人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案(修改)

第一篇：人教版 一年级上册 菜园里 公开课教案(修改)

人教版语文一年级上册《菜园里》教学设计

教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识1个偏旁

“风字框”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学准备：

1、与内容相关的课件

2、生字词卡片和相关图片

3、在周末的时候请家长带孩子去菜市场购物，认识蔬菜，观察他们的颜色，样子等。教学方法：

采用情景教学法和综合运用引导、讨论、合作等方法。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

１、师：孩子们，你们都是生活中的小小观察家，谁来分享一下，菜市场里有什么？用一个完整的句子来说一下【句型：菜市场里有（）。】

生：菜市场里有南瓜、青菜......（抽点两位同学）

２、师：这么多的蔬菜，它们长在哪里呢？谁来说说？

生：他们都长在（土地里或菜园里，不能说的直接引导：老师来告诉你们，这些蔬菜都是长在我们的菜园里）

师：（能回答出菜园里的）小朋友真不错。今天我们一起去看看菜园里的好风光。

３、（出示课件）

师：齐读课题。

生：菜园里

师：菜的平舌音读得很准确！师：这个字中有个熟悉的偏旁，它是...生：草字头。

师：你还知道哪些草字头的字？

生：草 花（抽点两个同学）

师：真是个爱观察的好孩子！（出课件，带草字头的字）来，一起读一下这些字。

生：读字。

师：读音非常准确。这些字，我们都可以用偏旁来识记

师：现在，我们来看一个难一点的字（出课件）

生：园

师：谁来拼一下？

生：不能拼。因为他是整体认读音节。

师：孩子们的眼睛真明亮！这个园字，你在哪里见过啊？

生: 公园 果园（抽点两个）

师：真棒！在生活中你关注了公园的门牌。

师：这些词语我们在生活中能常常看到。我们一起来读一读（出课件）

生：齐读词语。

师：看，公园的园还有一个好朋友，他们的读音一模一样，但在字形、字义上有不同，你发现了吗？

生：方框里面的不一样。第一个园里面是一元钱的元，第二个圆里面是队员的员（不能说区别的老师直接说明）

师：非常棒！观察得很仔细，掌声鼓励他。第一个园，是表示一个地方（1.种蔬菜、花果、树木的地方 2.供人游览娱乐的地方）。而第二个圆是形状，圆圈的圆。现在老师这里有些词语，要把这两个yuan字正确送回他们的家，谁来帮帮我？

生：回答（两人）

二、走进菜园，学习字词

１、师：走进了菜园里，我们一起去看看，有哪些蔬菜朋友。自读词语，注

意，借助拼音读准字音，边读边识记字形。

２、师：我想请一个小老师，带大家去看看第一排的蔬菜。谁来？ ３、生：每个小老师完了点评，如果有错，老师及时纠正，拼读。第一排点评：非常棒！茄子，轻声读得非常准确（如有读错，及时纠正读音）。表扬一下他。

第二排点评：我听出来了，萝卜，轻声读得非常好，南瓜，鼻音读出来了。

第三排：心，前鼻音，读正确了，西红柿，翘舌非常棒。

师：我们接着闯关，去掉拼音开小火车读，看哪个小组的小火车能顺利到达终点。注意，读准字音。小火车，开哪里？

生：小火车，开这里。请小组开（2组）每个同学读了之后，简短的及时评价。有错的及时纠正，纠正后并让错的同学再读。

师：很棒！小火车顺利到达终点。表扬小组开火车棒在哪。

4、师：老师在这儿送大家一首儿歌，里面藏着许多蔬菜的特点。请你们自己读一读，注意，借助拼音读准字音，读通顺。

5、师：这么多的蔬菜，你喜欢哪个一呢？把你喜欢的那一句大声读给大家听一听。注意读准字音。

生：抽点同学回答，关注该生读音正确没有。

师：（相机出示课件）

豆角

1.师：青，后鼻音，读得非常正确。来，我们一起再来正确地读一读。2.生: 齐读句子

3.师：结合图片，谁来告诉我，豆角的特点是什么啊？ 4.生：他是青颜色的，又细又长。

5.师：这里有一个红色的生字，我们一起来拼一下。6.生：you 7.师：细 和 长，是实物的两个不同方面的特点。你看，我们的苹果，又大又红。韩至镓，又高又壮（老师动作引导学生回答）张静怡，又矮又瘦（动作引导）。

