幼儿园教学 有趣 吸引孩子

第一篇：幼儿园教学 有趣 吸引孩子

如何吸引孩子的注意力

在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。

一、充分利用孩子的好奇心 许多实例证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙，会自己走路的小娃娃，等玩具调动了孩子们的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是3岁的孩子，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

二、把培养孩子的兴趣与注意力结合起来 兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事的时候，总是应付式或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心意义。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。

兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此为媒介来培养孩子的注意力。

三、在游戏中训练孩子的专注力

前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之不同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。

游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说也出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用家长。家长还可根据具体情况选择其他类似的游戏方法。

游戏是幼儿喜爱的活动，能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性在与孩子一同开展游戏活动，在活动中有意识地培养孩子的专注力。

四、让孩子明确活动目的，自觉自觉集中注意力

孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。

比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定会放下心来，集中注意力认真地写字。在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子： “妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。

当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。

在教学活动中怎样吸引幼儿的注意力

在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣也是保证活动有效性的一个重要方面。我认为，在集体教学活动中要全程吸引幼儿注意力首先要做到以下三方面：

1、教具的使用。

教具的准备是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的，因此如果用一些抽象的符号来代替某一样物品，那么幼儿不容易理解，而我们又怎能要求幼儿对一个他看不懂的事物产生兴趣呢？相信一只活生生的兔子比一张兔子图片对于幼儿产生的吸引力必将大很多吧！而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。所以，在教具的准备上，我认为，这两类应当首要考虑。

2、尽量让幼儿动起来。

一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类的也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，那么又如何去谈教学的有效呢？

3、教师语言的感染。

一次活动，幼儿是活动的主体，而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面，所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。当然，在教学中还有很多的方法和手段可以吸引幼儿的注意力，这就有待于我们做幼儿教师的去努力尝试和思索了。但有一点却是完全可以肯定的，幼儿的注意力是和教学的有效性成完全正比的关系的。

第二篇：一年级数学课如何吸引孩子注意力

一年级数学课如何吸引孩子注意力

——提高课堂效率之心得体会

朝那中小：李强

低年级的孩子大多都是七、八岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。一节课，要让他们一直保持注意力的高度集中，真的不容易。“某某，请你听好了”，“某某，你在做什么，为什么不听？”……这些训斥的语言会经常出现在我们的课堂中，但效果可想而知。经过认真的研究，终于有了自己的看法。

注意力不集中的原因：

1、一年级学生都是刚从幼儿园走出，在幼儿园是以玩为主，而小学以学习知识为主，孩子从心理上不适应小学的课堂纪律方面的要求。

2、学生年龄较小，对学习目的不明确，很多学生一学期下来依然对考试，没有很强的意识。

3、学生的自控能力弱，不能控制自己的言行。而这些都是低年级孩子的天性，在很大程度上来说，我们没有办法从根本上改变。

应对措施：

1、培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。

2、做好课前情绪上的准备。学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节。

3、充分挖掘教材，充实内容，增加课堂教学的趣味性，学生对自己感兴趣的东西都会很认真的学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣，学生就会自觉的投入到学习中。现在低年级的教材非常符合学生的年龄特征。教科书是我们教师教学时的重要依据，因此我们必须主动的去分析探索。充分发挥教材无声语言的作用。教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，都来源于我们生活中常见的情境图。完全符合学生的心理特征，而且大多都是图文并茂的。我想教材这样安排的目的也是为了迎合儿童的心理，激发孩子的兴趣，从而产生强烈的求知欲。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，我们应该把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到很好的教学效果。另外教材中的巩固练习“想想做做”，也不是死板的练习，也设计了很多游戏，比如卡片游戏、小火车钻山洞的游戏……。很多连线题也都采用了“信鸽送信”、“小蜜蜂采蜜”的形式来呈现。我也经常会按照教材的安排编一些小故事贯穿在整个课堂之中，从而激发孩子的兴趣，尽量使他们集中注意力。让他们在轻松愉快的氛围中接受新知识。

