雅舍设计大赛-活动计划书1

第一篇：雅舍设计大赛-活动计划书1

雅舍设计大赛

活动宗旨：学生寝室是学生学习和生活的主要场所，是学校开展校园精神文明建设的重要阵地，故以“构建和谐寝室、你我一同成长”为主题，旨在营造和谐、高雅的学习生活环境，培养学生积极向上的生活态度。活动主题：环保、节能减排、变废为宝、安全文化进寝室 活动对象：建筑工程学院全体学生

活动要求：内容必须积极、健康、向上，符合当代大学生正确的人生观，有利于加强宿舍同学之间的交流，营造融洽的宿舍氛围；宿舍内不求装饰豪华，但求朴素大方协调文雅，提倡自己动手，合理创新，用劳动去创造，去改善自己的生活环境（细小设计、小发明等），宿舍有整体风格，或温馨，或高雅，或具有专业特色，或具浓郁的文化气息。活动时间：2012年4月25日

活动地点：学生寝室和大学生活动中心

活动流程：

（一）日常评比：定期检查卫生与吹哨熄灯情况成绩。20%

（二）设计与创造：心随我动，家随我秀，灵动的心、灵巧的手让寝室秀起来。每个寝室可以根据自己的方位特点及不同的格局，充分发挥想象力来设计寝室。但在宿舍装饰方面要把经费限制在20元以内，要求寝室卫生干净整洁，物品摆放整齐到位，设计新颖独特、主题鲜明，全面彰显寝室个性，体现 青春活力，绽放时代气息。可利用身边废旧物品加以修改变废为宝来装饰寝室。50%

（三）解说：各参赛寝室选择一位成员对寝室的装扮进行解说，讲述寝室成员的快乐往事、感人瞬间，同时要求对经费的使用进行详细说明，表达寝室温习和谐的氛围。总体要求解说员口齿清晰、语言流畅生动、富有感情、表达能力强，时间至多3分钟。30%

（四）评比：由自律委员会的评委到各参赛寝室进行评比及拍照，并倾听各寝室同学的解说，根据各寝室设计和创造进行评分

第二篇：雅舍大赛活动策划书

一、活动背景：

寝室作为我们的最基本组成单位，学生宿舍文明建设关系到学生生活与学习质量，关系到我系“以人为本”办学思想的落实，为培养学生从小事做起，从身边做起，应道优雅、文明的学习、生活环境，我院可举办宿舍雅舍大赛。给同学们一个自由发挥的空间，齐心协力，共同动手装饰自己的宿舍，一起创造美好生活空间，在活动中相互配合，相互沟通，共同营造一种“家”的温馨，充分展现我系大学生风采。

二、活动主题：

齐心协力，共创和谐温馨

三、活动的目的及意义：

丰富我院学生课余文化生活，进一步美化我院学生的生活环境，增强我院学生的团结力、凝聚力和创造力，增进宿舍成员之间的友情，激发同学内心深藏的热情，展现同学心中渴望的个性。同时进一步加强宿舍文明建设，营造良好的寝室文化氛围，增强寝室凝聚力，发挥各寝室特长和“团结友爱、互帮互助”的精神，提供同学们更多发挥创造自己的空间，我院可举办宿舍文化节活动之雅舍大赛评选活动。

四、活动对象：

四川信息职业技术学院男女生宿舍

五、活动时间

5月1日—5月31日举办宿舍文化节活动之雅舍大赛宿舍评选活动。

六、活动目标：

丰富同学们的日常生活，美化宿舍环境，提高同学们的生活质量。发挥同学们的创造力，体现同学们积极向上的生活态度，形成良好的生活风貌。同时，通过本次活动的开展，希望同学们能在准备中增进彼此间的了解、深化相互的友谊，达到进一步融洽学校氛围的目的。

七、组织机构：

策划主办单位：四川信息职业技术学院男女生宿舍

八、活动开展：

(一)具体安排：

1、活动初期：

各宿舍可将自己宿舍的设计主题以书面形式贴在门口或室内。作为本次活动的一部分，对自己宿舍的特点以及自己宿舍的文化进行宣传。在活动期间，各宿舍可以发挥自己的想象力，对自己宿舍进行装潢设计，可通过以下几方面进行：

