第一篇：九年级语文下册 第五单元 第17课《公输》教案 (新版)新人教版
《公输》
【教学目标】
1．掌握文言词汇和句式，学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。2．把握人物的性格，体会墨子的散文论辩性强、逻辑性强的特点。3．学习墨子聪明能干勇敢，能言善辩的智慧和反对不义战争的精神。【教学重点、难点】
重点：掌握重点字词的读音、含义。难点：理解、运用其中积累的文言字词句式。【教学过程】
一、导入
展示“春秋战国形势图”，说明当时的形势，导入新课。
二、预习检测
1.检测预习学案的完成情况。2.检查字词的掌握情况。3.检查诵读情况。
三、作品及背景介绍
1.《墨子》一书一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
2.春秋五霸：春秋时代政局的突出现象，是霸政的形成。由于周室王权日趋式微，各诸侯国内则篡弑迭生，外则互相兼并，加上夷蛮、戎狄等异族时常侵扰中原，全国局势非常紊乱。一些势力强大的诸侯，不仅想吞并小国，而且想取代天子的地位；但在列国竞争之下，一时无法君临全国，只得称霸诸侯，而为中原诸侯的盟主，并得到周天子的承认。春秋初年，大小诸侯国见于经传者有一百七十多国，但其中会盟、征伐事迹之彰彰可考者，不外齐、鲁、楚、秦、晋、宋、卫、燕、陈、曹、蔡、郑、吴、越等十数国。在春秋时期，先后参与争霸的著名诸侯有五个，史称“春秋五霸”。五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而秦穆公仅霸西戎。同时争霸的大国还有吴、越两国，于是对“五霸”，其说不一。
3.墨子，名翟，春秋战国之际思想家、政治家、教育家，墨家学派的创始人。《墨子》是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反对儒家的“天命”“爱有差等”之说，反映劳动者的利益和愿望，其学说与儒家对立，在战国时影响很大。文章逻辑性强，语言质朴，富有说服力。
4.鲁班：公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧 匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
四、疏通文字，了解内容
1.在老师带领下明确重点字音，对课文进行多遍诵读，开展诵读比赛。
2.结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。（1）自主翻译，发现难点。（2）师生合作，解决难点。（3）小组互查，教师抽查。
五、小组合作，深入理解
1、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？
真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。然后指出对方的行为与观点相悖。
2、墨子怎样驳斥了他的“义”？
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，首先义正辞严地指出“宋何罪之有”，再从君子的“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的标准指责公输盘，替楚国造云梯是不明事理的。这一番巧妙、锋利的言辞使公输盘折服。得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
3、“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？
公输盘没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他是口服心不服。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
4、墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
5、墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。
6、楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？
楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
7、阅读第17段，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？反映了他什么样的性格？
公输盘惨败，已然恼羞成怒，动了杀机。准备用阴险手段来威胁。反映了阴险狡诈的性格。
9、在危险关头，墨子有什么表现？
胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。
10、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。
11.墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。
⑴以“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的君子标准，指责公输盘，使他折服。（以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷。）
⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。（以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷。）
⑶巧设守城谋略九距公输盘的攻城机变，并以杀臣不能绝劝告楚王。（以技相较，促使楚王放弃攻宋。）
六、分析人物，探究写法
1.从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？
⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。
⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。
⑷墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。2.试归纳本文的三个人物。
墨子：机智多谋、能言善辩、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈，理屈词穷
楚王：虚荣、阴险、狡诈、欺负弱小、野心勃勃 3.墨子的劝说技巧表现在哪些方面? ①说理巧妙。A、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。B、逻辑性强。巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。C、先发制人，保持主动。每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹。②机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。③语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
4.本文在写法上最吸引你的是什么? ①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
②一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
③人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。④语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
七、小结
文章通过对话描写，塑造了墨子先生的伟大形象。为了阻止这场非正义的战争，他不畏艰辛，不怕牺牲，孤身深入敌国，用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动。表现了一个出色的思想家和社会活动家的本色。
八、达标检测
九、作业
搜集有关墨子及《墨子》的材料，并与大家一起分享。
第二篇：九年级语文下册第五单元第17课公输教案
《外国诗两首》教案
一、教学目标： 1.知识与技能：
（1）积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。（2）了解墨子及其非攻主张。（3）体会墨子高超的劝说艺术。2.过程与方法：
自主、合作与探究的方法。3.情感态度与价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。（2）理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。二．教材分析
《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。三．教学重点
1.积累文言知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。四．教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。五．教学准备：
多媒体、PPT课件、音频朗读文件 六．教学过程
第一课时
（一）新课导入： 1.导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。2.助读资料：（1）《墨子》及墨子：
墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张：“兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
