提高初中体育课堂教学效率的分析和探讨

第一篇：提高初中体育课堂教学效率的分析和探讨

提高初中体育课堂教学效率的分析和探讨

摘要：体育教学旨在增强学生的体质，没有强健的体魄，其他学科的学习就没有保障。目前体育课的上课地点大多为室外，组织起来具有一定的难度。再加上初中生人格个性的发展，给教学组织带来很大的困难。在此背景下，本文深入思索对应的“教学良策”，从兴趣、学生特点、教学过程和评价方面进行深入解析和探讨。

目前我国“新课改”正处于深入推行阶段，各科教学的评价都利用教学效率来衡量。学生在“新课改”中是最大的受益者，因为在教学中要以学生为中心，使学生的个性得到有效发展。但纵观目前的初中体育教学，大多教师以模式化的教学方式展开各项活动，学生处于机械化模仿训练状态，主体地位得不到有效突出，从而影响教学效率的提高。

一、激发运动兴趣，刺激学生学习

兴趣是学生进行课堂活动的关键。初中生正处于兴趣培养和发展的关键阶段。因此，体育教师应该从多角度思考如何让学生爱上运动，刺激学生进一步学习。以下作者从学生自编游戏和熟知的情景为导入突破口，深层发掘学生的运动爱好。

1.以学生自编游戏导入，突出学生主体

目前，初中体育中的导入部分大多是由教师自编的游戏进行课前预热。这种导入方式虽然效果不错，但学生主体得不到有效突出。因此，以学生自编游戏进行导入逐渐走进体育教学。这样的导入使学生的潜能得到有效释放，学生也乐于寻求新颖游戏。每节课学生轮换出主意，变更准备活动，但都以健身和娱乐为目的。教师在这个环节的角色是“指引者”，并不是完全抛开课堂。这是基于初中生组织和调控能力有限而考虑的。

例如，学生自创的“逃生游戏”：学生把操场当成火灾现场，栏架当成火灾现场的紧急出口，再把班上同学分为两个大组，以小组成员逃生最快的小组为胜出方，看看哪个小组在火灾现场逃得快。教师需要在游戏正式开始前提出安全要求。游戏开始，两组成员投身于“逃跑”当中，玩得热火朝天。学生所设计的这个游戏，新颖好玩，能让班上同学全员参与，学生在游戏中也能提升危机意识和反应能力。

2.以熟知的情境导入，激活已有经验

教师以学生熟知的情境作为开篇，可以快速激活学生过去的生活经验。例如，以学习前滚翻为主的教学中，教师可以这样设计导入：“同学们，生活中我们会在什么时候需要用到前滚翻呢？”男同学随口回答：“当我们打架时需要前滚翻。”学生还随意做了一下动作。教师点头表示认可，继续问：“还有什么时候用到呢？”学生开始陷入情境思考。忽然有学生说：“当身上着火时需要前滚翻。”学生的思路开始慢慢开阔，最后，有学生说出：“还有摔倒时，从上坡向下滚时，躲避危险时，等等。”此时，作者选择摔倒时、躲避危险时、身上着火时等几个容易练习的前滚翻让学生自己体会，使学生从中摸索以什么样的身体姿态进行前滚翻动作会更加得心应手。在情境练习中，学生发现情境不同，前翻滚动作也有所差异。学生亲身体会得出的结果比教师的言语传授管用，实效性更强。此外，这样的导入和练习颠覆了传统的标准化练习，把学生从模式化教学中释放出来，让学生亲自体验，感受过程，获取真知。

二、关注学生特点，构建和谐关系

“新课改”下教师要深入了解学生特点，以调和师生关系。体育教师应该用心亲近学生，而不是止步于形式。经研究发现，初中生正处于思想活跃、爱动、渴望表现的年龄阶段，所以教学活动应以学生需求为指向。例如，在“蛙跳”教学中，教师融入学生，一起练习蛙跳；接着观察哪位学生学得最像，跳得最好，并选中该名学生当蛙跳领导，让学生跟着模仿，直到学生完全领会蛙跳的动作要旨。整个环节如下：教师最先融入，给学生以亲近感，让学生轻松进入“蛙跳”状态；接着，教师选定学生，让学生“领跳”。这样引领更多的学生努力学习蛙跳，学生的内在学习欲望被发掘出来。

