《数豆子》教案

第一篇：《数豆子》教案

《数豆子》教案

怀宁县洪镇中心学校 教师：程骁 教学内容：

北师大数学一年级下册26、27页《数豆子》。教学目标：

1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。培养学生的创新意识。教学重点：

数位、基数、序数的渗透。教学难点：

对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学过程：

一、谈话激趣，引出课题

师：同学们,你们看大屏幕上的图片，你们认识吗? 生答：豆子

师：豆子可以用来做什么？ 生充分回答（引出课题：数豆子）

二、游戏引入，探索新知

（一）抓一抓，估一估，数一数（1）抓豆子小游戏

师：我们一起来玩一个游戏吧！游戏的名字是“猜豆子”

游戏规则：请同学们从面前的容器中抓一把豆子（注意：提醒学生豆子不能掉到地上去），然后轻轻地的放在桌子上，估计一下你刚刚抓的豆子有多少粒。（请生说估计的个数）

师：现在数数看，到底有多少粒？和你估计的个数一样吗？（生数后汇报结果）

师：老师这里有个盒子，谁来估计一下我盒子里有多少粒豆子呢？（生答）

并请生上台数出具体的数字。（生答：28粒）（2）表示数字“28”

师：你能在计数器上拨出28吗？试一试 a、请生说一说是如何拨的 b、生解释计数器上数字表示的意思

（十位上2颗珠子表示2个十，个位上8颗珠子表示8个一）（3）表示数字“22”

师：刚刚同学们的表现很棒，如果计数器上的珠子是这样表示的呢，你会读吗？ 生读数

师：你会写吗？请拿出手指在空中写出 提出疑问：这两个2表示的意思一样吗？（生充分回答）

（小结：十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一）（4）在计数器上拨数字“26”

师：在你的计数器上表示26这个数，并和你的同桌说一说看每个数位上的数字表示什么意思。

并回答（）个十和（）个一是26（5）拨一拨，认一认

a、（大屏幕出示表示97的计数器）

师：同学们，这个计数器表示的数字怎么读呢？（97）

它表示什么意思呢？

b、个位上增加一颗珠子读数（98）c、个位再增加一颗珠子读数（99）

提问：个位再增加一颗珠子是多少了呢？（100）（6）认识计数器各数位

师：仔细观察大屏幕中的计数器，百位在哪里？（生答：从右边起，第三位是百位）（板书）

师带领生认识计数器各数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（7）探讨其他方式来表示数字

师：我们在表示数的时候，除了用计数器来表示数，我们还可以用其他方式来表示数，看大屏幕，你能说一说它是如何表示的吗？ 生充分回答

师：你还能用其他方式表示34吗？（小棒、计数器）生动手操作，师检查

三、巩固练习“练一练”第2题 生独立完成，师再请生汇报 “练一练”第3题

生独立完成，师请生汇报，并说明每个数位上数字表示的意思

四、课堂小结

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？

板书设计：

数豆子

从右边起第三位是百位

第二篇：《数豆子》教案

北师大版《数豆子》教学设计

教学内容：北京师范大学出版社出版的新世纪版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第一单元“生活中的数”的第二小节“数豆子”。

教学目标：

1、初步体验数与生活的密切联系。

2、培养学生初步的估计意识。

3、让学生在活动中学会读、写、数100以内的数。

4、在活动中培养学生的数感。

教学准备：黄豆若干，小盆、纸盒各20个、计数器20个、杯子2个、实物投影仪。

教学过程：

一、生疑激趣

教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面盛上一些豆子（内装22粒），另外一个是空杯。教师给学生展示一下，让学生观察。（目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么？）

师：“小朋友，你们都看到了什么？”

生：“有两个杯子，一个装有豆子，一个是空的。”

生：“老师，你拿两个杯子来做什么？”

二、正确估计

教师举起其中一个装有豆子的杯子。

师：“同学们都很注意观察，问的问题也很好，老师今天带来的杯子里装有一些豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？”

