第一篇：坐井观天课堂实录
《坐井观天》第二课时 教学实录
学习目标：、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。2、发挥想象，理解寓言的寓意。教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。教学过程：
一、谈话导入
孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题
二、抽查生字，词
1、师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读）
2、师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读）字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧！
三、初读熟知、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么问题而争论？
2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”和“～～”分别划出它们说的话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
四、精读课文、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！
生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。②师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。师：谁想读读它。
生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）师：掌声送给她！像她这样练习练习。生练习。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生 1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：好玩吧！找你的同桌试一试。、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
①什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？
②青蛙为什么说不用飞那么远？小鸟同意青蛙的看法吗？它是怎么说的呢？理解“无边无际”、还有什么是无边无际的？
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同？
生 1：不用圆筒看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋。、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）
生 1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。生 2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。生 3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。生 4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。生 5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。生 6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鸟说的话，他为什么那么自信呢？请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（生读）
生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。生 2：青蛙笑自己说的是对的。
生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
生 1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生 3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
„„
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）
五、扮演角色，再现情境
师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。
（师加上动作、表情，生只有语言）师：老师的表演怎么样？
生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上动作、表情表演）
六、总结全文、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙，为什么？ 生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。
生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。„„
2、学习了这篇课文，你明白了什么？、师总结：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
八、板书设计
师：小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？ 生（齐）：坐井观天。
师：（板书课题）“观”什么意思？ 生：“观”就是“看”。师：那么“坐井观天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。
生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师：你真能干，连故事的内容都知道了。这个故事就在我们的课文里，小朋友已经预习了课文，那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？
（课前黑板上简笔画了一口井，现指名上台贴图，结果一生将青蛙贴在井里，将小鸟贴在井口之上。）师：他帖对了吗？
生（部分齐）：不对，小鸟贴错了！师：你来！
（又指一生上台贴图，此生将小鸟贴在井沿上，师没让他下去。）师：你为什么这样贴？
生：课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。
师：你预习的真仔细！井沿是哪部分，你能指给同学们看吗？（生用手指点图上“井沿”的位置）你能将“井沿”两个字写在井沿上吗？（指图上，生拿起粉笔欲写，个子矮，够不着）好了，你够不着，老师帮你写好吗？（生回座位，师边板书边说）大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。
（写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。）师：井沿就是——？ 生：井边。
师：所以这里的“沿”就是“边”的意思。连起来就是井边的意思。这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？ 生（齐）：想！
师：老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？ 生（齐）：行！
师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。小鸟飞来，停在井沿上。”
生（举着手，争着喊）：老师读错了？ 师（故作惊讶）：哪里读错了？你说。
生：小鸟飞来，落（特别强调）在井沿上。不是停在井沿上。师（指板图上小鸟）：明明是停在井沿上，为什么说“落”？
生1：因为小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。生2：小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！师：谢谢你们对我的帮助！小朋友真聪明，能联系课文读懂了这个“落”字，看来这里真不能用“停”字。这么多老师在听课，我一时心慌，读错了，小朋友读书可别学老师的样，要仔细哦！下面我们一起读读这一节。（生齐读第一节，“落”字读得特别好。接着师继续读完全文，生鼓掌，有的在笑，听课的老师也鼓掌。）
师：老师读得怎么样？你想不想像老师这样把课文读好，甚至读得比老师还好？ 生（齐）：想！（跃跃欲试样）
师：下面就请小朋友自己读读课文，争取比老师读得好！（生自由朗读课文，非常认真用心的样子。）
师：读好了吗？好，停！要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。（师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词）现在请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。）
师（投影出示对话部分句子，用不同颜色区分）：下面我们先来读读它们的对话好吗？老师帮你们读作者的话。
（师开始读旁白，生齐读青蛙、小鸟的话。）生齐读：“你从哪儿来呀？”
师：青蛙在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？ 生（齐）：很高兴！生1：很惊奇！
师：对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴，也有点惊奇，该怎么读？
（分别指两名学生读这一句，接着齐读，学生比第一次读更有劲、更有情趣了，然后师生继续配合往下读。）
生齐读：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：“朋友”指谁？
生：小鸟。
师：看来，青蛙真的很有礼貌！“大话”指哪一句？ 生：“我从天上来，飞了一百多里。”
师：“一百多里”多远？——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？ 生：远！
师：小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？ 生1：小鸟很累。
生2：小鸟累死了，想喝水。
生3：小鸟口渴了，所以下来找点水喝。
师：天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？（指一名学生读）你听出她哪里读得好？
生1：“一百多里”特别强调。生2：还有“天上”两个字也特别重。
师（指着刚才读书的学生）：你为什么这样读？ 生：因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！
师：还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？（指名再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。（生齐读）可是青蛙相信吗？它认为小鸟在——？ 生：说大话。