三、优化教学过程，提高教学效率

努力让学生学会基本运动技术和科普健康知识是体育教学的目标所在，也是素质教育时代人的发展方向所在。因此，优化教学势在必行，优化的目的是让教学变得更加符合初中生的成长发展规律。

1.采用讲解法，明确传达教学内容

讲解法主要是教师用语言传达即将学习的动作要领、名称和方法。该种教学法在体育课中普遍运用。在利用讲解法进行教学时需要注意讲解是否明确、是否抓住了重点、语言是否贴合学生、讲解的时机和形式是否得当。

例如，教师在教学“三步上篮”时，可以这样讲解：三步上篮可以简单理解成第一步要大，即要迈开步子；第二步要小；第三步则很关键，要高跳，提高投篮命中率。聪明的学生会自己总结成三步上篮原来就是“一大、二小、三高跳”。这样的讲解简单易懂，学生跟着三步上篮的要旨进行实地操练，从操练中再领会其中的奥秘所在。

又如在教学起跑时，由于很多学生忽略起跑的动作，因而起跑是教学难点。因此，教师可以这样讲解：在短跑中，我们可以在起点“将优势占尽”，该如何做到呢？这就与起跑的姿势与动作有关。起跑可以概括为：首先抬起臀部，开始移动身体，再压助跑器，最后等候发令。这些实际讲解稳抓重点动作要领，对教学效率的提高起到明显的助推作用。

2.采用分层教学法，照顾不同层次的学生

分层教学法是基于每个学生的接受能力有所差别而提出的，该种教学方法的贯彻必须把学生放在首位。这种教学方法有助于教师制定可行性教学目标，目的是让学生能达到规定目标，甚至是超越目标。其实，教学的目的都指向于让学生参与锻炼，强身健体。例如，在50米短跑教学中，不同学生的爆发力不同。因此，在教学中教师可以设计分层目标。对于体质较弱的学生，以能够跑完50米评定合格；对于体质好的学生，教师可以训练其如何突破自我。

四、建立教学评价标准，提升教学效果

教学评价标准的建立对于提升教学效果有很大的助推作用。基于初中生已经具备良好的语言能力，教师可以丰富评价方式。例如一个大胆的做法是让学生参与到评价中：每节课结束时，教师请一位同学站到队列前面对当堂体育课进行评价。这样的评价体现出人文性和灵活性，教师从学生的评价中可以更好地反思教学。学生评价后，教师再以激励为主进行评价，语言以能够调动学生为妙，借此调和师生关系。实践证明，学生先评、教师后评的评价方式得到学生高度关注，学生在体育课上的表现更为积极，教师与学生的关系也因此变得更加和谐。由此可见，评价对于课堂效率而言是不容忽视的。

总之，“新课改”下，教学效率是体育教学追求的目标。教师从导入环节，到课堂组织，再到评价，都需要把学生摆在相应的高度。这是“新课改”对学科课堂教学的要求所在。此外，体育教师还应从自身开始优化，再发散到其他课堂因素的学习，如深入学习体育理论、了解学生特点、研究学生喜欢的教学模式等，以开创崭新的教育模式。

第二篇：怎样提高农村初中体育课堂教学效率

怎样提高农村初中体育课堂教学效率

樊家庙中学

陈功

【摘要】新课程标准的实施，有力推动了农村初中教育教学发展，同时也给农村初中的体育教学带来了崭新的变化。不过,农村初中的体育教学效率不高等现象依然存在，这些问题必须得到关注，并在教学研究和实践过程中逐步加以解决。【关键词】农村体育

课堂教学

有效性

目前，农村初中的体育教学效率不高现象依然存在，己经成为制约农村初中体育教学健康发展的重要因素，作为文化科学知识的重要组成部分，农村初中的体育教学不能削弱，必须进一步得到优化和加强。因此,实现农村初中体育教学的有效性问题应当得到广泛关注，并在体育教学研究和实践过程中逐步加以解决。笔者从事农村初中的体育教学工作，深切感受到农村初中体育教学改革任务繁重。下面，结合个人开展体育有效教学实践，谈几点不成熟的看法，有不妥之处请大家指正。