黄瓜

1.师：这里有一个轻声词语，你们听出来了吗？ 2.生：衣裳。

3.师：孩子们真是顺风耳啊！我请中间三个大组来读好这句话。4.生：黄瓜身穿绿衣裳。

5.师：你看，黄瓜它虽然姓黄，但是他却身穿...（引导学生回答）6.生：绿衣裳。茄子

1.师：这句话有两个轻声词语，谁知道？ 2.生：茄子 灯笼

3.师：小耳朵真灵！我们一起来把茄子的特点读一下，读准轻声

词语。

4.生：茄子高高打灯笼

5.师：茄子打灯笼，什么意思啊？ 6.生：回答。

7.师：我们还可以换一种说法（出示课件：....像....）怎么说？ 8.生：茄子像灯笼一样 萝卜

1.师：要读好这句话，有哪些地方需要我们注意的？

2.生：萝卜 轻声。捉，翘舌。藏，平舌。（生不能说完整的

老师补充）

3.师：孩子们拼音学得真棒！我们再来读一读 4.生：萝卜地下捉迷藏 5.师：这里有三个生字 6.生：捉迷藏

7.师：（指到捉）读音上需要注意，它是一个...8.生：翘舌音

9.师：谁能告诉大家，你怎样来记住这个字 10.生：一个提手旁加上一个足字

11.师：真聪明！他用了加一加的方法。迷字，你也能用加一加的

方法吗？

12.生：走之底加上一个米字

13.师：孩子们的识字方法可真多啊。我们来挑战一个难一点的字。这个字可神奇了，他有两个读音。一起来读一读 14.生：cang zang 15.师：现在，我们一起来把这两个读音分别送回正确的括号里面。

第一个，西藏（老师故意读成cang，学生来发现）

16.师：真棒！纠正了老师的一个错误。第二个词语，一起说 17.生：捉迷藏（藏）18.师：第三个，谁来？ 19.生：宝藏 20.师：大家一起来。

21.师：最后一个，大家一起说 22.生：藏在山上。

23.师：真棒！这些多音字，在生活中我们可以通过词语来区分。

你看，萝卜可真调皮，它长在土地里，就好像在和我们小朋 友在...（引导）

24.生：捉迷藏。辣椒

1.师：嘴，平舌音读得非常棒。嘴，什么偏旁？ 2.生：口字旁。

3.师：嘴和我们的口有关，所以我们可以通过它的偏旁来识记它

辣椒的特点，谁来介绍介绍？

4.生：回答。南瓜

1.师：南，鼻音，注意读准确。2.师：这里有个生字，越，谁来拼？ 3.生：不能拼，因为它是整体认读音节 4.师：非常棒！仔细观察，什么偏旁？ 5.生：走之底

6.师：南瓜随着它的生长，它的皮越变越黄。越...越...什么，表现一个事物的发展过程。比如说，慢慢地，雪球越滚越...7.生：大

8.师：这些树，谁来说？ 9.生：小树越长越高 10.师：我们小朋友随着年龄的增长，也越长...越高

那现在你来试试看，用...越...越...说一句话 11.生：回答（若学生不能回答，则老师直接引导，读例句）

6.师：菜园里可真热闹，有紫色的茄子，绿色的豆角，一片丰收的景象，真美！我们一起美美地读读这句话。

生：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

师：“真”字重读，感情读出来了。这个生字，我们一起来拼读一下。

生：feng 师：注意，很多同学要把风字的韵母写成ong，这是错误的，它的韵母应该是...生：eng 师：正是我们农民伯伯的辛勤付出，才有了这样一番好风光，我们一定要珍惜农民伯伯的劳动成果，做不浪费粮食的好孩子。

