1、1信息及其特征说课稿

第一篇：1、1信息及其特征说课稿

信息及其特征说课稿

一．说教材内容及学情

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也应该激发学生对今后学习信息技术的兴趣。基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的含义将起到积极的帮助。

二．说教学目标 知识与技能

1．了解信息的重要性； 2．理解信息的定义；

3．能够结合具体例子，描述信息的特征。过程与方法

1．通过案例提问，培养从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息的能力。

2．通过引导探究，启发学在学习中生勤于思考和乐于探索的精神。情感态度与价值观

体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。三．说教学重点：

(1)能理解信息的基本特征。(2)能挖掘出信息应用的价值意义。四．说教学难点：(1)信息的具体含义。(2)实例的理解与运用。五．说教法和学法

任务驱动 案例学习自主阅读、合作探究 交流讨论 六．说教学时间： 1课时 七．说教学环境：多媒体教室 八．说教学过程

（一）兴趣导入

用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。要求学生回答问题：那7个字是什么？” 答案：“中国将出兵朝鲜”。(在学生充分讨论后)然后顺势引导：上面这个故事告诉我们，信息多么珍贵，一字值千金。我们就来学习第一章第一节的内容：信息及其特征。（板书）

（二）讲授“信息的定义”。

信息的定义（板书）

1、当今世界是充满信息的世界，不管我们身处何地都能感受到丰富多彩的信息。当我们看报纸时，可以了解到来自世界各地的各种新闻事件，当我们观看运动会时，可以获得很多运动会赛场上的信息；当我们听到铃声时就知道该上课了等，这些都是信息，我们每时每刻都在接受信息并处理信息，那么到底什么是信息呢？

任务：

1、请同学们先阅读书本2页案例“刘翔在第28届雅典奥运会上”和3页文字

2、请同学查阅词典查一下信息的概念

请两三位同学发言后，教师运用媒体进行总结。出示信息的三种比较有名的定义。说明：

（1）不同角度不层次对信息有不同的认识与描述。（2）信息定义至今没有共识； 介绍教材引用的三个定义 ①香农的定义 ②维纳的定义 ③钟义信的定义

（三）通过对事例分析，从信息传播的过程，理解信息的含义

1、任务：学生独立阅读教材第3页“任务”中的例1、2、3，认真分析与思考每个事例中记载的内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用，并参照例1填写表1-1“事例信息分析表”

2、交流：从信息的传播过程的各个环节（见教材图1-4）来分析考试传小抄的传播过程

（四）、理解信息的基本特征（板书）

1、任务：邻近座位两人一小组，认真阅读教材中第5页的例子，分析、概括出信息的主要特征。

2、交流：理解信息的主要特征及意义。

教师运用媒体出示每一个实例，通过实例让学生分析信息的特征。除了教材中的五个例子外还可添加下面的例子：武侠小说里经常说到武功秘籍，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。请问大家令狐冲学到独孤九剑是从那学来的？学生回答：思过崖，如果当时发生大地震或者海啸之类的他还能学到武功吗？根据学生回答引出结论：信息的一个重要特征：载体依附性

（五）探究练习（第六页）

学生根据选题，分组探究信息的特征问题。现有每组一个代表总结回答其中一个选题的答案。最后有教师投影全部正确答案。

（六）归纳总结

今天，我们身处信息社会，深刻理解信息的含义，特别是深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确的把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效的获取信息、利用信息，形成新的知识，挖掘信息的应用价值，为我们在信息社会更好的发展做好准备。九 教学反思

1.充分发挥学生的主体地位。通过任务驱动充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃。2.教学时间分配不合理

第二篇：《信息及其特征》参考教案1

信息及其特征 参考教案

教材分析：

本节课为浙教版《信息技术基础》（必修）第一章第一节内容，主要介绍了信息的重要性、有关信息的几种定义、信息的特征等内容。了解性的知识较多，比如信息的定义。信息的特征对于学生理解信息，解释信息有重要的意义，教学过程应该让学生结合生活举出例子，认识和体验到生活中的信息。同时在教学过程中应该强化学生活动，使学生形成积极主动的学习态度。

学生分析：

本节是信息技术的第一课，教学对象为高一新生，他们的信息技术的基础、对信息技术的理解能力都存在差异，学生的信息技术的基础情况也不确定。另外本节课，纯粹是知识与概念，没有实际操作的内容。所以，必须提高课堂的气氛。可以通过在课堂上做些小游戏，也可以通过增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。

教学目标： 1.知识与技能

①能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。②学生对信息的定义有基本的认识。

③能够能过生活的实例来描述信息的基本特征。2.过程与方法

学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息；培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。3.情感态度与价值观