一、更新教育观念,树立有效教学观念

不可否认,目前农村初中体育教学相对滞后。由于社会陈旧观念制约着农村初中体育教学条件相对也较差，学校体育管理目标模糊，体育教师课堂教学形式老化，体育课堂教学效果不理想等依然普遍存在。社会上不少学生家长仍然认为孩子搞体育“没有出息”，甚至还有些领导也不支持学生积极参加体育活动。这些都导致了农村中学的体育教师仅仅把教学目标放在完成具体的教学任务上，忽视培养学生终身从事体育活动的兴趣、爱好，更谈不上养成学生终身体育锻炼的良好习惯，这自然无法奠定学生终生体育的基础。长期下去必然影响学校素质教育目标的全面完成。

体育教师要想尽快摆脱困境，实现体育有效教学，必须及时更新教育观念，一方面要充分认识体育意义；另一方面还要科学理解有效教学的涵义，结合农村初中体育教学实际，认真开展有效的体育教学。

有效教学既是一种崭新的教育理念，同时也是一种科学的教育策略。其核心在于“有效”，所谓“有效”，就是教师在有限的体育教学时间内，让学生实现最大的收获、进步和发展，进而实现体育教学总目标。而不是体育教师在教学过程中付出劳动量的大小。相反，如果学生在体育课堂教学中的收获量一定，那么，体育教师在教学中付出的劳动量越大，体育课堂效率则明显越低。因此，我们的体育教师必须树立效率观念，采用有效的教学方法,实施有效的教学策略，用最小的付出来换取最佳的收获。

二、遵循教学规律,激发学生的兴趣

体育课堂教学是学校体育的主阵地，提高农村体育课堂教学效果无疑是提高体育教学有效的重要渠道。

课堂教学是一项社会实践性活动，具有客观规律性，体育教师必须自觉遵循课堂教学规律，结合体育教学特点，采取有效措施才能充分调动学生体育活动的积极性，达到提高教学效率的目的。

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的第一个阶梯。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现,反映了人对客观事物的选择性态度。体育教学中，教师一定要高度尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，才能让学生在课堂教学过程中真正活动起来，让学生在活动中产生兴趣，经受锻炼，得到提高。在体育课堂教学的第一阶段，采取何种方法调动学生的学习兴趣，便是成为这一阶段的主要任务。如果体育教师在体育课堂教学初始阶段，能够让每一个学生都对本节课的体育活动产生兴趣，可以说这节课就成功了一半。

为了能让学生产生兴趣，体育教师可以发挥自身特点，灵活地采取各种不同的教学方式，也可以借鉴各种合适的教学模式，而教师有意识主动构建和谐的师生关系，选用灵活的教学方法，精巧的设计教学环节，合理地组织活动都是重要的因素。

我的体会是，体育教师在体育教学时，必须准确把握体育课的特点，尽可能避免教学形式的反复循环，如果体育老师用单一的口令指挥学生进行单一的训练，就会让体育课堂教学变得乏味。因此，体育老师应及时主动参与活动，有目的地有声引导，自觉投入到学生的练习中去，用自身的示范行动去感染学生，带动学生，就会收获较好的教学效果。

三、根据兴趣分组,分层次施教

体育教学面对的是体育素质、兴趣、爱好不同的学生，教师要尽可能地关照全体学生，将体育课堂的时间尽可能让给学生,鼓励学生去参与、展示。我的做法一般是，课堂教学进入活动时段时，都要依据体育课堂教学对象的层次划分出兴趣不同的小组，让学生选出组长，组织同学分小组参与活动，教师做巡回指导；分组的依据主要是学生的体育技术、技能水平以及接受体育知识的能力，同时也考虑学生心理发展的需要。主要采用方法有两种：一是教师指令分层法，即根据学生的体质状况和个性特征,把学生分成相应的练习小组。分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。二是学生自主选择分层法，即学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上。实践证明，通过分组活动分层教学，激发了学生的体育学习兴趣，调动了学生主动参与体育锻炼的积极性，学生们在体育活动中，不仅接受锻炼身体素质得到了提高，还培养了学生对体育的热爱，展示了学生体育特长，在县内举办的运动会上取得了好成绩，顺利完成体育教学目标，提高了体育教学效率。