7.师：刚才认识了许多生字，我把他们都召集起来了，做游戏。火眼金睛，看谁的眼睛最明亮最会观察。来，一起读一下第一排的字。

生：菜 藏 嘴

师：问题老师来了，为什么把他们放在一起啊？

生：因为他们都是平舌音。

师：读音观察得真仔细。我们再来读读第二排

生：园 越

师：他们在一起又是为什么呢？....一起说

生：因为他们都是整体认读音节

师：第三排，谁来读一读，并说一说为什么把他们放在一起？

生：因为他们都是三拼音节，并且都有相同的介母和韵母 8.师：真不错，我们接着闯关。看，图上你看到了什么？

生：我看到了一只兔子？

师：现在我们都来变身为小白兔，一起来拔生字萝卜，注意读准音，认清形。

生：读萝卜上的生字。（重难点的字评价时指向）

9.师：真棒！成功地把所有的生字萝卜拔起来了。老师这里有许许多多的词语苹果，我看谁字音读得最准，我就把苹果送给他，你读一个，其 他同学跟着读一个。谁来？

生：读词语。有错误的及时纠正

10.师：老师把这些生字和词语都重新放回了儿歌里，去掉拼音读儿歌。

全体起来，女同学伸出你们的双手，像老师这样，（示范拍手读儿歌）。男同学，用你们的双脚（老师示范），女同学读一句男同学读一句，注意读准字音，认清字形，我们欢快地来读一读，准备好了吗？开始

生：有节奏的读儿歌。

三、写字

1、师：今天我们要认识一个新的笔画（出示课件）这个笔画，像一个卧着的人一样，叫做卧钩。来，跟我读，卧钩

生：卧钩。

师：认识了卧钩，我们来看这个字。（出示心）

生：心

师：你们来拼，我来写

生：x in xin 师：注意读音上，它是一个前鼻音。仔细观察，怎样写好这个字？

生：一画点在横中线上起笔，二画卧钩在横中线上起笔，三画点写在竖中线上，四画点落在横中线的上面。（学生不能说，老师提示引导）

师：来，小手抬高，我们一起来写一下，起。

生：一画点，二画卧钩，三画点，四画点，共四画。

师：心，你能组哪些好的词语。

生：组词。（抽点2-3人）

师：拿出笔，开始描红，注意每个笔画的占格情况，端正写字姿势。

师：现在全部放下笔，看到黑板。第二个字，风。Xx你来拼，我来写。

生：feng 师：请你仔细观察，怎样才能写好这个字？

生：撇在竖中线上起笔，最后一笔是点（不能说的引导）

师：观察得很仔细。手抬高，我们一起来写一写

生：书空，老师范写。（风字框用红粉笔描红）

师：看，风，它的偏旁，撇，横斜钩，像一个框一样把里面围住，所以叫做 风字框。风，你有什么好词语？

生：组词

师：自己描红。注意关键笔画。

2、师：第三个字，又，注意一下，很简单，我们一起来写。

生：书空。老师范写。

3、师：最后一个，卜，它的拼音，看，你要提醒大家注意什么？

生：注意它没有声调。

师：观察得非常仔细。我们一起来读好轻声。

生：卜

师：仔细观察，这个字要写好，你又有什么要提醒大家的？

生：竖要写在竖中线上，最后一笔是点，不是捺，并且写在横中线上。

师：观察得真棒。我们一起来写一下。

生：书空，范写。

四、总结

五、板书设计：

3.菜

园

里

（田字格）

卜 又 心 风

第二篇：菜园里公开课教案

教材分析：

《菜园里》是人教版新教材第一册识字

（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时

教学流程及设计意图：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。（5）

1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？

（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）

2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？

板书课题：菜园里（学生齐读课题）

3、认识“菜”和“园”两个生字。

说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？

师：先来看“菜”，“菜”字上面这个偏旁叫做什么？（草字头）。对了，草字头，带有草字头的一般都是植物，你还知道哪些草字头的字？（花、草、苹）你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……