（2）公输名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。生活在春秋末期到战国期，鲁班的发明创造很多，木工使用的不少工具器械都是他创造的如曲尺、墨斗、凿子、铲子等工具传说都是鲁班发明的。人们把他尊为我国土木工匠的始祖。在今天，我国建筑行业的最高的奖项－－鲁班奖，以他的名字命名，也是对他的一种怀念。（3）时代背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从齐国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想----止楚攻宋 3.教授新课
（1）朗读课文，整体感知
①教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：
械（xiâ）轩（xuān）舆（yǔ）犀兕（xī sì）鼋（yuán）鼍（tuó）鲋（fù）梓（zī）楩楠（pián nán）多音字：
请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
通假字: 公输盘不说（通“悦”，高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘诎（通“屈”，理屈）。②一词多义
⑴为：公输盘为楚造云梯之械 替。子墨子解带为城 作为
夫子何命焉为？ 与“焉”合用，表示疑问语气。必为有窃疾矣 是。
公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。以牒为械 当作。
臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 ⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。于是见公输盘动词，召见。胡不见我与王 引见
⑶类：不可谓知类 名词，事理.为与此同类 名词，种类.⑷子：子墨子闻之 子（第一个）尊称；子（第二个）夫子，先生； 愿借子杀之 子，您
⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。请说之 说，陈述，解释
⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是
⑺之：子墨子闻之 代词，指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息宋何罪之有 宾语前置的标志
臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 吾既已言之王矣 代词，代这件事 愿借子杀之 代侮臣者 荆之地方五千里 的 公输盘为楚造云梯之械 这种 请说之 代词，代这件事
宋无罪而攻之 代词，代宋 犀兕麋鹿满之 代词，代云梦 公输盘九设攻城之机变 助词，的 守圉之器 助词，的
臣之弟子禽滑厘等三百人 助词，的
公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余 助词，的 ⑻起：起于鲁 出发、动身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：将以攻宋 凭借
臣以王吏之攻宋也 认为 以牒为械 用 ⑽于：胡不见我于王 向 今有人于此 在 起于鲁 从
⑾争（四声）：争有所余：动词，争夺 知而不争：谏诤 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已经 ⒀文：舍其文轩 花纹彩饰，形容词 荆有长松文梓楩楠豫章 文理
⒁虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然 虽杀臣，不能绝也。即使 ②词类活用
1.吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉
2.吾义固不杀人 义：名词作动词，善良坚持道义
3.公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式 4.虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光
5.义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵
7.犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满
8.子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法
9.公输盘之攻械尽 尽：形容词作动词，用尽
（2）译读课文，疏通文句，熟悉文意
①学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
②以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。③教师指导学生积累本课的文言知识。a.解释下列划线的词语： 请献十金（请允许我，表敬词）
荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）
公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）b翻译下列句子：
夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？ 宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？ 胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？ 胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？ 此为何若人？译：这是什么样的人呢？(3)理清行文思路，把握文意
①提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？ 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
②提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论,成果展示： a.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
b.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代：公输盘“服”；楚王曰：“善”；公输盘诎；楚王曰“善” 4.布置作业（1）背诵全文。（2）直译全文。
第二课时
（一）学生齐背课文。
（二）精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘 １、研读第５～１２段。思考： ①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ 点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
２、研读第１３～１６段，思考：
①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
点拨：“今有人于此„邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。３、研读第１７～２２段，思考：
①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。②：“公输盘诎”说明了什么？
点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。④：在危险关头，墨子有什么表现？
点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 ⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？ 点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” ⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
（三）欣赏品味墨子的劝说艺术 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ 学生思考讨论，并自由发言。成果展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面。
１、根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
２、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。３、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
（四）品读课文，美点寻踪 １、本文刻画了怎样的人物形象？ 学生自由发言。成果展示：
人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。２、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
五、总结升华
提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
六、布置作业
列举历史上有名的游说故事。七．板书设计
墨子见公输盘→使公输盘理屈词穷
墨子见楚王→使楚王理屈词穷 墨子见公输盘→模拟攻守，击败公输盘 促使楚王放弃攻宋。八．教学反思
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。教学中不能忽视字词教学。
课堂练习：
1、给加横线的字注音。
公输盘（）
至于郢（）
敝舆（）
．．．鲋鱼（）
守圉之器()
犀兕（）．．．
2、把下面的反问句翻译成现代文。
(1)宋何罪之有？
(2)夫子何命焉为？(3)此为何若人?
