第一篇：让小班的孩子爱上画画
让小班的孩子爱上画画
——浅谈小班幼儿在绘画中存在的问题以及对策
【内容摘要】
小班幼儿处于涂鸦期，在美术活动中没有明确的目的，所以有时孩子们对画画不能产生兴趣，常常随意的涂画，有的是由于刚入园孩子们还不能适应幼儿园生活所以不喜欢画画，有的甚至害怕画画不敢大胆的画等等。对这些情况我总结了原因有：新生入园不适应、产生恐惧心理、幼儿自尊心受挫等，我在教学过程中运用一些策略：运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣；从身边入手，从基本学起；家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望等。因此在教学过程中,实践证明,适合小班年龄特点的对策和方法,是能让孩子们爱上画画的。
绘画是一种非常高尚的艺术，是开发幼儿智力及潜能，是培养幼儿想象力及创造力的有效途径；但是由于小班幼儿处于涂鸦期，在美术活动中没有明确的目的，所以有的孩子们对绘画不能产生兴趣，常常随意的涂画，有的是由于刚入园孩子们还不能适应幼儿园生活所以不喜欢绘画，有的甚至害怕绘画不敢大胆的画等等。
一、新生入园不适应
小班第一学期，刚入园的孩子还未完全适应幼儿园的生活，有些孩子拒绝参与绘画活动及其他活动；上幼儿园对孩子们来说是人生中的第一次大变革，昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立的走向集体生活，例如：涛涛小朋友是小班第一个学期刚来的，一次上绘画课，看到要画画，他马上就大哭起来：我不要画，我不要画„„。无论我怎么鼓励，他都无动于衷，只是哭。后来，我手把手的教他，我一停他也就马上不画了，又哭了起来。因此这意味着一天中的大部分活动时间，孩子面对的将不再是家里熟知的一对一式或者几对一式的交往，他们需要的是学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静的坐一段时间等，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等不良心理，带着这样的心理、情绪，他们怎能积极的投入到绘画活动中去呢？
二、产生恐惧心理 小班幼儿属于“涂鸦期”，由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义，不准孩子“乱涂乱画”，或者责怪孩子画得不好，导致孩子对绘画活动失去兴趣；例如：浩浩小朋友，是个活泼可爱的孩子，由于上半年上过托班，所以他很快就适应了幼儿园的生活，在小朋友中有时还能起到带头的作用。上课的时候也非常积极，经常举手回答问题，语言表达很丰富，但是一到绘画课，他就没了精神，一次在上绘画课时，刚开始他就跟小朋友讲话，就是不画画，突然他大声嚷着：老师，我不会画。老师，我不会画。我以为他不会画，于是我就手把手地教他，并告诉他如何涂色。但是让他自己画时，他又停在那边又不动了。有时我就帮助他画一点，等一个活动结束，他还是只有我画的那么一点。所以每个孩子的个性不同，生长环境和文化背景也不一样，特别是父母教育观念的不同对孩子造成了直接的影响。
三、幼儿自尊心受挫
教师在集体绘画活动中有时会不小心伤害了部分幼儿自尊心，从而使他们讨厌、害怕画画。这具体表现在以下几个方面：
1．教师没有符合儿童绘画从涂鸦阶段到表现、再现、结果等阶段的循序渐进的规律，强迫孩子跨越应有的发展阶段，如：在小班组织绘画活动时，要求形状和颜色相似，方是方、圆是圆，红色的画红色，绿色的画绿色，孩子达不到要求，久而久之，自然怕画画，不想画画了。
2．教师没有尊重和发现孩子之间绘画基础的个别差异在集体中出现“画得好的爱画——多画——画得更好”和“不会画的怕画——不画——更不会画”的现象。
3．教师忽略了培养情感和兴趣是根本，观察生活乃绘画学习之源泉，一张范画加上简单说说，是不能很好地激发小班幼儿的绘画兴趣的。所以教师的评价也是非常重要的，应注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，有助于教师理解幼儿作品和发现灵光闪现的儿童画，比较以往活动结束部分的评价要更加的全面、准确。这种评价方式对教师的要求很高：第一，要求老师有责任心、能不厌其烦；第二，要求教师眼观六路、耳听八方，能随时发现问题，解决问题，发现好的表现及时加以鼓励；第三，要求教师具备正确的美术教育观念，允许幼儿边活动边说话，以表达思维——这个年龄段的幼儿喜欢自言自语、边画边说，教师不能为了课堂纪律而限制孩子说话。