师：“说大话”就是——？ 生：吹牛。
师：“还用飞那么远吗？”——青蛙的意思要不要飞那么远？ 生1：不要飞那么远。生2：用不着飞那么远。
生3：不用飞那么远，天只有井口那么大。
师：那谁能读出青蛙不相信的语气？（指名读青蛙一句）好，我们重新开始读，要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。（师生配合读完全文）
师：刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。（投影出示句子： 小鸟：你弄错了。青蛙：我不会弄错的。
小鸟：你是弄错了。）
师（指两名学生）：你们来做做小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？（两生分角色读上面三句话）
师：小朋友们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？ 生：第二句多了一个“是”。
师（电脑操作银幕上“是”字红色突出）：为什么这里要多一个“是”字？ 生1：因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。生2：这里的“是”就是“的确”的意思。就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。生3：“是”就是“真的”意思。因为青蛙真的弄错了。
师：好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？（又指两名学生读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。（同桌读）
好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。（指名分角色读5—7小节）师（指着读青蛙的学生）：青蛙，你为什么笑？
生：我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。师（指着读小鸟的学生）：小鸟，你又为什么笑？ 生：我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。
另一生：笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。师：小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意思不同，它们的语气还是怎样的？ 生1：很有礼貌的。生2：很友好的。
师：刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们不同的语气。老师读写青蛙的段落，小朋友读写小鸟的段落好吗？（师从黑板上取下青蛙图片，做成头饰戴在头上读青蛙的段落，生齐读小鸟的段落）
师：小朋友读得真像小鸟，下面我请三位小朋友读，一人读作者的话，一人读青蛙，一人读小鸟。（指名分角色读）
师：请同桌学着刚才的样一人读青蛙，一人读小鸟，作者的话一起读。（同桌读）师：下面老师请三位小朋友上来表演读。（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一生读旁白）
师：小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论吗？
生1：天是井口那么大，还是无边无际？ 生2：天到底有多大？
（师板书：天有多大）师：青蛙认为天有多大？ 生：青蛙认为天不过井口那么大。（师板书：井口那么大）师：小鸟呢？
生：天无边无际，大得很哪！（师板书：无边无际）
师（出示生字卡片“际”，生齐读“际”）：“无边无际”就是什么意思？ 生1：就是说很大很大。生2：就是一眼望不到边。
师：对了，“际”在这里就是“边”的意思，“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗？你还知道什么“无边无际”？ 生1：大海无边无际。生2：沙滩无边无际。生3：应该是沙漠无边无际。生4：田野无边无际。生5：草原无边无际。
师：那么你认为天到底多大呢？ 生：天无边无际。
师：那么青蛙为什么一定认为天只有井口那么大呢？
生1：因为它坐在井里，被井的旁边遮住了，只能看到一个井口那么大。师：你是说它的目光被井壁（指图）遮住了，对吗？
生2：因为那只青蛙天天坐在井里，从来没有跳出来过，根本不知道天有多大。师：这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。（板书：井底之蛙）学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好用上老师给你的几个词语。（投影出示两排词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山）
生1：青蛙你真是目光狭小。
生2：青蛙你真是目光狭小，自以为是。
生3：青蛙你真像管中窥豹，一叶障目、不见泰山。（很多学生举手欲讲，此时下课零响）
师：好了，下课后同学们互相再说说。那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢？ 生：让青蛙跳出井口。
师：青蛙跳出井口又会说些什么呢？我们下节课再学。今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。下课！
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无边无际 见多识广
天有多大 ？
井口大 目光短浅
第二篇：《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录
篇一：坐井观天课堂实录
《坐井观天》第二课时
教学实录
学习目标：
1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。、发挥想象，理解寓言的寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题
二、抽查生字，词
1、师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读）
2、师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读）
字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧！
三、初读熟知
1、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么问题而争论？
2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”和“～～”分别划出它们说的话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
四、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！
生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
师：掌声送给她！像她这样练习练习。
生练习。师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生 1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。
（生积极地游戏）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
①什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？
②青蛙为什么说不用飞那么远？小鸟同意青蛙的看法吗？它是怎么说的呢？理解“无边无际”、还有什么是无边无际的？
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同？
生 1：不用圆筒看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋。
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）
生 1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
生 2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
生 3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
生 4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
生 5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
生 6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。?? 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鸟说的话，他为什么那么自信呢？请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（生读）
生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。
生 2：青蛙笑自己说的是对的。生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。
生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
生 1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生 3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
?? 师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）
五、扮演角色，再现情境
师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。
（师加上动作、表情，生只有语言）
师：老师的表演怎么样？
生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。
师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上动作、表情表演）
六、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙，为什么？
生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。
师：你的收获可真不少。
生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。
??