【1】给宿舍起个健康向上、富有特色的名字！

【2】用贴花窗纸装饰门面、窗户！

【3】美化内部宿舍成员发挥想象力和创造力美化自己的床衣柜书桌等！

【4】对宿舍整体包括窗户、阳台进行创新设计体现宿舍特色。

2、活动后期：

各宿舍可对自己宿舍进行摄影，力图通过照片反映自己宿舍的创新成果，体现大学生的创造能力。通过网络、校报等宣传途径对自己的文化成果进行宣传。届时，学院也将在宣传板进行统一宣传。

（二）操作流程：

【1】前期宣传，宣传部出板子，以文件形式各个班级通知。

【2】第一次检查时间5月15日，第二次检查时间5月30日。

【3】宣传部出板子公布大赛结果，秘书部写总结。

（三）评比标准：

内务60%，装饰30%，才艺10%

（四）奖项设置：

设一等奖，二等奖，三等奖若干

以上均颁发相应奖状。

九、经费预算：

展板免费（学院展板）

大海报5张 100元

小传单20份 20元

横幅 5条 30元

奖品、奖金、奖状 350元

活动照片 100元

预计总费用：600元

十：活动中应注意的问题和细节：

1）寝室设计内容必须积极向上，健康活泼，体现大学生的朝气，活力，能体现出寝室成员的共同理想与追求。

2）活动以友谊第一、比赛第二的原则，主要以促进各宿舍之间的交流和沟通，保证良好赛风。

3）各宿舍要充分体现自己的特色，不得完全模仿其他宿舍，已经查证，取消资格。

纪检部：王洋

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第三篇：舍服设计大赛活动策划

舍服设计大赛活动策划

一、活动背景：

大学是青春激扬的舞台，是提升自我的训练营，是编织梦想的工厂…….在今天的校园里，我们每天都在演绎不同的故事，都在经历成长的磨练。有太多美好的回忆，有太多难忘的经历，有太多可贵的感悟。让我们拿起手中的笔和剪刀，定格住那些斑斓的刹那间，记录下点点的青春记忆，抒发出句句诚挚的迷彩心声，体现多彩的寝室生活，纪念珍贵的舍友情谊，品味出受益终生的大学真谛。

二、活动目的：

通过每个宿舍自己设计各自个性鲜明的舍服，以裁减、手绘、装饰的方式在准备的T恤衫或其它服装上表达，并附上设计构思说明，以达到丰富大家课余生活，从侧面观察大家设计能力与动手能力和舍友之间合作沟通能力的目的。

三、活动要求：

1）同学可以发挥自己的想象力来设计自己的舍服（只有想不到的，没有做不到的），表达方式不限，但是设计的服装需要有主题概念

2）选手可以根据所需自己添加装饰用品

3）活动时间为一周，选手需要在规定时间内完成（5月18号至25号）

4）最终成果，每个宿舍的每个成员各一套舍服，是一个系列的，就像快乐大本营中快乐家族的服装那样，作品于5月23日12：00至2：00交女生宿舍楼地下办公室）

四、活动地点，时间：

比赛地点:办公室（2号楼女生宿舍地下室）

比赛开展时间：5月18日到5月25日（13周周三到14周周三）

比赛时长：活动为期1到2周五、活动开展：

（一）、活动前期宣传

1、各分站进宿舍宣传，可以找责任人帮忙动员，分发宣传单

2、联系各楼楼长，用黑板宣传

3、宣传板宣传

4、前期宣传从本周周三开始

（二）、报名方式

参赛方式：进宿舍宣传时可现场报名，也可以到楼长那登记报名

参赛单位：以宿舍为单位

（三）、活动组织

只需参赛宿舍于5月23日交宿舍服（注意必须是一个系列的，即宿舍每个人的服装）5月25日下午2：00在公寓学生、党员干部工作站地下办公室进行评比。比赛当天每个参赛宿舍指派一个人作为代表对自己宿舍的舍服进行讲解，然后由评委和观众投票。

先由评委打分，最后由观众进行投票。

评分标准：

分数由评委得分和观众得分两部分组成；

评委得分：

评委得分分四个方面：1）宿舍形象（是否积极健康，是否团结等，希望宿舍成员都能参加）

2）手工设计（剪裁和制作方面）

3）创新设计（思维独到，理念创新）

4）艺术欣赏（整体效果等）

5）讲解主题（讲解时是否主题明确，口齿清楚等）每个方面各10分，共50分

观众得分：

观众必须在看完所有宿舍的作品后选出自己最喜欢的作品，记住这个宿舍的 号码，在比赛最后的阶段投上自己的一票，最后统计票数。票数最高的宿舍加 50分，第二的得40分，第三的得30分。