让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。

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重点难点：

重点：

1、信息的定义；

2、信息的基本特征。难点：

1、对信息的定义的理解；

2、正确理解信息的基本特征。

教学方法：

以游戏导入课堂教学，拉近教师与学生的距离，快速活跃课堂气氛。在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法。创设具体的场景，激发学生的学习热情和积极性。在理解信息的定义以及特征的过程中，引导学生讨论分析案例，从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。

教学设备：多媒体教室、PPT、纸片 教学对象：高一学生

教学课时：2课时

教学过程： 【导入：猜词游戏】

利用上课前的一两分钟，分发小纸条给学生，请学生各自写下一个与信息技术课程有关的词语。收集起来，挑选其中的20个词分成4组，班里每组同学派出两个代表上台玩游戏

（游戏规则：教师在黑板上写下一个词语，A同学背对黑板，B面对黑板，并通过语言和肢体动作队黑板上的词语做出描述，注意，不可说出黑板上的任一个字，否则无效，A根据B的描述猜出词语。每一组有5个词，时间为1分钟。1分钟内答对个数最多的为胜利的一组）

师：同学们有没有做过猜词游戏呢?今天我们就来玩一玩这个游戏（游戏进行……）

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师：从刚才的游戏中，同学A和同学B是如何合作的（同学自由发表，教师从中提取主要观点）

师：A根据B的语言、表情、动作等获取相关信息，经过分析得出答案。这里我们提到一个词——信息，那么，什么是信息？在我们的日常生活中，有哪些信息的例子？请举例说一说。

（同学各抒己见，教师适时给予引导）

师：在我们日常生活中，信息无时不有，无处不在，如，早晨的闹钟向你传递起床的信息；医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，等等。（请同学们观看PPT中的图片、声音，从中你可以获得什么样的信息？）（请同学回答）

通过我们眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官可以感受到事物及其变化，其中都包含着丰富的信息。

师：回顾我们前面所举的例子，究竟信息的定义是什么？

（学生思考）

师：信息已经成为当今社会有一个最基本、最重要的概念。但对于什么是信息，却没有一个十分确切而简明的说法。人们从不同的角度给信息提出了各种定义和说法

（展示PPT内容）

信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。

信息论的奠基人之一香农提出：信息是“用来消除不确定的东西”。

控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源。

师：简单一点理解，信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。

师：请同学们思考一个问题：书是不是信息？（同学讨论回答）

师：我们可以从书中获取知识，比如从历史书上得到一些名人事迹的信息。这里，书本身不是信息，我们只是从书中得到信息，它是信息的一个载体。

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反映了信息的第一个特征——载体依附性

信息的表示、传播、存储必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。语言、文字、声音、图像以及纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等，甚至人的大脑，都是信息的载体。

注意：（1）不存在没有载体的信息

（2）同一个信息可以依附于不同的载体，不用信息可以依附于同一个载体。交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；同样一则新闻我们在广播上听到了，在报纸上也看到了。

第二个特征：可加工处理性

考考大家：有一辆汽车，车主叫小明，司机叫小强，what is the name ot the car.请问车的名字是什么？（同学讨论回答）（教师适时给出提示和肯定）经过加工、处理，特别是经过人的分析、综合和提炼，使信息具有更高的使用价值。

第三个特征：可存储性

同学们平时有没有写日记的习惯呢？当我们翻开以前的日记，以前发生的事情又会重新回忆起来。这里，我们通过文字和笔记本存储信息。正是因为信息的可存储性，我们通过书籍、录音、影响可以看见或听到以前发生的事物，而不需要把以前的真实事物保存下来的原因。第四个特性：传递性和共享性 典型实例：萧伯纳名言。

萧伯纳：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们就都有了两种思想，甚至更多。”

分析：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，而思想代表的是信息，交换之后可以同时存在，甚至产生出更多的信息。信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。

师：再问同学们一个问题，老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视上的节目只有一个观众可以看到吗？ 学生：不是。