学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。

生1：“有30粒。”

生2：“有40多粒吧！”

生3：“不对，也许比40粒还多，也许是50粒。” 在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。

师：“同学们，我们先在这个空杯中装进10粒豆子，看一看会是多少。”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。让学生观察，然后拿出第一个杯子。

师：“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？

生1：“我估计有20粒”

生2：“我估计比20粒多一些。”

生3：“我想，杯子里的豆子有两把多，一把大约有15粒，我估计有30粒。”

师：“谁估计的比较准确呢？我们一起来数一数。”

找两名学生到讲台前，其它同学跟着一起数。1、2、3、4、„„

来前面的学生是一个一个地数，最后是22粒。

师：“同学们还有其它的数法吗？”

生4：“我可以这样数：一五、一十、十五、二十，还剩2粒，与20比较接近。”

生5：“我数的方法是这样：先数出10粒放一堆，再数出10粒放一堆，最后还有2粒，一共是22粒。估计20粒的同学最接近。”

师：“同学们说得真棒！”

教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字：“22”，对估计较为准确的学生给予肯定。

三、小组合作，加深理解

师：“下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。”

教师指导小组活动：

以小组为单位，一个同学抓小棒，其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数，哪位同学估计的最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，小伙伴之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种，不要求有同一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班交流。（学生交流略）

四、寓教于乐、探索新知

师：“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字”

师：“大家一起来读一下”

学生齐读。

师：“看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？”

生：“老师，这是刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是2，两个2一样大吗？”

师：“这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？”

生1：“两个2应该一样大，只是在不同的位置不同。”

生2：“我不同意刚才同学的回答，两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

生3：“两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。”

生4：“左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。合在一起才是22根”

师：“这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师：“哪位同学还能举出这样的例子？”

生4：“

33、44，也是这样的数”

生5：„„

师：“同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？”

学生齐答：“是百位”

师：“百位上的一个1是多少？”

生：“百位上的一个1表示100。”

出示带有计数器的数字，让学生认识100。然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。

指导学生完成课本第4页“写一写”、第5页“练一练”的第2题，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。

出示大屏幕（练一练的第4题）

师：“小熊今天要给新建的房子写上门牌号，可是它遇到了困难，同学们能帮助它吗？”

全班同学一起完成，进行交流；并把结果填写在课本上。

师：“接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗？”

按自然小组进行，一个同学报数接下来的同学继续数。可以是正着数也可以是倒着数。数错的同学表演一个小节目。

五、教学小结

教师在愉快的活动后进行总结

师：“今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？”

学生总结略，结束全文。

第三篇：数豆子 教案

第二节 数豆子 教学目标：

1、通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。

2、在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义。

3、会写百以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学重点：

通过不同的活动理解位值意义。教学难点： 位值意义。教学过程：

一、情境创设

1、出示一杯豆子（内装28粒）。

2、请学生估计一下有多少粒。

3、师生共同先数10粒放入另一杯子中，再估计一下。

4、谁估计得比较正确呢？为什么？我们来数一数吧。

二、数豆子

1、指名几生来数，其他学生跟着数。（用不同的方法数）

三、知识学习

1、智慧老人：这个数怎么拨？怎么写？

2、学生试一试，说说怎么拨，怎么写。（每个学生在计数器上拨，在纸上写，再指名拨、写）

3、小组合作：说说这个数的各数位上数的意义。

4、汇报交流。

5、小结：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

6、摆一摆。摆出26根小棒，说说是怎么摆的。

7、讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？

8、交流。

四、巩固练习

1、写出计数器上表示的数，并说说意义。（第4页）

2、填空（第5页）

补充：根据老师的表述写数。如：6个十和3个一是（）。

3、看计数器写数。（第3题）

4、写门牌号，理解序数的意义。（第4题）

5、游戏：抓小棒，先估计有多少根，再数一数，说一说有几个十和几个一。

第四篇：《数豆子》教案(详案)