实现农村体育教学的体育有效性,是一个长期的任务，作为体育教师应该在教学实践中不断深入地研究探索，才能得以最终实现。

第三篇：如何提高初中英语听力课堂教学效率

如何提高初中英语听力课堂教学效率

摘要：随着经济的发展和进步，经济全球化成为经济发展的必然目标，英语作为国际交流用语，在教学中有着十分重要的地位。英语是初中教学的基础学科，也是中考的重点考核项目，但英语有别于其他学科，英语是一门语言类学科，需要学生听、说、读、写均衡发展。由于语言环境、母语影响、国情差异、文化差异等因素，初中英语教学面临着诸多困难，还出现了部分学生排斥英语学习的情况。英语听力是初中英语教学的重要组成部分，听力学习是提高英语实用性的途径之一，教师应该根据学生的特征和英语教学的需求制定教学计划，采用新颖活跃的教学方式，提高学生听力能力，提高听力课堂教学效率。

关键词：初中英语；听力教学；课堂教学；教学效率

在经济大环境下，英语学习变得愈发重要，但英语学习要求很高，需要学生综合掌握听、说、读、写四种能力，并能将英语运用在生活中，让英语学有所用，其中，“听”是语言类学科教学中的重要一环，也是基础能力，教师在进行初中英语教学时应重视听力教学。学生只有在能听得懂英语的情况，才能对对话者的语言做出反应，用英语进行交流和沟通，研究表明，在倾听他们表述的时候，会刺激大脑，大脑中会形成和语言相关的映射，对提高学生的语言表达能力也有帮助。在传统初中英语教学模式中，教师宣讲教学内容，学生作为倾听者，这种教学方式能在较大程度上保证教学计划的实行，但不能发挥学生在课堂中的主体性，长久采用这种教学模式，会限制学生的发散思维和创新思维，导致教学僵化。

一、初中英语听力教学的困境

由于语言环境、母语影响和文化差异等原因，初中英语教学面临着多种困难，教师在进行课堂教学前，应该发现教学中的困境，努力找到解决方法，提高课堂教学效率。

（一）母语因素，学生缺乏英语学习氛围。由于学生的生活环境和母语影响，学生缺乏英语学习环境，这样的情况会导致学生分不清英语音近词语的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。

（二）语言差异和语法差异。由于文化和历史等因素，中英两种语言之间存在着很大的差异，语法之间也存在较大区别。

（三）学生英语词汇积累量不足。词汇量是学习英语的基础，学生只有在词汇量充足的情况下，才能更好的读懂英语和听懂英语。

二、采用新颖的教学方式进行教学，创设学习学习氛围

教师在制定英语教学计划时，应结合英语教学中存在的问题，并考虑到学生的学习特点和学习习惯，制定适合学生的教学计划，为学生创设英语学习情境。

（一）创设英语学习情境，开展英语剧表演。为了丰富课堂教学方式和增加学生的英语学习时间，教师可以开展英语剧表演活动。首先将学生进行分组，每个小组内需要有英语表达能力强、组织能力强作为领导者，小组内讨论英语剧表演内容，编写剧本，教师帮助学生修改剧本，保证剧本语句通顺，无语法错误，让小组领导者组织小组成员排练剧本。教师在课堂上留出时间给学生表演，在活跃课堂气氛的同时，锻炼了学生的听力能力。

（二）引导帮助学生有目的性观看英语视频或听英语歌曲。在听力训练时，如果总是采用习题进行训练，会让学生对课堂产生消极的情绪，对听力训练提不起兴趣。教师可以换一种听力训练方式，例如在课堂中播放英语视频或英语歌曲，这种方式可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学方式。教师可以播放经典并具有教育意义美剧作品，例如在课堂中放映《当幸福来敲门》中的经典片段，在第一遍时播放无字幕版，让学生写下片段的基本剧情，第二遍时播放有字幕版，让学生矫正自己的听力结果。