2、学习了这篇课文，你明白了什么？
3、师总结：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
八、板书设计
师：小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？
生（齐）：坐井观天。
师：（板书课题）“观”什么意思？ 篇二：《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》教学实录
师：上课。
生：起立。
师：同学们好
生：老师好。师：同学们喜欢猜游戏吗？
生：喜欢。
师：好的，现在老师来出一个谜语给大家猜，要注意听哦！大眼睛，光嘴巴，说起话来呱呱叫。
生：青蛙。
师：今天老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一起学习，有兴趣吗？请大家打开课本。齐读课题，把手举起来跟老师一起写《坐井观天》。
师：齐读课题。
生：坐井观天。
师：观是什么意思呢？
生：观就是看。
师：坐井观天是什么意思呢？
生：坐在井里看天。
师：坐在井里看天，同意吗？
生：同意。
师：根据预习情况，说说谁在坐井观天？
生：青蛙。
师：从前有一口枯井，里面住着一只青蛙，经常坐在井里看天，大家想认识它吗？可是我们要认识一些生字宝宝，才能和青蛙才能成为朋友。首先，必须和生字宝宝交朋友，你们愿意吗？
生：愿意。
师：自学课本，把生字宝宝划出来？
生：朗读课文。
师：读得这么快啊？让我来考考你吧！这个-读什么？
生：抬。
师：这是什么偏旁啊？
生：提手旁。
师：拼音。
生：tai抬,二声。
师：这是什么呢？谁做得好，我就选谁。
生：答，da二声。
师：举手举得最好的小朋友，你来说说。
生：jin。
师：你们听清楚了吗？他说的对吗？
生：ji四声。
师：他说的对不对？大家同意吗？
师：一起说说这个字读什么？
生：言。
师：我们给它加上什么偏旁？
生：单人旁。
师：读什么？
生：信。
师：下面的要简单点，哪个小朋友起来认一认？
生：错。师：注意他说的准不准？
生：准。
师：你们说来听听。
生：错。
师：这个我请你们小组说说。
生：还。
师：你们跟我一起读。
生：蛙。
师：女生同意吗？
师：最后一个生字宝宝呢？
生：沿。
师：下面的我们再来熟悉他们。
生：抬 答 际。
师：现在我们口头给这些字找朋友，你能找对几个？
生：抬东西。
师：我要给抬头找反义词。
生：低头。
师：答呢？
生：回答、答案、解答。
师：说一个词就够了，这个“际”呢？
生：国际、无边无际。
师：还有吗？
生：边际。
师：我们掌声送给他。
师：“信”字呢？
生：相信、信心、不信、信息。
师：“错”呢？
生：错了、错题、错误。
师：给“错误”找一个反义词。
生：正确。
师：下一个。
生：还有、还是、还剩。
师：还有哪个读音？
生：还。“还东西”的“还”。
师：下面一个。
生：青蛙。
师：看看字怎么写，还有吗？
生：井底之蛙。
师：齐声读最后一个，机会留给做得端正的小朋友。
生：井沿、沿海。
师：可以，是那个沿海，是沿着海边吗？
师：这组小朋友，你们给他们找位置，听明白了吗？
生：明白。
师：老师贴一个你想一个，一二三。生：我坐端。
师：给他们加上序号，1、2、3、4、5、6，你们说说放在他们的前后左右哪一边？谁想拥有卡片就勇敢点。
生：6和7。
师：放哪里？
生：后面。
师：记住你说的字宝宝，待会我会叫你哦。
生：2和3。
师：2和3 怎么办？
生：放左边。
师：这样对不对？记住了，你来。
生：9和1。
师：还有没有几个呢？
生：1和8左边。
师：好考我哦！还有，请坐。
生;5和16号右边。
师：大声点。
生;11和4。
师：这样？前后左右哪里？
生：前。
师：记住你是哪个？请刚才起来回答的小朋友起来，你们认识他们的吗？
生：认识。
师：教教其他同学。
生：回答、还有、错误、抬头、相信、井沿、青蛙、无边无际。
师：我们把掌声送给他们，现在我们一起齐读一次。
生：朗读。
师：找朋友结束了。现在连他们的双胞胎姐妹自己都不认识了，我先贴起来你们来思考，先想一想可以换什么，注意哦，你想的对不对？ 哪些想好呢？
生：去掉两点水。
师：加一个这个吗？
生：不是。
师：你来写写，还有吗？
生：船（写）
师：加的对不对，这个不是“丹”，这个不是“舟”,我来写一写，大家来组个词。生：坐船。
师：还有吗？你们每天都在用它。
生：铅。
师：我不知道怎么写，你来写一写，谁来帮帮他？ 师：是什么偏旁呢，是木吗？
生：不是，是金字旁。
师：错呢？可以换什么形近字？
生：单人旁。
师：借什么？
生：借，借东西。师：还有呢？
生：竖心旁。
师：组什么词？谁来帮帮他。
生：xi惜，可惜。
师：下面还有一个，还。
生：坏。
师：组词。
生：坏人、坏蛋。
师：还有呢？
生：口字底。
师：你们好考我哦！老师不会写这个字。你们能教教老师吗？
生：否。
师：老师都没有想到这个问题，你们太聪明了，掌声。还有吗？
生：吓。（学生将吓字想成了一个口字旁和一个不字合在一起）
师：“吓”是一个形声字，没有这一撇。还有吗？
生：加一个木字旁。
师：组词。
生：一杯水。
师：还有吗？
生：竖心旁。
师：读什么。
生：怀。
师：组词。
生：怀念。
师：我们班xxx同学来换“蛙”
生：佳。
师：佳就是好的意思。那你们知道老师的名字吗？
生：张桂山。
师：为什么要说我的名字呢？
生：因为有桂。
师：“桂”字有什么偏旁呢？
生：木字旁。
师：对呀，同学们很聪明。还可以换成提手旁，组成“挂东西”的“挂”，还可以换成“女字旁”，组成“娃娃”的“娃”。
师：我们掌握了生字词，现在我们要将字宝宝送回家。请大家齐读课文。
生：朗读课文。
师：我来考一考你们读得认真吗？你们一起读。（出示幻灯片）
生：青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿）上。师：你们能把井沿换一个词语吗？大家来说一个最简单的。
生：井口、井里、井上。
师：不用井上，它就在井里。
生：井边。
师：掌声。井沿就是井边，你们的桌沿就是桌边。小鸟和青蛙他们本来就是好朋友，可是在课文中他们却发生了争吵。好了，现在你们自己读2--7自然段，告诉老师，他们在争论什么？
生：朗读课文。
师：哪个小朋友知道他们在争论什么？
生：天有多大。
师：真聪明。他们争论的是天到底有多大。有人想当青蛙吗？有人想当小鸟吗？男同学你们来当青蛙，可是青蛙王子哦。好了，现在男同学来读青蛙的话，女同学来读小鸟的话。来，我们一起来。
生：朗读课文。
师：当青蛙的小朋友们，你们有没有想好天有多大？当小鸟的小朋友们，你们有没有想好天有多大呢？
生：举手。
师：一只、两只、三只......请帅帅的青蛙说。
生：天不过井口那么大。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：那么小鸟认为天有多大呢？
生：天无边无际。
师：当青蛙的同学你如何证明天只有井口那么大？当小鸟的同学你又如何证明天无边无际呢？你要证明你的观点是正确的。自己要下去证明哦！下课！
生：起立。
师：同学们休息。
生：老师休息。
篇三：二上《坐井观天》教学实录及点评
义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评
《坐井观天》精读课实录
执教
内蒙古乌兰浩特市兴安一小
李雨
点评
内蒙古乌兰浩特市教研室 吴玉林
一、导入：
师：今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？
生：（齐）想！
【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】
二、细读课文，理解寓意
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
师：打开书。认真读一读课文的2、3自然段。
生：（自由读文）
师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁来读一读。生：（读课文2、3自然段。）
师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？
生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显）
师：注意，这句话后面是问号。谁还能读？
生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显）