小班幼儿不爱画画是一种非常普遍的现象，为了改善这种现象，从我自身的实践出发，浅谈几种策略：
一、运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣。
美国教育学家布鲁纳曾指出：“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。
1．例如，结合美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、撕纸或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，所以再进行绘画也就很容易了。
2．再如：欣赏中、大班幼儿较好的绘画作品，这时，会听到幼儿一声声惊呼：“呀，好漂亮噢！”，还会不停的拍手叫好，继而是七嘴八舌的评价，随之而来的是“我也能画得这么好”的美好憧憬。有些孩子已经按捺不住，跃跃欲试了。
因此第一阶段，可以围绕一些中国的传统节日（国庆节、中秋节）、主题教育（幼儿园真好，好吃的水果等），向幼儿提供教师制作的半成品，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作“月饼”、“粽子”等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对绘画活动产生兴趣。
第二阶段，发挥泥工、纸工活动所特有的“手感”作用，让幼儿形成对某些物品的“体感”或“外形轮廓感”，然再让幼儿用绘画形式表现这些物品。
第三阶段，运用互相激励法。也就是欣赏同龄幼儿的优秀作品，心理学家告诉我们：榜样的力量是无穷的。因此，在美术教育活动中，教师要技巧性地出示与创作主题有关的各种美术作品、特别是幼儿自己的作品对幼儿进行感染，引起他们的情感冲动，产生创作欲望。这样，就会使幼儿在欣赏作品的过程中得到美的熏陶，扩大了幼儿的艺术视野，调动起他们的创作积极性。
二、从身边入手，从基本学起。
小班幼儿手指肌肉群的发展，手指的灵活度，也会影响幼儿参与绘画的兴趣，利用手工活动，如泥工、纸工，不但锻炼了幼儿的手指肌肉群，还可以让幼儿在捏泥、撕纸、折纸、剪纸、粘贴中获得对物体的感知，有助于他们在绘画中表现此物体。另外，有些孩子虽然画得不错，但拿蜡笔的方法却不对，所以画得非常的费力，如何正确地握蜡笔，对每位幼儿都很重要。教师可以利用游戏的方式引导幼儿掌握握笔方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夹笔。大面积涂色时，可以食指在上，大拇指和中指夹笔。
三、家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望
家长一定要以宽容的态度对待孩子的画，千万不要以画得像不像去评价，家长的鼓励与表扬要有针对性。不要泛泛地表扬。即使家长看不出孩子画的是什么，也要请孩子讲述自己的画，家长用笔把孩子说的话记下来，把作品贴在墙上。然后再带孩子观察了解想要表现的形象。例如：一次，绘画活动，由于欣欣小朋友平时对画画不是很喜欢，所以我特别在绘画时，一边提醒她要怎么画有时还手把手的教她，还不断地鼓励她，可是，她并没体会到我的用心良苦，并没有画好也没有画完。她的这种行为维持了整整两个月，任凭我怎么说，怎么鼓励，她就是不肯画。于是我决定与她的家庭联系。于是在一个晚上，我打了电话给欣欣的妈妈，向她反映了这个情况。当时她妈妈觉得很奇怪，因为家里没有涂色的工具，所以也没有发现她这个情况，于是我和她妈妈商量，在家里给她准备一盒蜡笔，先找出她不肯绘画的原因。过了几天，她妈妈给我打来电话，告诉我她在家里也不肯画画，直到打电话来前，她才和爸爸一起给一个苹果涂了红颜色。她妈妈说她不肯画是不敢，她怕把颜色涂到线的外面。后来她爸爸故意把颜色涂到外面，并告诉她颜色涂到外面是没有关系的。在爸爸妈妈不断地鼓励下，她才愿意画。所以家长的鼓励是非常有用的。
