课时1-奇异的琥珀_教学设计_教案

第一篇：课时1-奇异的琥珀_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。

2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。

3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

2.教学重点/难点

能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、谈话引入，出示课题

1、（出示树脂图片）知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥珀）

2、今天我们学的课文就与琥珀有关。不过文中介绍的可不是一般的琥珀，而是一块奇异的琥珀。（补全课题）谁来读课题？谁能读好课题？

二、感受奇异，大胆推测

1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）

2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就是根据已知的事物进行想象。）

3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。

（学生想象发生在一万年前的故事）

预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。注：根据学生的交流板书

4、对于他的推测有什么不同意见？

根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。

三、学习1-8节，正确复述故事

1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠

2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）媒体出示：树干、重重包裹、当作

3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。

4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。

5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同之处）

6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？

如：一万年前和约摸算来总有一万年

大松树和松树

一个夏天和一个夏天的晌午

一大滴松脂和一滴松脂 师：看来作者用词很准确，写得也很生动。

7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有推测到的内容）

8、你觉得这些内容是不是一定要写？

如：松脂继续滴

太阳火辣辣

远处有海等

师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。

9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。

课堂小结

四、小结复习

1、齐读全文

2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。

看见

想象

推测

知道

课后习题

五、布置作业

1、正确抄、默下列词语：琥珀

约摸

翻腾怒吼

松脂

拂拭

沾满

包裹 腐烂

推测

柔嫩

2、背诵课文最后一节

第二篇：课时2-奇异的琥珀_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。

2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。

3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

2.教学重点/难点

能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

1、默写词语：琥珀

约摸

翻腾怒吼

松脂

拂拭

沾满

包裹

腐烂

推测

柔嫩

2、点名背诵课文最后一节。

3、根据提示复述奇异琥珀形成的过程。

二、学习课文10、11节，了解松脂球如何变成化石的

1、松脂球是如何变成琥珀的呢？让我们来看一段影像，看完后，试着用简要地语言说说松脂球经历哪些变化。（海陆变迁、树木腐烂、松脂球被埋）

2、齐读课文10、11节，了解松脂球变成化石的过程。

3、松脂球变成化石至少要一万年，期间经历了种种变化。为什么这一万年里发生的事作者只作简单介绍，对于那一个夏天晌午发生的事却写得那么详细呢？（因为松脂球的形成最能体现这块琥珀的奇异之处，同时也是大家最想知道的内容，所以要详写。至于松脂球如何变成化石的大部分人都知道，所以不做具体介绍。）

课堂小结

三、小结复习

1、看来你们已经懂得了如何得当的安排内容的详略。一块小小的琥珀引出这样一个生动有趣的故事。在了解故事情节的过程中，我们更多感受到的是科学家推测的合理严谨。

2、齐读全文

3、按课文内容填空。

4、在括号里填上合适的词。

课后习题

四、布置作业

1、认真地读读课文，边读边试着从文中再找出一、二处体现作者推测严谨的地方。

*

2、拓展阅读：化石的资料

第三篇：奇异的琥珀(第二课时)教学设计

21、奇异的琥珀（第二课时）教学设计

一、教学目标：

1、细读文本，了解琥珀形成的有关知识及“奇异琥珀”的形成过程，领会作者推测、想像的合理性。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果

