奇异的琥珀教案 （含5篇）

第一篇：奇异的琥珀教案

奇异的琥珀

一、教学目标：

（一）认知目标：

1.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2.复述故事过程。3.有感情地朗读课文。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

二、学法引导

（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。

三、重点、难点

（一）教学重点：1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

（二）教学难点：理解科学家想象的依据。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学流程及设计意图

（一）回顾旧知，导入新课

1.回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）2.课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

（二）精读课文，深入探究

1.学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]（2）看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

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（4）全班汇报交流。

学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）

（6）师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2.学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）

指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。（4）[课件出示动画——松脂球化石的形成过程] a.我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

b.出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。

[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。] c.教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？ 3.简单了解琥珀的发现过程（出示课件，指名反馈）4.复述故事过程

先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）a.琥珀是由松脂球变成，推测出（）b.琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c.苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）

d.琥珀是海滩上发现的推测出（）[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归

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纳概括能力。] 5.学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）a.教师导入，请同学们快速默读最后一段

b.默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？ c.指名反馈后，出示课件 d.齐读最后一句。

[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

（三）谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）

（四）总结全文。

（五）布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。

[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]

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第二篇：教案 奇异的琥珀

《奇异的琥珀》教学设计

中小

成

教学目标：

（一）认知目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

2、体会体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。教学过程：

一、谈话导入，出示课题

二、细读文本、精读感悟

（一）透过样子，感受奇异

1、观察琥珀图片，介绍琥珀样子

2、交流：（奇异之处）

（出示文中琥珀插图，用自己的话介绍特点。文中是怎样描述的？齐读文中具体描写琥珀样子的句子。）

（二）分析推测，感受奇异

（1）这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，我们不得不为科学家们的研究成果感到惊奇，那这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？（2）读句子：（琥珀科学价值）

（3）推测是什么意思？（根据已经知道的事实来想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的样子，）不知道什么？（发生在一万年前的故事，世界上有苍蝇和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇异