三、重视语言文化背景学习，打破文化隔阂

由于历史发展的步伐不同，中美两国之间存在很大的文化差异，如果学生不能了解两国之间的文化差异，就无法更加深入的学习英语。语言类学科中包含着一个国家或民族形成和发展的历史背景和人文背景，并在历史的长河中不断发展和进步，在掌握民族文化背景的基础上，学生能更好的学习这门语言。教师在进行课堂教学时，应该重视人文教学，帮助学生更好的了解一个民族的产生和发展。例如：教师可以在课堂中穿插播放《美国的故事》这部纪录片，通过更加有趣和丰富的方式讲解美国文化背景，还能提高学生的英语听力能力。

四、在听力训练时引导学生发现适合自己的听力技巧

虽然素质教育是现代教学的导向之一，但考试还是检验学生学习成果的方式之一，学生在掌握英语听力知识的同时，还应该发现适合自己的听力技巧，结合技巧和知识完成听力考题，这样会有事半功倍的效果。例如：学生可以在听力播放前略读一遍试题，并勾画出重点考核部分，在略读题目时，还应该根据选项猜测一下听力的大概内容，在播放听力时，学生还应适时进行词语标注。学生还可以根据自己的情况寻找适合自己的听力技巧。

总而言之，英语听力教学是一个漫长的过程，需要学生不断积累英语知识，还需要学生加强习题练习。相比与课堂内的英语听力学习，课后是英语听力学习的重要时段，教师在进行英语教学时，还应培养学生的听力训练习惯和听力练习意识，让学生自主的进行听力?习和训练。

参考文献：

[1]刘翠《.高中英语听力教学的困难与对策研究》，《课程教育研究（新教师教学）》 2014年2期

[2]赵雪《.多媒体技术在初中英语教学中的运用研究》，《读与写（中旬）》 2016年11期

第四篇：提高课堂教学效率

提高课堂教学效率

王海彬

课堂教学改革是提高教学效益的根本出路。当前，我校正在轰轰烈烈的举行“课堂教学精品课大赛”，如何提高课堂教学的有效性？我结合自己的体会谈几点想法。

一、转变课堂教学观念，积极参与课堂教学改革

目前，影响课堂教学效益的一个最大问题就是教师讲得太多。从老师的心理分析，主要有以下四个原因：

1.怀疑心理。有的老师只相信教师的讲课功能，不相信学生的自学能力。认为多讲总比少讲好。特别是一些难度较大的内容，更不相信学生有探索、发现和解决问题的能力。这是典型的怀疑心理在某些老师头脑中的表现。请老师们想一想，你在高一高二讲的知识，不用说将来，到高三学生能记住多少?

2.害怕心理。有的老师认为采用目前的教学方法成绩还说得过去，害怕进行课堂教学改革后教学成绩会受影响。难道教学改革就一定等于成绩下降吗？你目前取得的教学成绩的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老师认为让学生在课堂上自学、讨论，内容讲不完，不如直接把结论告诉学生。结果，老师、学生都花了很多力气，学生仍未很好的掌握。实际上还是一个理念问题，我们教学的目的是“讲完”还是“学会”？

4.不求上进的懈怠心理。有的老师缺乏高度的责任感，既无虚心学习、勤奋钻研和不断上进的强烈愿望，也无心研究采用新的教学方法，这种不求上进的懈怠心理，也是导致教师过分多讲的一个因素。

我校的《关于深化课堂教学改革的实施意见》中说道：“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的？我是否还能

提高自己的课堂教学效益？只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。

教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。

二、提高课堂教学各个细节的有效性

1.课前精彩5分钟。上课开始5分钟可让学生轮流讲课，内容可多种多样。

2.课堂答疑5分钟。下课前5分钟，让学生自我总结本节课内容，提出问题，当堂完善。有时我们可能觉得离下课5分钟时，剩下一个题目还没讲完，不如干脆讲完。实际上这是一个理念的问题，我们讲完了，学生学会了吗？我们的目的是让学生学会知识。

3.当堂内容当堂解决。能在课堂上完成的内容，就不要拖到课后。特别是让学生看书的内容。

4.给学生明确的课堂小结。课堂教学中无论讲多少内容，都要给学生一个明确的课堂小结，如这节课学习了几个知识点或几个题型等，不但让学生在课后的复习中有一个明确的 思路，而且帮助学生更好的形成知识网络。课堂小结要让学生先自己完成。

