第一篇：让心灵与文字一起飞扬-教学叙事
让心灵与文字一起飞扬——作文教学叙事
南方一小 张赛
好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融入工作的强烈意识。在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——
我和水果有个约会
早上，调皮的男生小丁带了个石榴来。同学们都围在他身边，好奇地问这问那。
望着同学们的兴奋劲儿，我心中一动，都说生活是取之不尽的教育资源，这个小小的石榴或许也是一条导火索呢！
“同学们，我们就先来说说你看到的石榴吧！”
同学们七嘴八舌，汇报了自己的观察所得。话题也从石榴的样子拓展到了石榴的成熟期、味道等各个方面。小丁也在一旁，眯着眼笑。一开始，他还担心我要批评他。
“同学们对石榴这么感兴趣，不如回家去搜集有关石榴或其他水果的谜语、诗歌，明天我们再交流。”
“好！”喜悦的笑容溢满了孩子们的脸庞。第二天，同学们早早地到了教室。
他们有的展示了水果的图片，有的带来了水果的实物，有的带来了有关水果的诗歌，一时间，课堂上热热闹闹。
等热闹过后，我给孩子们欣赏了一首别致的儿童诗《石榴娃娃笑了》，作者是张雪怡。诗歌这样写道：
石榴园里是石榴的家，那里生活着许多石榴娃娃； 可是，在整整一个漫长的夏天，它们总是闭着自己的嘴巴！秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；
我看见它们咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙„„
孩子们都特别喜欢这首诗，有的说，诗人的想象力真丰富；有的说，我最喜欢那个“闭”和“咧”了，把石榴的样子写活了„„
“老师，还有没有别的？”在我面前，他们一向无拘无束，想说就说。有啊，自然有啊，我自己喜欢的诗歌，巴不得有人与我分享。我想大声地呼喊：爱孩子吧，专心地教学吧，这是一件双赢的事情！
„„„„
在意外干扰的时候，我选择了宽容； 在把握契机的时候，我选择了等待； 在教学点拨的时候，我选择了欣赏。
和水果们的约会，牵出了一堂情趣盎然的五年级习作指导课。我听见心的歌唱 大自然处处有声音。
你听，青蛙“呱呱”地叫着，鸽子“咕咕”地落在屋檐上走来走去。“轰隆轰隆”，那是雷公公在发怒，接着，雨婆婆的泪水就“哗啦哗啦”倒下来了。
同样的东西，有时会发出不同的声音。你听，同样是脚步声，高跟鞋走路，那是“咯咯咯”的；大头皮靴走路，就厚重多了，“吧嗒吧嗒”一下一下，沉稳有力。小孩子走路，哪里有什么固定节奏啊，一蹦一蹦的，有时是极快的“啪啪啪”，有时又是极慢的“噗——噗——噗”。不同的人，走路的节奏、声音还都不一样。
大街上，汽车“嘟嘟嘟”，自行车“丁零零”，摩托车“突突突”，喧闹声声。
田野里，小虫“啾啾”，小鸟“唧唧”，和着水沟里“汩汩”的流水声。
大自然的声音，你若欣赏着去听，欣喜地去听，还能听出故事来呢！
猫咪依偎在小姑娘脚边“咕噜咕噜”的，那是在给主人解闷；小鸡“叽叽”的叫得这么急，它一定是迷路了。海水温柔地舔着沙滩，似乎在为即将的离别倾诉衷肠„„
大自然的声音，你若带着童心去听，就不一样了。
或许，某一时刻的某一特定的声音，勾起了你对往事的回忆。或许，自然界的种种声音，让你沉迷于那个神秘的世界。或许，你细致的观察，摸到了声音的脉搏。
或许，你想起了没有声音的世界，会是多么的无聊„„ 大自然的声音，引发了你表达的欲望。如果心里有声音，那是一定要说出来的。课堂上，我如是引导着孩子们走进声音的世界。
那个文静的小女孩，一直在那里埋着头，她用自己特有的敏感的心捕捉到了下课铃声响起时那真实的一幕：