（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、认识蔬菜，熟悉名称（10）

1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！

师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！

学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！

（点击课件：童声配乐范读儿歌）

2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！

自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、认记偏旁，了解规律。

5、运用游戏，巩固生字：（拔萝卜可行吗？）

摘茄子游戏：（全课的）生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读课文。

3、师：你最想了解哪一种蔬菜呢？

颜色：（1）出示豆角（豆角青青细又长，结合实物理解）

师：瞧，这就是豆角，你们看看，豆角长什么样啊？

师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。评价：夸出了它的颜色，夸出了它的样子。谁再来夸一夸？

（2）黄瓜（身穿绿衣裳）

师：为什么说它身穿绿衣裳呢？你也来夸一夸。

（3）南瓜越老皮越黄。

师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？

生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。

师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读

看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程 过渡：除了颜色，我们还可以怎么夸这些蔬菜宝宝呢？

插入练习（课后习题）

样子：（4）辣椒（长个尖尖嘴），（辣椒可结合图片和实物理解；）夸夸辣椒的样子。

生长特点：（5）茄子（茄子高高打灯笼）

师： 课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；（4）萝卜（地下捉迷藏）。

（让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）

师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读

4.引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）

5.拓展说各种蔬菜的特点

师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

五． 指导书写生字

1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

（1）指导写“卜”字。（课件出示）

（2）指导写“又”字。（课件出示）

（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。

学生自己描红、临写。

（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）

学生描红，临写。

3、出示豆角

师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？

生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。

师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？

4、出示黄瓜、辣椒

师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？

生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读

5、出示茄子、萝卜、南瓜

师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？

生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读

如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？” 师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？

生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。

师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读

6、出示南瓜：

师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。

7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句

8、师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）

10、拓展说各种蔬菜的特点

师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）

4、指导朗读儿歌。①指名读儿歌，评读。②分组竞赛读儿歌。③师生问答读。

④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

8、多种形式的读。

拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）六． 指导书写生字

1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

（1）指导写“卜”字。（课件出示）

（2）指导写“又”字。（课件出示）

（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。

学生自己描红、临写。

（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）

学生描红，临写。

练习设计值得借鉴————

三、学习儿歌

1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）青青细又长身穿绿衣裳高高打灯笼地下捉迷藏长个尖尖嘴 越来皮越黄一片好风光

3、学生借助拼音读这些词句。

4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）

7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）

8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）

9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？

10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？

细读儿歌值得借鉴，作业练习设计值得借鉴————

三、学习儿歌，巩固识字 1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）

2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！

师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：儿歌里有几种蔬菜？

生：有豆角、黄瓜、茄子、萝卜„„ 师：你喜欢什么蔬菜？（1）生：南瓜越老皮越黄。

师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？ 师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找（出示课件）

师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？ 师：我们一起来读读吧！

（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：出示课件（雪球越滚越大。）这是什么？它有什么变化？ 生：雪球越滚越大。出示课件：苹果越---越------越---越---师：我们一（3）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说? 师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！（2）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（出示图片）

师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”

师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？ B、看课件，说笔顺 C、谁来写一写（指名书空）

（师：写得好，说得响，大家表扬他）（3）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！

（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）

师： “捉”怎样记？纠正字音。师：我们还学过哪些带有提手旁的字？

师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）

联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、师：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！

师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。

师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）

师：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”（4）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。

（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！（说说风---风字框，组词）

4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字卡片）开火车读

师：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！

四、做游戏：开火车

师：“在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。你们有信心吗？” 师：那我们开始吧，点击课件

（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！）

五、总结

师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”