师：谁还能读？ 生：你从哪儿来呀？
生：你从哪儿来呀？
师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！
生：（齐读。）
师：那谁来替小鸟回答？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？
生：很远很远。
师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过
了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？
生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读“一百多里”时语气稍平淡）
师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？
生：（齐）没有。师：（指刚才读的学生）你能再读吗？读出小鸟飞的远，口渴了。生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得还一般，读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。）师：谁来帮他读？
生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得较好，读“一百多里、口渴了”时语气稍重。）师：好。就这样读，自己先练练。
生：（自由练习读）
师：想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？
生：想。
师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。老师读旁白。
我们开始。青蛙问小鸟。
生：你从哪儿来呀？
师：小鸟回答说。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
【积极创设情境，引导学生多次朗读课文，有读有议，朗读指导有层次】
（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
师：读得好。听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
生：（自由读文）。
生：（读第4自然段）
师：青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？ 生：“说大话”就是吹牛的意思。
师：那么青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？
生：青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。
【巧妙引导了解“说大话”意思】
师：奇怪！青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？ 生：因为青蛙觉得天不过井口那么大。
师：（板书井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告诉老
师。
生：（做动作）
【包括后面的板书，时机很适合。通过做动作感知井口大小，为低年 级学生所喜闻乐见】
师：原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一
百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？自己练习读一读吧！生：（自由练读）
师：谁来读？
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
师：注意叹号和问号，同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得
稍重点就更好了。自己先练练。
生：（自由练读）
师：谁来读？
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
师：读得多好啊！谁还想读? 生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
师：听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。
生:小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：小鸟觉得天有多大呀？
生：很大很大
师：有多大呢？能用书里的词来说吗？
生：无边无际。
师：(板书
无边无际)无边无际，是说天大到什么程度？ 生：天大得望不到边际。
师：天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？
生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！
师：读得好，谁还想替小鸟告诉小青蛙？
生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！
师：第4、5自然段，小青蛙和小鸟的对话，同桌两个人练习分角色
来读一读吧！
生:（自由练读）
师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。谁读旁白。
开始。
生：（分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话）
【教学青蛙和小鸟的第二次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“说大话”“无边无际”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】
（三）间休
【通过间休，一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课，有利于低年级学生学习】
（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
师：通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。生：（自由练读）
师：谁来读小青蛙的话？
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。师：小青蛙相信小鸟的话了吗？
生：小青蛙还是不相信小鸟的话。
师：从哪儿知道的呢？
生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不会弄错的。
师：小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？
生：就井口那么大。
师：因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会
弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信，快练习读读吧！生：（自由练读）
师：谁来读小青蛙的话？
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。师：小青蛙说这句话时有怎样表情？
生：它是笑着说的。
师：小青蛙为什么笑着说？
生：它认为小鸟的话是错的，所以笑。
师：听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！
生：（自由读）
师：谁来读小鸟的话？
生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。师：这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？
生：第二次。
师：第一次小鸟是怎么说的呢？快回到文中找一找。
生：第一次小鸟说：你弄错了。师：（出示课件：
1、你弄错了。
2、你是弄错了。）我们来比较一下看两次“弄错了”有什么不同。读一读。
生：（自由读）
师：两句话有什么不同之处呢？
生：第二句多了一个“是”。