“丁零零”，下课铃响了。有个同学叹了口气，又要补作业了。他望了望操场上正在欢笑的同学们便抓起笔拼命地赶作业，这样才能早点出去玩。讲台上的老师无奈地叹口气，摇了摇头，抱起一叠教科书走向门外，这节课原先预设的内容才上了一半，下课铃就响了。操场上的小草们可高兴了，它们又能见到那一张张稚嫩的小脸上露出的笑容，又能看见一双双小脚在它们身上奔跑、跳跃。
写下这段文字的时候，我分明听到她“唉”的一声，那是一声叹息。
那个调皮的男生，充满热情地表达了他对二胡的喜爱： 七岁时，妈妈带我去看了第一次二胡演奏后，我真正地见识了二胡的厉害。这么一件构造简单的乐器，竟然能够弹出或悠扬或悲伤或激昂的音乐，还能让弹者和听者都融入意境。我不能说二胡是最好听的。但是我能说，喜欢听二胡的人，是最快乐的。因为你能把所有心情都投入到二胡当中，你瞧那位演奏二胡的音乐家，闭着眼睛，每个音符都在他的心间跳动着。难道随心所欲地控制乐器，不是一种快乐吗？
才五年级的小女生，灵感也如泉水般奔涌： 叮咚——叮咚——
咦？这是什么声音？哦，这是泉水低吟的声音。一只兔子闻声跑来，它跑到小溪边喝水来了。风调皮地“呼呼”吹来，吹得树叶“刷刷”作响。“叽叽喳喳”，小鸟被惊得从树上“扑棱棱”飞起来，它们飞到地上，看看四周并没什么动静，才放心地“嗒嗒”地啄食着地上的虫子。
写着写着，她“噗嗤”一声笑出声来，显然她也融入到意境里去了。
原来，声音也可以成就一篇好文的。
我们耳边每天都充斥着各种声音，却很少用心去欣赏声音。越来越多的功利和浮躁走进我们孩子的世界，我分明听到那沉重负担下孩子们无助的喘息声。这种重负是会把孩子们的心灵之窗都堵上的，是会让他们眼睛蒙上灰翳，耳朵塞上棉花的。“因为太注重果实，花儿们都谢了。”我是一名教师，我将尽我所能，保护我的孩子们仅存的童真和一颗敏感的心。
静静的课堂，那笔尖游走的“沙沙”声，成了此时此刻最动听的音乐，那是心的歌唱！
好文章俯拾皆是
即将毕业，孩子们早已经欢欣雀跃。“叽叽喳喳”地凑在一起谈论班队联欢会的事情。因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎么样让他们过得快乐而有意义，并且在过程中得到体验，这是我一直在思考的事情。
提前一周，我们开了个讨论会。会上，孩子们表现踊跃，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。陈能靖：横笛演奏 袁雨馨：竖笛演奏 张博钒：讲笑话 „„
一下子，节目达二十多个。
差不多是时候了。我抛出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗？这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”一石激起千层浪。
“我想把‘成语接龙’放在活动最初几分钟，用于稳定情绪。” “我觉得‘横笛演奏’放在第一个节目比较好，郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场肯定技压群芳。”
“我也有个建议，把‘踩气球’这个游戏放在最后，大家快快乐乐结束这次活动。”
„„
孩子们你一言我一语，说得还挺在理。
排好了节目单，接下来还缺少什么？当然是主题喽。来看看孩子们自己取的题目：
“瞧我有多棒”联欢会 “记住我”联欢会 “难忘今宵”联欢会 „„
活动的讨论似乎可以结束了，不过，我的正题才刚刚开始。“那么，谁来写串联词呢？”
５个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串联词的写作要领。“既然是班级活动，谁来书面向班主任申请？”
４个孩子举了手。于是，大家开始讨论申请书的写法，直到这四位同学满意为止。
“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们的这次活动，吸引他们前来观摩？”
９个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定新颖。