例如在教学中我经常会利用题目中的图示来把它讲述成一个需要小朋友帮忙解决的问题，让孩子开动脑筋来帮一帮遇到问题的童话主人公，孩子们通常积极性都很高。我认为，既然教材也在有意识的提高孩子的学习兴趣，那我们作为教师就更加应该好好的利用起新教材的优势，让孩子轻松地学习。

4、提升教学语言的感染力，亲和力。我认为特别是低年级的课堂，教学语言要富有吸引力。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文、英语那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，也要注意措辞和语气。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

5、精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。比如：在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏，让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。

再比如在教授“10的分与合”时，一开始我就设计了一个“猜花片”的小游戏。我手里拿了10个花片，然后让一个学生从我手心里拿走一些雪花片。我通过自己手中的花片的个数，很准确的就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到老师真的好厉害，怎么每次都猜对了呢？激发了他们的好奇心。随后告诉他们：“我们小朋友在学完今天的10的分与合之后就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快的就引起了孩子浓烈的学习兴趣。一个个都坐得很端正，注意力也很集中。很快也就掌握了玩的技巧，接下来，我再让他们同桌之间练习这个游戏。从课堂反馈来看，效果还是不错的。能让孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？

总之，我们课堂的40分钟时间很宝贵，那么在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。以上是我一学期来在教学中的一些思考和做法。我想，追求高效率是我们教学中一直努力的方向。在今后的教学漫漫长路上，我将更加努力。尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。2010、11、14

第三篇：幼儿园,有趣的磁铁教学设计

篇一：幼儿园大班科学活动教学设计《好玩的磁铁》

大班科学活动教学设计:好玩的磁铁

活动目标：

活动准备：

一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性 1.情境导入，激趣

2.复习已有经验，知道新问题

（出示ppt磁铁图片）

第一关：磁铁的南极与南极碰在一起会怎样？

第二关：磁铁的北极与北极碰在一起会怎样？

第三关：磁铁的南极与北极碰在一起会怎样？

3.幼儿探究并填写记录表，教师参与其中适时引导

4.幼儿分享实验结果，引出磁铁同极排斥、异极相吸的特性 5.游戏：变身小磁铁

师：队员们很棒，探索出来了结果。你们获得的奖励就是一起玩“变身小磁铁”的游戏。

师：怎么表示呢？

师：如果是南极和北极，你们应该??？

师：怎么表示呢？

二、探究磁扣的南北极 1.激趣

师：玩过了游戏，我们休息一下，进行我们的终极挑战。最后一关的问题是：我们经常看到的磁扣也是有南北极的，怎么能分辨出磁扣的南北极呢？请你们去试一试。2.幼儿探究

3.幼儿带着一个磁铁和磁扣回到座位上，分享实验结果 4.教师小结

我们可以根据已知磁铁的南北极推断出磁扣的南北极。大家任务完成的非常出色。教师介绍人类利用同极排斥、异极相吸的原理制造了磁悬浮列车。

5.玩游戏

教师表演，让幼儿猜猜蜜蜂、蝴蝶和花为什么会随着磁扣动起来？

师：那你们想想，我的磁扣这面是南极，那么另一块被吸住的磁铁是什么极呢？如果它们都是同极遇到一起，我该怎样想什么办法解决呢？

幼儿回答：北极，因为同极排斥，异极相吸（幼儿能够表达出大概意思就可以）。

活动延伸：

篇二：《有趣的磁铁》教案

昌平区农学院幼儿园 作者：孙琳琳 班级：中班 题目：有趣的磁铁 活动名称：有趣的磁铁

活动目标：

重点：了解磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

活动准备：

学具：各种各样的磁铁；细绳、曲别针、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、活动过程：

1、提出问题：你们见过磁铁吗？你是在哪见到的？他有什么本领？（幼儿回答问题）

4、活动小结：

三、结束部分：

小朋友们已经了解了磁铁的性质，你们知道吗？我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，磁铁在生活中有着广泛的应用，我们以后在生活中再找一找吧，现在和我们的新朋友磁铁再见吧！