师：多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？
生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。师：多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！
生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？ 生：（齐）好。
师：老是读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话（随后教师读第6自然段小青蛙的话）。
生：（齐读第7自然段小鸟的话）
【教学青蛙和小鸟的第三次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“笑”“是”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】
（五）拓展想像，领悟寓意。
师：听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？
生：会看到无边无际的天空。
生：会看到地上五颜六色的鲜花。
生：会看到碧绿碧绿的草地。
师：看到这么多的美景，小青蛙会说些什么呢？
生：小青蛙会说外面的景色可真美呀！
生：会说我早一点跳出井口就好了。
生：小青蛙会说“谢谢你，小鸟。是我错了，我终于知道天空是无边无际的了。”
【在阅读教学的情境氛围中，巧妙命题，组织说话，不失时机地引导
学生说话，培养学生表达能力。阅读中有表达，体现读说（写）结合，使阅读教学课内涵更为丰富，同时也促进了学生对课文内容的理解】
（六）理解“坐井观天”
师：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
生：（齐）不要。
第三篇：坐井观天课堂实录
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《坐井观天》（课堂实录）
前两天，我在教研组上了《坐井观天》。今天我把教学过程整理了一下，以进一步理 清自己的思路，也希望各位老师能多提宝贵意见，先谢谢了。课前五分钟：数字成语大聚会；动物成语交流（略）。
一、谈话导入
师：在《识字4》中，我们学了一个成语——坐井观天，谁来说说它的意思？ 生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。师：那，你们知道谁坐井观天吗？ 生：青蛙坐在井里看天。（教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图）
二、学习第一自然段
师范读：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（在井沿处帖上小鸟图）师（课件出示图文）：请小朋友读一读这句话，你知道了什么？ 生：我知道青蛙在井里，小鸟在井沿上。师：你读懂了它们的位置关系，很好。生：小鸟是落在井沿上。
师：你能说说这个“落”用得好在哪儿? 生：感觉小鸟是从天上飞下来，很轻巧。
师：谁来帮小鸟落到井沿上？（一学生上黑板前把小鸟的贴图贴到井沿的位置。）师：（问该学生）能具体说说，井沿指哪一部分? 生：井沿指井的边。
师：井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边—— 河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!师：谁来读读。（指名读——齐读）
师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈地落下来了。
三、学习第2——第7自然段
1、读课文，了解争论点
师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。
生：（读课文）
师：你知道了什么？
生：我知道小鸟和青蛙在争论。师：知道他们争论的焦点是什么？ 生：它们争论的焦点是天有多大。师：你知道它们各自的观点吗？
生：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大„„ 教师板书：无边无际
井口那么大 师：你们真会读课文！
2、找到与两者观点相关的句子。
师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据的？ 生：（读课文）
生：我是从第三自然段看出来的——“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用 飞那么远吗？”
师：你们找的和他一样吗？（生纷纷点头）
师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。请小朋友们读一读这句话，你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。师：“说大话”是什么意思？ 生：说谎。
师：说谎？小朋友觉得是吗？ 生：我认为说大话就是吹牛。
师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话？
生：青蛙认为“小鸟从天上来了，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那 么大。
师：谁做小鸟，说给青蛙听——指名读
师：小鸟，能告诉我们一百多里有多远吗？（生摇头）一百多里，大概是海盐到嘉兴 的路程，公共汽车行驶大概需要一个多小时。生（纷纷说）：哇，这么远！
师：青蛙听到了，它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？
生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鸟却说飞了一百多里。师：所以它觉得有点—— 生：不可思议。生：难以接受。生：疑惑不解。
师：对呀，青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它 的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是—— 生：天不过井口那么大，用不着飞那么远。师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）
师：我听出来了，你告诉它不用飞那么远，谁也来告诉小鸟？（朗读）师：同桌两个一个做小鸟，一个做青蛙，对着读一读。（指名分角色读）师：听了你 们的朗读，我也忍不住想加入朗读的行列，我做什么？——我做小鸟，你们做青蛙，我们来对话好吗？（师生分角色读）
师（指板书）：那么你又是从哪里知道小鸟认为天是无边无际的，你能不能找到小鸟 说的这句话？
生：（读课文）生：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 师：（课件出示句子）谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。师：小鸟，你想告诉青蛙什么？
生：我想告诉青蛙，天是“无边无际”的。
师：谁知道“无边无际”？
生：无边无际是指大得望不到边。师：你们还有什么是“无边无际”的? 生：草原无边无际，大海无边无际。沙漠无边无际，宇宙„„
师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各 种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原„„）小鸟飞过哪些地方？ 生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海„„
师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青 蛙，让它明白，天是无边无际的。——指名读 师：哦，我感觉到天的大了，你的态度很真诚。一学生读。
师：你也是真心诚意的。让我们一起来告诉青蛙吧（齐读第五自然段）
3、引读第三次对话，抓住两个“笑”
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会 弄错的。”
