子带入知识的海洋，情感的圣境，让他们学得开心，学得轻松。特别是带动学生对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，打开他们的思路，从而使学生从浅层面的学习转入深层次的探究学习中。如在教学《伤仲永》时，当教师提出“如果仲永的父亲不阻止儿子读书，那么仲永最终能成材吗？”学生一一发表看法，最后达成一致意见，认为仲永不成材的主要原因在于自身，所以无论外界如何都不是导致遗憾发生的关键。还有在教学《木兰诗》时，学生也提出木兰“不用尚书郎”的一个原因是古代没有女子做官，于是，我马上加入古时重男轻女民风的讲解，正确引导学生对这个问题的疑惑。
因此，如何提高文言文课堂教学效果，这就必须要教师改变原来的教学观念，不能一味抱着教参照搬译文，使学生听得云里雾里，久之学生也对参考资料有了很强的依赖性。只有培养了学生学习文言文的兴趣，把课堂还给学生，让学生自主学习，真正体现主体地位。不在乎教师讲了多少，不在乎学生学了几篇文章，只要学生能自觉地发现问题，解答问题，积极主动地深入课文，达到预期的教学效果，那么，课堂效率又何愁提高不了呢？
文言文教学如何提高课堂效率
上传: 宋爱菊更新时间：2012-5-21 10:35:16
文言文教学如何提高课堂效率
脚步却又匆匆迈进了初三的课堂。初三上学期的课程，我准备从文言文开始。但对那些刚从繁忙农事中走来的学生，他们的心会在课堂吗？我一筹莫展。
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学好它，可以继承先贤的优秀文化精髓，培养学生的表达能力，锻炼学生的思辨能力。但如何能提高文言文课堂教学效率呢？我谈一些个人肤浅的见解，与各位同仁共勉。
1.培养兴趣，激活课堂
教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。我在上《陈涉世家》一文时，课文中有一句翻译（“弗胜，守丞死，乃入据陈”中的“弗胜”是指谁？）很值得推敲。我就让同学
展开讨论，一时教室里激起了千层浪。有的说是守丞，因为这方人少，寡不敌众。也从侧面说明了起义军锐不可当、所向披靡；有的说是起义军，因为这就说明，道路是曲折的前途是光明的。钱梦龙说过“学生的认识活动只能通过自己的实践、感知，在他们自己头脑中进行，别人谁也替代不了”。我认为想让学生主动地学习文言文，学好文言文，关键是把学习的自主权还给学生，让学生唱主角。
1.反复诵读，积淀语感。“书读百遍，其义自见”，学习文言文，熟读课文是第一件要做的事。于漪老师曾说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”真到了这种境界，文意将会自见。
学习《小石潭记》中的“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，如果从学习文言文知识的角度，教师会重点讲“清”的词义，然而我在教这课时，我让学生反复诵读，在读中去品味语言，积淀“清”的丰富内涵。柳宗元一再遭贬，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的环境能不联想到自己的处境吗？这“清”既是环境的特点，也是作者内心的写照。这样品读，就能入情入理，深入到语言的内部，学生的所得也才是深层次的。
1.授生以渔，提高能力
教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”他的教育观点就是鼓励学习者主动参与学习活动，小组合作学习能够构建这种平台，促使学生自主学习能力的养成。
我在日常教学工作实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作；教师在合作学习中，既是导演，又是演员。师生在课堂上建立在完全平等、民主教学关系基础上的课堂，将极大地激发师生教学相长、和谐奋进。学生自主学习中及时找出解决的方法，通过潜在的积累和体验获取知识的最大化。