二、教学重点：

1、领会作者推测、想像的合理性。

2、体会文章在表达上的特点。

三、教学难点：

明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

四、教学过程：

（一）、直接导入。

今天我们继续学习第21课——《奇异的琥珀》。

（二）、浏览课文，梳理知识。

浏览课文，回忆：课文围绕奇异琥珀介绍了哪些知识？【课件：出示相关知识】 预设：学生一边回答教师一边归纳

1、琥珀：是古代松脂变成的化石。

2、琥珀的形成需要：——归纳出：琥珀形成的主要条件 ① 一定量的松脂。（老松树、阳光足、天气热。）② 松脂被埋入地下。(地质变化）③ 经历成千上万年。

3、这块琥珀很奇异：含有两只小虫子，保存完好。（那么透明、洁净）

4、根据这块奇异的琥珀，人们知道了：

①远古时代就已经有了松树和那样的苍蝇、蜘蛛。②远古时代气候炎热（也有炎热的夏天）； ③发生过地质变迁。

小结：它为研究古代气候、生物及其变化提供了重要依据。——归纳出：科学价值

这是一篇科普散文，读这样的文章，就要像同学们这样先了解一下作者要告诉我们的知识。

（三）、品味重点词句，体会表达的精妙，理解想象的合理性。过渡：课文是怎样描写奇异琥珀的形成过程的？

你们觉得这个故事写得怎么样？

1、品味重点词句，体会表达的精妙。

你们觉得这个故事哪些地方描写得很有意思？再次默读第一部分，画出来，把你的感受批注在旁边。

（1）第7自然段：两只小虫被包裹那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词准确性。【课件：重点句2】

①哪几个词用得好？为什么？ 生：“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不可，必须分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。②师：作者用词是多么准确呀！【板书：语言准确】

（2）第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。①这句话写出了什么？【课件：重点句3】

生：写出了松脂的颜色、形态，生动展现了松脂一滴一滴滴落下来的情景。

体会拟人的修辞方法：运用拟人的方法，把老松树当成人来写。老松树有了情感，好像它正为两只小虫的不幸感到伤心。【可出示：对比句】“两只小虫都淹没在黄色的松脂里。”

师：作者运用拟人的方法，描写不仅准确而且生动。【板书：形象（修辞）】 ②有感情地朗读句子，再现当时的情景。（师生配合读）

（3）这个故事生动有趣。选择自己喜欢的内容，一边想象一边美美地读一读。（4）小结，过渡：作者运用准确而生动的语言，还恰当使用了拟人等修辞方法，把故事写得多么生动有趣，吸引人啊!

2、探究、理解推测、想象的合理性，训练思维。（1）“这个故事发生在很久以前,约摸算来也总有一万年了。” 问：“总有一万年了”是什么意思？

一万多年前的事我们不可能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么，怎么写出来的？ 生：“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形„„”

“我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时„„”

根据琥珀的样子，推测想象出来的。【板书：推测、想象】

师：看来，这块琥珀的样子很重要。自由读，记住这块奇异的琥珀。

（2）的确，这个故事里充满了作者丰富的推测与想象。

你认为作者的推测、想象合理吗？带着这个问题默读课文第一部分（1——12自然段），找个例子说一说。

预设：学生的汇报可分为2种情况——合理之处与不合理之处

①生：默读，思考。指名说

②组内交流：很多同学都找到了认为合理的地方，在小组内交流一下。

A 因为看到了在这块透明的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推测出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。

B 因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。

C 因为我们知道：琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推测出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。

D 因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇肯定没发现蜘蛛及自己的危险处境，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。

E 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发现大祸临头——松脂滴落!F 因为有松脂滴下来，所以推测出两只小虫子是停在松柏树上。

因为我们知道：只有在天气炎热时，松柏才会渗出树脂，所以推测出当时处在夏天一个炎热的晌午。

G 因为是炎热的晌午，所以松脂才不停地滴下来，形成松脂球。

H 因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳变化，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。I 因为看到：“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，所以推测出它们“身上粘满了灰尘”，而且被包裹时进行了挣扎。

„„

生：认为不合理的地方：蜘蛛吃食的方式不合理

（想象的不唯一性）苍蝇未必是飞累了才停在大松树上 „„

（3）了解推理过程，体会合理性。

作者看着这块包着两只小虫的奇异琥珀，是怎么一步步推测、想象的？ 方法：教师通过提问引导学生感知推理过程。【课件：相机出现枝型图】 问题1：看到这块包着两只小虫的琥珀，你们会想什么？

