第一篇:架起一座亲子沟通的桥梁主题班会教案
架起一座亲子沟通的桥梁 枣庄市第十六中学付清溪
一、教学目的:
通过这次主题班会,让学生知道自己对父母了解和关心的程度,了解父母养育儿女的辛苦。让学生感受父母的爱和养育之恩,对父母永存感激之心。使学生能够体谅父母,能缩短与父母的心理距离,学会如何与父母沟通,如何和父母相处,如何消除因时代引起的代沟,将通过这次主题班会得以更好的沟通。
二、教学准备:收集上课所需的素材:调查问卷、视频和音乐;制作PPT课件;组织学生分成若干个小组。
三、教学过程:
(一)课前填写调查问卷
副班长与宣传委员:发放纸条,调查学生与自己父母的关系,不需写名字,请真实填写。
A亲密B比较紧张C疏远D一般 填完马上收齐,统计。
(二)根据课前统计情况,导入本课主题 主持人(女):是谁,把我们带到这美丽的世界? 主持人(男):是谁,呵护我们、保护我们、照顾我们?(合)是我们的父母!
主持人(男):可是,现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感? 今天,就让我们共同架起一座沟通的桥梁走近我们的父母。
(三)讲述事件引起思考
主持人(女):世界上最值得信赖的、最无私的感情是父母对子女的爱,他们以不同方式和内容诠释着这种亲情。但青春期的我们对这种情感有时是不理解的,有的甚至是充满敌意的,因 为在他们的眼里,父母爱他们的方式是难接受的,因而这个年龄阶段常常与家庭对立,与父母对抗,甚至出现过激行为。
主持人(男):的确如此,下面我讲述一个让人们为之寒心而又叹息的事件:2000年1月17日,浙江省金华市第四中学学生徐力,因母亲对他的学习成绩要求比较苛刻,亲手杀死了自己的母亲。2003年4月,兆丰的一位学生不满母亲的管教,亲手将自己的母亲杀死。这些事震惊了社会,也引起了社会各界的深刻反思,母亲亲手养大的孩子却亲手杀死了母亲,这是何等的残忍!我们在扼腕叹息的同时,不禁陷入深深地思考:创设一个融洽和谐地父子关系、母子关系,对我们的身心发展是何等重要。
(四)放映课件
全班学生观看课件,联想再现现实生活中的父母为自己做的事,说的话,自己对父母都做了些什么,说过了什么样的话?
(五)小组自由讨论活动
写一写,算一算父母每一天要为家庭做多少事,付出多少时间?
想一想,父母容不容易?你有没有分担父母的艰辛? 议一议,对自己父母不满意的同学,说一说你认为谁的父母最理想?
说一说,拥有“最理想父母”的同学说说自己父母的不是。说一说,可以调换父母吗?在面对父母以他们的方式关爱你时,你是否有过拒绝和反抗,你们心目中的父母应该是什么样的,你希望父母用什么样的方式和你沟通?
请三组同学各推出三名代表谈心声通过对比,刚才还认为自己付出很多的学生陷入沉思,突然意识到,原来自己做的远不及父母为自己做的那么多。
原来,我们做的远远不及父母做的那么多。父母给了我们生 2 命,我们的身体里流淌着父母的血液,从我们出生的那一天起,我们就成了父母永远割舍不掉的牵挂,无论是遭遇失败还是努力成功,父母永远是我们坚强的后盾。他们给了我们世界上最无私的爱,但我们却对他们有着这样或那样的怨言。
主持人(女):最理想的父母在现实生活中是不可能有的,因为人无完人,但有一条是肯定的,不管父母的态度和方法有什么缺陷,但他们是这个世界上最爱你们的人。
(六)学生代表演讲
主持人(男):是的,俗话说,儿不嫌母丑,狗不嫌家贫。极其平凡却又深厚的感情留在他们和我们的心里,陪伴我们走过一生。下面请大家倾听一下孙晓瑞同学的内心独白《有一种力量 伴我前行》(播放伴送音乐)
尊敬的老师,亲爱的同学们,你们好。下面是我的内心独白:我有一个平凡的母亲,想到她,我的脑海中首先浮现的就是那个温暖的怀抱,总是在我最无助的时候紧紧地拥住我,给予我勇气,让我有无畏的信念。
其实,青春期的叛逆让我和妈妈之间也有水火不容的一段时间,我讨厌她每天到晚不停地唠叨着无关紧要的小事,嫌弃她如同退休老干部一般的品味,把她对我的爱理解成一座无形的牢笼,我迫切的想要获得自由。在那段时间里,我用我的无理取闹喧嚣着不满,无视她失望的眼神和每晚一句轻喃的晚安。
可又是在什么时候意识到自己的愚蠢呢?大概是每晚回家的途中,有一段没有光亮的路。我的傻瓜妈妈总是独自站在冷风中,焦急的等待着我的身影。她来回地踱着步子,双手不停地磨 3 搓,两眼眺望着远处,路旁高大的杨树沙沙作响,寒风就像一把剪刀,把她的身影在黑夜中剪裁的那样瘦弱。我慢慢地走近,伸手微微牵住了她的手指,回应我的确是紧握的手掌。她的发鬓隐隐闪着光,我不敢再去看,害怕自己会流出泪来。