“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责好呢？”
２个孩子接下了这件事情。
剩下来的１５个孩子：２个是节目主持人，３个负责黑板报，４个组成后勤服务部，负责列出所需物品的清单并且预算开支，还有６个起草教室环境布置方案。
主动承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。
两天后，所有的书面材料都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。
一周后，班队联欢活动按时开展，活动获得巨大成功。活动之后，他们写了活动体会。
曹馨怡说：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”
张博钒说：“以后遇到这样的事情，我会安排得很有计划性。旁观的罗老师和孩子们打趣，说：“嘿，这次活动最大的赢家是张老师，因为她看似放手实则精心策划。”
我是最大的赢家吗？孩子们是否看出了我的良苦用心？简简单单的生活场景，要提取习作素材为我所用；普普通通的游戏活动，要挖掘教育契机体验成功，这都需要教师的创造啊！灵感顿悟，不是一时的偶然，而是源于教师对生活的热爱和对细节的品味。给孩子创设好自由表达、乐于表达的环境，那么，俯拾皆是好文章！
这次活动，我敏感地捕捉到了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。
其实最大的赢家，是孩子们！
第二篇：作文教学叙事小故事《让心灵与文字一起飞扬》
让心灵与文字一起飞翔
泰兴市长生小学 顾海莲
对于小学语文教学而言，作文教学是一个永恒的话题。对于农村小学而言，孩子见识少，阅历浅，素材贫乏，所以作文教学成了语文老师的一大“心病”。
我们班的学生有一个共点，一提到写作文就有一种畏难情绪，总把作文看的很难，乃至无从下手。一直以来，自己总想让学生写一些感悟亲情的文章，可每当提到类似的话题，发现他们的表情大都是不置可否、不屑一顾的，让他们回忆一些关于父母让自己感动的地方，然而最终的画面都以学生深沉的埋头为定格。难道学生的思想感情都那么千篇一律，相对贫乏吗？这让我深感意外，面对父母的全心付出，竟如此麻木！转过来反思自己，是不是自己还未拨动他们心灵深处的那根情感之弦？我一直坚信，每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键在于你是否善于发现。于是，我尝试着有所突破。
转眼间，还有一个多星期就到三八妇女节，我转念一想：何不利用这个特殊的节日，改变一下学生的“通病”呢！于是，在一次课堂上，我就对孩子们说：“马上就要到妇女节了，这是全天下母亲的节日，作为儿女的我们，是不是该做些什么呢！老师在这儿发出倡议，在这一天，我们全班同学都要为自己的妈妈或者奶奶做一件事，事不在大小，关键在于你的心意，你们可以利用这些天好好想想，老师期待着你们的精彩表现！”也许是孩子们被我的话触动了吧，接下来几天，孩子们都热火朝天地忙起来了，个个都神神秘秘的！节日那一天，我布置他们今天晚上实施自己的行动，要把实施过程以及所见所闻都写在日记本上。第二天预期的作业本收来了，翻开它们，心灵深处不由为之震撼。没有想到孩子们会写得那么真实，那么贴切，尽管语言是那样的朴实。看着那些文字，仿佛自己被真情包裹着，好几次泪水都溢出了眼眶，打湿了眼角，思绪连绵„„自己也情不自禁地想到父母为自己操劳的身影，心底久久地回荡着那声真情的呐喊：“爸、妈，你们辛苦了„„”
班上余小莉这样写到：“在今天这个特殊的日子里，我送妈妈什么礼物最能表达我对妈妈的感激呢？突然，我眼前一亮，采一束野花送给妈妈吧！礼轻情义重嘛！于是，我迅速地跑到田野，采了一束金黄的野花，虽然，我叫不出花的名字，但是，野花散发着阵阵清香，代表着我对妈妈的浓浓敬意。我在心里默默地说：‘妈妈，让花香带给您清新每一天，祝您节日快乐！’”