四、在玩中观察，培养幼儿的情感及激发幼儿的兴趣，从中学会绘画的基本技能。
例如：在绘画《彩色笔走走走》中，幼儿学习画曲线和用线任意的涂鸦，对这节活动我进行了改编：“蜡笔宝宝出门去玩了，可是它找不到回家的路了，又不，请小朋友想办法？”帮蜡笔宝宝回家，由此，激发幼儿作画的愿望，即情境中培养情绪，激发兴趣；然后，进一步提出启发幼儿活跃思维，大胆想象的问题，如：蜡笔宝宝是怎么走路的？接着对那些有一定绘画基础的孩子提出更高要求：“谁帮它走的最好？”“看谁找的是大路？”绝不强求孩子都来同样的内容，鼓励孩子画得与别人不同。
幼儿的积极性完全被调动起来，他们自然迫切地进入了主动创造和表现的过程。值得注意的是，要给孩子充分的创作时间，先画完的孩子可以用水彩笔和蜡笔在另一张白纸上接着画，防止等待。
五、运用各种方式，在绘画过程中进行评价。每一次绘画活动结束时，教师要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定；平时，我们教师最普遍的就是在评价时，只拿出画的较好的作品进行表扬，这样会对孩子心理造成一定的影响，从而让幼儿会出现不爱画画的等现象，而在绘画过程中，教师要随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其绘画思维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。这种评价方式较之活动结尾处的评价要全面、准确。所以我总结了以下评价的方法：
1．幼儿自评，幼儿把自己的画介绍给大家，并说说自己觉得什么地方画得好，自己很满意。什么地方自己画得不够好，应该再努力。使幼儿提高语言表达能力，还能提高鉴赏能力，学会分析画面。
2．幼儿互评，把作品展示出来，幼儿自由欣赏。我以开火车的方式让孩子们欣赏到每一位幼儿的作品。并说说你最喜欢谁的画，为什么？看了×××的画，你有什么感觉，哪些地方是你在画的时候没想到的。因为小班幼儿表达能力还不是很强，所以让幼儿用最简单的语言来表达。因此我们要让孩子们互相学习，共同提高，教师要给每个幼儿一个“自信”。
3．教师综合评，在教师的引导下综合评价每一幅作品，把构图、用色、创意等方面突出的作品，介绍出来，并给予表扬和肯定，这样能极大地提高幼儿创造积极性。
对于美术作品的评价，必须遵循“让每一个幼儿都觉得自己很能干，自己有长处、有优点、也有不足，并要努力克服不足，让幼儿充满自信。全心身地投入到每一次活动中，并从中感到愉快和满足”。我们还要不停的探索幼儿在绘画过程中所遇到的困难，及时的帮助孩子们解决困难，但是，不要把孩子看成是美术家、绘画大师，要给他们充分的自由和鼓励，满足幼儿的表达欲和创作欲，让幼儿在绘画活动中充分享受创作的快乐！
参考文献：
1．濮敏霞．玩中学画——小班幼儿绘画教学策略．2009.3
2、《幼儿园开放性美术活动初探》．中国教育文摘 ．2007.4 3．李建丽主编《幼儿美术教育探索与实践》 北京师范大学出版社2009.6出版
4．孔起英主编《幼儿园美术教育》人民教育出版社2004.8出版
第二篇：让小班幼儿在游戏中爱上画画
让小班幼儿在游戏中爱上画画
庞文荣
游戏是幼儿的基本活动，以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目标，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。但是它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。在这个月中我将游戏与小班美术教学活动进行了交替结合的尝试，有了以下一些心得。
一.选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小鱼吹泡泡”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二.美化美术活动的物质环境当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在吹画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了水粉颜料和吸管，幼儿只需轻轻一吹，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地吹，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