1、理清琥珀是怎么形成的？（小组合作学习）

2、小组合作探究，找出答案，填写表格，汇报结果。

交流、小结：形成需要的条件。

a、文中有几处是描写太阳的？各是怎样描写的？哪些词最能体现天气的炎热？ b、作者是怎样描写小苍蝇和蜘蛛的？

3、分析松脂球形成化石需要的条件。a、找出表明时间的句子（漫长的时间）

b、概括句子：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……（地壳的运动）c、交流、小结

（四）谈论发现，感受奇异

（1）自读13—17自然段，进行交流：这块琥珀是怎样被人发现的呢？（2）角色朗读：父子对话（教师指导）

（五）揣摩写作特点

三、拓展延伸

1、出示化石图片，选择其一推测该化石的形成过程。

2、交流推测结果。

四、总结

五、板书设计：

第三篇：奇异的琥珀教案

《奇异的琥珀》教学设计

教学目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

教学重点：

从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

教学难点：

明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

教学安排：2课时 第一课时

一、理解题意。

二、初读课文。

﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。

﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。

﹡理解生字词。

三、想一想课文大意。

主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。

四、理清文章层次结构：

课文共分三部分。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。

六、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。

七、你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？

附：板书：

形成（1—12）

21奇异的琥珀发现（13—17）

样子、价值（18）第二课时

一、回顾初读内容

1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀

谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？

2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值

3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异

二、深入学习课文

（一）透过“样子”，感受奇异

我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？

1、相继出示图片和文字，指读

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、交流“奇异”之处：

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；

“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。

4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇异

1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。

上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？

2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。

3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石

谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？

4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？——精彩之处、遗漏之处、不明之处

为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。

5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法

时间漫长：约莫一万年

自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴

主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦

蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注

6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。

7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！

8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机

这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。

9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！

9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。

10、松脂球又是如何变成化石的呢？

地壳变化：淹埋

时间漫长：又是几千年

（三）谈论“发现”感受奇异

1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

2、自读第三部分之后进行交流。

（四）分析“推测”感受奇异

1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。

2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。

科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。

3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。

4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！

看到想象推测

三、揣摩写作特点

1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味„„

2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。

第四篇：奇异的琥珀教案

《奇异的琥珀》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。教学过程：

一、回顾初读内容

师：同学们，上节课我们了解了什么叫化石，而且还初步接触了其中一种化石，名为琥珀（板书）

（谁能根据通过查阅资料等方式掌握的知识向大家简单介绍一下）

1、通过这几位同学的介绍，我们对琥珀有了个大体的认识，下面大家跟随老师一起来欣赏一下各种琥珀，去亲眼领略一下它的几彩吧。（出示琥珀欣赏）

2、师：欣赏完了这么多琥珀，说说你的感受。那么，我们今天的课文中所描述的这块琥珀又被称为怎样的琥珀呢？（板书奇异）奇异是什么意思？（与众不同，令人惊异）

二|、深入学习，感受奇异

1、透过样子，感受奇异

（1）、师：请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀的样子的句子，体会它的奇异在哪里。（找到第十八自然段前几句话，指名读）（出示图片）

（2）、师：谁能用自己的话介绍一下这块琥珀吧？（指名说，并相应出示琥珀的样子图片）（3）、交流奇异之处：

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，实属不易。

“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天发生的事一样，不得不为之惊叹。

（4）、师：那让我们带着惊叹之意，再来读读这几名话吧。（齐读）

（5）、师：惊叹之余，我们不由得产生一系列疑问，学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎样形成的？

2、揣摩“形成”，感受奇异。

（1）、师：那么，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥

珀的形成过程。上节课老师布置同学们通过初读课文，分别用不同的方式把它的形成过程勾勒出来，下面就让我们（出示听老师朗读课文的要求）

（2）、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？请你用自己的方式和大家共享吧。（指名展示）

（3）、他们刚才的讲解让大家了解了这块琥珀的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读出来吧。

（4）、老师也把形成过程关键的段落整理出来了，让我们再回顾一下，加深印象吧，（出示图片，句子）让学生感受“瞬间巧合之奇异”

3、谈论“发现”，感受奇异

（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。

（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）

4、分析“推测”，感受奇异

（1）、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，在感叹它本身奇异的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？从哪能够感受到？（可以推测，可以知道）（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。（3）、那么，这块奇异的琥珀的科学价值在哪？？（出示琥珀的价值）

5、揣摩写作特点

师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味。。）

希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。

四、课堂小结

1、学习这篇课文，你有何感受和收获？

2、学生畅所欲言

第五篇：奇异的琥珀教案

一、教学背景分析

《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。

二、教学目标：

1能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭等词语。

2、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

三、教学重点、难点：

1、熟读课文，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1。组织学生质疑、阅读、思考、讨论、交流。

2。借助插图帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1。自学、讨论、交流。

2。有感情朗读课文。

五、教学过程

（一、）题目提问，明确目标

（1）师：读课题，你最想知道什么？

（2）板书：样子？、形成？、奇异？

教学指导策略：为了达到教学目的而精心设计的一系列环环相扣的问题。这几个问题形成一个整体，几个问题解决了，整个问题就迎刃而解了。

（3）师：通过我们课前查阅资料，谁来说一说什么是琥珀呢？

生：琥珀是古代松脂的化石

随生板书：松脂

化石

（4）师：松脂又是什么？化石又是怎样形成的？

生：松树树干上渗出的胶状液体

师：见过松脂吗？

生：在炎热的夏天老松树的树干上

随生板书：炎夏松林

师：化石是古代生物的遗体、遗物、或遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西

师：化石的形成要经历怎样的变化？

生：漫长、巨大

师：也可以说沧海桑田的变化

板书：沧海桑田

师讲述：传说有一个叫王方平的仙人，有一次去拜访仙女麻姑。她看上去像一个十七八岁的小姑娘。头上盘着一个发髻，长发垂到了腰间，衣服并不是普通的绸缎，上面绣的花纹光彩照人。他们诉说着五百年的阔别之情。王方平询问麻姑的年龄，麻姑笑着说： 自我得道以来，我已经三次亲眼看到大海变成桑田。刚才我路过蓬莱岛的时候，看到那里的海水又比以前浅了很多，也许又要变成陆地了。成语比喻，光阴似箭，世界发生了很的变化。