篇三：有趣的磁铁教学设计

有趣的磁铁

一、教案背景

1，面向学生： □中学□小学2，学科：科学 2，课时：1 3，学习准备：

二、教学目标：

三、教材分析：

本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。

整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论”的科学探究过程。

四、教学过程：

1、魔术：杯中取鱼

大家喜欢魔术吗？我跟刘谦学了一个魔术，今天来给大家露一手：杯中取鱼

二、开放空间，自由探究

（一）认识磁铁

1、谈话：仔细观察我们手中的磁铁，你能发现什么？

同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，我们一起来给磁铁取一个名字吧！

为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯 1 的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“s”、“n”两个不同的字母。

拿出磁铁演示南极、北极

（二）探究性质

谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道磁铁形状各不相同，但却都有两个极：s极、n极。

（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引你准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？

（2）刚才，我们一起给磁铁找了好多朋友，那我来考考你，磁铁和磁铁是朋友吗？

用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，有什么发现？快去试一试，把你们的发现记下来：

试一试磁铁和磁铁能不能做朋友呢？你能把下面的表格填完整吗？ 结论：同极相斥，异极相吸

除了这些游戏，你们还会玩其它的磁铁游戏吗？ 跟同组的伙伴先商量商量，打算利用磁铁玩什么游戏？在玩的时候应注意哪些问题？

温馨提示：在玩磁铁的时候请你做到以下几点：

（1）小组的同学要合作、不能抢材料:；

（2）注意用不同的玩法，仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现；

把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住； 2 “接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或曲别针，有什么发现？

“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；

3、小组交流，汇报实验过程、得出的结论

三、介绍资料，交流生活中的应用

1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多重要的本领，谁来说一说？

3、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中哪些地方用到了磁铁？

四、拓展应用，解决问题

（课件出示）问题

1、妈妈有很多做针线活用的针，但是针太细小了，很容易弄丢，一旦丢了还容易伤害到家人，你有什么好办法来管理这些针吗？

问题

2、小明家有一个深水池，有一天妈妈不小心把家里的钥匙掉到深水池了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？

五、总结评价，布置作业 3

1、提问：这节课，你都知道了哪些知识？

2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？

教学反思：

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。

第四篇：幼儿园,有趣的磁铁教学设计

篇一：幼儿园大班科学活动教学设计《好玩的磁铁》

大班科学活动教学设计:好玩的磁铁

活动目标：

1.在游戏中，了解磁铁同极排斥、异极相吸的特性。2.能在主动探索、反复尝试中找出磁扣的南北极。3.在合作游戏和探索活动中感受玩磁铁的乐趣。

活动准备：

ppt，条形磁铁、实验记录表每人一张、u形磁铁若干，磁扣人手一个，小鼓一个，磁铁玩具红花、黄花、蜜蜂、蝴蝶40个，操作膜纸6张，布置小展台表演《春天来》。活动过程：

一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性 1.情境导入，激趣

师：小队员们，又到了我们一起“学科学，大闯关”的活动了，大家有没有信心闯关成功？别忘了我的口号是“科学泡泡，动手动脑；玩转磁铁，探索奥妙！”大家准备好了吗？有没有信心们？好，让我们一起进入今天的闯关游戏。2.复习已有经验，知道新问题