（两只小虫是怎么进去的？）

问题2：琥珀是古代松脂变成的化石。你们说两只小虫是怎么进去的？

（小虫被松脂包裹住了。）

——所以，作者推测出：形成这样一块琥珀要有松脂。问题3：松脂从哪来呀？（松脂是大松树渗出来的）

——由此，作者推测出还要有大松树。

问题4：看到这块包着两只小虫的琥珀，你们还会想什么？

（怎么就同时包住了2只小虫？）

问题5：蜘蛛是苍蝇的天敌，怎么就同时包住了这样2只小虫？

（2只小虫挨得很近，蜘蛛正扑苍蝇，想吃它。）

——因此，作者推测出蜘蛛扑苍蝇的一瞬间，2只小虫被松脂包裹住。

（4）小结：依据这块琥珀的样子，作者用他如此丰富而合理的推测与想象，为我们写出这样一个故事。可真了不起！【板书：合理】

（四）、体会文章的写作方法。

1、回顾：课文第二、三部分写了什么？

2、那你发现课文先写了什么，然后写了什么？

小结：先写琥珀形成的故事，更能吸引读者。一下子将读者拉到一万年前的场景，生动、有趣。【板书：表达顺序引发兴趣】

3、这篇课文不仅材料安排有特点，而且还运用了拟人的写法，读起来让人感到生动亲切。你还记得那个拟人句吗？【课件：出示句子】

师：引导学生注重总结方法：把物当成人来写。注意：不能用比喻词

（1）把下面的句子改成拟人句。春风吹过树梢，树叶哗哗直响。

（2）试着写拟人句，看看你能写出几个。

小结：写拟人句时，我们把物当成人来写，写得要准确、合理。同学们都写了好几个拟人句，说明我们考虑问题可以从多方面来思考。

（五）、总结，升华。

《奇异的琥珀》是一篇知识性的美文，让人不禁感叹天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块“奇异的琥珀啊。”

（六）、课外拓展

1、奇妙的大自然里蕴藏着许多许多这样奇异的现象，等待我们去发现，去探索。

2、同学们都为大自然的神奇感到惊异了！希望你们怀着好奇之心去探索、揭示出更多的奥秘，从而更好地保护环境，造福人类。

（七）、布置作业：

1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给你的父母或者好朋友听。

2、选作：

（1）学习作者，展开合理的想象，为某一个“奇异的自然现象”编写故事。

（2）通过各种途径，探寻某一个“奇异的自然现象”的奥秘。

教学反思：

针对教材的特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨论。我认为这样的讨论有价值，它优于个人独立思考。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。

学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。

第四篇：《奇异的琥珀》教学设计

《奇异的琥珀》教学设计

平罗县城关第五小学 马青

第一课时

学情分析：

这篇课文主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。教学目标：

1.学会本课的生字，掌握课文中的词语。2.了解课文的主要内容及琥珀的形成过程。3.有感情地朗读课文。教学重点：

1.学会本课的生字，掌握课文中的词语。2.有感情地朗读课文。教学难点：

了解课文的主要内容及琥珀的形成过程。教学准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：

一、新课导入

今天我们走进神奇的大自然，学习第21课《神奇的琥珀》（师板书课题）。1.交流讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？

（化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。

关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。）【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。2．理解“奇异”。

（通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。）

【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。

二、检查预习情况。

1．小组交流生字新词学习情况。

琥 珀 脂 渗 裹 澎 湃 黏 稠 详 琥珀 飒飒 松脂 掸掸 拂拭 渗出 包裹 澎湃 黏稠 详细 2．分节读课文，注意读准字音、读通课文。

3．完成填空：想想课文是根据琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿，琥珀的＿＿＿＿＿＿ 三个方面作了介绍，请你根据琥珀的三个方面来把课文分成三段。课文结构分析：第一部分：（第1—12自然段）讲了琥珀的形成过程。第二部分（第13——17自然段）讲了琥珀的发现过程。第三部分（第18自然段）讲了琥珀的样子和价值。

【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。

四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。

1.读课文，想一想:课文写了什么内容?（用自己的话简单的概括）

2.自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是什么样子的？ 这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。3.这块琥珀的特点是什么？（1）透明。

（2）里面有两个小东西（苍蝇、蜘蛛）。（3）在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。4.琥珀的形成过程有哪些？

