初一语文《猫》教案范文

第一篇：初一语文《猫》教案范文

初一语文《猫》教案

【学习目标】

1．能正确朗读课文，掌握本课生字词；

2．能正确划分文章段落。

【教学过程】

一、板书课题

师：同学们，我们一起学习第26课《猫》。（板书课题）

一、出示目标

师：本节课的学习目标是什么呢？请看：

1．能正确朗读课文，掌握本课生字词；

2．能正确划分文章段落。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1．师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。××你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的宇于黑板左侧。请其他同学更正。

（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快．，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）

2．师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。

学生齐读生字两遍。可能读错的字有：

铎(duo)怂(song)恿(y6ng)诅（zu）

怅(chang)

四、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）

（一）先学。

师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面继续自学，请看投影（出示自学指导）：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求语言简洁、准确，无错字。时间：8分钟。

指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。

（二）后教。

1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。指名学生上台更正，用红色粉笔改。

2．讨论：

(1)第一部分（1至2自然段）。

①提问：第一部分分得对不对？为什么？

若学生把第1自然段分成第一部分，则问栽因为第一只猫的死而难过，该不该属第一部分？

若学生第一部分划分正确，则问学生为什么正确。第1自然段写第一只猫的死，第2自然段写家人对猫的感情，对！

②提问：第一部分段意对不对？为什么？

若学生把第一部分段意概括为：“第一只猫死了”。则问：他概括得准确吗？应该是第一只猫死了，家人很难过。

若学生第一部分段意概括正确，则说：对！

(2)第二部分（3至14自然段）。

①提问：两个同学分的第二部分对不对？为什么？

若学生把第3-11自然段分成第二部分，则问学生第3-11自然段写的是什么内容。第12-14自然段是写第二只猫丢失，家人对猫的感情。该属第二部分。

若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。第3-11自然段写第二只猫的丢失，第12-14自然段写家人对第二只猫的感情。

②提问：段意对不对？为什么？

若学生把第二部分段意概括为：“第二只猫丢失了”或“第二只猫丢失了，我很难过。”则问：他概括的准确吗？应该是家人很难过。

若学生第二部分段意概括正确，则说：对！

(3)第三部分（1 5至34自然段）。

①提问：第三部分两个同学分得对不对？为什么？

若学生把第15-28自然段分成第三部分，则问学生哪一段写第三只猫死的，第32自然段。

若学生把第15-32自然段分成第三部分，则问学生第33、34自然段写的内容，我对第三只猫的死而内疚。和第15-32自然段的内容不能分升。

若学生第三部分划分正确，则问学生为什么正确。第15-32自然段写第三只猫含冤而死，第33、34自然段写我因为无法弥补我对第三只猫的死而内疚。

②提问：段意对不对？为什么？

若学生把第三部分段意概括为：“第三只猫死了”则问：他概括的准确吗？应该是第三只猫死了，我很内疚。

若学生第三部分段意概括正确，则说：对！

(4)提问：这三部分是按照什么顺序来写的？（时间顺序）它们之间有什么联系？（尽量找大多数学生回答）

五、当堂训练

师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

学生默写。

第二篇：[初一语文]猫教学设计与教案

猫

《猫》

设计理念：本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。教学目标：

1、准确把握作品主要内容，了解三起三落、互为关联的情节结构和特色。

2、学习本文在描写动物时，抓住特征、细处着笔、生动刻画的手法。

3、揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体会人物复杂变化着的情感，并对此发表自己的看法。

教学的重点：理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。

教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理 教学课时：2课时 教学过程：

一、语言导入

今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……

二、说猫：生命之美和命运之悲

1、教师范例：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏（生命之美）。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们（命运之悲）。

2、根据教师范例，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后说说第二只猫、第三只猫的生命之美和命运之悲。

第二只猫：从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更有趣，更活泼；会爬树，不

怕生人，而且还会去捉蝴蝶；会去晒太阳，捉老鼠（生命之美）。但是它最终还是被别人抱走了。（命运之悲）

第三只猫：是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。它很忧郁，有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口（命运之悲）。

这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。们的命运最终都是亡失。所以在回忆三次养猫的经历，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

三、说人：养猫之乐和失猫之痛

1、养猫给作者带来了哪些快乐呢？

养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩，可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐，享受到夜晚睡眠的安宁......2、划出失猫之痛，作者表达抒发这种痛感的句子。

第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，感到生命的新鲜与快乐。当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。

第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也 “怅然的，愤愤的”。

第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”。作者第三次养猫难过的心里主要表现在那几个段落？

⑴、齐读第30-34段，讨论:如何理解：想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。这也就说明第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。因此“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”。

⑵、第三只猫到底是谁杀死的？作者又是根据什么妄下断语的呢？我们每个人都来当一下法官，来审判一下这个案件：

芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案] 案发现场情况：一条腿被咬去了,笼板上都是血;果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久.犯罪嫌疑人：花白猫（第三只猫）犯罪嫌疑人作案的可能性：