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师：由此可见信息是可以传递和共享 第五个特征：时效性

师：我这里有一张麦当劳的优惠券，请同学们帮我分析一下，我现在可以用它去麦当劳消费吗？ 学生：不行，过期了

师：哦，对哦。已经过期了，这说明信息具有时效性，这就要求我们需要有能力识别信息，能够判定哪些是最新的信息，哪些是过期的信息。

除了这些，信息还有其他特性，如真伪性、不完全性、普遍性、可转换性、可增值性…… 练一练：

“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面协议。（载体依附性）

通过卫星信号，我们可以安座在家中观看北京奥运会的精彩比赛（传递性和共享性）

小明将喜欢的电影刻成光盘（可存储性）找路时，使用旧的交通地图往往会误事（时效性）课堂小结：

今天，我们了解了信息的定义，共同学习了信息的一些特征：载体依附性、可加工处理性、可存储性、传递性和共享性、时效性等。在信息时代的今天，我们就要学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息技术。在本学期以后的课程中，我们将共同走进信息的魅力空间，学习和感受丰富多彩的信息技术。

板书设计：

第一节

信息及其特征

一、信息的定义。

二、信息的一般特征：

1、载体依附性

2、可加工处理性

3、可存储性

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4、传递性和共享性共享性

5、时效性

其它特征：如真伪性、不完全性、普遍性、可转换性、可增值性……

附带课件：猜词游戏

教学课件

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第三篇：信息及其特征 说课稿

06计算机科学与技术学院师范班

《信息及其特征》说课稿

第一组

组员：蔡巧云（06124102001）

陈刚（06124102002）

陈克标（06124102003）

陈泉桂（06124102004）

陈曦（06124102005）

陈晓晓（06124102006）

张春秋（06124102098）

2009年5月11日

1.1《信息及其特征》说课稿

老师，各位同学，大家好！

今天我说课的题目是《信息及其特征》，主要分五大部分来讲。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《信息及其特征》作为教材的第一章第一节，内容相对其它章节有相对独立的地位。由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导对整本书的内容学习有开启含义，教学参考给出的参考课时0.5略 低。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。

（二）教学目标

知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、真伪性，并能举例说明。

过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社

会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

（三）教学重点

信息的概念，信息的特征

（四）教学难点

信息的特征，信息事例所反映的信息特征

二、说学生

我任教年级是高一，学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。在教学中，我会通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。

三、说教法

初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。因此我采取了讲授法、问答法、小组探究法、讨论法等多种教学手段与方法进行课堂教学。

四、说学法

通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队协作精神。

五、说教学过程

在此过程中，我一共设计了六个环节：信息的重要意义，感受信息，信息的定义，信息的一般特征，课堂小结，课后作业。

第一环节：信息的重要意义。时间约5分钟。

通过情景模拟，激情导入一个“生存挑战”互动例子：教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案”

经过组织小组讨论最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。

从而得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。由此我们知道信息是人类生存的基本条件与基本需求。进而引出本节课的课题：什么是信息以及信息的特征有哪些。

第二环节：感受信息。时间约2分钟。

通过组织学生列举生活中信息的实例，比如说有当我们看报纸时，可以了解到来自世界各地的各种新闻事件；当我们观看运动会时，可以获得很多运动会赛场上的信息；当我们听到铃声时就知道该上课了等等。进一步感受信息。从而得知信息在我们日常生活中无时不在，无处不有。

第三环节：信息的定义及传播过程。时间约7分钟。有关定义如下：

信息论的奠基人之一香农（C.E.Shannon）认为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识的消息。

控制论的奠基人维纳（Norbert Wiener）则提出“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。

我国信息论学者钟义信教授认为信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”。

我国有些专家学者认为信息是对事物运动的状态和方式的表征，它能够消除认识上的不确定性。

然后经过几个实际生活中的例子引出信息的传播过程，如课件所示。

第四个环节：信息的一般特征。时间约为10分钟。

通过展示相关例子得出信息的相关特征。比如说：

例1：向同学们讲述：通过书籍报刊，我们可以了解到他人的思想和学习经验；借助广播，电视和网络等媒体，我们可以了解发生在世界各地的许多事情。从而说明信息具有传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。

例2：通过师生之间的一段互动对话（如课件所示）：老师：古长城上将士点燃的烽火是信息吗?学生回答：是。老师：其实点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。从而引出信息与信息载体之间的关系，指明信息和信息的载体不是同一个概念。例如：书中记载的内容属于信息，书就是

信息的载体。老师讲课的声音依附于空气，喜怒哀乐的表情依附于我们的脸而存在。因此，信息需要用载体来表示和传播。从而得出信息具有载体依附性。

例3：通过讲述朝鲜战争与兰德咨询公司故事（如课件所示）：朝鲜战争前，美国兰德咨询公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么?给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此得出信息具有价值性。信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性。