师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）师：但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说—— 生（读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：青蛙笑谁？ 生：笑小鸟。师：笑小鸟什么？
生：青蛙笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，它却说得那么大。
生：笑小鸟是个吹牛大王，认为天是无边无际的，因为它认为自己——不会弄错的。师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请小朋友用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？
生：很小的，井口那么大。
师（课件出示在井底看天的直观画面，伴有音乐）：现在我们跟着小青蛙到井底看一 看，你看到的天有多大？ 生：啊，只有井口这么大。师：你知道为什么吗？
生：因为青蛙的视线被井壁挡住了，所以只看到井口那么大。师（指着井壁图）：更恰当的说应该是这些井壁挡住了。
生：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，只看见井口对上去的这块天，其 余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。
师：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有 看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个 人的见识有限，目光短浅。谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）师：听得出，小青蛙对自己的看法确信不疑，谁也来说一说。师：哦，我听出来了，你认为自己不会弄错的，是一只—— 生：自以为是的小青蛙。
师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说—— 生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 师：它 笑谁？
生：笑青蛙。
师：小鸟笑青蛙什么？
生：笑青蛙认为天只有井口那么大，觉得青蛙有点无知。生：笑青蛙孤陋寡闻。
师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 生：第二次。
师：第一次怎么说的？读一读课文
生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！出示句子：你弄错了。你是弄错了。
师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？ 生：第二句多了一个“是”。
师：你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说？ 生：你的确弄错了。生：你确实弄错了。生：你肯定弄错了。
师：谁来读一读第二句，让大家感觉到是的确弄错了。（指名读该句）师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气）
师：还真的像那只小鸟！我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着 说一说。
四、想象说话，深化寓意 师：能说说青蛙错在哪里吗？
生：青蛙错在天天坐在井里，所以它看起来天只有井口那么大的。
师：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可 是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。你能劝劝它吗？
生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。师：你说得很有道理。
生：青蛙，把事情弄清楚了，别轻易说大话。师：是别轻易下——结论。
生：青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。
师：是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看— —（课件演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？ 生：哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。师：恩，恍然大悟！知错能改的小青蛙！
生：哇，天可真大！谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道 天是无边无际的。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。生：啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!谢谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！生：我真的错了，谢谢你小鸟！师：懂得感恩的小青蛙。
师：外面的世界真的很精彩！真是——“欲穷千里目，更上一层楼。”
五、欣赏歌曲——《井底的小青蛙》
师：有人把这个故事改编成一首动听的歌曲，让人们传唱，好让更多的人懂得这个道 理。
出示歌词，合着动听的旋律，学生齐声歌唱。
第四篇：坐井观天的课堂实录 杨东雷
坐井观天的课堂实录
涞源实验小学：杨东雷
2014．1．2
一、创设情境，激趣导入
（师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》）
师：今天，我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？
（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）
生：小青蛙在井里。
师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。（教师随机板书课题）
二、自主识字，读通课文
师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！那我们就赶快打开课本，自由地读读这个故事吧！边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号，开始吧！（学生自由朗读）
师：在同学们刚才读书的时候，一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了，他想干什么呢？
我们一起来看看吧！
（课件显示：一个娃娃说想和小朋友们比赛的话）
师：哦！原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀！大家敢和他比吗？
生：敢
师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。
（课件出示有拼音的生字）
师：这里有七个生字宝宝，请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流）
师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？（课件显示没有拼音的生字）
生1：我认识“沿”、“弄”。
师：你怎么认识的？
生：我在电视里见过。
师：你真是个善于观察的孩子！
生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。
师：你怎么认识的？
生：我是看拼音认识的。
师：用拼音识字，真是个好办法！
生3：我认识“答”、“错”。
师：你是怎么认识的？
生：我在其它书上看见过。
师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！
„„
师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！