师：小队员们，让我们重新观察一下磁铁。请小队员们来介绍一下，磁铁是什么样的？有什么特点？

（出示ppt磁铁图片）

幼儿：磁铁能够吸引铁磁性物质。

磁铁的形状：方块磁铁、瓦形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、条形磁铁、u形磁铁。

磁铁两端有南极和北极，一般用蓝色代表南极，红色代表北极。

师：小队员们说的都很对。那么今天的闯关问题是什么呢？大家要听清楚：（出示ppt）

第一关：磁铁的南极与南极碰在一起会怎样？

第二关：磁铁的北极与北极碰在一起会怎样？

第三关：磁铁的南极与北极碰在一起会怎样？ 大家可以去寻找答案了。

3.幼儿探究并填写记录表，教师参与其中适时引导

4.幼儿分享实验结果，引出磁铁同极排斥、异极相吸的特性 5.游戏：变身小磁铁

师：队员们很棒，探索出来了结果。你们获得的奖励就是一起玩“变身小磁铁”的游戏。请你们任选南极北极小标志的粘贴贴到头顶。听鼓声向前走，鼓停，请你和身边的一个队员组成一组，如果是同极，你们应该??？

幼儿回答：分开。

师：怎么表示呢？

幼儿用动作表示。

师：如果是南极和北极，你们应该??？

师：怎么表示呢？

幼儿用动作表示。

幼儿进行游戏。

教师也参与其中。

二、探究磁扣的南北极 1.激趣

师：玩过了游戏，我们休息一下，进行我们的终极挑战。最后一关的问题是：我们经常看到的磁扣也是有南北极的，怎么能分辨出磁扣的南北极呢？请你们去试一试。分出南北极后请贴上红蓝小标志。答对的小队员会有更好玩的奖励等着你们哦！有没有信心？ 2.幼儿探究

教师适时引导，并观察幼儿实验情况。

3.幼儿带着一个磁铁和磁扣回到座位上，分享实验结果 4.教师小结

我们可以根据已知磁铁的南北极推断出磁扣的南北极。大家任务完成的非常出色。教师介绍人类利用同极排斥、异极相吸的原理制造了磁悬浮列车。列车车体完全脱离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处，腾空行驶，最高速度可达每小时500公里以上。希望 大家在探索各种各样的科学奥秘后也能够发明出对人类有好处的物品。5.玩游戏

歌曲表演《春天来》。

教师表演，让幼儿猜猜蜜蜂、蝴蝶和花为什么会随着磁扣动起来？

幼儿回答：因为贴着磁铁。

师：那你们想想，我的磁扣这面是南极，那么另一块被吸住的磁铁是什么极呢？如果它们都是同极遇到一起，我该怎样想什么办法解决呢？

幼儿回答：北极，因为同极排斥，异极相吸（幼儿能够表达出大概意思就可以）。可以将磁扣翻转，用另一个面去控制小玩具。

幼儿随音乐玩游戏结束。

活动延伸：

幼儿可以到活动区继续探究磁铁的磁场、磁力大小等的现象。篇二：《有趣的磁铁》教案

昌平区农学院幼儿园 作者：孙琳琳 班级：中班 题目：有趣的磁铁 活动名称：有趣的磁铁

活动目标：

1、鼓励幼儿运用多种材料进行简单的探索活动，并从中体会到快乐。

2、引导幼儿感知磁铁的特性，并能根据某些现象进行大胆的猜想。

3、初步培养幼儿合作的意识和能力。

重点：了解磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。难点：了解磁铁的基本性质。

活动准备：

教具：教学课件、磁铁学具盒等。

学具：各种各样的磁铁；细绳、曲别针、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。

活动过程：

一、开始部分：以谈话的形式引入主题。

师：今天，老师要和小朋友玩一个游戏，通过玩游戏来认识一位新朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来的是谁呀？

二、基本部分：认识磁铁。

1、提出问题：你们见过磁铁吗？你是在哪见到的？他有什么本领？（幼儿回答问题）

2、课件演示各种磁铁。

小朋友们都很善于观察，那小朋友们你们知道磁铁都有哪些形状的吗？我们一起来看一看吧！（教师逐一出示磁铁图片，引导幼儿观察磁铁的形状，并给不同形状的磁铁起名字。）

3、给磁铁找朋友。

游戏规则：幼儿6人一组，分组实验，做好记录。

游戏玩法：幼儿先大胆猜测实验结果并记录下来后，再用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？并记录实验结果与同伴分享。