①、案发前的表现：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

②、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。

③、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着一根木棒，追过去打了一下 ④、案件定性： 冤案（一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟）⑤、案件反思：

A、在这个冤案中，作者错在哪里？

“我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一只不能说话辩诉的动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。

B、对于文中“我”妄下断语打死可怜猫的事件，如果你是文中的我，你会说些什么呢？请用“我想说： ”。

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

C、那么对于作品中的猫，你又会说些什么？也请用“我想说： ”。

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。

人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

!......教师赠言：你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

四、布置作业。

走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给于它们一些关爱，然后把你的行动记录下来。教学反思：

《猫》是郑振铎小说名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，其文笔朴素、精美，感情深沉真挚，有很高人为价值。

培养学生热爱生活、善于观察、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则方法是课堂的目的所在。理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点。课堂教学以学生为主体，应用精彩凝练的语言文字，首先紧扣教学重点、难点，设计出“牵一发动全身”的问题。因此，在教学中我选择了二个话题：说猫，说人。说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。学生在这个过程中投入了、经历了，就是有所得。大胆地让学生唱主角，正是现代语文教学所追求的佳境。

要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。

第三篇：语文《猫》教案

15、猫(第二课时)教案、执教人：周娟

一、教学目标:

1、理解“息凝视、丰富多腔”词语，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会大猫的古怪性格。

3、通过朗读，感悟作者对猫的喜爱之情。

二、教学重难点：

通过熟读课文，理解课文内容，体会大猫的古怪性格。

三、教学过程

（一）导入，板书课题

大家眼中的猫都非常可爱，那老舍先生笔下的猫是怎样的呢？今天我们继续来学习15课《猫》。（板书：

15、猫）

（二）展开

1、分析第一自然段，体会猫的古怪性格（老实、贪玩、尽职）（1）齐读第一自然段，思考：这段文字是围绕哪句话来写的？（2）学生齐读，交流反馈。

（3）出示课件：猫的性格实在有些古怪。（4）齐读

（5）交流：作者一开始就向我们介绍猫的性格有些古怪，谁能来给我们介绍一下这只猫的性格到底有什么特点？抽生上台表演（说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

——老实 可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

——贪玩

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！——尽职）

小结：猫老实但是贪玩有时又很尽职，所以说________________（6）解析重点语句“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 屏息凝视是什么意思？（指控制呼吸并专注地看。）我们一起来做一做这个动作。

你们觉得累不累？可是，这只尽职的猫一呆就是几个钟头，谁愿意来读读这一句？ 学生朗读

(7)齐读：这只老实、贪玩又尽职的猫，大家喜欢吗？喜欢的同学一起再来读一读第一自然段。

2、分析第2、3自然段：

看来大家都很喜欢这只性格古怪的猫，下面我们一起来看一下2、3自然段，了解一下这只猫古怪的性格还表现在哪里。请大家带着这个问题默读第2—3自然段。

1、齐声朗读课文

2、学生反馈

3、具体分析(1)提问：温柔可亲的小猫是怎样的？

(2)出示课件：（用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。）（3）齐读

（4）思考：几朵梅花是什么？（猫的脚印）

联系实际，如果你的作业本上被小猫踩了几个脚印，你会怎么做？可是，老舍先生却说那是几朵梅花，从中可以看出他（）

（5）理解“它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。”“丰富多腔”的叫声是怎样的？

学一学猫丰富多腔的叫声。学生朗读。

（6）提问：猫要是心情不好，不高兴了，它会怎么做？

（7）小结：猫高兴时（），不高兴时（），所以说（）。(三)、悟“情”：人爱猫，猫亲人

1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生喜欢吗？请同学们在文中找出证据

（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美 “几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

2、我们在刚才的学习中充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？

3、师总结

（四）、小练笔

写自己喜欢的一种小动物。

（五）、板书设计

15、猫

长大的猫（古怪）

满月的猫（可爱）

人爱猫

猫亲人

第四篇：初一语文教案

项籍者，下相人也

项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁。梁父即楚将项燕为秦将王翦所戮者也项氏世世为楚将封于项故姓项氏。项籍少时学书，不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯学。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力有扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。

公孙仪相鲁而嗜鱼

公孙仪①相鲁而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之。公仪子不受。其弟子谏曰：“夫子嗜鱼而不受者，何也？”对曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即②受鱼，必有下人③之色；有下人之色，将枉于法；枉于法，则免于相，虽嗜鱼，彼必不能常给我鱼，我又不能自给鱼；即无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。”此明夫恃人不如自恃也。（《韩非子·外储说右下》）