当我们在抱怨承受了太多的压力时,有没有想过,我们的父母其实承受着比我们更大的痛苦。他们用不多的词汇引领着我们向上,告诉我们人世间的真善美,告诉我们心中应该有一个信仰并为之努力。他们用一件件平凡的小事,教导着我们要坚持不懈、勇敢地追求梦想。
妈妈,你知道吗,你就是我的信仰,流水无法将你的美丽带走,岁月掩盖不住你的风华。你是照亮我幽深前路的灯,你是滋润我干渴心灵的雨,你为真,为善,为美。
你是爱,是我此生最动听的故事,慢慢长大,我最亲爱的妈妈,你的力量伴我前行。
(七)班主任真情表白
下边请听班主任带给我们的诗朗诵《妈妈》(播放《母亲》背景音乐。)尽管妈妈离开我已很久很久,但我仍然牢记妈妈那双慈祥的眼睛; 尽管妈妈离开我已很远很远,但我对妈妈的一切依然记忆犹新。尽管皱纹已爬上了我的眼角,但我对妈妈的思念却日益强烈; 尽管岁月已染白了我的双鬓,但我对妈妈的爱更是一往情深。可是,我拿什么奉献给我的妈妈? 只有那无限的愧疚像海一样深深。因为儿时的我,曾无数次刺伤过母亲那颗慈爱的心。同学们,爱你们的爸爸妈妈吧 为了你们,他们付出了全部的心血,全部的爱和情。
也许曾经过火,也许曾经偏激,但是他们对儿女的爱却是最纯真!因为,他们把你们看成是太阳,希望你们同祖国一起辉煌; 因为,他们把你们看成是长江,希望你们永不停息地咆哮、奔腾。什么“代沟”,什么“隔阂”,让我们一起把它抛得远远,我们心心相连,携手并肩,共同架起一座沟通的桥梁, 让它通向永远的辉煌。
(八)小结给父母留言
现在,请同学们拿出一张纸,将你自己想要和父母说的话写下来,在自己认为恰当的时候给父母看,让父母知道你的真实想 5 法,从现在开始,从你开始,架起与父母沟通的桥梁。愿天下所有的父母都健康幸福!(《感恩的心》歌起)
架起一座亲子沟通的桥梁
山东省枣庄市第十六中学 付清溪
第二篇:架起一座沟通的桥梁
架起一座沟通的桥梁
南河镇中心学校陈金银
“课外访万家”活动开展以来,就像一场及时雨,滋润了学生、家长、教师干涸的心灵,在学生、家长、教师架起了一座沟通的桥梁。
在“课外访万家”的活动中,我对本班的位于九里坪学区的学生进行了家访。我本身出生在这里,和家长之间基本上属于知根知底,沟通起来方便,同时家长对教师的家访表示了极大的热情。他们也很想与教师见面沟通,但由于平时外出务工等原因,没有时间来学校与老师交流,也很想了解自己的孩子在学校的情况。现在教师能上门家访,可以与老师面对面交谈,了解到自己子女的学习情况,觉得非常高兴。通过走访我才真正体会到了“课外访万家”的必要,同时也看到了教师和家长在学生个体成长中所起到的重要作用。走访中我发现以下共性问题:
一、家长反映的最多的就是与孩子的沟通很难,出现这样问题的原因主要是现在的孩子独立性很强,意识形态正在发生变化,“自以为是”心理严重,不愿意跟父母多交流,父母与孩子之间有隔膜;其次,家长总是把分数作为谈话的主题,只注重结果不讲究方式,造成了学生的心理逆反。家长有心要帮助孩子学习,但是苦于自己知识能力有限,并不能为孩子作出相应的指导,只能一次次重复相同的几句话,显得有点很无奈。
二、有些学生在学校表现与在家的表现通常有较大的差异。比如单亲家庭的学生缺乏父母的关爱,家庭的温暖。还有隔代教育问题一也影响了学生的成长。我们这里地处山区,大部分学生的家长在外务工,对于孩子管教较少,同时家长的文化水平普遍不高。留在家里照顾孩子的大多使爷爷、奶奶、外公、外婆,对孩子过于溺爱。随着孩子年龄的增长,这些孩子的脾气也越来越大,导致其长辈根本管不了。
这些孩子需要我们教师倾注更多的心血和爱。家访让我们更多、更全面的了解了学生,从此一座架于学生、家长、老师之间的沟通的桥梁开通了,相信通过以后的不断努力这座桥会越来越畅通。
第三篇:班主任、家长共同架起一座沟通的桥梁
1、与家长建立平等的关系