二、创设情境，自主识字。

1、借助图画认读词语。

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（课件出示:菜园风光图）

瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）

点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。

谁能借助图画读出这些词语？

学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）

茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）

4、离开词语认读生字。

说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？

同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

第二课时：巩固识字，表演读，拓展，写字，课后练习

第一课时B案

一、谈话导入，揭示课题

1、师：小朋友，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

指名学生回答。

师：你知道这些蔬菜长在哪里呢？生齐答：菜园里。

2、师：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，我们就一块到那里去看一看吧！

出示媒体资源里的菜园图及课题：菜园里。

学生齐读课题。

3、指导读好“菜”、“园”。

【说明】兴趣是最好的老师，用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”，随机学习生字。

二、认识蔬菜，熟悉名称

1、师：菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

学生说自己认识的蔬菜名称。

2、师：菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们一起把它们的名称读一读吧！

利用媒体资源中的念一念部分，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。

3、师：请同学们自己读一读第94页的词语，读完后读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读的准！

学生读词语，师巡视，提示“轻声”等。

4、师：同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

用去掉拼音的词语卡片，以开火车的形式检查读音。

5、师：今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，赶快走出你的座位，去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。

学生看实物认识蔬菜，认读卡片上的词语。

【说明】创造各种机会调动学生的各种感官，使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来，把识字与学生的生活常识结合起来。

三、汇报交流，巩固认字

1、师：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快大声读出他的名字，比一比，看谁读得准，声音响亮。

学生根据老师拿出的蔬菜实物，读出名称。

【说明】充分调动每个学生参与学习的过程，使每一个学生感受成功的快乐。

四、创设情境，学习儿歌

1、师：这些蔬菜五颜六色，光泽诱人，大家喜不喜欢？谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

学生回答。

例：“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

„„

师：有人把它们编成了一首好听的儿歌，快读读吧，注意借助拼音读准字音。

学生读课文，师巡视指导。

2、用字卡教学要求认识的字。

3、同桌互相对读，正音。

4、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

5、自己练习读一读儿歌。

6、师：同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

学生提问，教师随机解决。

7、师：你最喜欢哪句话，能读给大家听听吗？

学生自告奋勇读喜欢的句子，师随机讲解。

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

引导学生看实物说说特点。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

引导学生看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。

8、多种形式的读。

拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。

【说明】理解儿歌要从学生的问题出发，学生不懂的就是教学中应该解决的，避免面面俱到；在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。

五、作业超市（自选）

1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。

2、收集蔬菜儿歌，读一读。

3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。

【说明】多种游戏方法，使学习的生字不断的复现，提高识

字效率，培养学生识字的兴趣。

二、汇报交流，巩固认字

1、师：菜园里有好多蔬菜，大家想和它们交朋友吗？下面就请你们瞪大眼睛，认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧！（把蔬菜卡片贴在黑板）

2、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，你看，他们蹦蹦跳跳地向我们跑来了，让我们再一起喊出他们的名字。（课件出示蔬菜的图片）

3、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的词语。指名读，开火车读。）这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）

4、调皮的拼音把自己给藏了起来，你还会读吗？（把拼音去掉）

5、有几个生字宝宝很调皮，自个儿跑了出来，想请大家认出他们。谁来读？（课件出示生字：豆、角、萝、卜、心）

6、师：老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？请同学上来把生字卡片贴到对应的图片下面。

7、你们刚才认识了那么多的蔬菜，下面就来仔细观察蔬菜得外形和特点，说说它的颜色和样子。（课件分别出示6种蔬菜）

豆角 青青 细长；黄瓜

绿颜色；茄子

紫色；萝卜

藏在地下

红色；辣椒

嘴巴尖尖

红色绿色；南瓜

黄色；西红柿

红色。

三、朗读儿歌

1、同学们刚才说得都非常好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗？读书时遇到困难，比如有的字不认识怎么办？（请拼音、老师、同学帮助）这些都是很好的学习方法，请大家把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意要把拼音读准确哦。

2、师：这首儿歌共有几句？你们觉得儿歌中哪句话最难读？

生汇报自己觉得难读的句子。师：谁来帮帮他？

3、师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁愿意接受考验，读好这首儿歌？指2名学生合作读儿歌。