例4：通过陈述一个事实：昨天晚上天气预报说今天有雨，结果今天同学们都带了雨伞。说明气象信息被同学们都接收了。从而得出信息具有共享性。

例5：通过空城计的事例，得出信息具有真伪性。其实人们接收到的信息，并非所有都是对事物的真实反映。

等等，在此我就不一 一列举了。

第五环节：课堂小结及练一练。时间约3分钟。

小 结：本节课我们先通过一个“生存挑战”例子了解了信息的重要意义：信息是人类生存的基本要素；并且通过感受信息知道信息是无时不在，无处不有的；由此我们得出信息的相关定义。最后我们通过一系列的例子得出信息的一般特征有：传递性、共享性、依附性和可处理性、时效性、真伪性，价值相对性。

希望同学们能理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

练一练：大家可以看看课件。

第六环节：课后作业。时间约为2分钟。如课件所示。

课后完成P4页的实践，举一些信息，并注明信息的类别、用途、有效期、存储形式（载体）。并且要（可与邻桌）与相互评价一下你对信息的描述是否准确，分类、有效期、存储形式说明的是否正确，最后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中，还是差。

第四篇：信息及其特征说课稿

《信息与信息的特征》说课稿

一、说教材：

“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。

二、说学生：

高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。

三、说教学目标：

（1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征

（2）过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力

（3）情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。

四、教学重点、难点： 重点：信息的特征。难点：信息定义的理解；

五、说教法、学法：

1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。

六、说学过程：

情景模拟，激情导入（5分钟）

教师活动：

用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹，一个人在世界上生存发展，保证了物质能量的同时，缺乏了信息将会是怎样的呢？

让学生阅读课本案例：感觉剥夺实验

通过以上两个试验，引出最终结论：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。既然信息对人类这么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本节课题：信息及其特征。

其实，我们对信息并陌生，我们每天都要接触信息，下面师生共同感受信息的丰富多彩 一：丰富多彩的信息（5分钟）教师可以先回顾自己的感受，以起到抛砖引玉的效果，再让学生分组讨论并交流进入一中之后感受到的信息，来体验信息的丰富多彩。

既然信息这么丰富多彩，那究竟什么是信息呢？

二、信息的定义（难点）（5分钟）对信息定义的理解，是本节课的难点，因为对信息的定义，不同的课本，定义不同，让学生先阅读课本中的三种定义，学生的共同感受是：比较抽象，不好理解。再引导学生根据刚才举得那么多信息的例子，用自己的话来概括一下对信息的理解

即：通俗的说，信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

了解了信息的定义后，通过两个练习，来巩固学生对信息定义的理解。

这是信息的定义，我们知道信息是丰富多彩的，一般来说不管世界上的信息如何丰富，他们通常都具有相同的特征

三、信息的特征（重点）（20分钟）

通过一些实例引导学生并进行总结。例一： 教师提问：武侠小说里的人物通常在争一本神秘的书，里面记载着练功方法这种宝贵的信息，但有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，有谁知道他是哪里学到的？

学生讨论，回答：思过崖山洞的壁上

教师总结：令狐冲发现的时候，这些信息已经在墙上存在了几十年，幸好没有发生火山喷发和大地震，要不然墙作为信息的载体碎了，信息也就没有了，这说明信息具有载体依附性。让学生再举一些信息具有载体依附性的例子。

例二： 演示案例：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。

教师提问：这7个字是什么？ 学生讨论并回答。

教师总结，并得出结论：信息具有价值性。例三： 教师提问：如果现在上例中的那份报告拿出来还值多少？这说明信息具有什么特征呢？学生讨论回答。

老师总结，并得出结论：信息既有时效性，并且时效性与价值性联系在一起。例四： 萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然只有一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就都有了两个思想，甚至更多。”

教师提问：这说明信息具有什么特征呢？

组织学生回答，老师总结，并得出结论：信息具有共享性。

让学生阅读课本P3-P4，总结信息的一般特征。

1、载体依附性

提问：同学们，我们看武侠小说或者武侠电视剧的时候，那些大侠们是怎么学到绝世武功的？

学生回答：秘籍（书），墙壁上

提问：这说明了信息具有什么特征？

学生回答：载体依附性，让学生再举一些信息具有载体依附性的例子。教师总结：①信息不能独立存在，必须依附于一定的载体。②同一个信息依附于不同的载体

2、价值性

教师屏幕展示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”学生回答，教师给出答案：“中国将出兵朝鲜”。这故事说明了信息具有什么特征？学生回答：价值性。再让学生举出信息具有价值性的例子

教师总结：信息的价值性不同于物质和能量它的价值性有两个方面的体现 ①可以满足于精神领域的需求

②可以促进物质、能量的生产和使用 了解了信息的价值性后，看一个练习下面哪些不是说信息的价值：（D）A 读书以明理 B 知彼知已，百战百胜 C 书中自有黄金屋 D 春雨贵如油”。