刘婷这样写到：“妈妈无时无刻地关心着我，每天起早贪黑为我操劳着，可不懂事的我经常给妈妈增添许许多多的麻烦，她从来没有责怪过我。每当我失败时，妈妈总会用那慈爱的目光看着我，对我说：‘孩子，失败乃成功之母。如果没有失败，怎会有成功，如果没有艰辛的付出，怎会达到胜利的彼岸，孩子，记住，你永远是最棒的，你要充满信心去克服重重难关。’在妈妈的鼓励下，我重新振作起来，找回了往日的自信。”
王芸皓写到：“在不知不觉中，浓厚的母爱早已融入在我生活中的点点滴滴中，您用那双平凡的手为我撑起一片蓝天。”
„„
一次误打误撞，竟会收到这样的效果，让我始料未及。但我觉得此事还未告一段落，还应对学生的情感进行更深一步的挖掘。下午的阅读课，我对这次的练笔作了肯定，表扬了他们的成绩，然后让孩子们总结这次习作的成功之处，最后得出的结论是因为自己善于观察当时的点点滴滴，更多的是妈妈当时一两句感人肺腑的言语触动了他们的心灵，想到了平时父母为自己的付出而不求任何回报的种种场景，下笔自然就如行云流水了。对他们的出色表现我进行了表扬，并告诉他们，作文并不是什么难以逾越的障碍，只要我们平时善于观察，善于积累，把触动自己心灵的那一瞬间用语言表达出来，就能成为一篇优作。随后我趁热打铁，让他们回去用简短的语言写写本次活动中的感受。果然不出所料，交上来的习作一个个都感人至深。课堂上，我让孩子们一个个读自己的作品，好多同学读着读着都失声痛哭起来，连那些平时爱捣蛋的孩子也趴在桌子上“呜呜”抽泣。
班上徐韬这样写到:“自从那次帮妈妈捶背之后，我有了很大的感悟。也许是因为感动，让我懂得父母给予我们生命以及一切，懂得了百行孝为先。古人云：‘谁言寸草心，报得三春晖’。在父母心中，我们永远是他们的第一，对我们的爱是永恒的，无私的。他们对我的爱和恩情，我无以回报，只有好好学习，将来做一个对国家、对社会有用的人才，只有这样才能回报他们。”
顾宇波这样写到：“‘我来自偶然，像一颗尘土，有谁能看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我„„’三八妇女节这天，我一边为妈妈梳头，一边为她唱着《感恩的心》，妈妈也为我拍起手来，我把她的头发拢了拢，抚摸着那瀑布般的头发，夹带着几根“银丝”，这是那么的刺眼，揪心般的疼痛瞬间袭上了我的心头。是啊，可怜天下父母心，妈妈日日夜夜为我们操劳，难免会有白头发，可是，我却感到她老了许多，也许是因为我以前没有好好地关心她吧，现在我开始后悔了，为什么我以前没有好好地关心妈妈呢？为什么会让她变老呢？„„这一系列的问题出现在我的脑子里。我在心里默默地说着一句话：‘从今往后，我一定要对妈妈好，听妈妈的话，让妈妈少操心，我要把我所有的爱都献给妈妈。’„„听着他们稚嫩的拳拳之心，心里感到了一阵欣慰，可以说这次的尝试成功了。
这次活动，我指导的过程并不多，但每一次的安排都震撼着学生，启发着他们，引导着他们。这也让我坚信：作文教学只有用教师的心才能激学生的情，只有通过心灵的呼唤，才能使学生敞开心扉，让感情得到渲染，让灵魂得到升华。只有教者用心了，才能拨动学生情感的心弦，才能挖掘学生的创作潜能，让学生的情感与文字一起在作文这片广袤的空间里自由翱翔！
第三篇：让青春与红领巾一起飞扬
让青春与红领巾一起飞扬
—记玉田县实验小学大队辅导员 许文杰
许文杰，女，38岁，玉田实小德育处主任，2002年加入中国共产党，小学高级教师，市优秀教师，市优秀共产党员，全国优秀红领巾社团辅导员，省优秀大队辅导员，省优秀青年志愿者，市思政工作特聘通讯员，玉田县十大杰出青年，县“感动校园人物”，县家长课堂特聘教师。担任语文课教学兼大队辅导员、学校电视台总策划、广播站负责人、校报编辑、信息员等职务。在少先队大队辅导员这个岗位上她已经默默耕耘了15个春秋。