师：读得多流利呀！谁敢向他们俩挑战？指另2名学生读儿歌。

4、师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。师范读儿歌后，问：觉得老师读得怎么样？生评议

5、师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

2、细读儿歌

（1）师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

（2）学生自由大声朗读课文。（3）全班交流。

A、豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。①指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

②师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？ ③齐读一次。

B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。①指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

②师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）③齐读一次。

C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。①指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。②齐读一次。

D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

①师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）②齐读一次。（4）学生质疑。

师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）（5）感受文字的美。

师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

[设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。]

3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵。

四、拓展

蔬菜朋友可真可爱，它们含有丰富的营养，有助于身体健康，以后我们吃饭时，可不要挑食哟。平时我们还见过哪些蔬菜？它是什么形状？什么颜色？都有什么特点？

真聪明，你们想当小诗人吗？（想）那我们动动脑，也来露一手：“蒜台青青细又长，蘑菇犹如一把伞。花菜形如花一朵，土豆地下捉迷藏。芹菜细细长长腿，青菜身穿绿裙子。菠菜长着红红嘴，菜园一片好风光。

孩子们编的真好，真能干！“小诗人“的称号送给你们了。现在我们也能编儿歌，用掌声为我们表示祝贺。

五、指导写字

咱们班的小朋友真能干，不仅读的好，而且说的也很棒！我们有四个生字宝宝还需要我们写一写呢？谁来3读？观察这四个字，想一想你有什么办法让小朋友把这四个字写的漂亮些呢？

A、小窍门：先看书上的例字，描一遍，再写一写。B、看重点比划在横中线的位置，“卜“字的竖，写在竖中线上，点从竖中线上起笔，点到横中线上。”心“字第一笔是从横中线上起笔，第二笔是卧钩，从横中线上起笔又钩在横中线上，第三笔点，点在竖中线上，第四笔还是点，又

点在横中线上，来孩子们，跟老师一起写。

你们在下面写写这些字，看谁写的好，写完了，同桌之间互相看看，他哪儿写的好，你可以表扬他，哪儿写的不好，你可以给他指出来。

六、布置作业

1、中午快到了，请你为自己的午饭编菜名，不会写的字用拼音代替。

2、画一画你喜欢的蔬菜，开一个蔬菜瓜果园。

3、收集一下各种小包装，找一找我们今天学过的

四、巩固生字和儿歌

1、玩拔萝卜的游戏，小兔子把藏在地下的生字萝卜拔出来了，看看我们还认不认识它们。（出示课件）

2、出示儿歌课件，再朗读一遍。七． 指导书写生字

1、我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。

（1）指导写“卜”字。（课件出示）

（2）指导写“又”字。（课件出示）

（3）今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？老师写一个，你们来说。现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。（“心”有四笔，第二笔是卧钩，第一笔应写在横中线下边左下格位置，第二笔卧钩轻入笔，向斜下方运行，较平，向上抬顿笔出钩，第三笔点在左上格最下角处，第四笔点在卧钩的钩上方。

学生自己描红、临写。

（4）再看“风”字，写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流）

老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些）

学生描红，临写。

三、拓展练习，巩固识字。

快到中午了，农民伯伯要请小朋友吃午饭呢！

看看，他都准备了哪些菜呢？（出示菜单：

1、西红柿炒蛋，2、豆角炒肉丝

3、凉拌黄瓜

4、萝卜炖排骨

5、南瓜饼

6、白菜豆腐汤

7、茄子炒辣椒

8、香肠炒卷心菜）（齐读）

你喜欢吃什么菜，就把菜前的序号写在菜单上，读会了菜名，等一会告诉大家。指名读。

第三篇：公开课《菜园里》教案

《菜园里》教学设计

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ ”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学重点：识字、写字。

教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

四、教学时间（暂定2教时）

五、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

六、教学准备

1、在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解“茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光”（2）田字格书写“卜、又、心、风”的过程演示。