总分：评委得分加观众得分即为总得分。

奖项设置：

先由总成绩的高低评出一、二、三等奖，再根据创新设计、手工设计两方面 评出最佳创意奖和最佳手工奖：

一等奖3名

二等奖5名

三等奖8名

最讲创意奖5名

最佳手工奖5名

颁发相应奖状和奖品。

六、结果公示

比赛结束后，评比结果将在宿舍大厅公示。获奖作品将在宿舍楼大厅进行展示。

七、经费预算：

前期宣传海报50以内，奖品暂不确定，控制在200内。

八、活动负责人及主要参与者

主办单位：

承办单位：

参赛对象：

主要参与者:

九、后期效果：

希望通过这次比赛能show出各个宿舍的个性和风采，提高同学的动手能力，团队间的合作能力，丰富同学们的课余生活，增加各分站成员之间的互动。

策划人：

2011年4月8日

第四篇：雅舍说课稿

篇一：《雅舍》说课稿

扬州职业大学人文学院毕业设计

专业名称：语文教育

所在班级：10语文教育

《雅舍》说课稿

学 生 姓 名：孙菁

学 号：101306120 指 导 老 师：钱静

完 成 时 间：2013年2月6日

《雅舍》说课稿

文章作者:梁实秋 说课稿设计者：孙菁

我的说课分为五大块：

一、说教材；

二、说教法（学法）；

三、教学程序及设想；

四、；拓展阅读，迁移训练；

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《雅舍》是语文出版社中职新教材基础模块(上)的第一单元的第一篇，该单元以“把握内容要点”为主题展开。上好本课，对于整个单元以及后续的语文教学有着奠基和蓄势的作用。

2、教育教学目标

依据教材分析，考虑到高一新生的心理特征，我们拟从以下几个方面达成目标。

（1）准确、流畅地朗读课文，理解课文的内容。品味作品典雅、隽永、幽默风趣、活泼自然的语言。

（2）学习和掌握归纳方法，培养学生准确、快速地把握文章内容要点的能力。

（3）体会作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。语文课程不同于其他科目，它兼具了工具性和人文性。所以这情感目标的实现是一种“润物细无声”的过程。

３、重点、难点以及确定依据

没有板着面孔的说教与深沉凝重的社会思考，像传统的古典散文；没有写景状物、抒情叙事的模式，像大多数现代散文作品。梁实秋的文章大都以人为对象，写人世众相、人情百态，充溢其间的是轻松活泼的戏谑与玩笑，嘲他与自嘲。所以透过文本归纳、概括出文章的主要内容，对于刚上职高的学生而言，是本文学习的重点。

国难时期，生活困顿，衣食不安，蜗居简陋与困扰的“雅舍”，却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味起个中情趣。作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟，这对老师来讲也需凝神一思，对职高的学生来讲，更不是件易事了。

二、说教法（学法）

１、教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主题，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，在诵读、吟咏的基础上，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。课堂互动，考虑差异，面向全体，使不同程度的学生都有表现的机会，以培养学生的自信心和调动学生学习的积极性。

２、学情分析

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

职高学生的文化基础和学习能力相对较差，学习这类距今历史相对久远、意蕴深刻的散文，就需要老师利用学生的生活感受，让他们靠近教材，认识作者。通过关注题目激发兴趣，让学生阅读全文，进一步地贴近教材，感受作者的情感。

三、教学程序及设想：

1、导入新课

“娶女要看祝英台，嫁君要选梁实秋”。文坛上，一直流传着这样两句大俗话。梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，汩汩淌出一大洼

水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅从容，典型一绅士，持杖岸立，口衔烟斗，含笑窥乐。通过这样的介绍让学生对其人其文产生兴趣，激起他们的阅读兴趣，从而更快地进入文本。

2、深入学习

ａ、关注题目，了解基本内容

ｂ、通读全文，了解大致内容。

ｃ、品味本文语言，结合课外知识，深化主旨。

让学生完成练习二，之后归正

3、课文总结

四、拓展阅读，迁移训练

美国教育学家布鲁纳指出：“只有能够举一反三，方谈得上理解；只有不断地运用，才能谈得上巩固。教学的目的不是以学生掌握书本知识为终结，而应该以学生灵活运用知识、迁移能力为目标。”因此我设计了这个环节，以达到举一反三的效果。选择刘禹锡的《陋室铭》作为比较阅读的材料，设计问题：陋室铭中作者所体现的人生境界和本文有何异同？