走进许文杰，你就能感觉到她身上蓬勃的朝气，她像孩子般的热情、开朗。她说她喜欢辅导员工作，喜欢孩子。正是这一点促使她在常人不以为然的岗位上奋斗至今。她常说：要做就做最好。她认为，一个称职的辅导员，不能只是原封不动地照搬上级精神，不能仅仅在活动形式上翻新和抓几个过硬的典型。针对目前的养成教育和新世纪的特殊要求，少先队事业的发展必须从提高少年儿童的全面素质着眼，以创新思维来全方位运作，在形式和内容两方面对少先队工作进行创新。拥有着4000多名学生的玉田实验小学的少先队工作在她的不断开拓下充满了生机和活力。
一、创造性开展活动，迸发创新的火花 一是创建电视台——少队新纽带。她创建了市内小学第一家校园电视台。2001年，许文杰大胆创新，将校园电视台推到了全校师生中间，命名为“知行电视台”。校园电视台节目贴近队员们的生活。《实小新闻》《小眼睛聚焦》等10余个节目版块深受队员们的喜爱、家长和兄弟学校的称赞，唐山市电视台录制了相关节目向全市播放，在社会形成良好的反响，成为队员思想道德教育的主阵地。
二是主编《新时空》校报——少队新亮点。2005年六一儿童节这一天，《新时空》校报在她的主策划下诞生了。这是送给孩子们的一份节日大礼。校报融知识性、科学性、趣味性为一体，向少先队员诠释提高自身素质的真谛。在双向互动中让队员感受到学习的快乐，带领学生走进自我发展、全面发展、快乐发展的天空。
三是开拓“两个一”—少队新视点。2006年第一学期伊始，她向全体少先队员提出了“两个一”，即 “每周一古训，每日一善事”。学校每周的主题班队会都要围绕“两个一”对学生予以评价，进行“知”与“行”的整合。此项活动，大大提升了队员的日常行为管理，促进了队员们思想道德的培养，将少队工作落到了实处。
四是组建“蓝丝带”环保小社团—少队新天地。2007年3月，在许文杰的精心谋划下，玉田县实验小学“蓝丝带环保小社团”成立了。社团围绕“环境保护”积极开展志愿者活动，用爱心关注环境变化，在学校和社区形成了良好的反响。活动开展以来，社会上给予高度评价，来自社区、机关的表扬信纷至沓来。2008年，“蓝丝带环保小社团”荣获全国“优秀红领巾小社团”称号，许文杰老师获辅导奖。《唐山劳动日报》《河北日报》以及市县电视台等其他媒体纷纷加以宣传报道。
五是出版《方与圆》——少队新篇章。小学生是人生的基础阶段，是各种习惯的训练、习得、养成阶段。抓好养成教育，对孩子一生的发展至关重要。为了将养成教育落到实处，她向全体少先队员发出倡议：“行为规范，你我制定；文明歌谣，规范行为”。鼓励学生将《小学生守则》、《日常行为规范》的内容编成童谣或儿歌。这一倡议，激活了学生的童谣创作欲，一首首童谣，像鲜花一样在校园里绽放，一个个小小“童谣家”崭露头角，创作了一批内容丰富健康、形式活泼多样、儿童乐于传唱的新童谣。由她主编的《方与圆——行为礼仪新童谣》一书正式出版了。此书一时占领了学校的文化主阵地。
二、倾注爱心真情，人格魅力浸润少年
许文杰老师带领队员们组成“小手拉小手”爱心工程，时刻关爱贫困和患病学生，给与他们物质和金钱上的资助。她得知本校的尹猛同学，患有脑室穿通畸形症，手术的费用要几万元，而尹猛母亲又没有工作，立刻拿出1000元送往尹猛家，又组织师生为尹猛同学捐款达两万多元，尹猛的病得到成功救治，他健康地回到学校。她和队员们除了资助本校学生，常年与边远山区、低洼地区的学生结对子，为贫困学生送温暖。在学校组织的各项捐款扶贫活动中，她总是第一个拿出自己微薄的工资，或钱或衣物，倾其所有，捧出自己的爱温暖他人。十几年来，先后组织全校师生为本校患重病学生捐款、为贫困地区学生、地震灾区捐款累计达二十多万元。
在县内北部山区有一所敬老院，每逢节假日许文杰都要带学生们去敬老院看望陪伴孤寡老人。她和孩子们给老人收拾房间，清扫院子，帮老人梳头、洗衣，给老人们表演节目。教师的德与爱是火种，是要传递的，师爱在孩子们心中流溢着，她用自己的人格感染着孩子们自觉、主动的关爱他人，体验到助人、爱人的幸福。