三.让幼儿在游戏中进行美术活动游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿 更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。
1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了一些基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3.教师指导时应注意语言的游戏性小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。
这个月来，幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。
第三篇：让孩子爱上写作
让孩子爱上写作
在双流参加了“名师汇”全国新颁课标背景下小学习作教学研讨观摩活动，三天时间，受益匪浅。与其说是学习名师们怎样教作文课，还不如说是我在跟名师学写作文。张祖庆老师说：“语文就是爱读乐写的大孩子，带着一群小孩子爱读乐写。”对于我这个从小最怕写作文的人来说，教三年级的作文，简直是无从下手，更别说和孩子们一起爱读乐写了。所幸这次有机会参加“名师汇”作文教学培训，让我对作文教学有了更深的认识，也学到了许多作文教学的方法。其中给我印象最深的有这几点：
一、搭建平台，让写作触手可及。
这次上课的大多数老师，在上作文课时都给学生搭建了说的平台。如张祖庆老师通过漫画，让学生畅谈生活中的不文明现象，并提出一个观点，让学生辩论；支玉恒老师让学生针对钓鱼岛事件发表自己的看法；林振忠老师让孩子们谈自己快乐的童年等等。孩子们在课堂上都有话可说，作文也有文可写。
再看我指导学生的两次写作，课堂上没有激发学生说的欲望，给他们说的机会也很少，所以孩子们拿起笔来，就会觉得无从下手。
二、各种方法，激发写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在各位老师的作文课上，都重视激发孩子们的写作兴趣。或通过语言激发学生写作欲望；或利用游戏激发写作兴趣；或让学生当导演来说戏，让学生有表达欲望。孩子们在不知不觉中，写作兴趣就被调动起来，也有了写作的冲动。
三、教给方法，让孩子学会写作。
“授人鱼，不如授人以渔。”每一位上课的老师，都在课堂上教给了学生写作方法，而且他们并不是直接告诉学生写作该怎么写，而是通过具体的事例来指导。比如张祖庆老师在导入时拿出赵本山、姚明等明星的漫画，让学生回答：这是谁？为什么说他是赵本山？从哪里看出来？孩子们在回答的过程中明白了：写作要抓住人物的特点。林振忠老师通过歌曲《童年》里歌词的真实，让学生感受到写作也要真实；并且将学生们的选材进行对比，让他们自己去体会、评价，切身感受到选材一定要新颖、特别，才能吸引读者。学生们印象深刻，并在潜移默化中掌握了方法。
四、教法特别，让写作充满乐趣。
这次活动，让我真切感受到各位老师对工作的用心，为了让学生学得更好、更轻松，他们想出许多方法，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围，这些方法对我来说也非常实用、有效。
张祖庆老师在进行学生讲故事的环节时，让全体同学起立，同时开始讲故事，讲完就坐下，到最后看谁讲的时间最长。这样既让每个孩子都有表达的机会，也激发了学生的兴趣，让学生很乐意地把故事说得更详细、更丰富。
支玉恒老师教学生拿钓鱼岛说事，让学生在写作前先拟好题目，并让学生把题目写在黑板上，还让学生以“勿忘国耻，振兴中华”当结尾。打开了学生的写作思路，并使学生的写作中心明确，不至于跑题。贾志敏老师指导学生写出人物的特点，让学生学着例句写自己的三个特点，要写人家所没有的，想不到的，在交流时，让学生一次去掉一个特点，最后留下最好的一个变成三、四句话，最后变成两百字的作文。学生在不知不觉中学了如何取材，课堂教学由简到繁、层层深入，让学生由简单的话语起步，逐渐写成文章。这样的作文教学，学生是乐写、愿写、有东西可写。