相通之处：因为居者有着旷达高远的境界，都能从苦难中寻觅诗意，安贫乐道，不从时俗，始终保持着乐观向上的精神状态。

不同之处：《陋室铭》是封建的士大夫思想，表现自己的超脱、清高和安贫乐道。《雅舍》则更具平民色彩，作者随遇而居，却能深味月明之夜的清幽，领

略细雨之中的迷蒙，布置出坚持个性拒不从俗的室景。阅读这样的文章，关键在于要领会作者的高贵人格和的美学情趣。

从“陋室”到“雅舍”，这些传统文人血脉相连，他们苦心守护着他们的精神家园，试图用外在的建筑来构建心灵的大厦。可是，因人而异，其“志”亦有优劣之分。此等文化现象，虽早已如云烟逝去，却常令我们在风中嗟叹不已。篇二：雅舍说课稿

《雅舍》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《雅舍》，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思五个方面说这堂课的设计：

一、说教材： 1 教材的地位和作用：本课是语文基础模块上册第一单元第1课, 本单元是散文单元，教学主题是把握内容要点。本课读来内容简单、语言简洁，但意义深远，让人心灵为之震撼，这对于培养学生对文章的感知能力，由“感”入“悟”，进而体味作者情感无疑是重要的一课。2 教学目标：

知识目标：中专生普遍基础差，所以本着低难度的教学原则，我把知识目标定为：

1、整体把握文章内容。

2、体会文章字里行间的情感。

能力目标：着眼于“做中学、做中教”，通过组织学生思考、交流、练习，一方面培养学生对知识归纳总结的能力，另一方面引导学生结合专业知识进行语文技能训练，培养学生一定的实用语文能力。

情感目标：中职生相对而言接触社会的时间较早，让他们树立正确的人生观和价值观是必要的。理解作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的品格，培养学生在逆境中保持积极心态，引导学生用美的心灵去审视世界，对学生而言总是有益的

教学重难点：

根据学情、本单元的教学主题以及本课的教学目标，故确立：

重点：

1、整体把握文章内容。

2、体会作者的情感。

难点：

1、对字里行间的情感的理解和把握。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情境法——轻松愉快，启发激趣。2提问法——逐步引导，逐渐深入。

3点拨法——展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花的一把金钥匙。

三、说学法：

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：

朗读法——积极读书，准确把握。

勾画圈点法——勤动笔墨，正确读书。

讨论法——积极参与，总结规律。

其中，讨论法很重要。俗话说：“一个苹果加一个苹果等于两个苹果，但一种思想加一种思想就大于两种思想。”。所以让他们多讨论多交流。而且这种方法的可以训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、说教学过程： 本文拟用2个课时，第一课时通过新课导入、研读内容、体察作者情感，整体感知课文内容。第二课时通过揣摩语言、比较阅读、拓展迁移训练，突破教学难点，完成知识的深入和迁移。1 新课导入：散文是需要用心去读的，我希望在新课导入环节就能把学生牢牢吸引住，让

他们自然融入文本的意境。我会播放一首非常优美的旋律，并出示有关“雅舍”图片，创设情境后导入：提问：雅是什么？ 2 研读内容：

（1）首先听课文的朗读录音（提示学生标注读音），然后教师范读——通过反复地听读，让学生感受文章的主要内容。

（2）自读并思考：雅舍是什么样子的，条件如何？学生在独立思考的基础上逐一回答，也许他们不能说完全，但只要说到一点的都可以给予肯定。然后教师归纳。

（3）自读并讨论：这样的舍到底雅在哪里？这个问题相对前面那个问题要难一些，所以我让学生讨论，老师在旁边一一指导。最后通过思考、讨论、分析和归纳，文章的整体内容在学生心中逐步凸显、清晰，从而解决教学重点一。

3体察作者情感：

我结合刚才的两个问题问了一个这样的问题：作者何以能从“陋”中找到这么多的“雅”？从中你能看出作者怎样的人生态度？通过这个问题学生可以初步理解作者的情感。4 揣摩语言

