一年级北师大 数学 数豆子教案

第一篇：一年级北师大 数学 数豆子教案

北师大一年级下册《数豆子》

教学内容;课本26到27页：数豆子。教材分析：

估算不但在日常生活中有广泛的应用，并且有利于人民事先把握运算结果的范围，并对判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。估算还是发展学生数感的重要渠道，有利于提高学生解决问题的能力。

本节课首先通过验证估算结果引入数的写法，根据具体情况来引导学生估算豆子的数量。让学生经历估计的过程在实际输出豆子个数后，教师应鼓励学生在计数器上拨出结果。帮助学生理解计数器上不同数位表示的数的意义，加深对数位的理解，进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。三维目标: 知识与技能

经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式来表示数，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，进一步积累数数和估数的经验。过程与方法：

在用学具操作中、小组合作中经历估数、数数的活动，来感知感。情感态度与价值观

初步体验数与实际生活的密切联系，建立小组合作意识。重点难点：

使学生会写100以内的数体会数为基数序数的意义100以内数的估计。教具学具：

计数器 小石头 小棒子。教学过程

一、设置情景 引入主题。

我听说我们班的小朋友数数的本领都可大了，那我们今天就来比赛数数怎么样？

这个环节老师和同学们来比，比一比是老师得到的红旗多，还是你们得到的红旗多？老师会在黑板上设置比赛板块。比赛环节一:数数接力赛，谁接不上来给对方加1个小红旗？ 老师:一个一个数，从一数到十。师说：一，学生接二 老师说三，…… 老师:两个两个数从二数到20。师说:二，生:四……

老师:五个五个数从5数到50老师说:5 学生说:10 老师说:15……

老师说:十个十个数从十数到100，老师说:十 学生说:20 老师说:30……

最后来个最难的挑战十个十个数，从100数到十。老师说:100 学生说:90 老师说:80……

二、自主探究体验领悟

比赛环节2:抓豆子，估豆子数豆子，（课下分好小组四人组前后坐组合）。比赛规则：每组会做抓 估 数 这一系列过程 得小红旗

1、老师抓一把磁铁放在黑板上说，我估计我这一把有28个小磁铁。板书28。问同学们，28是怎么得到的？是我数出来的吗？生回答不是，是猜。师引导：用这种估一估，猜一猜的方法就叫估算 现在我们分小组行动学着老师的样子，估一估你的一把大概能抓几个小石头？然后再实际数一数到底有几个小石头，看估的与数的相差多少个。小组合作。小组汇报

估的多少个？实际数的多少个？相差多少个？

2、拨一拨，写一写。

老师拿着教具--计数器问学生:老师拿的这是什么大家认识吗？学生说：计数器。

老师说：计数器的下面这些字标出来的是什么？学生说数位。师:来 我们一起从右到左读出它们的数位名称:个位、十位、百位……

比赛环节3：谁会把自己数出来的豆子数量，用计数器拨出来，谁就赢小红旗。老师先拨28 然后拿着计数器问学生，为什么老师在十位上拨二？在个位上拨8？2和8分别都表示什么？（引导学生领悟十位上的二表示两个十，个位上的八表示八个一，两个十和八个一是28。）

然后邀请各小组代表到黑板把自己的石头数拨出来。各小组其余成员思考自己组员在计数器上，拨出来的数读作什么写作什么？邀请小组代表站起来汇报。比赛环节4：

老师在计数器上拨出22，提问：怎么读写作什么？两个二表示的意思一样吗？（引导学生说，出十位上的二表示两个十，个位上的二表示两个一）。比赛环节5：

老师拿计数器在十位上拨三个珠子，邀请几个代表把这个计数器上的数写下来，看谁写的对。

老师，可以故意写成三，一起讨论怎么写才是正确的，目的是为了引导当各位上一个珠子子也没有使用零来占位。比赛环节6：

拨一拨，认一认，出示课本26页，拨一拨，认一认，让学生自己写，自己读思考写数和读数都是从哪一位开始的？（引导学生说出无论写数或者读数都是从高位开始的）比赛环节7：

课本26页，想一想 试一试你认为他们分别表示的是多少？ 小结：今天你学会了什么，一、估数

二、计数、数位 三、十位上一表示一个十位上的一表示一个一。作业布置 课本27页，第一题写在书上集体订正

课本27页，第二题写书上并思考这个数在计数器上怎么拨 课本27页第三题写书上集体订正？ 板书设计:

数豆子 估计 写作：22 读作：二十二

写作：30 用零占位

教学反思：这节课让孩子们动手操作，经历估数 数数 拨数的过程，孩子们的参与积极性很高，小组合作时，各小组配合的也很好，也起到了当初设计小组合作时的目的---可以让组员相互学习，优生带弱生的目的。但在，比赛环节的设置上，有点繁琐，若简化一下会更好。在拨数 写数 环节，孩子们接受的很快，在读数也会读，但在写-读作： 时，有的孩子出现了困难，需要特意强调一下。

第二篇：北师大版一年级数学下册《数豆子》教案

数豆子（100以内数的读写）

教学内容：北师大版数学一年级下册第三单元第3节---数豆子。

教学目标: 1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数，写数等不同方式表示数。

2．结合现实素材，进行估算，感受数的意义，及100以内数的组成。3.培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。教学难点: 对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学方法：讨论教学法。

教具准备: 计数器、黄豆若干、小桶、纸盒子若干。教学过程：

（一）谈话导入

师：今天我们的桌子上摆了些豆子，上数学课拿这些豆子是干什么用的呢？

生1：是用来吃的。

生2：是用来数的。

师：豆子是帮助我们学习数学的，今天我们看谁会思考，会观察，会从玩豆子中发现数学问题。

板书：数豆子

(二）具体实践，探究新知

下面我们请2个同学来做两个活动，但大家要听清要求： 1 玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。2 玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。

活动一：1 请两个同学在量杯里各抓一把豆子，猜一猜有多少粒? 2 两人数一数有多少粒豆子。3 看谁猜的最接近。

活动二：

在计数器上拨数并写数。

1请在计数器上拨出你们数出的数，拨好后互相看看拨得是否一样，不一样的就调整一下。

学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。2怎么写这两个数呢？请你们先试着写一写。3 拨数、写数。

我们一起来看28，22这两个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这2个数？

学生汇报：

（1)左边的2在十位上，表示2个十；右边的8在个位上，表示8个一。

读作：二十八，写作:“28”。

（2）左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位上，表示2个一。

读作：二十二，写作：“22”。4 练习拨数，写数。

找学生在计数器上拨出97,98,99,100并观察位置有什么不同? 师：计数器上右边起第三位是什么位？ 生：右边起第三位是百位。

（三）巩固练习

完成课本第27页的“练一练”。

（1）做一做，填一填。（“练一练”第1题）学生独立完成。

（2）想一想，试一试。（“练一练”第4题）学生在小组内合作完成，集体交流。

（3）找找生活中的100。（“练一练”第5题）指名学生说一说。

（四）作业：课本第27页第2，3题。

(五)小结

今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？

板书设计：

数豆子

22 2个十和8个一 2个十和2个一 右边起第三位是百位

第三篇：一年级数学数豆子1

数豆子”教学设计

教学内容

北京师范大学出版社出版的新世纪(版)《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册。

教学目标

1初步体验数与生活实际的密切联系。

2在活动中培养数感。

3培养初步的估计意识。

4会读写100以内的数。

教具准备

黄豆若干，计数器22个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。

教学过程

活动一(学生在活动中进行数数，初步体会估数)

谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求：

1玩的时候，同学之间要会合作，互相谦让。

2玩豆子的时候要注意，别让豆子掉到地上。

同桌两人玩豆子。

1其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。

2两人数一数有多少粒豆子。

3看谁猜得最接近。

4活动结束时，我就站在这儿，你就马上停止了。

(教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题)

活动二(在活动中，让学生学会读、写数)

师生互动活动。

1你们玩得真开心，我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)学生猜，教师不做评价。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流数的方法。

2我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓)，数一数到底有多少粒豆子?

(1)小组内数豆子。

(2)小组汇报有多少粒豆子。

3在计数器上拨出你们小组数出的数?

4怎么写这个数，请你试着写一写。

(1)每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。

(2)老师根据学生写的数，进行适时指导。(例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一)

(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。

5现在回过头来，说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子?

(引导学生找一个中间值)

活动三(在估数的活动中，进一步理解读、写数的方法)

(一)同桌两人玩豆子。

1其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后数一数有多少粒豆子，并写出这个数。

2你一把大约抓多少粒豆子?