5.要敢于让学生讨论。要相信，学生自己解决的问题比我们的讲授要有效的多。

6.把思考的第一时机留给学生。对每一个教学活动，都要先让学生思考。例如，实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；课堂小结前，先让学生自己总结等。这样才能有效的培养学生的思维能力。

7.课堂上要训练学生规范审题的思路和方法-----引导学生从命题者的角度去审题。

8.课堂上要训练学生规范答题的习惯和方法----要求学生从阅卷者的角度去答题。能让学生说的就让学生说一遍，能让学生写的就让学生写一遍。听明白了、能说出来、能写出来是三个不同层次的能力要求。

三、开展有效的合作学习和探究学习，培养学生能力

自主学习、合作学习和探究学习是新课程提倡的三种有效的学习方式。但所有的有效地学习都是建立在自主学习的基础之上的，合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础之上。因此，我们在要积极倡导，大力实施合作学习和探究学习的前提下，我们也要注意合作学习和探究学习的有效性问题。

1.避免合作学习的形式化，建立基于自主思考的合作学习方式。

2.精心设计问题情景，有效有效讨论。

2.采用多样化的小组合作学习形式。

3.课堂教学中注重探究活动的设计。

我们经常说学生不会学习，学习方式落后。要实现学生学习方式的转变，首要的一个前提就是教师教学方式、教学策略的转变。从某种意义上讲，教师的较决定学生的学，教师教的方式决定学生学的方式。学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。只有学生的学习方式发生了根本转变，才会有苦学变为乐学、会学、好学，进而老师们才会解放自己，变苦教为会教、乐教。真正实现快乐工作，幸福生活。

第五篇：优化体育教学设计 提高课堂教学效率

优化体育教学设计 提高课堂教学效率

素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。

教学效率是指教学所得与教学所耗之比值。教学所得即教学目标实现程度，其最终要从学生的知识、技能，身体素质和心理素质在教学过程中所获得的进步、成熟和发展来评价。教学所耗是指教师和学生在教学过程中为获得一定的效果所耗的时间和精力之总和。那么，怎样才能提高教学效率呢？教学过程本身的优化无疑对效率的提高起着最直接的作用，而教学设计在教学过程中起着决定性的作用，所以要提高教学效率，就必须优化教学设计。

教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从“传授者”变为“引导者”，从单纯传授体育知识，体育技能变为引导学生练习以及指导学生进行练习活动。

科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。十年来的工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。

由于体育教材内容与其它的学科教材内容不同，主要以动作形式来表现的，虽然有些动作简单明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的技能结构不一定符合学生认识规律的顺序。所以教师必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学结构。小学体育与保健六年级上册第二课打水漂，正是天气炎热的季节，为避免出现学生想游泳的念头，我作适当调整，将其调至12月份进行教学，有利于学生学习动作，教学效果明显提高。

1.1分析教材知识结构体系，进行结构式教学内容加工。如果教孩子画一棵树，是先教他画树干呢？还是先教他画叶子？先画树干是不言而喻的。教材内容每章节的知识点好似一片片树叶，整个知识体系似树干。只注意按教材分配编排每节课上课是素式教学；而在搞清某个内容在教材中整个体系后，即先向学生讲整个动作内容的框架，再不断向框架中填充知识点是结构式教学法。按结构式教学要求进行教材内容的加工，可明显提高感知知识的效率，利于学生对整个动作内容的把握，消除对所学动作的畏难情绪。如六年级下册的26课双人滚翻，让学生对教材内容结构清楚，必要时用多媒体演示一下。学习时自然感到轻松。

1.2精心设计情景，提高感知效率 由于体育课是一门综合性科学，大多是具体的，动作很多也都是从身体上出发的。因此，教师在进行教材组织时，要加强直观手段的应用，提高学生的感知效率。在充分感知的基础上，才有可能使学生通过对学习的对象进行分析、比较从而获得正确的技能。如学习“养身保健按摩”时，我让学生到附近的医院观察医生的按摩，路上一边讨论。回来以后我再简单的讲了一下。结果，每个学生都学的很好。在观察、分析、讨论中学生充分地感知教学信息，调动了学习的主动性，增强了兴趣，学习效率当然也就提高了。