学生对作者的情感认识到这个层面还是不够的。，为了突破教学难点，我从语言方面入手，让学生再次拥抱文本、阅读文本，找出喜欢的句子、能表现作者情感的句子相互探讨，这就进入了揣摩语言这一环节。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，我想把课堂交给学生，让他们享受发现、探索的乐趣。我会让学生找出最喜欢句子进行分享阅读，并让他们说说为什么喜欢？这些句子有何特点？然后让同学们再次走进文本，勾画出能表现作者情感的句子进行探讨，在学生充分发言的基础上，我稍做指点，对学生没有分析阐述清楚的地方加以补充。5 拓展迁移训练

这部分，我首先让学生对“雅”谈谈自己的新的看法和认识，并联想一些有这样思想的古人。这需要学生展开丰富的联想，当然也是对他们知识面的丰富。

接下来，我设计了一个比较阅读题，一方面是巩固本文所学的内容，另一方面也是对他们以前所学内容的复习和对比。

最后，我设计了两个训练题：

1、根据文章的内容，合理想像，画出“雅舍”图。

2、结合文章内容，为“雅舍”之旅作导游讲解。

对于第一个训练题，我并不要求学生画得有多好，只是再给他们提供一次和文本对话的机会，让他们学会捕捉文本信息，加工文本信息，从而提高阅读水平，同时，我还想让他们知道，作为导游专业的学生，他们应该“心中有画”。

对于第二个训练题，虽然导游讲解是他们这个专业经常训练的项目，但要结合文本自己设计导游词并进行表达，其实也有一定难度，但这对于激发学生的兴趣，养成适应导游职业需要的语文技能应该是有帮助的。而且，通过这个训练题，我还想告诉学生的就是，要成为一名优秀的导游，除了“心中有画”，还应该“话中有情”。

五 说教学反思

到此，本课的整个教学就完成了。通过拓展迁移和比较阅读，增添了阅读内容，使学生真正走入作者的文字之心。并通过画画和设计导游词环节，注重了职业场景中语文应用能力的培养。

当然，教学艺术也是一门“遗憾”的艺术，预设和生成之间还会有一定的距离。但我相信：只要我们立足于实用性的原则，注重语文技能的学习，语文课一定会带给学生更多的精彩和更大的收获。篇三：《雅舍》说课比赛教案

篇四：《雅舍》说课稿

《雅舍》说课稿

各位评委老师，大家好！我今天说课的篇目是梁实秋的《雅舍》(板书)。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《雅舍》是语文出版社中职新教材基础模块(上)的第一单元的第一篇，该单元以“把握内容要点”为主题展开。上好本课，对于整个单元以及后续的语文教学有着奠基和蓄势的作用。

2、教育教学目标

依据教材分析，考虑到高一新生的心理特征，我们拟从以下几个方面达成目标。

（1）准确、流畅地朗读课文，理解课文的内容。品味作品典雅、隽永、幽默风趣、活泼自然的语言。

（2）学习和掌握归纳方法，培养学生准确、快速地把握文章内容要点的能力。

（3）体会作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。语文课程不同于其他科目，它兼具了工具性和人文性。所以这情感目标的实现是一种“润物细无声”的过程。

３、重点、难点以及确定依据

没有板着面孔的说教与深沉凝重的社会思考，像传统的古典散文；没有写景状物、抒情叙事的模式，像大多数现代散文作品。梁实秋的文章大都以人为对象，写人世众相、人情百态，充溢其间的是轻松活泼的戏谑与玩笑，嘲他与自嘲。所以透过文本归纳、概括出文章的主要内容，对于刚上职高的学生而言，是本文学习的重点。

国难时期，生活困顿，衣食不安，蜗居简陋与困扰的“雅舍”，却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味起个中情趣。作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟，这对老师来讲也需凝神一思，对职高的学生来讲，更不是件易事了。

二、说教法（学法）

１、教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主题，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，在诵读、吟咏的基础上，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。课堂互动，考虑差异，面向全体，使不同程度的学生都有表现的机会，以培养学生的自信心和调动学生学习的积极性。

２、学情分析

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

职高学生的文化基础和学习能力相对较差，学习这类距今历史相对久远、意蕴深刻的散文，就需要老师利用学生的生活感受，让他们靠近教材，认识作者。通过关注题目激发兴趣，让学生阅读全文，进一步地贴近教材，感受作者的情感。