我认为我们老师有一定的方法技能，文言教学就会“为有源头活水来”。
第五篇：差生
走过，回首，遥望。谁的期待在下一秒绽放，谁的冷眼又在那一刻伴随。成功，汐月，欢笑。何时才能降临在我们的身旁。彭黄，无助，失落，对未来的迷茫。谁说，我只剩昨天。谁说，差生没有明天！
其实，在被父母硬“塞”给学校时，我就被赋予了无数的期盼和期望。或许，大多数孩子和我一样，只是与我的选择不同罢了，他们选择的是光环，而我，选择的是自由！
于是，在我死皮赖脸的学也死活跟不上课程时，我便被无端的扣上了差生的帽子
开始，我或许还不是很坏，至少，回家时会乖乖的把作业写好，听课时会乖乖背手做好，还会像听懂了一样向老师点点头。但到最后我实在没耐心糊弄老师了，于是，我变成了真正的差生。
上课不听讲，回家不写作业，上课时顶撞老师，下课独自流浪在校园的角落。这，就是差生吗？
追忆，在这之前，是什么让我变成这样？
是冷眼，是在被骂是同学的冷眼；是嘲笑，是被戏弄时旁人的嘲笑；是讥讽，是没有达到目标时老师的讥讽；是痛苦，是让家人失望是内心的自责。。。
在我看来，我不是一个孝子，没有让父母在别人面前有一点面子，总是别人问：“老王啊，你家孩子学习咋样啊？”总是我爸低着头：“不怎么样，呵呵。。。”其实，我也不是故意的，无数个夜晚，我会暗自看着不解的公式古诗，敲着脑袋拼了命的想懂想明白！可总在一次次失败后落下悔恨的泪水。悔自己前一秒没有认真听课！恨自己天生不是学习的料！这些，你们懂吗？不，你们不懂！做大人的只会一次次的骂我们，只会一次次的从我们喊：“你太让我失望了！”可我们真的想这样吗？也许，至不全是我的错。也许，在被老师骂过之后，有朋友来告诉我：“没关系，不用太在意，我帮你。”这样的话，我想我会是个好孩子。
也许，在我又一次考不及格时，有老师告诉我：“下次，我希望你能成功！加油！”这样的话，我想我会是个好孩子。
也许，在又一次失落时，父母过来说：“虽然失败了，我想你已经尽力了，加油！你依旧是我们的骄傲！”这样的话，我想我会是好孩子。
也许，是我自己的原因，是我自己不认学，这怨不得别人。但是，如果再给我点鼓励，我想，我不会连点自信都没有！
其实，好孩子们，请不要看不起我们差生，我们只是不想学，只是明白自己学也跟不上了。如果，当初在努力一些，我们会比你们强！好孩子们，请不要一犯错误就往我们身上推，我们虽然上课不认真听讲，但我们不会打扰你们考大学，毕竟，我们赔不起。
我想如果你们愿意帮我一下，只一下，我们就不至于把青春拿去赌明天！
我们不是没有梦，真的，无数个梦境，虽迷茫，至少可以看到未来的我，可醒来，只有独自彷徨。。。我们也曾幻想，如果当时再加油一下，在努力一下，我们也许是另一个摸样。可那都是如果了，我们的梦，我们的未来，也只能在泪水里生存了。曾经梦想写在纸飞机，在夜晚放飞，期待第二天它会实现。而如今，与我一起的只有月光，那么皎洁，清晰的映出我的伤。
独自走在校园的小路上，身边的优秀学生对我指指点点。看吧！我就是差生，怎么？有本事你也当啊！虽然嘴硬，可我想要的，不过是一个拥抱，一个微笑，一个温暖，一句鼓励。这些，真的就那么奢侈吗？你们就那么吝啬吗？
其实，我们也想当好孩子，可我们真的做不到听话，做不到乖巧。在外面野惯了，总会希望你们理解，可你们不理解，爸爸，妈妈，老师，同学，请原谅我们。
差生的夜伴奏哭红的眼，放走心愿只受月光的怜，害怕作业反正我像看不见，等钟到了七点就是明天；差生像是走在陌生的街，却也希望能够把梦实现，害怕眼光反正我不想看见，谁说我就只有昨天？ 我们都不是坏孩子，明天的路依旧在，我们依旧大踏步着前进，因为我们有梦想，有期盼，我们也会努力生活。
我们都不是坏孩子，我们的明天依旧精彩！
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