小学语文学习策略课题研究建议.[五篇范文]

第一篇：小学语文学习策略课题研究建议.

小学语文学习策略课题研究建议

识字学习策略研究

1、低年级独立识字策略研究

2、低年级集中识字学习策略研究

3、低年级韵语识字策略研究

4、低年随文识字学习策略研究

5、识字与阅读关系策略研究

6、低年级环境识字策略研究

7、低年纠正错别字策略研究

8、低年写字指导策略研究

9、中高年识字策略研究

10、中高年级阅读教学中识字学习策略研究

11、中高年级阅读教学中词语学习策略

12、巩固识字效果策略研究

阅读学习策略研究

1、低年体验式阅读策略研究

2、中高年级探究式阅读策略研究

3、阅读教学中导课策略研究

4、阅读教学中整体感知策略研究

5、阅读教学中抓重点段落品读策略研究

6、阅读教学中抓重点词语句子体验感知探究策略研究

7、阅读教学中创设情景走进文本策略研究

8、阅读教学中联系上下文理解词语策略研究

9、阅读教学中联系生活实际理解词语体验人物感情策略研究

10、阅读教学中再现情景策略研究

11、阅读教学中各类体裁课文阅读策略研究

12、阅读教学揣摩人物内心世界策略研究

生活化作文教学策略

1、观察

2、发现

3、体验

4、收集

5、探究

6、日记

7、读书笔记

8、片段

9、篇章

第二篇：小学语文课题研究

小学语文课题研究

课外阅读的研究 目标：总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

内容: 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，使学生扩大知识面，学会理解、丰富自己的精神世界，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。

假设：让生怎样有感情的来进行一篇阅读课

思路与方法：（1）每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是故事会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；（2）每周，教师举办“语文课外阅读名著讲座”；（3）教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；（4）班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；（5）教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；

获得成果： 通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。

第三篇：小学语文课题研究

小学语文“草根”课题研究：如何让学生过好背诵关

浍南镇中心小学：于三红 陈素梅

我的课题研究来得很是偶然。本学期开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生刚打开课本，就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的内容！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而我根据《语文课程标准》的要求推荐给他们背诵的20首古诗词，很多学生一首都没背。

背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，看过那么多的课题研究，我何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了本学期的第一个研究课题——如何让学生过好背诵关。

都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。《杨氏之子》是本册要背诵的课文中较长的一篇。教学时，我一改以往先范读课文的做法，开场白之后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”

可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班46名学生都啃下了这块硬骨头。我留心观察了一下，很多学生背诵时都模仿我的语调。见学生的积极性已被调动起来，我决定趁热打铁，给他们下了一道“战书”——本星期的班会课上，我将和他们比赛背诵古诗，全班同学可以联合起来对付我。我还和他们一起友好协商了比赛规则：比赛双方轮流背，已经背过的，不能再背；谁背得多，谁就获胜。

古诗背诵比赛，学生以两首诗的优势战胜了我。我心里非常高兴，因为从背诗情况看，上学期20首古诗大家都能比较熟练地背诵了。

比赛结束后，我和学生又有了新的约定：今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背得快，背得好！

日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗词的前一句，他们能很快地接上下一句。背诵已不再让学生头疼，他们也都体会到了背诵带来的乐趣，正如一位学生在题为《乐在背诵》的作文中写的那样：“背诵课本上的精彩华章，让我的作文文采飞扬；背诵优秀的古典诗词，让我认识到中国古代文化的源远流长。”

没想到，第一次给自己确定研究课题，收获就如此之大。

第四篇：《语文教学基于问题学习的策略研究》课题

《语文教学基于问题学习的策略研究》课题

2011-2012学年第二学期课题研究计划

一、指导思想：

坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。

二、工作思路：

本学期将根据课题研究方案初步制定课题研究计划，开展有关理论的学习和研讨，对教学设计的方式、方法和教学设计的实施进行一定的分析。

1、强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础。

为了更好的进行课题的研究工作，在本学期中我们将组织课题组成员努力学习有关的教育教学理论，正确把握课程改革的方向和基本理念，以先进的教育理论不断充实自己，不断提高课题研究的理论基础。如何在教学设计和实际的课堂教学中加以正确的理解和运用。