三、教学程序及设想：

（１）导入新课

“娶女要看祝英台，嫁君要选梁实秋”。文坛上，一直流传着这样两句大俗话。梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅从容，典型一绅士，持杖岸立，口衔烟斗，含笑窥乐。通过这样的介绍让学生对其人其文产生兴趣，激起他们的阅读兴趣，从而更快地进入文本。

（２）深入学习

ａ、关注题目，了解基本内容。问：在你眼中，“雅舍”是否名副其实？为什么？

归正：不符其实--不雅（为什么通篇除题目外，“雅舍”都用引号？）结构简陋 风雨难避不能蔽风雨 地点荒凉 行走不便

门窗不严（隔墙传声）杂音扰人 鼠子瞰灯（老鼠肆虐）破坏严重 蚊子猖獗（聚蚊成雷）

房子是人的栖息地，人们需要的是安全、舒适、经济、美观，而此“雅舍”却完全不具备这样的条件。

ｂ、通读全文，了解大致内容。问：在作者的描述中，为什么“雅舍”是那么可爱？具体表现何在？

归正：“雅舍”自有它的个性，有个性就可爱。

地点荒凉，却亦常有客到，更显情谊。

“三声”恼人，我仍安之。

“三景”兼具：位置极佳，在半山腰，可观日出，可观山景。

陈设简朴：正合作者心意，可读可写可睡即安。

更主要的是，它是“我家”，既然卜居于此，它在作者心目中就是最佳。ｃ、品味本文语言，结合课外知识，深化主旨。问：作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描述陋室，可见作者是一个怎样的人？

让学生完成练习二，之后归正：

物质形态虽然未能尽如人意，作者却能从自然界中去寻找快乐，寻觅情趣。这种面对困境的释然、达观的态度，比起一碰到逆境就沮丧、颓废，总是要积极得多。梁实秋当时所处的物质环境，与一座“牢狱”没有多大差别，且一住八年，而梁实秋豁达的心胸，实际上也就是为自己“减了刑”。正是在这样的环境中，梁实秋除了完成中小学战时教材编写任务之外，还创作了《雅舍》等十几篇小品文，翻译了莎士比亚《亨利四世》等多部外国作品。梁实秋的这种对待逆境的从容、平和的心态，在当今物欲横流、浮躁之风盛行的形势下，显得弥足珍贵。

四、拓展阅读，迁移训练

美国教育学家布鲁纳指出：“只有能够举一反三，方谈得上理解；只有不断地运用，才能谈得上巩固。教学的目的不是以学生掌握书本知识为终结，而应该以学生灵活运用知识、迁移能力为目标。”因此我设计了这个环节，以达到举一反三的效果。

选择刘禹锡的《陋室铭》作为比较阅读的材料，设计问题：陋室铭中作者所体现的人生境界和本文有何异同？

相通之处：因为居者有着旷达高远的境界，都能从苦难中寻觅诗意，安贫乐道，不从时俗，始终保持着乐观向上的精神状态。

不同之处：《陋室铭》是封建的士大夫思想，表现自己的超脱、清高和安贫乐道。《雅舍》则更具平民色彩，作者随遇而居，却能深味月明之夜的清幽，领略细雨之中的迷蒙，布置出坚持个性拒不从俗的室景。阅读这样的文章，关键在于要领会作者的高贵人格和的美学情趣。

从“陋室”到“雅舍”，这些传统文人血脉相连，他们苦心守护着他们的精神家园，试图用外在的建筑来构建心灵的大厦。可是，因人而异，其“志”亦有优劣之分。此等文化现象，虽早已如云烟逝去，却常令我们在风中嗟叹不已。

五、作业布置

1、读余秋雨《为自己减刑》，写一篇读后感。

2、推荐学生阅读《雅舍小品》，以拓宽学生的视野，提高审美情趣。篇五：《雅舍》说课

《雅舍》说课

教学意图：

此文是一篇文质兼美的生活小品文。篇幅虽短，但内涵丰富而厚重，且因为作家的生活时代和我们已经相距较远，语言文白相陈，学生对作家生疏，就影响了学生对文本的理解和体悟。因此，我设计了由“表及里”的品读思路，以诵读为基础，以感悟为中心，以师生互动为平台，完成课文的解读。“表”是通过语言外化的“舍”与“生活状况”，而“里”则是潜在语言深层的“生活态度”及其作者的人生观。由此，我将以品味语言为“横轴”，以体会作家的生活及态度为“纵轴”，引导学生去感受、体会、领悟梁实秋在本文中所体现的“雅趣”。教学目标：通过反复朗读课文，体悟作者在文中所表现的生活态度。教学重点：