2、优化教学方法，提高教学效率

教学方法有丰富的内容和各种的形式。传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发，比较启发，情景启发等。课堂上，我常用笔者常用比喻启发。如在引导学生理解“前滚翻”概念时，我把身体团身比喻成一只球，把双脚蹬地比喻用手拨球，这样浅显易懂，提高了课堂教学效率。“教无定法，贵在得法。”从提高教学效率出发，根据教学目的、内容、学生特征等来具体选择最佳教学方法。

3、优化课堂结构，提高教学效率 课堂结构，即教师教学时为实现教学目标进行的操作流程。传统的课堂结构程序为：复习动作--导入新课--讲授新课--。这一模式便于教师控制教学进程，使学生在较短的时间内练习单一的动作，容易掌握，但运用不当，往往会出现“学生学习兴趣不高”的现象，而且，这一模式基本是以教师为中心来考虑和体现教学过程的，重主导轻主体，比较忽略学生学习的主体作用的发挥，长期以往，势必压制学生的自主、创新精神。

对传统教学的反思，催发人们以新的目光重新审视教学，由此而能动地产生新的变革，下面几种课堂结构模式教学效果较好。

3.1理论课（开学引导课）学习。激发调动型。理论课较为独特，它是以学生获得具体知识为主要目的，也是以激励学生努力锻炼身体和学习为出发点。其课堂结构可为：准备--创设情境，激发兴趣--设问激疑，观察感知--多向交流，试行概括--点拨学法，激励学习愿望。

3.2新课学习。目标导学型。激发动机—要求目标—练习讨论--总结提高--目标形成性测试。

3.3个体学习。问题解决型。呈现问题--分析问题--寻求解决方法--得出结论—身体技能迁移。

4、优化反馈练习，提高教学效率

无论是新教材学习，还是旧教材的复习，都离不开一定运动量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识技能掌握输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的运动量量要适中，可以促进学生知识、能力的迁移。练习的形式可以多种多样：可以是个人练习，小组练习，集体练习和分散练习；可以是小组竞赛，也可以让学生担任“医生诊病”等指导角色等等。

通过这样一练，学生不但对所学知识印象深刻，而且其它方面的能力素质也得以提高。

5、优化教学媒体组合，提高课堂教学效率 媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实：人类获得信息83来自视觉。11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。可以见得，视觉在课堂教学中是最重要的。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20。看到内容的30，自己看到和听到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，在课堂中正确使用多媒体，让学生既能听到又能看到，再通过讨论交流，知识的保持将大大优于传统教学的结果。

不同的媒体各有所长，体育课由于与其它课的特殊性，通过学生自己对书本，杂志或电视等音像制品看、听、（直接直观）或通过挂图、语言说明（间接直观）等途径获取信息。直接的直观最真实，能促进学生充分的感知。这种手段是不可取代的。但由于受时间、空间限制，不可能任何信息都直接感知。现代化的电教媒体相对传统媒体具有一些突出的教学特征：表现力、重现力强，且不受时空限制。幻灯画面静止，便于观察，能突出表现信息的本质特征，且能重复多次；电视与录像是一种活动的叙述，把教学信息通过声音、文字、图像表现出来，作用于学生的多种感官，更容易引起学生知识的内化；计算机辅助教学，人机间信息的交互性有更显著优势。

在体育教学中，教师根据教学内容的不同特点，有针对性选择教学媒体，可显著提高教学效果。我们学校的一楼教室已经安装了先进的电脑多媒体设备。我尝试了一下，收到意想不到的效果。

由于优化了教学设计，改进了教学手段，以素质教育为宗旨进行教学，充分发挥教师导学、导教作用，深入研究学生的认知过程，寻求教与学的最佳契合点，全面提高了教学质量。我所教的两个班级在在学校音体美综合调研中，体育成绩获得较高评价。学生的体育达标能力也上了一个新台阶。

优化体育教学设计 提高课堂教学效率

肥城市边院镇海子小学

杜兆兰