班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的,两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”,学生一出毛病,就把家长请到学校,发怨气,批评一通,使家长有“有口难辩”,极大地挫伤了家长的自尊心,达不到预期的教育学生的目的。因此,在研究学生问题时,班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女,都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长,“居高临下”地说:我要你怎么做,你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上,把对学生的气,撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”,心平气和地用商量、征询的口气,向家长解释,主动协调,共同探寻解决问题的途径,共同处理好学生问题。如一班的学生陈景祥语文期中考试才考了一分,但我和丁老师都没有对其家长抱怨,仍耐心地商量对策,以期待孩子的进步。
2、理解家长,与家长建立良好关系
父母是孩子的第一位启蒙教师,家庭是孩子的第一所学校,家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上,按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说,家长与孩子朝夕相处,对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌,能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时,这对班主任全面了解学生,进而管理好班集体有很大的帮助。同时,学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况,对孩子的班主任、科任老师的调配,他们的教育教学水平等,总想问个究竟,观察自己的孩子及其他孩子的学习表现,常常比老师还要深入、细致、具体。这就要求班主任做好常规工作,赢得家长的心。
班主任的工作繁杂而琐碎,要做好必然付出大量时间和精力;但只要做好了,家长们必然看在眼里,记在心里,对班主任有的只是由衷的感激。只有这样,才能取得家长的信任,达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。理解家长、与家长保持良好关系是班主任的重要工作。
3、平等、公正地对待每一位家长
由于每位学生的家庭背景和状况的不同,班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长,班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩,以貌取人,以职取人,以财取人。班主任应一碗水端平,亲切热情、礼貌待人,讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”,是学生效仿的榜样,是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此,班主任应公平、公正地对待每一位家长,使家长对班主任心服口服,一旦有意外事故发生就能顺利解决。
当然,一个学校良好的声誉可以使家长信服,校长对家长意见公正的判断也让班主任敢做敢为,这些都是班主任做好家长工作的底气。
总之,班主任只有正确处理好与家长的关系,同家长架起一座沟通的桥梁,才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用,在学校和家庭间建立和谐、密切的联系,使教育形成“合力”和“向心力”。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充,共同完成好教育培养学生的任务。
第四篇:架起沟通的桥梁
架起沟通的桥梁
教学目标:
知识目标:
通过学习,使学生能够体谅父母,能缩短与父母的心理距离,学会如何与父母沟通,真正走近父母。
情感教育 :培养父母与子女之间的感情。
教学重难点
使学生能够体谅父母,能缩短与父母的心理距离,学会如何与父母沟通,真正走近父母。课时安排:2课时 教学过程
一.课前填写调查问卷
1.发一纸条,调查学生与自己父母的关系,不需写名字,请真实填写。
A、亲密
B、比较紧张
C、疏远
D、一般
2.填完马上收齐,统计。二.根据课前统计情况,导入
