21我最好的老师教案导学案

时间:2019-05-15 05:23:02下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《21我最好的老师教案导学案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《21我最好的老师教案导学案》。

第一篇:21我最好的老师教案导学案

21.我最好的老师

导学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。导学重难点:

重点:了解课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。难点:认识独立思考和独立判断事物真伪的科学精神。导学准备:

教师准备生字、新词、重点语句的课件。课时安排: 1课时 导学过程: 预习学案

我会读:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

我知道:我知道这篇课文只要写了一件 的事。“我”最好的老师是一位什么样的老师?用文中的哪句话可以概括?。

我不懂:预习课文过程中,还有什么不懂的问题,记录下来,和同学交流。

。导学案

一、启发谈话,导入新课。

1.同学们,在你们的眼中,什么样的老师才称得上是最好的老师?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生„„)

2.揭示课题:看来,每个人心目中最好的老师都不一样,这是一个没有评价标准的评判,的确也是如此,有一位怀特森先生,在他的学生看来也是一位最好的老师。今天这节课,咱们跟着作者走进他最好的老师——怀特森先生。(板书)

二、小组内检查预习学案。

三、精读课文,小组合作探究。课件出示学习目标:

(1)课文中哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”?

(2)怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?请同学们仔细默读课文,边读边勾画相关的句子,做好批注。(3)古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例? 1.自读课文,找出有关的句子,并做好批注。2.小组内讨论交流。3.全班交流。

四、拓展阅读,迁移延伸

阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。嗅苹果

学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?” 有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”

苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

你从这个故事中体会到了什么?

五、课堂小结

通过这一刻的学习,你有什么收获? 课堂检测

一、我能用喜欢的符号画出加点的字的正确读音。真伪(wěi wèi)受益(yí yì)存在(cún chún)适应(shí shì)似乎(sì shì)糊弄(hú hù)

二、我能在括号里填上合适的词语。()的举动()的信息()的教训()的道理()的名字()的方法

三、我会选择合适的词语填入括号内。教训 教育 教诲

1.那节科学课给了我一种终身受益的()。2.妈妈经常()我要做一个诚实的人。3.王老师的()将永远伴随着我的人生之路。公开 公正 公平

1.我每一道题都根据课堂笔记回答的,却得了零分,这太不()了。2.小明做错了事,但刘老师没有()批评他,而是单独找他谈话。3.李法官为人(),得到了群众的赞扬。主题学习丛书阅读

阅读主题学习丛书《最美的花朵》中的<藤野先生>一文,说说藤野先生是一位什么样的老师?他给鲁迅先生什么样的启发?你喜欢这样的老师吗,为什么? 课后拓展

回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘?是他的循循善诱,精湛的教学艺术,还是他父母般的爱心?„„课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。板书设计: 21* 我最好的老师 怀特森先生

不迷信书本,不迷信权威 敢于质疑,独立思考

第二篇:六年级下册《我最好的老师》导学案

六年级下册《我最好的老师》导学案

一、学习目标

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

二、学习重点:

抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,理解作者感情的变化的原因

三、学习难点:体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、课前准备:

查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、。

五、学习时间;1课时

六、学习过程

(一)检查预习

1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?

2正确读记词语:

侃侃而谈故意编造出人意料

目瞪口呆深信不疑

独立思考独立判断饶有兴趣

增长见识接近真理终身受益

3同桌分节读课文,争取把课文读通顺,读流利,把预习情况反馈给老师;

4整体感知课文,了解课文的大致内容:说说课文主要讲了什么?

(二)解疑

1作者认为谁是他最好的老师啊?(怀特森 先生)

2他真的是最好的老师吗?

出示:怀特森算哪门子老师?

(1)指名读,读出什么感觉来了?(生说)

(2)看来怀特森先生不算个好老师,对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节,找出他是怎么样的老师?

2.合作探究:默读1-2小节,哪些读出“出人意料?”

(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。

(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?

(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。

(4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)

3探究“最好”

读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会儿交流。

(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?

(2)“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。

出示“不要迷信书本,不要迷信权威。”

(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”,说说你看法。

(2)能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。

(三)拓展延伸

想象:如果当时同学们不迷信老师,课堂上又会出现怎么样的情况呢?并交流。

(四)总结收获

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.这篇给你什么启示?

第三篇:我最好的老师教案

《我最好的老师》教学设计

【教学目标】

1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 【教学重难点】

教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。教学难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学课时】1课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、交流谈话,导入新课

1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?

2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

二、自主预习,初读感知

1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利。

2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

三、围绕提示,自读自悟 1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?” 3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获,拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

六、作业

1.你有遇到你认为最好的老师吗?写一篇小练笔。

2.搜集科学家的故事,说说你在这些科学家身上学到了什么科学精神? 板书设计:

我最好的老师!