三、体验教育放飞情，收获希望绩效高
一是情感在体验中丰富和升华。几年来，许文杰推出了多种多样的旨在培养和激发队员情感素质的活动。以“爱祖国”“爱社会”“爱集体”“爱老师”“爱父母”“爱同学”为内容的“六爱”教育使队员们不仅感受到了温暖的手足之情和集体之爱，更有了独立生活的体验。她为更好地让少先队员发扬拾金不昧的精神，有效、合理地利用少先队员拾到的而又找不到失主的钱，设立了拾金不昧互助基金，这些钱用于资助特困学生，看望生病、伤残的学生。带领少先队员们捧出爱心，净化心灵。
二是意识在体验中养成与提高。她积极组织队员们开展“红领巾相约中国梦”活动。她组织举行“红领巾相约中国梦—一年级入队仪式”，组织队员们为自己的“中国梦”写感言，组织队员们网上签名。用“中国梦”激发孩子们心中的理想梦，帮助他们树立科学梦、创造梦、报国梦等人生追求，队员们立志用实际行动报答中国共产党，报答我们的祖国。
“面对困难我最勇”是她针对生活中孩子们的抗挫折能力较差的现状而设计的一项活动。当今，孩子们的“娇”“骄”二气鼎盛，遇到困难畏缩不前，在开展“面对困难我最勇”活动后，队员们产生了积极的心态与情感，增强了信心和力量。
三是道德品质在活动中形成。她注重对少先队员进行中华传统美德教育。月月有教育主题，次次活动有方案。她创新开展的“三礼”“三爱”“三宽”“三信”等主题教育把现代教育植根于传统文化之上。每一次活动之前她都绞尽脑汁，从活动的安排、方案的拟定、修改，成文，活动的开展、成果的验收都凝聚着她的心血。在她所组织的各项活动中，均被县电视台录制并播放，在社会上创造了良好的育人氛围。
四、视奉献为己任，追求事业之制高点
许老师先天体质差，加上超负荷的工作量，使她患了低血糖、心脏供血不足，常常头晕目眩，胸闷，夜晚失眠，多次晕倒在工作岗位。正是对教育事业执着的爱，再多的付出，再大的挑战她都微笑面对，这个信念一直在激励着她对事业孜孜不断地追求和对孩子们真挚无私的奉献。
她业务精良，教学成绩优异。先后40多次在校、县、市做展示课，参加各级大赛课。35篇论文刊登并获省、市以上奖项。其中她撰写的《园丁礼赞》《学生给我“上”了一课》《飘扬的“蓝丝带”》《老人节献词》《让“蓝丝带”托起一片洁净的天空》分别在《河北教育》《少先队活动》《教师》等刊物上发表。她担任一个班90多人的语文教学，成绩在历届县检测中均居年级第一名。
同时她又兼任学校信息宣传工作，定期及时地报道学校教育教学新动态，受到局领导的好评。学校年年被评为“信息宣传先进单位”，她本人连续八年被评为县优秀信息员。
一分耕耘，一分收获，大队辅导员许文杰老师的不懈追求和矢志奋斗为玉田县实验小学的少先队工作创造了一个又一个好成绩。学校先后荣获省少儿工作先进单位、市科学发展示范校、市“十佳”少先大队、市诚信文明校园等荣誉称号，连年被评为唐山市文明单位。学生道德素养普遍提高，遵守小学生行为规范率达100%，德育与智育、美育等也相辅相成，相得益彰。先后涌现了3个省优秀少年、8个市十佳少年、两个省红旗中队。高菲儿全市第一个获教育部宋庆龄奖学金，市电视台来校采访、报道。省教育厅副厅长杨勇在考察时这样评价她的工作：“少先队辅导员许老师是一个把学校德育落到实处的关键人物”。
在少先队这片美丽、圣洁的天地里倾洒了她的心血与汗水，使得红领巾事业更红、更艳。少先队这面迎风飘扬、最富朝气的旗帜，已经牢牢占据了她的心灵；少先队这些机灵可爱、生龙活虎的孩子们，成为了她生命的重要组成部分，她的脉搏将永远和红领巾的心一起跳动，她火热的青春同绚丽的红领巾一起飞扬！
玉田县实验小学少先队大队辅导员事迹材料
让青春与红领巾一起飞扬
——记玉田县实验小学大队辅导员 许文杰
单位：唐山市玉田县实验小学 电话：（0315）6112851
第四篇：让心灵与写作一起成长
让心灵与写作一起成长