4、活动小结：

含铁的合金或铁制成的物品才能被磁铁吸住。

三、结束部分：

小朋友们已经了解了磁铁的性质，你们知道吗？我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，磁铁在生活中有着广泛的应用，我们以后在生活中再找一找吧，现在和我们的新朋友磁铁再见吧！

篇三：有趣的磁铁教学设计

有趣的磁铁

一、教案背景

1，面向学生： □中学□小学2，学科：科学 2，课时：1 3，学习准备：

学生：各种各样的磁铁；细绳、曲别针、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。

教师：教学课件、磁铁学具盒。

二、教学目标：

1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。

2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。

3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。

三、教材分析：

《有趣的磁铁》是义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第一单元《游戏里的科学》的内容。

本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以谈话导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，通过交流总结出磁铁的性质。

教学重点难点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。的基本性质。

四、教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、魔术：杯中取鱼

大家喜欢魔术吗？我跟刘谦学了一个魔术，今天来给大家露一手：杯中取鱼

你们真是些聪明的孩子！一眼就看出了魔术中的奥秘。其实，磁铁不仅能吸

铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。板书：有趣的磁铁

二、开放空间，自由探究

（一）认识磁铁

1、谈话：仔细观察我们手中的磁铁，你能发现什么？ 同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，我们一起来给磁铁取一个名字吧！

2、课件演示各种磁铁。

为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯 1 的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“s”、“n”两个不同的字母。“s”、“n”是磁铁的两个磁极，“s”又称南极，“n”又称北极。板书： s 南极 n 北极

拿出磁铁演示南极、北极

（二）探究性质

1、做玩磁铁的游戏。

谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道磁铁形状各不相同，但却都有两个极：s极、n极。下面我们就开始做玩磁铁的游戏，一边玩一边探究其中的科学知识。

（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引你准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？

在小组内做好游戏记录。

全班交流。出示课件慧眼金睛

师：想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）小结：板书：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。

（2）刚才，我们一起给磁铁找了好多朋友，那我来考考你，磁铁和磁铁是朋友吗？

用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，有什么发现？快去试一试，把你们的发现记下来：

试一试磁铁和磁铁能不能做朋友呢？你能把下面的表格填完整吗？ 结论：同极相斥，异极相吸

除了这些游戏，你们还会玩其它的磁铁游戏吗？

跟同组的伙伴先商量商量，打算利用磁铁玩什么游戏？在玩的时候应注意哪些问题？

温馨提示：在玩磁铁的时候请你做到以下几点：

（1）小组的同学要合作、不能抢材料:；

（2）注意用不同的玩法，仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现；

（3）把自己的发现用简单的语言或喜欢的方式记录下来。

2、学生实验，教师巡视指导。

把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住； 2 “接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或曲别针，有什么发现？

“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；

3、小组交流，汇报实验过程、得出的结论

4、师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。（课件出示）

三、介绍资料，交流生活中的应用

1、提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多重要的本领，谁来说一说？

2、师：同学们已经了解了磁铁的性质，我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。（出示课件：司南）

3、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中哪些地方用到了磁铁？

四、拓展应用，解决问题（课件出示）问题

1、妈妈有很多做针线活用的针，但是针太细小了，很容易弄丢，一旦丢了还容易伤害到家人，你有什么好办法来管理这些针吗？

问题

2、小明家有一个深水池，有一天妈妈不小心把家里的钥匙掉到深水池了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？

五、总结评价，布置作业 3

1、提问：这节课，你都知道了哪些知识？

2、评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？

3、布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。

教学反思：

传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。”让学生带着浓厚的研究兴趣离开课堂，使学生将探究活动延伸到了课外。