还有许多老师的方法也非常好，有许多能直接用于我的教学中，这次双流之行真的是获益匪浅。不过，一个好老师，除了能把别人的东西变为自己的东西，更重要的是有自己的思考。因此，在作文教学之路上，我会不断地学习，并且不断地钻研，慢慢摸索出适合自己的教学方法，让孩子们爱上写作。
第四篇：让孩子爱上幼儿园
让孩子爱上幼儿园
最近幼儿园里不断来了新的小朋友，有的小朋友刚来幼儿园就很喜欢幼儿园，可是有的小朋友因为刚刚接触一个陌生的环境，就很不习惯，因此每天都是哭闹着不肯来园。
孩子在幼儿园所受到的集体教育是家庭无法给予的，在幼儿园孩子在集体生活中学会怎样与同龄人交流、交往，学会与人合作，享受集体生活的乐趣与喜悦。别是现在的孩子，都是独生子女，他们更需要幼儿园里这种集体的教育。突然离开父母，离开自己所熟悉的环境，当然有可能不会习惯，但是经过一段时间以后，孩子会在教师与家长共同的爱心教育下，慢慢适应新的环境，并且爱（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。）上幼儿园。
很多孩子，刚入园时都会哭闹不止。孩子一哭，家长就心疼了，就会放任孩子，不想去就不去吧。长期一来，孩子更加不愿意上学，并且会对幼儿园 产生一种恐惧心理，时间一长，孩子明显的会有厌学情绪，给孩子的将来造成极大的影响。
针对这种现象，家长与教师要密切的合作，要用爱心让孩子感觉到幼儿园的温暖，要让孩子尽快地适应幼儿园 的集体生活，家长应该经常与幼儿园进行交流、沟通，了解问题出在哪里，并可以适度的带着孩子过一下幼儿园的集体生活，这样慢慢让孩子适应幼儿园的生活并爱上幼儿园。
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第五篇：让孩子爱上传统节日
让孩子爱上传统节日
赣榆县宋庄镇中心小学 222144 刘入侠
【内容摘要】传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分，凝结着中华民族的民族精神和民族感情，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。它具有鲜明的民族和地方特色，其中蕴藏着丰富的教育元素，是一潜在的巨大教育资源。挖掘传统节日深厚的文化内涵，了解传统节日的时代内容，让学生感受、喜爱传统节日，是传统节日教育的出发点和归宿。我们提出了语文活动课中传统节日的课例研究，力求通过开展各种与传统节日相关的活动，加深学生对传统节日的认识和理解，让孩子爱上传统节日，感受传统节日的文化魅力，提高学生的人文素养。
【关键词】传统节日教育 庆祝活动 实践与途径
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》把关于传统文化的传承和保护放在了突出位置。明确提出要“发挥重要节庆和习俗的积极作用”，“不断地创新形式和丰富内容，改造和发展富有浓郁民族特色的民间传统节庆内容、风俗、礼仪，维护民族文化的基本元素”。
基于以上思考，我们提出了语文活动课中传统节日的课例研究。通过开展各种与传统节日相关的活动，加深学生对传统节日的认识和理解，让学生感受传统节日文化魅力，提高学生的人文素养。具体做法如下：
一、巧妙结合语文教材，渗透传统文化教育
语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。语文教育必须重视文化内涵的挖掘及其教育，尤其要重视民族传统文化的教育。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。教学中，我结合语文教材努力挖掘教学资源，积极探究传统文化教育的途径，促其发挥最大的教育效益。如教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，我布置学生搜集重阳节的来历，了解我们当地过重阳节的习俗以及自己感兴趣的民族是如何过重阳节的。学习《但愿人长久》时，师生一起了解中秋节的来历、相关风俗以及吟诵描写中秋佳节的优秀诗文。当然，现行小语教材还有很多蕴含传统文化的课文，教学时我注重营造强烈的“节日意识”，广泛进行资料搜集、精心策划活动方案，利用多种形式让学生知道有关传统节日，如重阳节、中秋节、端午节和春节的来历、相关的过节风俗以及品读文人墨客描写传统节日的佳作，让孩子感受到中国传统节日的丰富多彩及蕴含的丰富的人文内涵，孩子们在学习教材中优秀篇章的同时和老师家长或吟诵诗篇、或创作佳句、或在节日这一天制作节日食品或用品等。结合传统节日多种渠道让孩子在生活中学习语文，培养学生做生活的有心人，激发学生热爱祖国悠久历史和传统文化的情感。