作文，对大多数学生来说，是很头痛的一件事。为了完成作业或应付考试，学生们搜肠刮肚，东拼西凑，不管三七二十一地把几百个汉字抓到一起，然后长出一口气：“总算完成任务了！”当你巡视到他的身边，俯身想看看他写了什么的时候，他会不自觉地用手挡住，停下笔，目光斜视，脸上显出尴尬的神情。仿佛在说：“别看了，我自己都不知道写了啥！”
怎样才能写出好作文？这是家长普遍关心却又无能为力的问题。
作文要想写的好，必须具备三方面的能力：词汇，思维，情感。三者缺一，都是写不出好文章的。缺少词汇，必然枯燥；缺少思维，必然平淡；缺少情感，必然干瘪。枯燥、平淡、干瘪正是目前学生作文普遍存在的问题。
如果继续追问：产生这个问题的深层次原因是什么？恐怕就要重新审视我们当下的语文教学了。在素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现实课堂教学中，语文的工具性与人文性是不可兼得的。老师们也只能无奈地舍其人文性，而取其工具性了。而工具性也只是体现在攫取分数上。正是这种扭曲的课堂教学价值取向，使得文本中蕴涵着的丰富的思维训练和情感价值被忽视。同时，学生的课外阅读跟不上，词汇的积累被局限在课本上。更为严重的是课堂上原本可以用于积累、感悟和练笔的宝贵时间，被老师善意的课堂分析所占据，讲者滔滔不绝，听者不知所
云。一堂课下来，除了字词，学生几乎一无所获。缺少了积累、感悟和练笔，学生的写作水平怎能提高!
由于当前的学校教育一时无法改变，于是校外的各种作文培训班应运而生。家长纷纷把孩子送去“深造”，以期尽快提高写作水平。经初步统计，西丰县的作文培训班约有十三、四家，他们大致分为三种情况：一是照搬学校的做法，重复劳动，向时间求效益；二是依据各单元的习作要求，搜集范文，让学生背诵；三是注重体验，组织写生，让学生亲身参与，达到有话可说，表达真情的目的。乍看，第三种做法好些，细想，也不尽然，三种做法都有失偏颇。第一种做法费时、低效、乏味；第二种做法只重词汇，缺少情感和思维，长远看弊大于利；第三种做法经济成本高，而且有许多内容无法亲身体验或再现。因此，不能说以上三种做法没有效果，只是投入与产出不成比例，事倍功半，培训效果不明显。
如何科学有效的提高学生的写作水平？成为笔者长期思考的一个问题。于是学习、思考、实践、总结、再学习、再思考、再总结------终于，一条解决“作文难”的途径，渐渐地清晰起来。因而甚是欣喜，连忙写下来，以期能尽快地帮助到那些被作文所困扰的学生和家长们。如果给它起一个名字的话，权且叫它“心作文”吧。
下面，从培训的角度将其详述如下：
一、精神追求：别人畏惧的，正是我们要征服的二、培训宗旨：让心灵与写作一起成长
写作考察的是一个人的综合素质。它需要有恰当的词汇，无词必不达意，无米难死巧妇；它需要有巧妙的思维，这一点常常被忽视。面对一个作文题目，学生往往觉得无话可说，束手无策，其根本原因不是因为没有词汇，而是因为没有思路。思路一开，文章自然成。它更需要有情感，人情练达既文章，善言者必多情。情感催生思路，心死文必死。因此，写作必须同心灵一起成长。离开了心灵成长的写作培训注定是低效的，无效的，甚至是反效的。反之，心活则思路通，思路通则词如泉涌，写作也便成为一种享受，一种情不自禁。
三、策略与方法
七字诀：真、想象、积累、练笔
1、真
真就是要有真情实感，说真话，写真事，表真情。“以我手写我心”，“感动自己才能感动他人”。
要实现“真”的目标，就必须打开六窍，即眼、耳、鼻、口、手、心。让人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、心灵都充分发挥其功能，全方位地感受事物，感悟生命，感悟人生。只有摄入大量的信息，人的大脑才能加工出丰富的情感。有觉才有感，有感才有文。因此，打开六窍是写好文章的前提。打开六窍的方式有两种：一种是亲身体验，通过亲眼看、亲耳听、亲手摸等渠道来获取信息，然后把所看、所听、所想、所感写下来。另一种是