生：好。
师做动作：火车火车开起来！
生做动作：咔嚓咔嚓，呜—
师（拿卡片）：火车开到这组来。
（被指定的小组同学依次站起来认读生字）
（课件显示“喝”和“渴”）
师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
（课件随机闪动两字的偏旁）
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。不过，大家还应注意它们的右下部分，这又应该怎么记呢？（课件闪动两字的右下部分）
生：右下部分像个人被一座屋子关起来了。
师：这个办法真好，你真了不起！
师：大家已经认识这些生字宝宝了，谁还能给这些生字宝宝找些词语朋友来？
生：我给“喝”字找朋友，“喝水”。
„„
师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己）
师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。（学生自由朗读课文）
一、品析课文，感悟理解
师：读完了课文，你知道了什么？
生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
„„
（教师在黑板上画一口井）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）
（学生上前指井沿）
师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）
师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！
生3：小鸟，你从哪儿来呀？
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）
（生齐读课文第二自然段）
师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）
（生站起来读第三自然段）
师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段）
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）
师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。
（课件出示第四段中青蛙说的话）
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。
（学生自由练读）
师：谁来读给大家听？
（生1站起来读）
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读这一节）
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）
师：你刚才看见的天空是怎样的？
生1：天多大呀！
生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）
师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）
生1：站起来读这句话。
师：小评委们说说他读得怎么样？
生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。
师：那你能给大家读读吗？
生：可以。（学生读）
师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。
（师生一起朗读了这一节）
师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！
生：读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）
（课件出示用“„„一„„就„„”说话的内容）
师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“„„一„„就„„”说话吗？
生1：我一起床就去跑步。
„„
师：同学们一定还会说很多很多的好句子，回家说给自己的爸爸妈妈听好吗？
生：好。
师：我听出来了，青蛙和小鸟这对朋友为天的大小争起来了，我们也来扮扮青蛙和小鸟来争一争吧！（课件出示青蛙和小鸟的对话）愿意扮青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，边读还可以边做做动作。
（学生自由分角色朗读）
师：听了青蛙和小鸟的争论，同学们的脑袋里出现了什么小问号了吗？
生1：老师，我不明白，青蛙为什么说天只有井口那么大？
生2：老师，我不明白，青蛙为什么还不相信小鸟说的话？
师：是呀！我也不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
（学生分小组自由讨论，教师巡视）
师：谁愿意说一说。
生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的也记下来。
师：通过两次观察，你发现了什么？
生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。
师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）
师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！
生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
师：你说得很正确、很完整，真了不起！
生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
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师：你喜欢课文中的谁？说说理由。
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。
„„
生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。
师：是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙，因为它的认识是错的，我们一起来劝劝它好吗？
生：好。
师（戴青蛙头饰）：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。
生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。
师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。
生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！
师：真的吗？外面的世界是怎样的？
生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！
师：那我要快点跳出井口来看一看。
师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一起来读读吧！（学生齐读）
二、拓展延伸，求异创新
师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？
大家想想，把你的想法和小组的成员说说。（课件显示配有轻音乐的相关画面）（学生分组交流）
师：来，把你编的小故事说给大家听听。
生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”
生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原来我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我应该帮你指出来。”
师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。
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三、再创情境，演一演