七、教学过程：

一、激发兴趣,导入新课

导语:“同学们,今天,要带大家去一个地方。”出示图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

①（课件出示带拼音的生字词），自己读一读，看谁读得准，记得快。

②（课件出示去拼音词）指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

（3）（认读词语中的生字）去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

三、自学儿歌,巩固识字

（一）从生活实际中感受蔬菜的特点

师：今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。

生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。

生3：辣椒有红的，还有绿的。

生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。

生5：豆角长长的，像绳子。

师：菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

（二）、.借助拼音,自读儿歌，感受蔬菜特点

● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

●（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等

（通读儿歌后，学生质疑）……

如：生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？

师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。）仔细看，谁能发现秘密？

生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。

师：你观察真仔细。那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？

生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱）

师：真顽皮，大家学着他读一读。

生（齐）：萝卜地下捉迷藏。●表演读儿歌

（三）.运用游戏,巩固生字。

1、小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

2、（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

现在咱们就一起去摘蔬菜吧！● 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）扩词训练 ● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）数量词训练 ● 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）又

又

的（）说话训练。

四、运用生活经验,扩展识字

师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！（课件展示）

（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。）

师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？

（学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。）

生1：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。

生2；我喜欢酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。

生3：我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大。

师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜。

五、作业

师：今天这节课，咱们通过自己的努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，学习了一首关于蔬菜的儿歌。课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？

生：好！

板书设计：

识字二

2、菜园里

第四篇：一年级语文上册 菜园里教案 人教新课标版

3．菜园里

教学目标：

1．认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画竖弯钩和2个偏旁“走、几”。

2．能正确、流利地朗读儿歌。

3．认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

4．通过劳动实践买菜，种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。教学重难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教不准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。教学时间：两课时

第一课时

一、谈话揭题。同学们，今天，老师要带大家去一个地方，什么地方呢?(师当堂板书：菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢?(可提示学生利用形声字特点来记)。大家看，菜园里的菜可多啦!下面就请同学们下位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有蔬菜名字都记住了，你就上位。

二、汇报交流，巩固认字 1(师任意举起一种蔬菜)请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，然后站起来带大家读一读。2(师出示生字卡片)请同学找出相应蔬菜，然后带大家读读这个词。

教师出示字卡，学生齐读。（读时，指着那一样蔬菜。）开火车抽读词语。小组讨论：“菜、园、豆、角、卜、心”这六个字，你是怎么识记的？

三、识记字形，书写指导。1．学写“卜”字。

(1)想办法记住“卜”。（2）教师范写，学生观察后说说发现了什么？（3）学生描红、临写。2．学写“心”字。（1）学习新笔画卧钩。

①卧钩和斜钩进行对比，借助想象识记前者，一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。②教师范写、指导：起笔要轻，运笔渐生，倒钩之前要顿一顿再钩。

③学生书空。

（2）观察“心”，说说你发现了什么？

（3）教师范写。引导发现三个点在田字格的不同位置，特别注意点的两种写法。

（4）学生描红，临写。第二课时

一、复习蔬菜名

1、师在黑板上张贴蔬菜图片，学生贴对应的词卡。

2、开火车读词卡上的字。

二、学儿歌。1．自学儿歌。

（1）借助拼音读读，把字音读准。（2）同桌互相对读正音。（3）儿歌中的四个句子，喜欢哪句就读哪句给小组同学听？ 2．小组交流：儿歌告诉我们什么？ 3．质疑还有什么不懂的地方？

4．学生释题：“南瓜越老皮越黄”、“南瓜刚长出来时是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。”解释“越”。

5．学法小结：自学——交流——质疑——释疑。（让学生有了创造展示自我的机会。）6．熟读课文。

（1）激趣引读，教师引读前面的名词和最后一句的前半句后面的部分由学生读。（2）学生自由读，把课文读熟。（3）有感情地朗读。

三、进行朗读比赛。

下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。

1、比赛前，有一段准备时间，请小组成员一起帮助这位选手，要求读准字音、读通句子，特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛，不仅要选出最佳朗诵能手，还要选出最佳合作小组