第五篇：幼儿园教师靠什么吸引幼儿

幼儿园教师靠什么吸引幼儿？

艺术技巧对幼师和幼儿园保教工作真的如此重要和必要吗?非也!教育学者刘丽敏调查发现，幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的教师;喜欢常常关注他们、表扬他们、亲切和蔼的教师;喜欢保育工作做得全面细致的教师。幼儿虽然关注教师的外表和态度，但对幼儿教师的艺术技能并不在意。

那么幼师靠什么来吸引幼儿？

20l0年，我到美国访学。出于专业的兴趣，我一到美国就急不可耐地让导师帮忙联系参观幼儿园。记得那是一个寒风瑟瑟的冬日上午，我满怀对美国幼儿园的种种猜想，走进了当地的一所幼儿园。我进入一个班，发现活动室内充满玩具和图书，就是没有钢琴。我想，这班上的教师大概不会弹钢琴。下午，我参观该幼儿园的第二个班，还是没有钢琴;第三个班，仍然没有钢琴。我想，这个幼儿园太穷了，连钢琴都买不起。我带着疑惑观看了当地第二所、第三所、第四所幼儿园„„发现这些幼儿园的活动室里都没有钢琴。当观察到附设在当地一所着名小学的学前班时，我实在按捺不住，鼓起勇气问当班的一位教师：“你们班上怎么没有钢琴?”她以为听错了，确信我是在问钢琴后，就反问我：“乐器这么多，你怎么如此在意钢琴?钢琴是一种既昂贵又笨重的乐器，如果需要乐器演奏，我会选择吉他这种简便的乐器。”我又问：“没有钢琴，教师如何安排幼儿、组织班上的活动呢?”她对我的这一问题更是疑惑不解：“当然是教师、人来组织活动了，怎么能指望一件乐器组织幼儿的活动!”她的回答让我汗颜。事实也如此，我看到的美国幼儿园的活动室里都没有钢琴，绝大多数教师不会演奏钢琴，他们通常用语言和手势组织幼儿的一日活动，可幼儿活动井然有序，保教质量也不差。

从美国回来已三年有余，但“钢琴”这件事一直萦绕在我的脑海中。我想，存在未必合理;现实未必应当;传统未必正确。在中国，幼儿园班上放置一台钢琴，教师会演奏钢琴，教师运用钢琴乐曲指挥幼儿、安排幼儿的一日活动似乎是天经地义的事情。如果一个女生不会“弹、唱、跳、画、做”(即钢琴演奏、歌唱、舞蹈、绘画、玩教具制作)五项艺术技能，她将很难通过幼儿园的招聘考试，获得园长的青睐。我们幼儿园拒绝应聘者的理由很简单：不会这些技能技巧，别说给幼儿上艺术类课程了，就连讨幼儿欢心、组织幼儿的一日活动和常规教育都难!中国幼儿教师的职业形象和品质早已定格为：年轻貌美、能歌善舞、巧手装扮班级。

艺术技巧是好教师的必要条件?

艺术技巧对幼儿教师和幼儿园保教工作真的如此重要和必要吗?非也!什么样的幼儿教师是“好”教师，不同群体的看法各不相同。教育学者刘丽敏调查发现，幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的教师;喜欢常常关注他们、表扬他们、亲切和蔼的教师;喜欢保育工作做得全面细致的教师。幼儿虽然关注教师的外表和态度，但对幼儿教师的艺术技能并不在意。

学者何立立等将幼儿教师眼中的“好”教师概括为：

文化素质：具有较高学历且不断学习;政治素质：积极参与政治学习，严格规范自身言行;业务素质：会设计制作简易玩具，会美化环境，掌握基本实验操作，会使用多媒体设备，善于引导幼儿动手动脑，激发幼儿学习兴趣，科学运用玩教具培养幼儿科学兴趣，会科技制作和创造发明;情感个性素质：爱心、耐性、公平、冷静、心态平和等。该研究并未发现艺术技巧是“好”教师不可或缺的素质。