师：告诉大家一个好消息，刚才大家的故事说得太好了，连拍电影的叔叔阿姨都被你们吸引过来了，他们想在我们班上招聘小演员，你们想当小明星吗？
生：想。
师：不过，他们说了，要先考考大家，谁能把《坐井观天》这个故事演一演，谁就能当上小明星，演的时候，大家可以用书上的话，也可以用自己的话。大家各自先准备一下吧！（课件播放音乐）
（学生自由搭配练习演一演）
师：谁愿意演给大家看？
（学生戴上头饰上台表演，最后的情景是小青蛙跳出了井口）
师：他们演得怎么样？
生1：我觉得他们演得很好，有表情，也做了动作。
生2：我觉得他们的表演很大方，说话的声音也很大。
„„
师：我也觉得你们演得很精彩，谢谢你们。
师：是啊！外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！（学生作飞翔状，轻快地出了教室）
第五篇：坐井观天
教 案 首 页
执教教师 马雪晶 评课教师 樊大芹
课题 坐井观天 课型 阅读 教学 课时 2 授课 时间 2010.12.9 教学 目标
1．认识“信、沿、际” 3个生字，会写“沿、际”等8个字。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。知识 结构图 ｛
教学
重难点 重点：学习本课6个词语，认会3个生字。学习书写8个生字。难点：初步体会“坐井观天”的寓意。学情 分析
学习起点预测 1.学生具备初步的识字能力，掌握了一些简单的识字方法。2.能在初读课文的基础上大致了解文章的主要内容。
学习困难预测 体会本课“坐井观天”的寓意，会有难度。教学 具准备
多媒体课件、生字卡。板书 设计
13坐井观天
小鸟---------无边无际
青蛙----------井口大 教学 反思 呈现
现象
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹” “一叶障目，不见泰山” 的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学习知识，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。归因
分析
针对学生喜爱故事的特点，激发他们主动读故事，引导孩子们评价故事中的人与事，并把抽象的寓意用浅显的实验表现出来，使得故事所包含的道理变得容易理解。最后启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。最终让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。教 案 续 页（第 1 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入
一、板书课题，导入新课。
1．前两天，我们学了一个新词（坐井观天）
2．同学们，坐井观天是什么意思呢？
今天这节课，我们就来学习这个故事，看看这里蕴 含着怎样的道理。
重 难 点 突 破
二、初读课文，感知大意。
（一）、初读课文：
1、自由读课文，读准字音。
2、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、识记生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合板画指一指，青蛙和小鸟在什么位置？ 说说“井沿”指的是哪？（井的边）
4、理解“沿”字的两个不同意思。
请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写好“沿”字。
5、说说故事里都有谁，它们就什么问题争论起来？
随机板书：小鸟 青蛙
无边无际 井口大
6、理解“无边无际”。说到“无边无际”时，你的脑海中出现了怎样的画面？
（三）、细读课文，深入理解：
1、出示课件（小鸟和青蛙的前两次对话）
2、读读这段话，有什么不明白的地方提出来。什么是大话？ 你对这个词怎样理解。青蛙说小鸟那句话是大话？
鼓励学生联系生活实际理解“一百多里”有多远？
3、指导学生朗读小鸟这句话。
4、青蛙听了小鸟的这句话，会怎么说？
你认为这两个“那么大”、“那么远”，意思一样吗？ 那么大是多大？那么远是多远？ 鼓励学生联系上下文理解。指导学生朗读青蛙的这句话。
5、同桌分角色练习朗读前两次对话。
注意读出青蛙和小鸟的不同语气。
6、展示分角色朗读。
（三）、再读课文，理解寓意：
1、出示课件（小鸟和青蛙的最后一次对话）
2、读读这段话，想一想他俩为什么都笑了？
3、为什么他们都觉得自己说得对？
4、青蛙和小鸟的观点究竟谁对谁错呢？学生亲自做实验感受。让我们做做小青蛙，用纸卷成筒状，来看看天空。
青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见的一样。你们能像青蛙一样，自信地读一读。
出示课件，当小鸟去广阔的天空中看一看。你看到什么？谈自己不同的感受。
（教师鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
5、出示句子：你弄错了。你是弄错了。
请读读这两句话，看看有什么不一样？ 这一句还可以怎么说？ 你的确弄错了。你确实弄错了。你肯定弄错了。
谁来当小鸟读读这一句话。让大家感觉到是的确弄错了。
我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。
6、坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。只有像小鸟一样到广阔的世界中多听、多看、多学习才能懂得更多。老师希望大家不要坐井观天，做一个见多识广的人。老师希望你们像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
教学 拓展 青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？ 出示：
青蛙跳出井口，看到，听到，说：“。”
总结 提升
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。引导学生评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。课堂 练习设计
一、听写词语
井沿 无边无际 回答 落在 相信 大话 抬头 青蛙
二|读句子：：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天。我不会弄错的。”
朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 作业
设计 必
做 1.听写本课生字。2.有感情地朗读文章。
选
做 1.收集成语故事。2.讲一讲成语故事
3.续写《坐井观天》。
评课： 优势：
1、课堂环节设计符合年段特点，识字教学扎实而有广度。在生字“沿”的教学中，根据学生的年龄特点不仅让学生在形象中认识，在感性中理解，而且注重了学生学习的情趣。在课文第一节,老师抓住生字“沿”，首先让学生通过课文插图，理解井沿，并让学生亲自点画出井沿所在位置,扎扎实实地理解了“沿”即“边”。并在学生正确理解的基础上，做了进一步的形象扩词练习，为沿的理解更加深了印象。如：老师指着桌边问：“这桌边就叫？”（学生答：桌沿）再引伸“床边就叫？”（床沿）。之后老师又引导学生用说一句话的方式理解“沿”的另一层意思，如：我沿着马路回家去。我沿着小河边走„„ 这样的积累与运用，学生学得主动学得快乐，可谓一举多得。
2、老师重视学生的主体性，尊重学生体验，为学生创设了实践的空间，有效提高了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把纸卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。不足：
1、课堂气氛不够活跃，欠缺故事整体情境的渲染。以至于孩子在回答问题，或读文时深入的不够，显得每个环节老师都得牵着孩子走，学生的主动性发挥的有所保留。
2、在教学“一百多里”时，设计应更贴近于学生，如：操场一圈是150米，那一百多里大约是绕操场300多圈，学生会真切的感受到距离很远。
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