【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。

三、当堂练习

(一)拼一拼，我会写。

hǔ pò yóu zhī shèn chū bāo guǒ péng pài niǎn chóu()()()()()()(二)正确搭配词语。

飒飒地

飞舞

高大的腿

快乐地

照射

长长的松树

嗡嗡地

响

透明的松脂

慢慢地

穿过

厚厚的波涛

热辣辣地

爬

澎湃的琥珀(三)把下面的词语补充完整。

翻（）怒（）

前（）后（）灭（）之灾

大（）世界 成千上（）

来（）不易(四)缩写下列句子。

1.晌午的阳光热辣辣地照射着整个树林。2.我们可以看见它们身上的每一根毫毛。

第五篇：《奇异的琥珀》教学设计

《奇异的琥珀》教学设计

教案背景：

《奇异的琥珀》选自s版第11册语文教材，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值，培养学生探索大自然奥秘的精神。

教材分析：

《奇异的琥珀》是一篇说明文，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三个部分，第一部分（1—12自然段），写这块奇异的琥珀是怎样形成的； 第二部分（13—17自然段），写这块琥珀被发现； 第三部分（18自然段），写琥珀的样子和价值。

这篇课文的主要教学目的是使学生了解人们根据一块同时包着苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出故事详情的情形，了解琥珀的形成过程和必要条件，培养学生探索大自然奥秘的精神。

重点是从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程；

难点是明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

文中配有两幅插图，合理的利用插图资源能更好的帮助学生理解课文内容。主要教学方法：

1.读：首先要求学生自己读，通过自读把握本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，指导学生背诵课文最后一自然段。

2.小组合作：四人一组，根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务，将自己在预习中遇到的问题进行交流与讨论，记录员汇总后，由发言人在全班交流时进行发言，如果发言不全面，则可以由补充员进行补充说明。

教学目标：

1.指导学生按要求掌握本课生字生词。

2.使学生了解人们根据一块同时包着苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出故事详情的情形，了解琥珀的形成过程和必要条件，培养学生探索大自然奥秘的精神。

3.指导学生有感情的朗读课文，背诵课文最后以自然段。教学重难点：

重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程；

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

教学准备：小黑板 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们知道什么是琥珀吗？请打开课本第108页，仔细观察图片，说一说，你都能看到哪些关于琥珀的信息？

（指名让学生说，说完之后，教师补充：琥珀是古代松脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可作琥珀酸和各种漆，也可以入药或做装饰品。）

今天我们要学习的这篇文章叫做《奇异的琥珀》，说的正式图片中的这颗琥珀。到底围绕它发生了什么样精彩故事呢？（板书课题）

（二）初读课文，完成下列问题: 1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。

2.找一找，这颗奇异的琥珀是被怎么发现的？

3.指名分角色朗读父子的对话。问：“很少见的”能让你感受到什么？（说明它“奇异”，正好与课题奇异的琥珀相照应，那么，这颗琥珀到底奇异在什么地方呢？）

4.请同学齐看18自然段（指名读）。5.首先，这颗琥珀是什么样子的？

（1）透明：可以看到小东西身上的每一根毫毛，和它们腿的四周好几圈黑色的圆环。

（2）两个小东西完整无缺：好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。

6.（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）从中你能发现什么信息？

（1）在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要万年之久。7.说明这颗琥珀具有哪些价值？（1）可以推测：发生在很久以前的故事

（2）可以知道：在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。8.有感情的朗读第18自然段，并尝试背诵。

第二课时

1.通过上节课的学习，我们已经知道了这颗奇异的样子、价值及它是怎么被发现的，文中说：“从这颗奇异的琥珀，我们能推测出万年前的故事的情形”那么，到底是怎样的情形呢？请同学们迅速找到故事发生的过程，用自己的话说一说。

2.请同学们四个人为一组，回到一万年前的故事，找出不懂或认为好的地方，进行小组交流学习。

3.汇报交流情况：

（1）故事发生的时间、季节、天气、远处有大海、近处有松树。（2）故事的主角：苍蝇、蜘蛛

（3）作者是怎么描写苍蝇和蜘蛛的？哪些词句让你感觉用的特别好，为什么？（4）苍蝇和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？（5）松脂球是怎么变成化石的？