《数豆子》教学设计

一、游戏导入，揭示课题（5分钟）师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：那好，我们先来玩一个猜数游戏。

师：请看这是什么？（出示装有28个红豆的杯子）生：红豆。

师：你觉得这里有多少个红豆？ 生：（请一个学生猜）1.初步感受

师：诶，咱们先别急着猜，我们来看看10个红豆有多少？ 师：好，我们一起来一个一个地数出10个红豆。师：请看10个红豆有这么多。2.猜数游戏（估计数量）

师：来，咱们接着猜，你估计有多少个？ 生：我估计有...个（请3个学生）师：（把20—30的数字板书下来）3.揭示课题

师：到底谁估得最准确呢？你有什么方法验证？ 生：数一数。

师：好办法！（板书：数豆子）4.数豆子 师：怎么数呢？

生：（假设一个一个数、两个两个数）师：就用你的方法*个*个数。（教师拿，学生集体数豆子）

二、动手操作，学习新知（15分钟）1.计数器上拨数

师：一共有多少个红豆？ 生：28个。

师：谁估计得比较准？恭喜你（奖励大拇指）师：28，在计数器上怎样表示呢？

师：我们知道计数器右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。

师：请同学们静悄悄地请出我们的好朋友——计数器，开始拨出28。师：完成的同学OK手势。

师：请一个勇敢的孩子来帮帮王老师。谁来？

师：请你，勇敢的小公主/小王子。（学生上讲台拨计数器）师：（拨号后问）你告诉大家，你是先拨什么，再拨什么？ 生：我发言，我是先在十位上拨2个珠，再在个位上拨8个珠。大家同意我的看法吗？

师：说得真好，从高位拨起，先拨十位，再拨个位。（表扬你一个大拇指）2.各数位上数的意义

师：十位上2个珠表示什么？个位上8个珠又表示什么？ 生：十位上2个珠表示2个十，个位数8个珠表示8个一。师：大家同意他的看法吗？ 师：全班跟他说一次。

师：板书“2个十，8个一，合起来是28”。3.写数

师：计数器可以表示28，那你会写28吗？ 师：我们应该先写什么，再写什么呢？

生：我发言，先写十位上的2，再写个位上的8。师：大家同意吗？

师：请孩子们拿出课堂作业本，写一写28。师：请一个勇敢的孩子来白板上写。

师：（学生写完后问）小公主/小王子，说说你是先写什么，再写什么？ 生：先写十位上的2，再写个位上的8。师：写得很好，说的也很好！师：跟他一样写的同学向老师招招手。4.读数

师：我们一起来读一读28，1、2起。生：（全班齐读28）师：（板书：读作：二十八）

师：读数的时候，我们是先读什么，再读什么？ 生：先读十位上的2，再读个位上的8.5.教师小结

师：不管是拨数、写数，还是读数，都是从高位到低位。

十位在前面，是高级一点的数位；个位在后面，是低级一点的数位。

三、课堂小练，巩固提升（20分钟）

师：孩子们表现真好！接下来，我们一起去完成几个小挑战，你们有没有信心？ 生：有。

1.做一做，填一填。P29.师：请看这个数是多少？大家一起读出来。生：26.师：我们的好朋友淘气，想用小棒的方法来表示26，每捆小棒是10根。师：他应该先摆多少捆小棒呢？一起说。生：（全班一起回答）先摆2捆。师：再摆多少根呢？

生：（全班一起回答）再摆6根。

师：2捆小棒，表示2个十。6根小棒，表示6个一。（师生集体交流）师：笑笑想用计数器来表示26。她应该怎么样拨呢？

生：先在十位上拨2个珠，表示2个十；再在个位上拨6个珠，表示6个一。（教师引导学生集体回答）

师：（）个十和（）个一是26。（全班一起读）

2.教师出示数字22，请学生在计数器上拨一拨，并同桌交流两个“2”的意义。师：孩子们这个数是多少？一起读出来。生：22。师：请在计数器上拨一拨22。看谁拨的又对又快！师：完成的OK手势。师：你是怎么样拨的？