1、概括雅舍的特点。

2、品读作者的生活，体悟他的生活态度。

教学难点：

体悟作者在文中表现出的生活态度

教学过程：

补充材料：梁实秋，原名治华，字实秋。1939-19856《雅舍小品》（143）30-70年代 译《莎士比亚全集》，晚年 用7年完成《英国文学史》。

导 语：

我国历代文人雅士都很讲究居所或书斋的命名，或言志，或自勉，或寄情，或明愿。如我们大家耳熟能详的诸葛亮的“茅庐”，杜甫的“草堂”，蒲松龄的“聊斋”，鲁迅的“三味书屋”，《红楼梦》里的“萧湘馆”、“怡红院”。每一位文人都给自己的居室取了一个儒雅的名字，而梁实秋也不例外，他给自己的居所取了一个名字叫——雅舍。（板书）

一、从解题入手：

那么，请问同学们，从这个题目，你们有什么样的理解呢？这个“雅”字该怎么理解呢？

“雅”——高尚的，不粗俗的。

那么，在作者的笔下，描绘的应该是一处鸟语花香，充满情趣的小屋，和李乐微的“空中楼阁”有着异曲同工之妙。那么，就请大家一读课文找出作者从哪些方面来描绘“雅舍”的？有何特点？（板书：一读课文）

此时，学生分异质性小组讨论，充分调动学生参与课堂的教学。

可以从建筑、环境、生活、陈设四个方面找出“雅舍”的特点。

（板书）建造：简陋

陋室环境：荒凉

生活：不便雅：得馨（洒脱、超然）

陈设：简朴

二、精读课文

既然是如此不雅的居室，为什么作者要取名为“雅舍”，它“雅”在何处？请同学们（板书：二读课文），谈谈自己的看法。

（二读课文为精读，重点品析文中的词句）

第一段中：对“雅舍”的描写。何雅之有！这分明就是一座普通的农家小院嘛。但只因作者拥有了自由洒脱、平淡超然的人生态度，“虽然我已渐渐感觉到他并不能蔽风雨，因为有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏。纵然不能避风雨，雅舍还是有他的个性。有个性就可爱。”作者从中得到了独特的他人无法感受的乐趣。（此处可结合本文的写作背景来谈。）本文写作于1938年，适值抗日战争，作者内迁重庆，在北碚与人合租住房。而在文中体现作者超然的生活态度的词句，比比皆是。

第二段中，“雅舍”荒凉而不便，但作者却有一种“饭后鼓腹下坡”的幽默，好友们也不嫌路远，时常到访，似有“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的闲适。

第三段充分体现“雅舍”的个性：三声恼人。“雅舍”篦墙不固，门窗不严，行走不便，作者与邻人彼此均可互通声息，鼠子瞰灯，聚蚊成雷。作者却只有“明年夏天——谁知道我还是否住在雅舍”的“自我超越”。大有一副自嘲自谑的庄子式的审美。古老的哲学告诉我们：功名事业不能遂愿时就超越它，当它不存在，于是生活在聪明人手里重新变得宽裕从容起来，“因过竹院逢僧话，又得浮生半日闲”，由它去也！

“雅舍”最大的好处就在于地势高，得月较先。李白说：“清风不用一钱买。”月影之下，作者甚似悠闲，细雨蒙蒙更觉有趣，只苦了大雨滂沱。即便如此，作者也大有一副“身经百战”之势。

“雅舍”的陈设简朴，毫无新意，但在作者看来却是“一物一事之安排布置俱不从俗。”

什么是“雅”？其实“雅”就是有一颗乐观的心。一座鼠子瞰灯，聚蚊成雷的屋舍，作者可以认为它是一座雅舍，是因为他又一颗乐观的心。

“雅舍”篦墙不固，门窗不严，行走不便，作者与邻人彼此均可互通声息。作者不认为房屋简陋，而认为声音可破其岑寂。是作者的乐观心态让陋舍不陋，反而以其雅吸引人。“雅”就是有一颗乐观的心，任何物均可为雅之物。“雅舍”所能给予之苦辣酸甜，“我”实躬受亲尝。“雅舍”之于我有着似家似寄之感。而“雅舍”之“雅”真正在于（板书：“斯是陋室，惟吾德馨。