二、相机利用传统节日，深化传统文化认识 1.贺卡传真情
春节是我们中国人最重视的节日，也是全家团聚、共享亲情的时刻。所以每当春节来临的时候，我会引导学生开展“给长辈送祝福”活动，让孩子亲手制作一张贺卡送上一句祝福给家中的老人，很多时候孩子都记得给父母、老师做贺卡，却很少想到给自己的爷爷奶奶、外公外婆做。结合春节这一传统节日，我让孩子们在自己亲手制作的贺卡上写上稚嫩的祝福语：祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁；祝外公外婆福如东海，寿比南山！我相信老人收到孩子的祝福一定会觉得比什么礼物都珍贵。
一张小小的贺卡，拉近了孩子与长辈之间的关系，使家庭更加充满温馨。其实静下心来想想，老人为子孙付出的真是太多了！很多家庭风雨无阻地接送孩子的是他们，孩子生病守候在医院陪同孩子挂水的更多的也是他们，等我们下班回家，端上热腾腾饭菜的还是他们。对于这些，我们都习以为常，也觉得理所当然。其实，我们为他们付出的实在是太少。通过传统节日的教育，不仅可以让孩子懂得感恩，也使我们成年人意识到平时要多给予老人更多的关心。
2.活动促认识
结合传统节日开展庆祝或纪念活动，也是全面提高学生的语文素养的有效途径。比如，清明节时，我要求学生借着清明扫墓，搜集诗句开展诵读清明小诗和写心得体会的活动，也可以举行网上祭祖活动，在网上为心中的英雄敬献花圈、写写感言，表达缅怀和思念。春节时，在班级中开展写春联、贴春联活动，还可举办演讲比赛或知识竞赛活动。通过开展丰富多彩的活动，极大地调动了学生参与活动的积极性，在活动中提高了学习语文，运用语文的兴趣和能力；同时，又对学生进行了爱国主义教育。加深了同学们对博大精深的中国传统文化的了解，增强了民族自豪感。通过一系列活动，也锻炼了同学们的组织能力、参与意识和竞争意识，对个性发展起到了积极的促进作用。
三、开展主题教育，传承传统文化精髓 2005年中共中央宣传部、文化部等部门发布了《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，它提出：中华民族传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族感情，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。中华民族传统文化是整个民族智慧的结晶，是中华民族赖以生存、得以立足于世界的重要基础，是中华民族团结与进步的源泉之一。2008年起中国的三个传统节日——清明、端午和中秋首次被国务院列为法定节日，学生虽然能享受到因传统节日放假带来的休闲时光，但因不知道该怎样过节而享受不到传统文化的熏陶。所以，通过开展语文主题活动，教会学生过内涵丰富的传统节日，显得是十分重要。下面以端午节为例设计一系列主题活动。
1.了解起源，探寻端午传统文化
农历五月初五，是中国民间的传统节日——端午节。端午是中华民族古老的传统节日之一，已经有两千多年的历史了。端午节的由来与传说很多，其中以纪念屈原的传说流传最广。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷拥到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只，在江上来回打捞他的真身。有个渔夫拿出准备好的饭团、鸡蛋等食物 “扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身体了，人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要用药酒晕倒蛟龙水兽，以免伤害屈大夫。后来因怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭，外缠彩丝，发展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龙舟赛、吃粽子、喝雄黄酒等风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。