生：先在十位上拨2个珠，再在个位上拨2个珠。

师：（学生边发言，课件边演示）你们拨对了吗？表扬一下自己。师：这两个“2”表示的意思一样吗？

师：十位上的2表示什么，个位上的2表示什么？和你的同桌说一说。生：（同桌互说）

师：全班一起说，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。3.我拨你认。

师：好！我来拨数，你会认吗？ 师：我先在十位上拨几个珠？一起来数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：（引到学生说）表示9个十。

师：我再在个位上拨了几个珠？一起来数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：（引导学生说）表示9个一。师：这个数是多少？ 生：这个数是99。师：99再添1是多少呢？

生：99再添1是100。（课件展示）。师：你会拨100吗？请试试看。师：我们一起来看看100应该怎么样拨。

师：99的个位上有9个珠，再添1个，个位上就是10个珠。个位上的10个珠，表示10个一。10个一，就是1个十。我们把个位上的10个珠换成十位上的1个珠。

师：个位上一个珠也没有，十位上原来有9个珠，再添1个，十位上就是10个珠。十位上的10个珠，表示10个十。10个十就是100。我们把十位上的10个珠换成百位上的1个珠。师：现在十位上一个珠也没有，百位上有1个珠，表示100。

师：所以，100只需要在百位上拨1个珠，十位和个位一个珠也没有。师：同学们，你拨对了吗？ 4.写数

师：请完成课本第27页第3题写数。（集体订正）

师：请看，你会写吗？

师：百位上有1个珠，就在百位上写1，个位和十位一个珠也没有，就写0。师：读作：一百。（板书）

四、课堂小结，畅谈收获（5分钟）师：同学们，这一节课你学到了什么知识？ 生：我知道了怎么拨数、写数、读数。

师：除了计数器和小棒可以表示数，还有很多图形、实物和符号也可以表示数。师：生活中有很多数，请同学们找找生活中的100。师：这节课就上到这，下课，同学们再见。

第五篇：“数豆子”教学设计-教学教案

教学内容 ： 北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》一年级下册 教学目标 ： 1 初步体验数与生活实际的密切联系； 2 在活动中培养数感； 3 培养初步的估计意识； 4 会读写100以内的数。

教具准备：黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干。教学过程：

活动一 ：同桌二人玩豆子。一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。2 两人数一数有多少粒。

3交替进行，看谁猜的最接近。

（用猜一猜、数一数的活动把数数和读数结合起来，把说和做结合起来，把数与实物结合起来。）

活动二 ：数豆子，并交流“数”的方法。教师给每一小组抓一把豆子，猜一猜有多少粒。2 数豆子，并交流数的方法。同桌抓豆子，选择自己喜欢的方法数豆子（交替进行）。在计数器上拨出小组同学数出的豆子数。说说个位上十位上的数各表示什么。5 写出这个数。

（可以一颗一颗地数，也可以几颗几颗地数，让学生在活动中积累“数”的经验，总结“数”的方法，同时把数数、拨数和写数结合起来，把操作和语言结合起来。）活动三 ：四人小组活动：量豆子。一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）； 用怎样的方法估这一小桶的豆子数呢？（小组活动：独立思考，小组交流，总结“估”的方法）。用自己喜欢的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒； 4 写出这个数。

（这是一个具有挑战性和探索性的活动，学生需要进一步经历一个“以群计数”的探索过程，经历一个积累“估”的经验和概括“估”的方法的过程，经历一个感受数的意义和数的大小的过程。）

活动四 ：拨数游戏。同桌一生拨数，一生读数、写数（交替进行）； 教师写数，学生读数、拨数（特殊的数如：90、66等）。（把操作与读写结合起来，把操作与计数单位的认识结合起来。）