2、落实课程改革要求，开展课堂教学的研讨工作。

课堂教学是实施素质教育，落实新课程改革要求的主战场。在课题研究的过程中，我们必须紧密结合课堂教学，从我们的教学实际和需要出发，积极深入进行课题的研究工作。让我们的研究服务于课堂教学，用课堂教学展示我们的研究成果。在此基础上，本课题组的所有成员在理论研究基础上努力开展课堂教学研究活动，并积极邀请教研室专家和其他富有教学经验的教师进行有效指导，使我们的课题研究不断深入课堂，深入实践，使我们的研究不断趋于完善。

3、认真开展课题研究，组织教学反思。

在开展本课题研究的具体过程中，我们鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究论文发表或获奖。

第五篇：小学语文学困生转化及其策略的研究 课题

《小学语文学困生转化及其策略的研究》课题实施总结

语文组

一、课题的研究现状及发展趋势的分析

（一）学困生现状

据有关研究，学困生在很多班级普遍存在。学困生孤单失群，他们抗争失败再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机中。学困生因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强的儿童奋起反抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自我意识弱的同学期望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避开同学，孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级的边缘人，他们仅希望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复时光。

（二）发展趋势分析

1.创造平等合作的班级气氛

在新课程背景下教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人为本”的教育观念，创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之间以合作者和朋友的关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。

首先，教育者应尊重儿童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂范，从建立平等合作的师生关系开始，让学困生感受到自身的存在，感受到他是与其他同学一样是被老师关注着的。在新课程倡导的探究合作的学习方式的引导下，我们觉得有以下几点可以试行：

（1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边细心发现他们学习中细微的闪光点，既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也更他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。

（2）在言语上不做绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，特别是对被学困生的发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意的评价，最智慧的引导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消除对老师的畏惧与不信任。

（3）在活动中多与学困生接触，比如春游活动，参观活动的时候教师可以有意把学困生安排在自己的小组里，让他们产生自豪感。

（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。

其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，因此营造平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。对此我们也有以下几点的考虑：

（1）作为教育者的我们要时常在班级中宣扬新课程所倡导的正确的评价体系（每个人都是有受教育的权利的，同学之间是平等、合作、探究的学习关系），使班级有积极健康的班级舆论和班风。

（2）在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学习环境和平等友好的学习氛围。

（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特别是发现学困生的长处，借此让学生改变对学困生的不正确的看法。

（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困生树立自己健康的形象。

（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也很重要。

三、研究项目的主要内容

1.语文学困生学习习惯的培养。培养良好的学习习惯，对促进语文学困生学习有着重要的意义。学习习惯的培养分这几步：

一是良好学习习惯的培养思路：

二是良好学习习惯于培养途径：

2.语文学困生学习补救策略研究。

3.语文学困生口语交际训练策略。

a、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。

b、逐步培养儿童连贯地说整段整篇话的能力。

c、经常向学生提示出“先仔细想一想，然后再说”。

d、利用儿童欢笑时，让学生说话。创设情境，把口语交际训练寓于游戏之中，锻炼说话能力，发展思维。

四、运用的主要研究方法

1.文献研究。专题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。

2.个案研究。在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

3．调查、比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。

4.经验总结。根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。

《普通高中学困生成因及其转化研究》工作总结

2006-07-18 19:38

一、审慎选题，科学论证

2004年3月～4月，学校多次召开行政和科研例会，专题研究新课题选题的问题。然后经过多次的专家咨询，特别是请泸州职业技术学院院长助理杜旭林教授、泸

州市教科所理论研究情报室宋明清主任、江阳区教培中心教研处主任熊生贵到校，作了科研规划，给我们以珍贵的指导。最后我们在十多个课题中，经过反复论证选择了《普通高中学困生成因及其转化》这一课题。

二、搭建班子，落实研究组织

根据课题撰写方案、申报立项、前期研究的需要，组建了以张真银校长为组长、李朝常副校长为副校长的研究结构，教科室为研究的负责机构，德育处、教务处、校办、总务共同参与研究工作。

三、撰写实验方案，做好开题准备

教科室具体负责了方案的撰写。第一稿由张林、宋义强写前面部分，黄天驿写后面部分和统稿。然后经过教科所、教培中心和学校领导指导后，经过广泛的资料查询，共同修改最后定稿。

在此基础上，撰写了“开题报告”。

三、坚持：先培训，后上岗”的原则培训师资

针对学困生教育的需要，制订培训内容为：师德教育、教育教学技能培训、心理健康教育能力培训等等。

1、我校利用暑假对班主任教师进行了两天封闭式的培训，研讨学困生的成因及对策，就是培训内容之一。在2005年01月16日，对教研组长、年级组长和全体干部进行了教学制度、科研制度，如何在年级组、教研组落实学困生的转化工作的培训。