（6）从中让你得到了关于琥珀的哪些知识？ ①琥珀是古代松柏树树脂的化石

②化石是由古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下，经过漫长的时间变成跟石头一样的东西。

4.回顾全文，我们知道琥珀的形成需要经历哪些阶段？（1）形成松脂球（2）变成化石

5.学习了这篇课文，你有哪些收获？

6.小练笔：请你根据这颗奇异的琥珀的样子和它形成的条件，自己推测一个发生在一万年前的详细情形。

《奇异的琥珀》说课稿

一、说教材

一、说教材

这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元第21课。本课是一篇说明文。主要写的是根据一块包着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但与一般的说明文不同的是：作者以讲故事的方式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性和趣味性于一体。

《奇异的琥珀》是一篇科学普及故事。课文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测、想象出这块琥珀形成和发展的过程，并且判断他在科学上的价值，是我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：1知识与技能方面，学会12个生字和新词，认读1个字。2 过程与方法方面，首先能够了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。其次能够有感情的朗读课文，抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。3 情感、态度和价值观方面，能够理解课文内容，感受作者科学合理的想象产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。

课文中讲的这块琥珀和别的琥珀不同，它里面裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。所以让同学了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明将作为本文的教学重点。而能够抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处便是本文的教学难点。

二、说教法和学法

教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法：

1.情景教学法。

引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在讲授本课文时组织学生观察松脂和湖泊的标本，从而激发学生学习课文的兴趣。

２.讲授法和启发式教学法

我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。

３.程序教学法

学生是语文学习的真正主人，作为教师重要的是让学生学会学习，所以在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法。

１、练习法。通过课后练习题，逐步引导同学学习全文。并在讲授过后当堂测试与 4

反馈。

２、图文结合法：让学生根据课文画出琥珀形成过程示意图，理清全文。

三、说教学过程

本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上感知课文内容。第（２）课时主要是组织教学、教授新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。第（３）课时对学生前一课时学过的内容进行巩固，之后进行课堂测验。

在此，我主要阐述一下第（２）课时的教学过程。主要分为以下几步： １.创设情境，导入课文 ２.探究学习，理解全文 ３.拓展延伸，综合性学习４.布置作业

第一步，创设情境，导入课文。新课的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。上课伊始，先组织同学观察松脂和琥珀的标本，分别说一说他们的特征，想一想他们时候是同一样东西。通过直观感知的方法，集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在求知欲，为整个教学的过程创造良好的开端，起到事了半功倍的效果。

第二步，探究学习，理解全文。“读”在阅读教学中占有首要地位，老师要给学生自读，自悟的空间，而不可流于形式。所以在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生按着自己喜欢的方式读书，或轻声读，或朗读，或分组读，或问读，或同桌互读，借此机会导读书方法，让学生通过独立或小组讨论的方式思考文中的琥珀的奇异之处和科学价值，并在书中画出重要的句子，指导学生抓住“想象”和“推测”两个词语，养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书习惯。再“开火车”读检查生字词的读音，学生在读中识字、读中巩固。学生在自主读书、自主思考，自主发现问题和合作探索中，学会了合作，思维被完全激活。在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣，和小组合作学习中自我表现的参与意识及成功的喜悦。文章皆非无情物，一切景语皆情语。在教学有情有景的课文时，启发学生进行再造想象，边学课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。

所以在学习形成过程这一环节，我会着重培养学生的探究想象能力。【首先引导学生认真的默读文章的第２－１２自然段，总结讨论一下形成这块琥珀需要哪些条件并进行全班汇报。让学生抓住课文中对松脂的简短文字进行分析，使他们想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。请学生读一读这些句子，说一说他们与琥珀的形成有怎样的关系。在这个过程中，我会】适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，让学生想象一下是否有可能同时裹住两个小东西？ 5

激发学生进行大胆的想象，只要说得合情合理便不予否定。此时学生的兴趣会很高涨，我借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，我将播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。通过动画引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。在明了了形成这块琥珀的条件和过程后，我和学生一起整理出琥珀形成的示意图。３最后请同学再一次的有感情的朗读课文。

第三步，拓展延伸，综合性学习。发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。所以，我请同学结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。而语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。我出示“柏抱槐”图，让学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理。