3、时效性

提问：若是兰德公司在战后推销这份报告，还会值150W美金吗？学生回答：一分不值。这说明了信息的什么特征？学生回答：时效性 再让学生举出信息具有时效性的例子

教师总结①：时效性跟价值性是联系在一起的

②信息的时效性会随着时间的推移而变化即？时效性有长有短

4、共享性

萧伯纳的苹果论思想说明信息具有什么特征？学生回答：共享性 再让学生举出信息具有共享性的例子

教师总结①：信息的共享性可以被多个接受者接受并多次使用。②信息的共享性不会造成信息源的丢失和改变它的内容。（三、信息的特征（重点）（20分钟）

让学生阅读课本P3-P4，总结信息的一般特征。并举例

1、载体依附性

2、价值性

3、时效性

4、共享性

教师举出很多典型的例子，让学生总结体现信息那个特征，然后针对某一个特征，教师总结并加以强调。目的是为了调动学生的学习积极性和学习兴趣。）

了解了信息的特征后，打开课本P5第二题，让学生讨论并总结两个资料说明了信息的那些特征。

四、小结

师生共同回顾本节的内容

1、信息的丰富多彩

2、信息的定义

3、信息的特征

作业：P12，本章练习第一题。

第五篇：信息及其特征说课稿

信息及其特征

《信息及其特征》说课稿

沈阳铁路实验中学

王晓微

各位领导老师：

大家好！我是来自沈阳铁路实验中学的王晓微，今天我说课的题目是《信息及其特征》，本节课是高中一年级教材《信息技术基础》第一章第一节的内容。今天，我说课的内容主要有五个部分，分别是教材分析、学生分析、教学目标、教学方法以及教学过程。（利用了白板的超链接功能，使条理清晰，内容直观。）【教材分析】

主要内容：本节教材主要介绍了信息的重要性、信息的载体以及信息的特征等内容。由于本节教材叙述性内容较多，在教学设计中应该强化学生活动，使学生形成积极主动的学习态度。

重难点：

1、理解信息的概念。

2、能够描述信息的特征。【学生分析】

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识，老师在此过程中起着引导的作用。【教学目标】

知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

信息及其特征

现后面的学习做好铺垫。环节二：讲授新课。

一、什么是信息？

为了使学生们理解什么是信息，信息在我们身边无处不在，我设计了两个趣味性的任务让同学们来完成。首先请一名同学上来把你看到的这些生活中的现象以及它传递的信息拖拽到同一个方框内，其他同学可以帮忙。第二个任务，这个任务体现了小组内的合作，以及小组间的竞争。请同学上来任意选择一个气球点破，他所在小组的其他成员要马上说出这一领域的某一现象以及它传递了怎样的信息。时间限制30秒，看哪各小组说得多。[此处的设计目的]

1、由于本课为理论教学，如果直接讲授知识，空泛而苍白，且同一模式易让学生感到枯燥。故采用大量的学生参与的活动方式，让学生在趣味中学习知识。

2、由于信息的定义过于繁杂，学生不容易掌握，可以通过这两个任务有效的避开信息的定义，但又使学生充分理解了什么是信息。

（利用了白板的拖拽功能和泡沫工具，增加了学习的趣味性和学生的参与度，激发学生学习兴趣。）

二、信息的载体

由“古代人们点燃的烽火是信息吗？”引出信息的载体，学生讨论、辩论，最后给出答案。

信息及其特征

3、一千个读者，一千个“哈姆雷特”体现了信息的时效性。A正确 B错误

（利用白板的正确错误答案区域功能，使选择题更直观，操作方便）

◆连线题，请学生来连线。

A 信息的时效性 E 中国110M 栏刘翔取得奥运冠军的消息已广为人知

B信息价值相对性 F 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿

C 信息真伪性 H “一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”

D 信息传递性 G 找路时，使用旧的交通地图往往会误事

（利用白板的直线功能，增加课件的可操作性）环节三：探究升华。

阅读故事后对故事进行分析，体会信息的价值和主动获取有用信息的重要性，引导学生要做主动获取信息的人。这部分也是情感与价值观教学目标的一个体现。（利用白板的显露功能，对预设答案进行遮挡。）

教学内容结束后，和同学们一起谈谈收获，并请一名同学到前面来把自己的收获写下来。（利用白板的屏幕注释功能）

在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性评价，包括学生的参与情况，后进生的掌握情况以及学习过程中遇到的问题和解决方法。（利用白板资源库的拖拽功能）