（4）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。答案：
1、bān
yǐng
yú
fù
yù
sì
2、（1）宋国有什么罪呢？
（2）您有什么见教呢？
（3）这是什么样的人呢？
（4）我认为大王派人攻打宋国，正和这个患偷窃的人一样。
第三篇：九年级语文下册《公输》教案 新人教版
辽宁省大连市第七十六中学九年级语文下册《公输》教案 新人教版
1、根据拼音写汉字或给下列加点字注音
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zǐ)褊楠(pián nán)多音字：请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)通假字:公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2、小组交流文学常识
关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
《墨子》及墨子
墨子，名翟，鲁人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻”反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。公输，名盘，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
3、背景介绍：当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、朗读训练
1．教师先范读，纠正字音，提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛
示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
（加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。）三、整体把握
1、文章大意：继续了墨子劝阻出楚国进攻宋国的故事。
2、感知文章结构：
全文可分为两部分：交代事情的起因、详细叙述墨子与楚王、公输斗争的经过。
3、劝了几个人？劝的结果怎样？用文中的词回答
劝公输----劝楚王----模拟攻守
服 善 不攻宋
语言劝说 行为劝说
四、课堂小结：
公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。
五、布置作业：
1．必做：熟读课文 2．选做：预习前三段
六、反思
第二课时
教学目标：
1、积累文言词语，把握重点词句，掌握特殊句式的特点
对文章内容的综合分析感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；
2、学习本文叙事详略得当，说理多用类比的写法。培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、反对侵略，热爱和平
教学过程
一、复习提问
复述课文大意 文学常识提问
一、翻译课文，把握重点词语
1、给时间自己翻译，再小组讨论，最后提出疑问，全班讨论，订正答案。
（一）为楚造云梯之械，将以攻宋。闻之，起于鲁，见公输。．．．．．． 替 这 用 这件事 从 拜见
第1段交代事情的起因。“造云梯之械”表明一场大战即将爆发，宋国形势危急；“行十日十夜”既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞辛苦的精神。
二、研读课文：课文主体部分 叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
分为三步骤：用“义不杀人”说服公输，使公输理屈词穷；连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智，使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明 楚囯攻打宋国不会有好结果，促使楚国放弃攻打宋国。具体分析第一步：
（1）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
（2）请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。（3）吾义固不杀人：义，道义，名词用作动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。（6）再拜：拜了两次
（7）义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。
可设计的问题：
（1）墨子是如何让公输盘一步步理屈词穷的？
（提示：设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。）
（2）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？
（提示：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。）补充：劝说的方法：以子之矛攻子之盾 具体分析第二步：（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，（2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”
（3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
（4）臣以王吏之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部 分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。补充：假设一个人的做法，引出“必为窃疾”，这是委婉的语言。
三、练习反馈
1、自练加点字
2、同桌提问
3、教师问，学生答
四、课堂小结：面对楚王的贪财好利，墨子不单单让他 陷入以子之矛攻子之盾的困境，更加注意了劝说的委婉和艺术性，充分展示出他的聪明才智。
五、布置作业
1．必做：整理古文本 2．选做：《导航》
第三课时
教学目标
1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。2．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。3．反对战争，热爱和平
教学过程 复习提问
提问加点字词
二、研读课文：
1、分角色朗读，“子墨子见王……必为有窃疾矣”。指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。提问：三组类比的具体内容都是什么？
（l）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。（2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。（3）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。
这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。
2、齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢
补充：运用对比和夸饰的手法，比喻说理，极言楚国的富有，极大地满足楚王的虚荣心，达到劝说的目的。
3、分析第三步：
（l）九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。（3）于墨子之守国有余：目，通假字，同“御”。
（4）虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。
公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。
思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打来国必败，至此，楚王只得无可奈
补充:楚王为什么最后放弃攻宋？这个结果说明什么？
制止侵略，单靠劝说不行，必须要有强大的实力作后盾。
思考：三个回合的争斗在写法上有何不同？
（前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三回合则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。
三、综合分析：
1、文章整体的写作方法和技巧：
本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。作为叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。善于运用比喻层层推理。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
2、语言上的特点
人物语言富有表现力，能从中见出人物精神和性格特征。（1）连用五个“不可谓“，重重否定，极有气势。
（2）与楚王的对话中，连用三个对比，并用夸张的手法极言楚国的辽阔，满足了楚王的虚荣心，让楚王醒悟到攻宋的愚蠢。
（3）最后一段中，长短句交错，语气时急时缓
3、揣摩语气
公输盘曰：“吾义固不杀人。”
（“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。）
(2)子墨子曰：“然胡不已乎?”