第四步，布置作业。有感情的朗读课文。自选对象，写一篇科学品读随笔。

四、说板书设计 奇异的琥珀

保存完好 松脂化石

科研价值

形成松脂球——埋入泥沙——变为化石

天气炎热 海陆变迁 时间漫长

蝇蛛巧遇

《奇异的琥珀》教学反思

一、教学思路: 1.这颗奇异的琥珀是被怎么发现的？找出相关内容读一读，还可以进行分角色朗读。2.以课题中“奇异”二字入手，让学生说一说《奇异的琥珀》到底“奇异”在什么地方，引出琥珀的样子和价值。

3.根据琥珀的样子，引出琥珀的形成过程，让学生找出相关内容读一读，再想一想，它的形成过程中都需要哪些必要条件？这时可以课件出示几个词语，让学生根据课文内 6

容将词语扩充成句子，总结出琥珀形成的过程，结束后，再次回到形成过程，体会作者在描述故事的过程中哪些语句用的特别好，有感情的读一读，感受这些生动形象的语句的表达效果。

4.对全文进行回顾总结，接着进行小练笔，让学生根据琥珀的样子和它形成的必要条件，自己推测它的形成过程，完成300字左右的小练笔，进而激发学生对大自然的探索精神，同时加强写作训练。

二、主要教学方法

1.读：首先要求学生自己读，通过自读把握本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，指导学生背诵课文最后一自然段。

2.小组合作：四人一组，根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务，将自己在预习中遇到的问题进行交流与讨论，记录员汇总后，由发言人在全班交流时进行发言，如果发言不全面，则可以由补充员进行补充说明。

3.练笔

让学生根据这颗奇异的琥珀的样子和它形成的条件，自己推测一个发生在一万年前的故事。

三、反思与改进 1.课时内容变动

在原设计中，我仍然将全文教学放在两课时完成，但第一课时着重于讲解奇异的琥珀的发现、样子和价值，第二课时讲解琥珀的形成过程，但后来觉得，这样划分后，小练笔不能随堂练习会降低学生探索和习作练习的效果，同时将全文划分两课时又失去了流程的完整性，所以将设计内容进行了整合，第一课时用来对指导学生学习课文，以读、问、交流、汇报的形式将琥珀的发现、样子、价值和形成过程进行整体学习，第二课时着重于学生科学探索精神和习作能力的培养。

2.优点

（1）教学目标明确，重难点突出，思路清晰、完整，课前准备充分，课件效果较好。

（2）能放能收，对于一些简单易懂的问题，让学生通过小组合作学习，自己解决，既发挥了学生的主体性，又节省了时间，还能让学生养成自学的习惯，提高阅读能力；

（3）汇报交流又练习了学生的语言表达能力；

（4）四人合作学习还能培养学生的小组合作精神，凝结团聚力。（5）教态大方得体，和学生之间建立了良好的默契关系。

（6）课堂及时对学生出现的错误予以纠正，注重学生语言组织能力的培养，尤其在总结琥珀的形成过程时，以字扩句，不仅培养了学生的语言总结能力，而且还很好的练习了学生的造句能力。

（7）分角色朗读对指导学生有感情的朗读用的比较到位。3.不足

（1）板书时字体不工整、版面不够整洁，板书设计能力欠缺，需要平时多家训练。（2）指导学生有感情的朗读时，没有范读，学生读之前没有特意交代其他学生注意听，听完后对朗读的同学进行评价。

（3）对文中描写苍蝇和蜘蛛的词句的欣赏不够，只是让学生在交流完汇报的时候说了说，老师没有着重提出来，让学生有感情的读，如果能提出来具体的词句，让学生有感情的朗读，在读的过程中体会某些词语的妙用，将对学生写作能力的提高有更大的帮助。

4.改进方向

（1）加强教学基本功训练，尤其板书的设计与应用。

（2）加强教学中学生对好词好句的理解、积累与运用，提高学生写作能力。（3）坚持发挥学生学习的主体性，努力改进教学方法，以学定教，提高教学的有效性，让学生学会学。