英语教学中副词在句中的位置

第一篇：英语教学中副词在句中的位置

英语教学中副词在句中的位置

甘肃省定西市临洮县第四中学 文丽（邮编

730516）电话 ***

在中学英语教学中，要提高学生的英语知识能力，必须要从英语词语的掌握和理解开始，因为英语词语的位置和运用是英语学习中的主要基础。特别是副词的位置和运用是英语学习的关键。英语中的副词在英语句子中的运用比其他词的运用广泛并具有一定的特殊性。副词是用以修饰动词、形容词，从文到词及全句的词，常用来表示时间、地点、程度及方式等的概念。例如： I know the city very well.Listen to me carefully, please.I usually go to see my grandma.英语副词的用法貌似简单，在教学中往往一带而过，使一些初学者对一些副词的位置难以捉摸。有的人依照汉语的习惯在句中安排副词的位置，常常导致错误，由于副词的位置自由，尤其是修饰动词的一般副词的位置更是如此。例如：

She closed all the doors and windows quietly

She quietly closed all the doors and windows.Quietly she closed all the doors and windows.但副词也不可随意放置。应遵循一定的用法，副词在句中的位置规则的大体如下：

Ⅰ.疑问副词。用于他的书疑问句中提问的副词。如when , where , why , what , how等，可以用来表示时间，地点，原因，方式等，放在句子的开头。例如：

Where did her brother get the information?

Why don’t you help your friends with their lessons?

How do you like this book?

When will you have a meeting?

Where did he go yesterday?

Ⅱ.关系副词和连接副词放在所连接的从句开头。例如：

Whether we shall take the last bus or not remains unsettled.I want to know where he lives ? I finished my homework, then I went out for a walk.He must be quick, otherwise he will be late.I should like to know when the new term will begin?

That is the place where he was born.Ⅲ.一般副词的位置大体有五种情况：

1.修饰形容词、副词时，一般放在被修饰词之前。例如： Thanksgiving is a very important festival in the United States.She speaks english quiet fluently.副词enough 总是放在被修饰的形容词或副词之后。例如： One can never be careful enough.This simplified english series is easy enough to read for beginners.2.副词作定语时，放在被修饰的名词之后。例如;I like the atmosphere here.On his wan home, he went to send for a doctor for his girlfriend.但是quite位于名词的前面。例如： Their english teacher is quiet a character.3.副词修饰动词时，一般有三种位置：

①．程度副词（如 almost, nearly, rather, fairly等），频率副词（如always, never, often, seldom等）常位于所修饰词之前。例如：

The boy nearly fell into the river.The children are seldom ill.Nothing ever surprised me more than this attitude of hers.但是如果有情态动词，助动词，或be动词时，就要放在这些动词和主要动词之间。例如：

Mary is always late for the meeting.We must always remember our friends.I have never been to London.We are firmly opposed to the practice power politics between nations.Post-codes are now being introduced by the post office and will soon cover the whole country.My father can seldom find time for reading newspaper.②。时间副词和地点副词常位于所修饰词之后。例如： It was hot yesterday.They went upstairs.但有的副词前后都可放置，意义不变。例如： In that restaurant, meals are served very quickly.He quickly opened the door and ran out.有的副词，如:sometime, often, soon, perhaps等，可以置于句首、句中或句尾，意思没有什么区别。例如： Sometimes she comes late.She sometimes comes late, She comes late sometimes.有些表示强度的副词（如only），可以放在句子的任何位置，但因强调的成分不同，句子的意思也大相径庭。例如：

Only he has been there two or three times.(只有他曾经去过那儿两三次。)He has only been three two or three times.（他只是曾经去过那儿两三次。）He has been there only two or three times.（他去过那儿只有两三次。）第一句强调的是“只有他”；第二句强调的是“只是曾经去过”；第三句强调的是“只有两三次”。

至于very much在近代英语中，有把它直接放在谓语动词前面的趋势。例如：

Mary very much looks forward to hearing from a friend of hers who has just been out of the Seaside Sanatorium.③．有时为了强调，一些表示时间的副词如nowdays , yesterday , tonight , today和一些修饰整个句子的副词放在句。例如： Tomorrow we are going to have a test in english.Never had she been so happy;never in such perfect health.4.表示地方和方向的副词一般放在句子的末尾。例如： Jane put the coat there.They went off.Third-year students of our school are all here.5.表示看法（观点）、意志的副词通常置于句首。例如： Fortunately he succeeded in the examination.Intentionally, he didn’t write to his parents about anything unexpected occurred recently.但在下列情况下，应注意副词的搭配及位置。①． 修饰状语从句时，副词总是放在从句之前。例如：

We arrived home just as it began to rain.②． 当几个副词拥在一起时，通常的顺序是：地点副词—时间副词—方式副词—目的副词或地点副词—方式副词—时间副词—目的副词。例如：