（读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。）(3)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
（公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。）
(4)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
（注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。）(5)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
（公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。）
四、课堂小结
墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性。因此，所谓“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。
五、布置作业
1．必做：整理 古文本
2．选做：学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事。
六、反思
第四篇：九年级语文下册第五单元第17课《公输》教学设计(新版)新人教版(新)
公输
教学目标：
1、了解墨子的生平事迹及其政治主张，以及墨家思想的集成──《墨子》。
2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。
3、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀。感受《公输》语言的简洁，论辩的精妙。
教学重点：
积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。教学难点：
鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排：两课时。
第一课时
教学内容：
1、了解墨子的生平事迹及其政治主张，以及墨家思想的集成──《墨子》。
2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。
教学过程：
一、导入。
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？班，鲁班，古代有名的能工巧匠。在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领。从“班门弄斧”这个成语中我们只了解到他是古代有名的能工巧匠。他还有哪些经历？又有怎样的性格呢？今天学习的这篇课文《公输》，我们会了解到更多的知识。
二、简介《墨子》这部书及墨子这个人。
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派的创始人。他的政治主张是：兼爱（无差别的爱，一视同仁地爱所有人）、非攻（反对非正义战争）、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学派，我们自然会想到春秋战国时“百家争鸣”的时代。那么除了墨家学派，你还会想到哪一家？儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书。道家，代表人物有老子、庄子、列子，代表作品：《道德经》、《压子》。法家的代表人物是韩非，代表作品：《韩非子》。现代我们把这一时期写作的文章称为先秦诸子散文，既是哲学著作，又是文学著作。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
公输：公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、整体感知，理清思路。
1、学生自读课文，找出不认识的字词。字词多，生僻字也多，多数让学生能读就行。犀兕（xī sì）轩（xuān）舆（yǔ）械（xiâ）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）长木（zhàng）公输盘（bān）见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）
2、再读课文，疏通大意。实词：
请献十金（请允许我，表敬词）
荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）
公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）
子墨子（子，对男人的尊称，相当于“您”）一词多义：
公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）
请说之（解释）胡不见我于王（引见）
虽然，公输盘为我为云梯（这样）
然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可谓知类（事理）
为与此同类（类别）
为楚造云梯之械（这样）
子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）
宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）
吾知子之所以距我（“的”，结构助词）通假字：
公输盘不说（通“悦”，高兴）
子墨子九距之（通“拒”，阻挡）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）
公输盘诎（通“屈”，理屈）。重点句子：
夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？
宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？
胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？
胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？
此为何若人？译：这是什么样的人呢？
3、整体把握文章内容。
① 课文给我们介绍了一件事，用一句话概括。
墨子劝阻楚王攻打宋国。表明事情起因的句子：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。结果的句子：吾请无攻宋矣。
②理清战争的性质。宋、楚两国的实力对比怎样？
宋弱楚强，一旦开战，宋国的情况可想而知。课文中有没有这方面的交待？子墨子闻之，行十日十夜，至于郢。（形势危急）墨子不去宋国而去楚国，这是为什么呢？墨子的弟子禽滑厘到宋国准备迎战，自己只身前往楚国，说服楚王停止攻打宋国。用今天的一句话来说，这叫做双管齐下，确保万无一失。墨子又不是宋国人，他为什么要不辞劳苦去阻止楚国攻国呢？这充分体现了墨子的政治主张“非攻”，也就是反对侵略战争。
③、理清课文思路。楚王攻打宋国是经过精心准备的，他是不会轻意放弃攻打宋国的。如果你是墨子的话你想怎样劝阻？打个比方，如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？看看课文中的墨子是怎样做到的？
以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘楚王
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
四、结束语：
看似不可能完成的任务，墨子居然完成了。你认为这件事有没有不真实的成分？这件事是真是假已经不重要了，但墨子能这样做，已经是难能可贵了。墨子止楚攻宋成功的奥秘是什么呢？我们下节课来探讨这个问题。
第二课时
教学内容：
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。教学过程：
一、学生齐读课文导入。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
１、墨子止楚攻宋的战略分为三步。我们来看他的第一步。学生齐读２～１２段。墨子为何不直接去见楚王，让楚王下个命令就完事了嘛！他为何要舍近求远，绕着弯去见公输盘呢？
楚国攻打宋国凭借的就是“云梯”这种先进的攻城装备。如果“云梯”这种装备的优势没了，楚国胜算的几率就会大打折扣。可见墨子采用的是迂回战术。那么，墨于是如何劝说公输盘的呢？
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，连用五个排比句，从各个方面批判了公输盘的行为、让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。但公输盘也不是一盏省油的灯，虽然理夸，但他也不打算放弃攻宋。他把责任往楚王身上推，这是大王的决定，我同意不攻打宋国，但楚王要去攻打，我也没办法嘛！可能他心里还想：算你有种，我说不过你。你要真有种，你把楚王也说服。教师板书：见公输——责其不义——巧设陷阱请君入瓮
２、公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？齐读１３～１６段：
墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。但楚王还是不愿意放弃攻打宋国，他又把这个问题推给了公输盘。心想：道理我讲不过你，但我有强大的军队，精良的攻城装备。看你有什么办法阻止我攻宋？教师板书：见楚王——责其不智——巧用比喻迂回包抄