（5）师：历经沧海桑田变化的琥珀到底是什么样子的呢？它又是怎样形成的呢？请你轻声自读课文。

教学指导策略：题目是文章的眼睛。它或是记叙的主要内容，或是描写的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。因此，根据题目设问，能达到以问促读的目的。

（二、）整体感知，层层解疑轻声自读课文指名读琥珀的样子

出示一琥珀的样子图及文字师：看得清这是一块怎样的琥珀吗？心情觉得怎么样？指导读师：这样的琥珀是怎样形成的呢？借助板书说一说

6自己说一说，指名说

炎热的夏天，太阳火辣辣的照射着整个松林，老松树渗出了厚厚的松脂。一只小苍蝇飞累了落在老松树上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。这时，一滴松脂落下来包住它们。松脂继续滴层层包裹住了两个小家伙，形成了松脂球。经过沧海桑田的变化，松脂球成为了化石，也就是琥珀。

7师：琥珀的形成是我们亲眼所见吗？

生：不是，是想象和推测

师：既然是想象推测，就要科学合理，再来读读课文看看文中的哪些语句提到了形成琥珀的第一个条件炎热的夏天，松树渗出松脂

深入分析：

1学生默读课文，并用～划一划指名读：想想炎热的夏天松林带给你什么感觉

（1）一个夏天，太阳暖暖的照

（2）那里长着许多高大的松树，太阳照得火热

（3）晌午的太阳光刚才划的不全的同学补充～，再读师：炎热的夏天，老松树被阳光照射渗出了松脂，松脂的香味引来了一只小苍蝇，小苍蝇又引来了蜘蛛。

教学指导策略：这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的窗口。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容

注：快乐的小苍蝇（柔嫩 嗡 伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）师：就在这只蜘蛛刚要扑向这只小苍蝇时，突然发生了一件可怕的事情。

看书中插图：蜘蛛刚扑过来，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

（1）观察插图。

（2）带着观察再读。

（3）如果松脂落下苍蝇飞走，如果松脂落下蜘蛛未爬过来，如果松脂落下蜘蛛吃掉苍蝇

师：说明了蜘蛛和苍蝇的相遇简直太？

生：凑巧

板书：蛛蝇巧遇

（4）师：滴落的松脂象什么呀？

生：老松树黄色的泪珠（1）师：就这样琥珀形成了，对吗？

（2）生：不对，还要经过沧海桑田的变化

教学指导策略：在创新教育活动中，教的目的是激励思维，启发学生勤于思考，善于思考，勇于创造。学生以创新的精神去学，在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。学成于思，思源于疑。

（3）出示幻灯片：沧海桑田的变化图

（4）师：你看到了什么？

（5）小组说，指名说

（6）师范读10段，生接读11 12段师：你还知道了什么？

教学指导策略：设计的问题要具有开放性。在讨论的问题具有开放性，能激发学生的发散思维、求异思维，启发学生从不同的角度或多角度来审视、思考和剖析同一问题。

生：被渔民父子发现，远古时代世界上就有了那样的苍蝇和蜘蛛了

（三）情感交流、赏析疑难

（1）这节课我们一起赏玩了琥珀的样子，推测了琥珀的形成，认识了琥珀的奇异。课上到这里，我感到很欣慰，因为这篇文章是我小学阶段印象最深的最喜欢的。感谢奇异的琥珀带给我们这么多的感受！

（2）再来欣赏一些美丽琥珀的图片吧！

（四）运用所学

（1）查找沧海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的资料

（3）读一些科学推理的小故事（积累本上，会令你更加睿智）

板书：

奇异的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研价值）

上万年

天气炎热 蛛蝇巧遇 海陆变迁

松脂滴下 松脂包裹 埋没地下

六、教学反思

教师通过提问、启发引导、体态语言、口头激励、观察等方式激励和评价学生，促进教学。