间接体验——阅读，它包括课内和课外两种。无论哪一种阅读，都必须走进文本，与作者进行心与心的交流，感作者之所感，想作者之所想，把他人的感受变成自己的感受，储存起来，以备后用。两种方式各具优劣，相互补充，缺一不可。
2、想象
想象包括联想与想象，就是由此及彼、由表及里、由一生
二、由无生有、由死到活、由物到人。这是思维含量最大的地方，因而成为写好文章的关键，但它却常常被教者所忽略。六窍收集到的信息通常是表面的、孤立的、死的，这就需要通过专门的训练，让学生能透过表面看本质，把孤立的变成相关的，由死的想到活的。如果用一个词来形容，那就是“胡思乱想”。有了“胡思乱想”，你的文章才能感人，才能与众不同。有了“胡思乱想”，你的思维才能更加活跃和深刻，在收获文章的同时，伴随心灵的成长。
3、积累
积累就是要向别人学习，摘抄并记住别人的好词、好句、好段、好思路、好体会。积累是不可或缺的，要想有持续的提高，必须重视积累。它的关键是贵在坚持，使积累变成一种常态，一种自觉的行为。要有专门的积累本，随时摘抄，并经常翻看。天下文章一大抄，抄来抄去有提高。
4、练笔
练笔就是要多写。主要方式是写日记。当代著名学者、哲学
家周国平曾说：“什么东西真正提高了我的语文水平？是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”“写日记的关键是贵在坚持，养成习惯；贵在真实，有内容。不追求字数的多少。”
四、运行模式
1、紧扣教材。以教材的单元习作作为主要授课内容。为启发学生思路，激发情感，需灵活采用阅读与写生两种方式。既要重视直接经验，更要重视间接经验。
2、紧扣课文。在教材中的每个单元里选择一篇课文，深入阅读，依据得意、得言、得法的不同目的，让学生一课一得。不求全，但求精。同时恰当地补充课外阅读。
3、循序渐进。写作水平的提高，非一日之功，不可急功近利，特别是要依据不同年龄学生的认知水平和心理特点确定每一阶段的学习重点：低年级以得言为主；中年级以得法为主；高年级以得意为主。对于一篇课文的学习则要依据得意、得言、得法的顺序渐进。切不可胡子眉毛一起抓，以致拔苗助长。
4、培养习惯。主要有写日记习惯、朗读习惯、写字姿势、思维习惯，主要是培养学生的正面思维习惯。
5、注重人文。学会感恩，增强自信，提升境界。不可把获取分数作为唯一目标，要立足人的发展，给学生知识以外的素养。随着国家高考制度的改变，母语教学越来越引起人们的重视，写作水平的提高也就自然成为家长和学生越来越迫切的要求。如果能通过自身的努力，为家长和学生破解作文这一难题，则是笔者一贯的价值追求。于是写下上面的拙见，旨在告诉家长与学生：作文难乎哉？其不难也。敢问路在何方，心灵与写作一起成长。
孙宇腾
2014年4月
第五篇：让心情舒畅让心灵飞扬
让心情舒畅让心灵飞扬
于官屯小学各班利用班队课开展了形式多样的心理健康活动课，低年级学生的内容丰富多彩，有认识性别的“男生 女生”，有对付挫折，消除不良情绪的“多变的情绪”，等等，老师绚丽的课件、亲切的话语让孩子们陶醉。中年级学生开展了“优点轰炸”、“和烦恼说BYE BYE”、“做个受欢迎的人”“心情不好觅良方”等人格方面的辅导活动。六年级老师针对这段时间孩子们为迎接毕业考试紧张而焦虑的情绪，开展了考前心理辅导活动，老师以过来人的身份循循善诱，细心指导，同学之间相互帮忙相互疏导，缓解了内心的紧张和焦虑。相信他们会以更饱满的情绪更轻松的姿态迎接学生生涯中的第一次重要考试。
心理活动课是学校心理辅导中的其中一个载体，虽然小，但作用巨大，他为孩子们创设了一个宽松的平台。在这里，孩子们的心情得到舒畅，心灵得到飞扬。（太平镇于官屯小学张丹丹谷香玲）
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