是谁,把我们带到这美丽的世界?是谁,呵护我们、保护我们、照顾我们?是我们的父母!可是,现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感?今天,就让我们来学习如何走近父母。
三.出示一些图片,与学生交流。1.内容是:
a.不顾父母劝阻,长时间上网,荒废功课;
b.放学迟迟不愿回家,贪玩。
c.经常“煲电话粥” 2.从父母角度看
a.投影毕淑敏的“孩子,我为什么打你”。(请一个同学朗读全文)
b.讨论毕淑敏《孩子,我为什么打你》
四、教师小结
五、作业:回去与父母交流 填写调查问卷
第五篇:沟通架起友谊桥梁
沟通架起友谊桥梁
杨晓芳
刚开学,学校将五年级原来的四个班重新进行了调整。“分班了!”有的学生兴奋期待,有的学生情绪沮丧。离开了相处一年的同学,面对着陌生的老师,学生的心情是可以理解的。同样,面对着一群似曾相识的面孔,因为对他们一无所知,作为班主任也是心怀忐忑。在新的集体里,同学间、师生间缺乏充分的沟通和彼此的了解,所以班内思想涣散,心理戒备,毫无凝聚力可言。加强生生间和师生间的理解与沟通便成了当务之急。
一、注重班主任与学生心灵的沟通,激起学生的热情 班主任要充分了解学生,放下架子理解学生的所思、所需,缩短师生间的心理距离。当学生对你有了亲切感,信任感和安全感,才愿意把自己的心里话向你倾诉。
作为班主任,我首先拿着名单走访每个学生的原班主任和任课老师,了解学生在五年级时的学习、思想及特长方面的情况。同时,了解原来老师对家长的评价,为下一步与学生家长的沟通做一下小小的准备。通过走访,结合我平日的观察,很快我便把学生的特点摸清楚了。如:班内有个性的学生很多,有的学生思想很边缘、不合主流,自己却认为这是“成熟”。有的学生懒散、不愿承担责任,不遵守纪律,不完成作业。男女生比例严重失调,女生太少。
首先,通过主题班会让学生参与到一些热点问题(如:你希望在一个什么样的集体中?你理想的班级生活是怎样的?班级建设中最需要的是什么等)的大讨论中,让大多数同学很快的接纳新老师和新同学,形成集体的主流思想。然后通过单独给男生和女生的专题小讨论会,让大多数男生和女生明了自己因性别不同所承担的责任不同,激发他们从不同侧面为班级做贡献。通过这样的形式,无形中拉近了男生与男生的距离,消除了女生与女生间的隔阂,使班级舆论向主流发展。
其次,针对学生的特点,寻找与其个别交流的切入点。从任课老师和同学的口中,我了解到了几个学习优秀但习惯不好的男生。他们会不及时完成作业,自习课或课堂上随意发表言论,甚至说笑话逗其他同学。由于他们聪明、成绩好,所以同学很佩服,甚至成了学生的模仿对象,让班级纪律一度很乱。据我的观察,这几个孩子在班里起了很重要的作用,他们的言行会影响一大批人。所以我确定了这一时期的工作重点,“让他们动起来”。其中,张家伟是公认的幽默大师,经常说俏皮话,逗得周围的人哄堂大笑。并且,即不接受表扬,也不在乎批评。从原班主任那儿了解到,这个男孩表面嘻嘻哈哈,但其实是有心劲儿的。如果能挑起他的竞争意识,他会把所有的精力都用在学习上的。正好此时刚刚经历了一次单元检测,而他的成绩明显落后。虽然他嘴上不在乎,但我敏锐的捕捉到了他眼中的失落。时机到了,于是,我在班里给他找了个劲敌。让这个人将竞争目标定为张家伟,然后将这一信息不小心透漏给他。没想到,他竟然毫不在意,竟有一点瞧不起对手的意思。于是,我就趁热打铁,鼓励他的对手卯足了劲超过张家伟。时间悄悄过了两周,又一次单元检测到了。这一次张家伟的成绩小有进步,但他的对手却实实在在的超越了他,这给他的打击可真不小。而那个对手不容他回过神来,却在我的授意下去追赶别的目标了。此时的张家伟才真正感受到天外有天、人外有人,光靠自己的小聪明是吃不开了。当我再来鼓励他奋起直追时,他就不再是一副满不在乎的表情了。从此,课堂上他的废话少了,课后追着老师问问题了。老师们反映,现在不用催着写作业了,而且比老师的教学进度都快了。学习上用心了,行为习惯也随之正了。
现在孩子们越来越听话了,也越来越愿意与我沟通了,有时在外人看来甚至有点没大没小。但我知道那是爱老师的表现。对待不同的学生要使用不同的策略。但有一条一定遵守,那就是尊重学生的人格。不能任意揭学生的“疮疤”,伤害学生的感情,避免缺乏人情味的批评和表扬。
二、促进任课老师与学生的沟通,善于化敌为友 不可否认的是,任课老师和学生也需要一个磨合的过程。老师和学生既是利益共同体,又是一对矛盾体。在老师的要求和学生的行为不一致时,必然会产生矛盾。此时的班主任既要当盾牌,抵挡来自学生和老师的愤怒之剑;又要做战斗的矛,控制局面,防止事态向不利的方向发展;还要充当一点润滑剂,及时融化掉师生间的敌意,达到师生间的相互理解。