(1)小组内交流。

(2)全班交流。

(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)

1一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜，猜的结果反差太大，怎么办呢?引导学生想方法估计。

2两人一组，装满一小桶豆子，想办法估计，看谁估计得比较准确。

3交流你是怎样估计的。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

4数一数有多少粒豆子，并写出这个数。

活动四

通过游戏，激发学生读、写数的兴趣)

(一)拨数游戏

1一个拨数，两个同时读并写出这个数。

2全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)

3认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。

(二)猜数游戏

1全班一起做猜数游戏。

(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。

(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示)

(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)

2同桌两人玩，一人在心中想一个两位数并写下来，另一个人猜这个数。

活动五

增加学生积极的情感体验)

谈谈你对这节课的感受。

第四篇：北师大版数学一年级下册《数豆子》教学设计

《数豆子》教学设计

教学内容：

新版北师大数学一年级下册26、27页数豆子。教学目标：

1.会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。2.能对100以内的数进行估计，发展估计意识。

3.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。培养学生的创新意识。教学重点：

数位、基数、序数的渗透。教学难点：

会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学用具：

多媒体课件 教学方法：

合作、交流、指导 教学过程：

一、情境导入

同学们，笑笑的美术老师布置一项美术手工作业给笑笑，需要用到红豆，回去妈妈给了她这些红豆，你能估计下这些红豆有几粒吗？

师出示一杯豆子（内装28粒），请学生估计一下有多少粒。学生答得不一样。师：同学们估计的相差还是挺大的，看来估计是需要一定方法的，我们可以先数10粒放入另一个杯子中，再估计一下。

生：我估计有……粒。

二、学习新知

1.活动一：估一估，数一数。

师：数学不能只停留在猜测上面，我们一起来数一数一共有多少粒吧！几粒几粒数比较快？谁估得比较准？

2.活动二：拨一拨，写一写，认一认。（1)学生动手操作

师：刚才小朋友们数出豆子的数量是28个。这个数怎么拨？（每个学生在计数器上拨，再指名介绍怎么拨，并说说这个数的各数位上数的意义。）（2）教师示范写数，读数

（3）小组合作讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？ 让学生知道：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一。

（4）小结：相同的数，在不同的数位上表示的意义是不一样的（让学生明白：十位数上的2表示2个十，个位数上的2表示2个一）

（5）拨写30 30在计数器上要怎么拨呢？指名拨，个位上没有珠子可以不写吗？（个位上没有写0）

(6）拨一拨，认一认。

在计数器上拨出下面各数：24、35、100。

（让学生知道满十进1和计数器右边第三位是百位）

3.活动三：写一写，读一读。（用小方块、图形表示数）在计数器上拨出下面各数：43、54、60、50、40。

学生自主完成，教师巡视，发现有特色的表示方法，进行展示交流。

三、应用练习

智慧岛

1.数数。从38数到

43、从72数到67。

2.让学生看图写数。2004年希腊奥运会中国获得三十二枚金牌。（32）、2005年十月一日是我们伟大祖国成立五十六周年纪念日。（56）

3.认识最高位。95这个数的最高位是多少？

4.填空。10个十是（），10个一（）。8个十和5个一组成的数是（）。48里面有（）个（）和（）个（）。一个三位数，它的最高位是（）位。

5.选择。由7个十和2个一组成的数是（）

四、回顾小结

师：这节课你学会了什么？说说你的收获。

五、板书设计

数豆子

28：读作：二十八，写作：28 从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

第五篇：新版北师大数学一年级下《数豆子》教案3

《数豆子》教案

教学内容：

北师大数学一年级下册第26、27页数豆子。

教学目标：

1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。

2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学重点：数位、基数、序数感念的渗透。

教学重点：

数位、基数、序数的渗透。

教学难点：

对100以内的数进行估计，发展估计意识。

教学过程：

一、创设情境

1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。

2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们讨论交流是怎么估计的。

二、新知学习。

（一）学习记数和写数。

1、师生一起来数数到底是多少课？

2、让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。

3、拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。怎么写呢？ 学生自由的写。

（二）说一说

教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？ 学生讨论。全班汇报。

（三）写一写

教师拨珠，学生写数。（36、40、100）

三、巩固练习

1、摆一摆

让学生小组合作摆出26。学生说说你们小组是怎么摆的。

2、写数

教师拨数，学生写出数字。（23、50、71、80）

3、填空。

（1）（）个一和（）个十是（）。（2）7个一和3个十是（）。（3）5个十和4个一是（）。

教学反思：