怀特森:方法独特

出人意料

理:不要迷信书本,不要迷信权威

第四篇:我最好的老师教案

《我最好的老师》教学设计

教材分析:

本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“质疑”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章,并且事例的描写有详有略。使学生进一步学习“通过具体的事例说明道理”的写作方法。

教学目标:

1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而谈”等词语。

2、.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

4、进一步学习课文一事一议,通过具体的事例说明道理写作方法。教学重点:

探究怀特森先生是我最好老师的原因。教学难点:

体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力 教学过程:

一、交流谈话,导入新课

1.身为学生,最大的幸事我认为莫过于遇到一位好老师,可什么样的老师称得上是好老师呢?不同人的或许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

2、教师谈话揭题:今天我们和作者一起去认识一位他心目中的好老师。(师板书课题。)学生可以就题目提出自己感兴趣的问题。

二、前置学习,初读感知(课件出示)自学提示:

1、自读课文,把课文读正确,读通顺。

2、我能正确读记并理解下列词语。

编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、颅骨、真伪

出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而谈

3、我能联系上下文理解下列词语

侃侃而谈 目瞪口呆 饶有趣味 破绽

权威

糊弄

4、思考:

(1)课文主要讲了一件什么事?按“叙事——议论”的思路把课文分为两层。(2)作者心目中最好的老师是一位怎样的老师?(3)这样的老师对“我”有什么样的影响?

(4)你觉得这样的老师是最好的吗?谈谈你的认识。

三、小组交流,合作探究。同桌合作:

1、同桌相互检查读书、分段,点评读书情况。

2、同桌互帮互查:会读生字新词,能理解课文中新词的意思。小组探究:

1、说说课文讲了一件什么事?

2、作者心目中最好的老师是一位怎样的老师?

3、这样的老师对“我”有什么样的影响?

4、你觉得这样的老师是最好的吗?谈谈你的认识。

四、班级展示:

(一)夯实基础,我能行。(我是字词王)

小组派代表展示读词语,理解新词。(教师引导学生不光展示读、记、理解,还应该与大家分享方法技巧。

(二)感受“独特”。

1.作者心目中最好的老师是一位怎样的老师?(采用抓中心句并结合相关语句的方法)

课件出示句子:

★“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。★ “他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。

提示::试卷发下来后,“我”什么反应?课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢?(引导学生结合自己的经历谈谈感受)。

★“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

①对老师的这种解释,“我们”有什么反应?从哪看出来的?

★ “不用说,我们全班都气炸了。这算什么测验?惠特森先生又算哪门子老师?”)(着重引导学生理解作者的情感:这算哪门子老师。)

★“为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”

(通过学生的回答交流,让学生理解到,怀特森先生的目的何在,要我们牢牢记住什么?)

(三)感悟“最好”

1.怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,这样的老师对“我”有什么样的影响??

引导学生围绕课文句子来回答,师相机出示课件:

★“有时,为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。

★ “我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理”。

★ “怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威”。

(学生在用课文的句子来回答的基础上,尝试用自己的话概括。)

根据学生的回答,结合这个单元的学习,随机组织学生讨论:如何去接近真理?为什么不要迷信书本,也不要迷信权威?从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。

(四)以读释情(我是小小诵读家)

(五)畅谈“最好”,拓展延伸。你觉得这样的老师是最好的吗?谈谈你的认识。(鼓励学生进行个性化表达)

五、课堂小结:

通过这节课的学习,我…...(引导学生从内容、情感、写作方法等角度谈)

六、当堂自测(见作业设计)对于优秀作业,通过展台与大家分享。

七、板书设计

21、我最好的老师

有个性

教法独特

出人意料

不迷信书本,不迷信权威

事例

道理

第五篇:我最好的老师(教案)

我最好的老师学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。教学过程

一、交流谈话,导入新课

同学们,请大家回忆一下。从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中,又有哪些是令你终身难忘的呢? 今天,我们来认识一位特别的老师------板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?

二、自主预习,初读感知

1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

3.课文讲了一件什么事?

三、围绕提示,自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获,拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》

《由<我最好的老师>所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》

《怎样看待书本和权威》

下载21我最好的老师教案导学案word格式文档
下载21我最好的老师教案导学案.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    我最好的老师教案

    教学目标: 知识与技能:1.正确识记“编造、教训、饶有趣味、侃侃而谈”等词语;2正确、流利、有感情地朗读课文; 过程与方法:通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者......

    《我最好的老师》教案

    21* 我最好的老师 执笔教师:卿志明 参与教师: 语文组老师 审核人:郑海菲 使用时间:第 周 【学习目标】 1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。 2、读懂课文描写......

    《我最好的老师》教案

    《我最好的老师》课堂实录 【教学目标】 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2.通过自读自悟理解......

    我最好的老师教案

    《我最好的老师》 金斗中学 朱睿璇 【教学目标】 1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故......

    我最好的老师 教案

    《 我最好的老师》教学设计 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的......

    导学案1

    22《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》导学案 八里中心小学 刘俊斌 教学目标: 1.会读本课的5个生字,会写4个生字,能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语,理解词义。 2.正确......

    1我的童年 导学案

    《我的童年》导学案【教学目标】 知识与能力:掌握重点字词,了解作者的人生经历。 过程与方法:1、通读法:引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。 2、研讨点拨法:教师通过......

    小学六年级12册语文课文《我最好的老师》导学案范文

    我最好的老师 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3.认识到不迷信书本、......