He went to Beijing

the day before yesterday by air

to have a meeting.They went to the park just now on foot.The little boys played outdoors happily yesterday.因此，我们在英语教学中特别要让学生掌握副词在句子中的位置和运用，只要学生对副词的位置和运用掌握了，他们就能够自觉地在英语的学习过程中懂得副词的位置灵活的运用副词，从而提高英语教学质量，提高学生的英语知识水平。

第二篇：关联词语在句中的位置

关联词语在句中的位置，特别是关联词语同主语的先后次序，常常被人们忽视，—般语法书上也未论及这类问题。

(1)因为他病了，所以没有来上学。

(2)老工人的谆谆教导，既使我们懂得了旧社会的黑暗，又明白了新社会的幸福。

(3)朱志刚不但以优良成绩完成了本学期的学习任务，而且全班也较好地完成了学习任务。

这些句子，乍看起来，好像没啥问题，然而这些句子是的确有病的：

例(1)第—分句前有“因为”，主语“他”就传不到第二个分句了，更何况第二个分句开头还有“所以”；这样就造成第二个分句缺主语。“因为”应放在“他”后面，或者在“所以”后再加上“他”字。

例(2)应把“既”字挪在“使我们”之后，否则，“明白了新社会的幸福”，从结构上来说就不是和“我们”相联系，而是和全句的主语“老工人的教导”相联系了，另—种改法是在“明白了”之前重复“使我们”。

例(3)“不但”放在“朱志刚”的后面，那就说明“不但„„而且„„”的主语都是“朱志刚”了，但实际上“而且”后面的主语是“全班”，这就有了矛盾，应该把“不但”移到“朱志刚”的前面才是。

从上面的分析可以知道

一、关联词语中的连词，能够用在主语前面，也能够用在主语后面。如“因为„„所以„„”“不但„„而且„„”“虽然„„但是„„”等。

二、副词—般不用在主语前面。如“却、就、才、都、总、还”等。这是因为副词的语法特点之一是不能用在名词前面，而主语又多数是名词或者是代替名词的代词充当，所以副词做关联词语时—般只能用在主语的后面。

三、成对地使用关联词语，如果两个分句的主语相同，主语往往要放在关联词语的前头。如改后的例(1)。

四、成对地使用关联词语，如果两个分句的主语不同，主语最好放在关联词语的后头，但副词除外。如改后的例(3)。

毛泽东同志在《为人民服务》一文中有这样—段文字：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。只要你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这段文字中，这么多的关联词语用得灵活而井井有条，的确是可以引为讲究关联词语在句中位置的范例。■

第三篇：在初中英语教学中

在初中英语教学中，学生的学习成绩好坏差距较大。班里的“学困生”还真不少。如何帮助学困生提高学习成绩，是我们老师最关心的话题。我觉得让学困生掌握学习策略，培养学习兴趣，是提高成绩的好办法。那么如何帮助学习困难学生掌握学习策略，我谈谈自己的看法：

一、和谐师生关系，激发学习英语的兴趣。

教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。

二、因材施教，促进“差生”的个性发展

教师的教法对学生的影响非常大，教师应做到因材施教，即教师要尽可能考虑到每个学生的实际情况，考虑到学生的不同层次，也要考虑到学生的不同需求，尽可能做到多元化，且要讲究实效，如：教师在教语篇时，多采用“课文整体教学法”，但为了完成教学任务，教师往往把教学重心放在部分优生身上，参与课堂活动的只是少部分学生，大多“差生”只能当听众，有些“差生”甚至做一些与英语课无关的事。再如：当前的课改正进行得轰轰烈烈，有些教师为体现新课程的理念，片面追求小组活动这一学习方式，而对小组合作学习的目的、时机和过程没有认真进行设计，导致讨论缺乏平等的交流与沟通，优秀生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习能力差的学生就只能变成了陪衬，因此在设计课堂活动应根据学生的特点和实际，尽量多考虑英语学习困难者，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造英语学习氛围，努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在英语教学中，英语教师要充分发挥自己的职能去帮助和引导学生，特别是所谓的“差生”，对他们要有正确的认识，只要我们把无限的爱心投放到“差生”中间去，爱他们，了解他们，相信他们，以发展的眼光，尽量为他们创造出符合他们需要和特点的学习环境，帮助他们从心理上摆脱困境，走出阴影，树立健康向上的积极人生观，塑造自信自强的形象，充分挖掘他们的潜力，定能有效地促进“差生”的转化，定能大面积提高教学质量，使每位学生都能走上成才之路。

第四篇：在小学英语教学中

在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。你认为以上两种做法中哪一种的教学效果可能更好一些。

以上的不同的观点是通过专家的讲座在专题中需要我们国培教师研究讨论的问题。程晓堂专家指出故事教学的主要目的是使学生在有相对真实，完整的语境中接触、体验、理解语言。在小学阶段故事教学深受师生的欢迎，故事是儿童认识世界的门户，语言丰富，它对孩子的魅力是无穷的，不仅学生爱学，教师也爱教。