注释：①公孙仪：《史记·循吏列传》作公仪休，春秋时鲁穆公的相。②即：假如。③下人：迁就他人。

1.下列句子中加点词语解释有误的一项是（）（2分）

枉于法，则免于相 免：避免 一国尽争买鱼而献之 尽：都。

其弟子谏曰„„ 谏：下对上规劝。夫唯嗜鱼，故不受也。唯：正因为。

2.翻译文中画线的句子。

这是明白了依靠别人不如依靠自己的道理啊！（意思对即可。评分点：明、恃）

3.公孙仪为什么将“受鱼”与“枉法”联系在一起？这表现了公孙仪什么样的思想性格？

有道理。公孙仪认为接受了别人送的鱼，就欠了人情，顾虑到人情，执法就有失公正。这表现了公孙仪清醒自律、廉洁奉公的思想性格。（意思接近即可

阅读下面的文章，完成(1)～(5)题。雪地烤红薯周海亮

①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式烤炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。②(A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。

③有人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红著放进秤盘，扯起提绳，“啪”的．声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。

④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送哆！”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道： “烤红薯白送？”

⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个。”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也是？”长脖子少年说：“不错。”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。

⑧天渐渐黑下来 ；（B）男人看了看填空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车，慢慢往回走。

他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦煳的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛„„

⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜。⑩长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。” ⑾黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。

(1)根据文中男人的行为，完成下面的填空。（2分）

手忙脚乱口红薯__烤__打起精神称红薯—一高声吆喝口红薯_送____不声不响吃红薯(2)文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（4分）

在生活上关爱儿子，如白送并多给长脖子少年几个烤红薯，是想让儿子吃上烤红薯；在精神上尊重、宽容儿子，如顾及儿子的自尊，没有与儿子相认。(3)下列对文章的理解不恰当的一项是（3分）(D)A第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾。B第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。C第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人。D．第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方。文中男人说：“那就给你们多带几个吧”，这句话表现了“男人对这些孩子关爱有加”是不准确的，准确地说，是表现了对儿子的爱。“很大方”也不符合男人的处境，“大方”体现的是对儿子的爱。所以D项不恰当。

(4)文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（3分）(A)天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。

(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上销了犀厚的一层。_暗示时间的推移；交代天气变得更冷；烘托人物失落、苦涩的心情；营造苍凉凝重的氛围。__________(5)第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。（3分）

平头少年想：我为什么不去跟爸爸打个招呼呢？这哪里是一只烤红薯啊，这分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊

第五篇：小学语文《猫》教案

《猫》教学设计

一、教学目标

1.在朗读课文的过程中学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

二、教学重、难点

本课以朗读课文，体会课文感情为主。在朗读课文的同时学会13个生字词。并且充分的理解老舍先生的爱猫之情。难点在于如何让学生有感情的朗读课文，体会老舍先生的感情。

三、学过程

1、导入

师：同学们好！今天王老师给你们带来了一些小客人，看看它是谁！

（课件出示：蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）！师：你们喜欢猫吗？为什么呢？ 生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气。

师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？ 生：想！

师：好的，一起把书翻到15课，（书写标题），同学们一起跟老师读一遍，十五，猫。我们可以看到，猫字是个形声字，左边的偏旁表形，右边的苗表示什么？ 生：表示喵喵的叫声。师：你真聪明！

师：现在老师来读一遍课文，待会儿你们要告诉我：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫！

（出示学习要求：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？）

2、初读课文，找出重点描写词汇

师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？能不能给你的同学们介绍一下？

生：老舍爷爷家的猫性格有些古怪。（板书：古怪）

生：这只猫有的时候很乖，有的时候特别贪玩，可是它又特别尽职！

师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候„„ 生：很老实。

（板书：有的时候 老实）师：可有的时候它„„ 生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）师：可是它对捉老鼠却„„ 生：特别厉害，是个抓老鼠的能手。（板书：尽职）

生：我知道老舍爷爷家的猫高兴的时候比谁都温柔可亲，不高兴的时候又谁也不理。

（板书：温柔可亲

一声不出）

生：这只猫小的时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷的花都弄坏了！

生：老舍爷爷家的猫，胆子有时候小有时候大。

师：咱们班的同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的，咱们来读读自己的劳动成果——

生：有的时候老实，有的时候贪玩；有的时候温柔可亲，有的时候一声不吭；有的时候胆小，有的时候勇猛。师：这只猫真是„„ 生：古怪！

3、分别讲解课文一、二、四段。

（1）、找出描写小猫贪玩的句子。并朗读。

（2）、分析老舍先生为何要在一句话里用三个感叹词。体会老舍先生的爱猫之情。

（3）、找出描写小猫尽职尽责的句子，体会屏息凝视一词。并朗读。

（4）、找出描写小猫高兴时与不高兴时的句子。分析“小梅花”一词的好处与作用。并分男女生朗读第二段。

（5）、齐读第四段，感受刚满月小猫的可爱与调皮。以及老舍先生对猫的喜爱之情。

四、小结

讲完小猫，再介绍一下老舍先生。

师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活的老人，他对小猫的一举一动都观察的非常仔细，我们是不是应该向他学习呀？以后在写作文的时候，我们也一点要抓住实物的特点，仔细的观察，才能写出好的文章。好了同学们，今天就到这里，下课！