2、开学初期，2004年8月对接收高一年级（2007级）的班主任和科任教师，进行如何抓好起始教育和建立学困生档案的培训。

3、定期培训。教职工业务学习、班主任例会、行政会，逢会必讲转化学困生的问题。迄今为止，已有50多次。

4、个人自学。课题组成员学习了一些相关的专著和经验文章。并写了学习心得。

5、对青年教师和未教过高中的教师，实行“一帮一”结对子帮扶的活动。

6、广泛的开展各类校内外教研活动。

四、采取了系列的转化学困生的措施

1、以制度创设学困生转化的环境

在2004月9月以来，学校领导提出，要对学校已有的规章制度，进行重新审视，从以人为本的理念，从转化学困生的需要，从精细化管理的需要，重新制订了泸州石油中学的德育管理、教学管理和科研管理的系列制度。在2004年12月～2005年1月基本结束，创作出有利于学困生转化的制度环境。比如，“课堂常规”。加强教师的课间巡查制度，查学生行为、仪表、语言文明和安全隐患，消除管理的盲点。

2、以活动促转化学困生能力的提高

2004年9月～10月，开展了“新课程课堂教学竞赛活动”。这一活动筹备了一个月，从初赛到决赛和总结表彰，历时一个月，在这次活动中，学校把教师是否分层教学分类要求、是否有较低的起点，是否有学困生大面积的参与，作为了评课标准、作为了优秀教案的标准。

3、以教学质量大讨论促理念的进步

通过学校行政会、年级组、教职工大会等形式讨论、宣传，统一全校的认识。学困生面大是石油中学发展过程中，较长时期内，必须面对的问题。这一现象是可以转化的，对于某一届学生而言，学生的学业是可以进步的，而且，学困生这一现象也会随着石油中学的发展而有所改善。这些共识鼓舞了教职工的信心，也为

进一步的措施奠定了思想基础。

4、以起始年级为学困生转化的重点

全力抓好七年级和高一两个起始年级，以及起始学科。做好学生的学习适应、生活适应的辅导工作。养成良好的行为习惯、学习习惯，形成和谐的师生、生生之间的人际关系，较为迅速地建立良好的班集体。作好中小学、高初中的衔接，平稳过渡，使学生“招得来，留得住，学得好。”学校加强了对起始年级的年级组的领导力量和师资配备。

5、以加强家校联系为学困生转化的催化剂

开办家长学校，多渠道地加强与家长的联系。开好每期两次的家长会，并印发资料供家长学习，使之与学校共同教育学生。重视家长的意见和建议。

6、以对学困生的学法指导为突破口

主要是强化教师学法指导的意识，自觉地在学科教学中渗透学法指导；在校内教研活动中，经常性地开展对学法指导的研究；教务处、教科室对全校的学法指导加强研究和指导；从而使学生乐学、会学、善学。教科室正在策划编辑出版《泸州石油中学学生学法指导》，目的是促使教师研究“学法指导”，激发学困生的学习动机，改进学生的学习方法，提高学习效率。

7、探索初三的分流和高三的“普职沟通”工作

高2005级普职沟通已经进入实施阶段，学校正积极地和江阳职高联系，研究具体的实施办法。

8、落实教学质量目标考核办法，把“六认真”的过程与教学效果同时作为考核内容。

9、注意宣传学校对学困生的转化

参加“江阳教育论坛”活动，李朝常副校长、黄天驿共同撰写论文《转化教育观念促进普高学困生转化》，李朝常副校长参加“江阳教育论坛（中学论坛）”的发言。并在“江阳教育简报”上多次报道有关消息。

10、开展子课题研究和微型科研课题

历史组、语文组已经申报了两个区级的有关转化学困生的课题，现正在开展工作。李朝常副校长在泸州职业技术学院申报了相关的课题。

11、在2007级开办了一个艺体班实验班（3班），该班除了正常的课程以外，还利用下午第四节的时间进行体育专项训练、利用星期天的时间进行美术或音乐的培训。

12、以校办、校团委牵头举办了“学生书法竞赛”、“作文竞赛”和“演讲比赛”。

13、2004～2005学年学校田径运动会，已经完成乒乓球、篮球比赛，其余比赛项目将在下期举行。

14、进一步研究学习洋思经验，学习新课程改革理念，转变教学观，实施对话的、互动的课堂教