端午节的由来、习俗等传统节日的知识对于现在的学生来说是比较缺失的。因此在端午节主题活动前，我要求学生搜集资料：了解有关端午节的由来、端午节的传说、端午节的习俗，了解端午节期间的各种活动等。学生通过搜集资料，逐步了解了端午节的文化习俗，从活动中感受到中华民族传统文化的魅力和丰富内涵，增加了学生的文化知识和对祖国的热爱之情。
2.亲身体验，感受端午传统文化
为了让学生能真切地感受到端午传统文化，我在班级营造节日氛围，主要从以下几方面着手：
①在教室内外的墙壁上悬挂与端午节节日相关的诗词，或告示牌，写上传统节日友情提示。②开展中国端午节讲故事比赛，鼓励学生探讨其内蕴。③组织有意义的活动：举行拔河比赛、赛龙舟、跑旱船等游戏活动。其实，每个节日都可以举行相应的活动。如：重阳节时可组织小学生为老人做件有意义的事，如打扫卫生、整理房间、读报等；中秋节时如有条件，可让小学生到田野去观察丰收的景象，和农民伯伯分享丰收的喜悦，去欣赏大自然的魅力。这样坚持不懈，就会在小学生的头脑中留下深刻的印象，从而增强小学生对传统节日的认同感。
另外，我们课题组还开展了“我们的端午，我们的文化”绘画创作比赛、手抄报展示活动。学生参与热情高涨，纷纷拿起画笔，描绘自己所了解的端午文化。学校还进行了评选并选取优秀作品进行了展示，目前我们校园的画廊、橱窗还张贴了学生的优秀作品。
在端午小长假中，我们课题组还布置了实践性作业，引导学生亲身体验端午传统习俗文化。在大人的帮助下学习粽子的各种制法；到田间地头采集菖蒲、艾草，挂在门上；动手制作小小香袋„„在实践活动中，进一步感受民俗文化。我们相信，让学生亲身参与体验活动，他们一定能感受到中华民族传统节日中折射出的浓郁的文化气息，并在活动中展现了自我，张扬了个性。
3.弘扬民俗，传承端午传统文化
解读端午节的精神内涵，可以让我们明白它的历史意义和文化价值；而开掘端午节的现实意义，则能让我们以积极、能动的态度去传承和创新。端午节的习俗是丰富有趣的，在端午节期间，我引导学生开展端午民间传统习俗活动、制作一份风俗小报、进行一次习俗大讨论等活动，给学生一个理性思考的空间，让端午的精髓得以传承。
活动片段：
师：今年的端午节在我们一系列的活动中过去了，相信通过各项活动，明年端午节同学们再次吃粽子时，心中定会情不自禁地涌起别样的情怀。请大家思考个一问题：“今天我们过端午节的意义是什么？”（学生自由回答的基础上，教师相机渗透积极健康的价值引领）
明年端午节打算怎样过好？（进一步引导：要有对待过洋节圣诞节的新奇感一样对待过端午节，要过得热闹，同时做一些有意义的事，从而让端午节过得更有人情味。尽可能地挖掘传统节日的文化内涵，让文明、健康、进步的过节方式走进校园，让校园文化多点传统气息。）
爱国要爱节，端午节的重要属性在于：弘扬爱国爱民、讴歌执著奉献。通过活动，让学生明白，作为一名当代小学生更要同舟共济、团结拼搏，共创美好未来„„
总之，进行传统文化教育是全民族的大事，是一种社会责任。为此，重视民族传统文化教育要从小学生甚至幼儿园孩子抓起。为其搭建课程和节日活动平台，让孩子从小就了解、熟知中国传统节日。这样才能起到强化小学生对传统节日的文化意识和加强其传统文化情结之效。
参考文献：
1.《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》 国家中宣部、中央文明办、教育部、民政部和文化部联合发表
2.杨
琳 《中国传统节日文化》，北京宗教文化出版社,2000年 3.宋兆麟、李露露 《图说中国传统节日》，世界图书出版公司 4.《教师论坛》 2010第四期
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