我认为以上两种教学方法对于小学生来说，都有它自身的教育意义。但我还是侧重于先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法的教学方法。在小学进行故事教学要考虑教学的目的及侧重点。故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际，阅读等能力。又因为小学的学生年龄小，词汇量相对来说是少的，理解、分析、想象能力大都处于思维的初级阶段。限于小学英语故事教学的目的及小学生的年龄特点，我认为在小学级段应先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法的教学方法。先给学生一个故事的整体概念，我们的故事教学中所采用的不会是单纯的英语故事，而是会有图片来帮助学生理解，因此我觉得应该先让学生初步了解故事的人物，梗概。激发起学生的兴趣，而且每个故事都有一个相对完整的语境。记得以前在一次美籍教师对英语教师培训中，外教曾经提到过，让我们把词典扔掉，他不主张我们遇到新词时就查阅词典，而是利用上下文和语境来理解单词的含义。那么对于小学生来说，我想这也是可以的，虽然他们掌握的单词不多，但是理解能力并不差，而且在图片的帮助下，可以很快知道单词的含义，这远比教师单纯告诉他们单词的意思要强得多。

因此，我们可以先让学生对故事有了了解之后，再进行词汇和语法的教学。另外，我还认为词汇和语法的教学结束后，学生的对故事内容和相关知识又有了新的认识，新的理解，乃是学生思维一大飞跃。此时为了学生提高对内容的掌握程度，让学生再听一遍、再读一遍或老师再给学生读一遍，不但加深了印象还提高了学生听说和阅读能力。

我认为此时的故事教学不再是一堂简单的故事课而是一堂升华到能通览全文，提高阅读能力的教学课。为孩子的阅读能力的提高创造了条件。

第五篇：我在团队中的位置

我在团队中的位置

托尔斯泰曾说过：“个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被抛弃到荒漠里不可能生存一样。”个人和社会与个人和团队，从本质上来说都是一样的。

我在团队中的位置，我想不得不提到团队精神，因为个人能力无论如何强大，如果离开了团队，没有团队精神，他所拥有的强大能力也会受到制约，甚至于无处发挥。团队精神也是一个单位团体凝聚力的旗帜，如果没有凝聚力，目标再明确，集体形不成合力，也只能坐拥金山银山而空手而归。

一个单位如果有一个好的团队和良好的团队精神，它就会像冲锋的号角，催人奋进，激励团队里的每位成员勇往直前，奋力争先，形成良性的竞争氛围，激发大家的工作热情。

在工作中要摆正自己在团队中的位置，我是管理岗位上的普通一员，既要全心全意为科研服务，也要坚持原则规范科研行为。

要建立和谐的信赖关系，营造良好的人际氛围。如果我们能与同事形成和谐的信赖关系，我们相处的气氛就会融洽，就会有助于形成相互尊重、相互理解的氛围和宽松的工作环境。这将激发我们的工作热情，让我们的工作能力得到更好地发挥；

要充分信任同事和周围的人。信任别人本身就是一种美德，所谓“在君子眼中天下人皆为君子，在小人眼中天下人皆为小人”，与同事相处的时候，一定要给予充分的信任，同事的一句话，有时可使你跳出原来框架的束缚而变得豁然开朗，从而使问题迎刃而解。同时和周围的人共事，要谦虚谨慎、关爱友善、包容和谐。

要积极参加集体活动，特别是体育运动，比如我院工会的足球协会，既能锻炼身体、陶冶情操，又能增强团结协作精神。参加集体活动，可以增强我们的团结协作意识，进而产生协同效应；在遇到困难的时候，就能共同想办法、出主意，凝聚集体的力量。

上周分院组织足球比赛，我院足球协会的参赛队员DICKSON不幸严重受伤，当时我们2：0领先电子所，离终场时间只有三分钟，尽管如此，大家还是果断地做出了放弃比赛的决定，一起把DICKSON送往医院，陪伴在他身边„„

同样，当我们在工作中遇到困难的时候，我们最需要的是同事之间发自内心的鼓励和帮助，它可以使我们充分展示自我，可以使我们感受到团队的巨大力量。

同心山成玉，协力土变金。成功，需要克难攻坚的精神，更需要团结协作的合力。一个单位，如果组织涣散、人心浮动，人人自行其事、一盘散沙，何来生机与活力？何谈创新？在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，再有丰富经验，也不可能得到很好的发挥。

古人云：物以类聚、人以群分。一个单位超强的凝聚力和良好的团队精神就像一面高高飘扬的旗帜，它召唤着团队的每位成员自觉聚集到旗帜下，为实现团队的共同目标而努力奋斗！