第五篇：雅舍(教案)

《雅舍》教案

【教学目的】、体会作者在文章中所表现的闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀。、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

3．理解托物言志的写法。

【教学重点】

1、了解课文大意

2、准确、流畅地朗读课文

3、理解课文的思想内容 【教学难点】

1、理解课文托物言志的写法

2、了解与体会作者幽默风趣的文风。【教学设想】 1、学习文质兼美的散文，不宜琐碎地串讲字词，以破坏其美感。可通过听说读等多种方式，利用实物投影、录音机、电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。

2、课前布置学生预习，要求学生读通课文内容，理解“雅舍”雅在何处。

【教学课时】

2课时

第一课时

一、复习提问：

1． 要求学生回答《黄鹂》、《黄山记》的作者、语言特点。

2． 背诵《陋室铭》，以便导入新课。

二、导入新课：我国的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。刚才背诵的《陋室铭》是刘禹锡表明心迹之作。今天我们将共同学习一篇散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。请大家翻开书P129页。

三、讲授新课：

（一）初步感知课文

1、问题设计：

⑴、从课题可看出作者写的对象是什么？（雅舍）

⑵、“雅舍”是什么？、全班朗读课文。

教师点评并过渡：若要读出其中的情味，还要靠我们深入学习，请大家看我们的学习任务。

4、出示教学目标

（二）整体把握课文，检查A层目标的达成情况

1、问题设计：

⑴、在这篇文章里作者主要写的是什么？（雅舍。）

⑵、什么是雅舍呢？（室名，实际上是简陋的房子。）

⑶、是谁给它起的名字？（梁实秋。）

⑷、他是何许人也？（我国著名作家、翻译家。）⑸、古代文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆” “含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“雅舍”呢？难道他的房子真的很“雅”吗？请大家阅读课文，将与雅舍有关的内容用括号括起来。、让学生朗读描写雅舍的句子。

3、过渡语：刚才我们朗读了梁实秋先生描写他的雅舍的语句，我想，每个同学的头脑里都会浮现出了不同的画面，你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的雅舍呢？描绘时可用上这样的句式、[板书：雅舍的 很，你看。]、本节结束语：雅舍是什么样的呢？我想经过这些同学的一番描绘，大家头脑里的画面更加清晰了。然而我觉得介绍雅舍单靠嘴巴来说不够形象也不够生动，要是能看到雅舍那该多好啊。课后请我们的同学已经在课前根据自己的理解，发挥自己的想象把雅舍画下来了。

第二课时

一、复习提问上节内容。

二、深入品味课文。、出示几幅绘画作品

2、要求：A：观察并指出画面上的内容

B：描绘画面内容并指出其绘画所依据的课文上的语句。

C：指出画面中较有创意的地方，点评绘画者的想象是否合理、针对每一幅画，教师可提供思考的问题：

⑴、请仔细观察，画面上的东西哪些是课文里提到的，哪些是通过想象加上去的？

⑵、这画比较有创意的地方在哪里？

4、小结并过渡： 如果你是梁实秋先生，你将以怎样的口吻来向别人介绍你的陋室呢？ 让学生充满感情地朗读课文。

（四）总结提高。

1、问题设计：

⑴、作者从哪几个方面描绘了陋室？（环境 室中事）

⑵、从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”？（不雅。）

⑶、作者认为雅舍之所以丫的原因是什么？

⑷、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？、总结：作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。

（五）、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

（六）、了解与体会作者幽默风趣的文风。

四、回顾所学，背诵课文第四段。、课文板书（略）、让各层学生总结本堂课的学习要点。、先齐背，后抽背。

五、布置作业：

1、填入下面横线的句子，与上下文衔接最恰当的一组是：

“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

⑴前面有阡陌螺旋的稻田 ⑵前面是阡陌螺旋的稻田

⑶再远望过去是几抹葱翠的远山 ⑷再远望过去是葱翠的远山几抹

⑸是竹林，是水池，是粪坑 ⑹有竹林，有水池，有粪坑

A、⑵⑶⑹ B、⑴⑷⑸ C、⑵⑶⑸ D、⑴⑷⑹

2、课后练习一、二