学者李怀星通过调查发现，园长眼中的“好”幼儿教师的职业品质是：, 1，专业态度与敬业精神：平等对待和尊重每一个幼儿，促进幼儿积极主动有个性地发展、热爱幼教工作，有较高的责任感;2，教学能力：弹、唱、跳、画、说技能，教学设计、组织和评价能力，环境创设能力，教学资源运用能力;3，组织幼儿一日生活能力：培养和建立生活常规、意外事故急救处理、幼儿日常纠纷处理、对幼儿日常行为观察与评价、特殊儿童的心理辅导与行为矫正等方面能力;4，沟通与合作能力：与家长沟通能力、与同事相处能力、与幼儿互动能力、与园长沟通能力;5，自我发展能力和反思能力：不断学习能力、职业生涯规划能力、教育科学研究能力。

艺术素养不是唯一至上的能力放眼世界，国际社会对优秀幼儿教师的培养和职业要求虽然各异，但普遍重视教师的人文素养和通识课程;对教师的专业素养与综合素质的要求越来越高，且日趋要求全面;强调教师要擅长尊重、理解、评估和指导每一个幼儿;艺术技能却是他们可以忽略不计的一项要求。

美国最大的民间学术团体——全美幼儿教育协会(NAEYC)对幼儿教育从业者提出五项核心标准：能够促进儿童的发展和学习;能够建构家庭和社区的关系;能对幼儿及其家庭进行观察，建立档案和开展评估;具有开展教育活动的相关知识与能力;应成为一名专业人士。

德国文教部通过的《关于幼儿教师培训和考试的框架协议》，对幼儿教师素质的规定：

尊重幼儿;了解幼儿;掌握教育教学计划、实施和评价的能力;拥有崇高的教学伦理、完善的人格、良好的社会和个人能力、行为策略与团队精神;具备工作所需要的交流能力等。

日本对幼儿教师的要求包括：善于传授知识和研究教育教学问题;热爱教育工作，具有教育者的使命感;理解儿童成长和发展的理论以及学科专门知识，富有教养;具有解决实际问题，特别是道德个性教育问题的能力。

2011年12月，我国教育部颁布《幼儿园教师专业标准(试行)》，提出“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念。将幼儿教师专业要求分为“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度，对幼儿教师提出了62条从业要求。其中第34条，从知识的维度、通识性知识领域提出，幼儿教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识”。据此推断，我国对幼儿教师的艺术要求仅限于知识层面，并没有上升到能力的高度。艺术素养是幼儿教师的专业要求之一，但不是重要的、更不是唯一至上的职业能力要求。

受现实、传统和习惯的影响，我们普遍认为，一名幼儿教师如果没有艺术才能，她(他)将难以组织幼儿园的一日活动，幼儿园的艺术课程质量将大幅下滑，幼儿教师将失去职业和专业特色。综观国内外研究结论和实践经验，我们会发现这纯粹是杞人忧天。

幼儿教师的外在形象和艺术才能是吸引幼儿注意、引发幼儿好感的一时因素和辅助因素，但不是唯一而主要的因素。优秀的幼儿教师、完美的幼儿教师职业形象和品质、幸福快乐的幼儿园生活、优质的幼儿教育一定需要幼儿教师的一言一行都彰显“德、才、能”三方面的极高境界和完美组合。

幼儿教师的培养、培训、聘任、考核等，都应强调幼儿教师作为“公民”的一般人文科学素养和作为“教育者”的综合教育能力。

我国幼儿教师队伍或许可以分化为全科型和专科型幼儿教师两类。让全科型幼儿教师承担幼儿园健康、语言、科学、社会四个领域教育和负责组织幼儿的一日生活;而让专科型的幼儿教师完成幼儿园艺术类、特长教育类和特殊教育类课程。唯有如此，才能让我国幼儿教师教育从繁重的艺术教育藩篱中解脱出来;全面提升幼儿教师的人文科学素养和教育能力;整体提高幼儿园保教质量;最终实现幼儿身心的全面和谐发展。