事物在矛盾中发展,克服矛盾的过程是师生感情升华的过程。当学生信任老师了,那任课老师也会在班级管理中发挥重要作用了。而我的搭档们在管理和教育学生方面,给了我有力的支持。
三、在与学生沟通时还应注意以下几个方面: 首先,与学生沟通的前提是尊重学生。
我们老师常常教育学生要尊重他人,学生懂得尊重他人,也懂得尊重老师。那么老师同时也要学会尊重学生:例如上课铃响后学生起立叫一声:“老师好!”下课后的一声:“老师您辛苦了!”那么老师也应该回应学生一声或是鞠躬示意这是举手之劳,尊重学生应从课堂开始。如果能鞠躬示意,学生必将对老师产生敬佩之情,觉得老师不会摆架子,更敢于跟老师交流沟通。在校园里学生见到老师都会问候一声:老师好!老师如果只瞥一眼甚至连看都不看一眼学生,这样会很伤害学生对你的尊敬之心,老师如果回一两句话问候,学生会很高兴。学生来办公室向老师请教问题,顺手拉把椅子让学生做下,共同探讨问题,把学生当朋友,不但会拉近了师生之间的距离,还会让学生喜欢上你,喜欢上你所教的科。总之,只有尊重学生,才能取得学生的信任。不管是在课堂上还是课外,都要尊重学生,不懂得尊重学生,必将使师生距离更加遥远。尊重学生是拉近与学生距离的一条有效途径,是保持证生沟通的前提条件。
其次,注意谈话内容和语气。
学校的一些规定当班主任给学生布臵时一定要注意方式,如:学校规定上课或自习水杯不能放到课桌上,有些班主任可能就照这样布臵下去:学校有个新规定不许在上课或自习时把水杯放在桌上,我今天把规定说下去以后谁要违反这个规定就怎么怎么样。同样的规定为什么不换一种方式去说呢?同学们,以后天冷了容易感冒,所以平时一定要多喝水,喝水时最好别把水杯放在桌上,不然桌子小不注意水洒一桌子,弄湿书本就不好办了。学校最近对这个问题也有了新规定。这样一来即把规定说下去了,又让学生容易接受,何乐而不为呢?学生也是有感情的,到了六年级已经很懂事。有的学生学习成绩较差,不愿与老师谈话,更不愿谈及一些有关学习方面的事情。而且,当老师用严肃的态度与学生交谈时,学生显得有点怕老师。刚与这类学生接触,应回避学习问题,用温和的态度、朋友般的方式交谈,切忌动不动就漫骂或动手体罚学生。我认为,首先应多谈学生感兴趣的话题,与学生拉近距离,消除学生的畏惧心理。当学生觉得老师平易近人、好接近了,就已经建立起了对话沟通的平台,再用与朋友交谈的方式对学生进行思想品德或其它方面的教育,已不再是难事。在向学生表达一些否定性的意见时,如果教师能使用委婉的技巧,就会使学生更容易愉快地接受。如使用一些语气词“吗、吧、啊、嘛”等,可以使人感到你的说话口气不那么生硬;灵活使用否定词。如,把“我认为你这样做绝对错了”改为“我不认为你这样做是对的”,这样就把同样的意思表达得不那么咄咄逼人。
再次,注重口语技巧。
在师生沟通中,教师有意识地适当保持沉默,也是一种重要的口语技巧。在师生面对面的交谈中,如果学生注意力不集中,教师的沉默能起到一种提醒、集中学生注意力,迫使他们认真参与谈话的作用。教师有意识的沉默也是一种有效的批评办法。沉默时表情要严肃、眼神要专注,使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备,产生一种心理压力,并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错,从而达到“无声胜有声”的效果。运用这种方式要把握时间的长短,要适可而止。当然,教师跟一些经常沟通的学生,如班干部、所任科的科代表等,沉默中传递眼神,相互之间已达到了“心有灵犀一点通”的地步。因此,这种无需多言的沟通方式能大大提高师生沟通的效率。最后,营造沟通环境,充分把握住机会。
有的学生在老师面前表现的胆小、怕事、不爱讲话,其实他很想跟老师说些什么事。问一些问题等等,特别是学生对老师有一定的了解后更是如此。在这种情况下,老师可以创造一个与学生平等沟通的环境,满足学生的这种想与老师交流的欲望,并对学生进行教育。
总之,学生与老师的地位是平等的,课堂如此,课后也是这样。如果我们教师能与学生站于同等地位,能尊重学生,把学生看作好朋友,去用心对待,真诚沟通,我认为,与学生沟通,在师生之间架起桥梁决不再是件难事。