３、墨于看出公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责，不放弃攻宋，其实他们都认为自己确有胜算的把握。看来还得彻底把他们的心理优势打垮。墨子又是怎样对待的呢？请学生齐读１７～２２段后回答。
墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余。公输盘起歹心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。老师板书：见楚王公输——较量攻防、揭露用心、陈说宋备——针锋相对以牙还牙
总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
4、欣赏品味墨子的劝说艺术。墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
说理巧妙，表现在以下三个方面。根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，三、感受文中的人物形象。
课文一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不言战争，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。谈谈这三个人物给你的印象。
墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若。公输盘，顽固、阴险，狡诈。楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
四、拓展。墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
第五篇：九年级语文下册《公输》教案1人教版
亿库教育网
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•《公输》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主张。
3．体会墨子高超的劝说艺术。
过程与方法：自主、合作与探究的方法。
情感态度与价值观
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1、诵读——品析——背诵
2、设疑——点拨——释疑
课时安排： 2课时
亿库教育网
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教学过程
第一课时
[教学步骤]
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
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公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
三、朗读课文，整体感知
1、教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
生字：
械(xiâ)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)
褊楠(piá nán)
多音字：
请说之(shuō)
长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2、学生自由朗读
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
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公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)一词多义
公输盘不说(高兴)
见公输盘(拜见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
请说之(解释)
胡不见我于王(引见)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可谓知类(事理)为楚造云梯之械(这样)
为与此同类(类别)子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为?
译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有?
译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?
译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?
译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人?
译：这是什么样的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
1、提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论,成果展示：
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以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12)
(13～16)
(17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代： 公输盘“服”
楚王曰：“善”
公输盘诎 楚王曰“善”
六、布置作业
熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
第二课时
[教学步骤]
一、学生齐读课文
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。
1、研读第五一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因
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http://www.xiexiebang.com 为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）
2、研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
点拨：‘今有人于此„邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
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http://www.xiexiebang.com 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）
3、研读第17～ 22段。
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。
问题②：“公输盘诎”说明了什么？
点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。
问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题④：在危险关头，墨子有什么表现？
点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对
问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？
点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。
问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
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三、欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。成果展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
四、品读课文，美点寻踪
1、教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象？
学生自由发言。成果展示：
人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
2、语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
五、总结升华
1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，亿库教育网
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http://www.xiexiebang.com 谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
六、布置作业
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