2、学生自由准备，教师巡视。

3、全班交流，进行朗诵比赛。教师注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处。四．认记生字。

（1）把课文中七个要求会认的字找出书来，读一读。（2）说给同桌听，认一认，帮一帮。（3）游戏“摘西红柿”巩固认字。

五、指导书写 又

风

复习巩固“又、风”两个字，联系扩词说话。1学习新笔画竖弯钩，新偏旁“几”。

2观察田字格中的“又”、“风”，说说你是怎样识记的？ 3老师范写，学生书空。4学生描红、临写。5学生练写，教师巡视。6展示作业，评议。

六、“我会读”。1．读读词语。2．选择一两个词语来说句子。

七、画画连连。1．学生自己独立完成。

2．同桌交流，你是怎么连的？为什么要这样连？ 3．请学生展示作业、介绍自己的作业。

作业：学习了课文，想想你要向同学介绍哪一种，请在介绍中说这些蔬菜的特点。

教后反思：

第五篇：小学一年级语文上册菜园里教案

小学一年级语文上册《菜园里》教案

教师：文鑫 第一课时

一． 教学目标

1.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。2.认识14个生字；

3.能正确、流利地朗读儿歌。

4.培养学生热爱劳动；多吃蔬菜；不偏食、不浪费的良好品性。二． 教学重点、难点

1.了解六类蔬菜特点 2.认读14个生字 三． 教学准备

师：蔬菜实物；词卡；生字卡；细棍两根.、气球几个（游戏用）生：预习课文；带好画笔和画本

四． 教学过程

根据小学生“好奇”、“好玩”、好胜”的性格特征，我在教学过程中设计了一些游戏、竞赛等。旨在提高学生学习热情，从而营造一种让学生在“学”中“玩”、“玩”中“学”的轻松活跃气氛。本着以上宗旨及依据教学大纲，我设计了如下教学过程：

（一）.提问导入课题

1.同学们今天开不开心啊？------.老师今天也很开心！因为老师种的蔬菜大丰收啦！2.想不想知道老师都种了些什么蔬菜？-------那就随老师一起去菜园里看一看吧！（示意学生．．看黑板上标题---菜园里）．．．

（二）学习生字“菜园”及认识九种蔬菜 1.学习生字“菜园”

出示卡片---跟读----拼读----游戏 ：魔术手指----分组PK----个读---根据形声字特点识记 2.认识九种蔬菜

A． 学习：摸出实物——卡片认读——游戏：运蔬菜（选两组分别传卡片、传实物PK）——个读-——设置蔬菜队（每队代表一类蔬菜，分成九队PK）B． 巩固游戏：给蔬菜宝宝戴上拼音帽（学完九种蔬菜后）

师：天冷了，我请九位同学上来给蔬菜宝宝戴上合适的拼音帽（每个蔬菜队请出一位PK）

（三）学习儿歌及认识儿歌中的其它几个生字。1.让学生试拼读并圈出生字。

2.了解儿歌中六类蔬菜的颜色及特点。（从每蔬菜队选出一位学生顶着蔬菜扮演蔬菜先生或小姐，引导学生认真观察其特点并生动讲解。）3.句中识生字

A．又（游戏：收手指）

B。捉迷藏（游戏：藏卡片）

C.嘴（形声字特点识记）

D。越(游戏：吹气球。其他学生念“越、越大”加油)

E．风（象形字特点识记）4.巩固生字

游戏：埋炸弹；金手指（用准备好的两根细棍点字PK）5.读儿歌

A.老师与全体学生PK。例---师：豆角青青/生：细又长 B.老师与各队PK。例---师：豆角/豆角队：青青细又长

C.生生PK

例：豆角队第一句，依次各蔬菜队接读完前六句，最后两句全体学生齐读。

五．总结及升华

1.总结所学蔬菜及生字 2“蔬菜个个都是宝，营养每天不能少”！---培养学生热爱劳动，爱吃蔬菜不偏食的良好品性。六．布置作业

请学生画出他们最喜爱的蔬菜，并涂上颜色，标上拼音及生字。（可参考书本96页画）七．板书设计

把板书设计成菜园状。