第一篇:握笔练习
教学目标:
1、用正确的握笔姿势画波浪线、横线和竖线。
2、端正坐姿。教学重点:
用正确的握笔姿势画波浪线和横线。教学难点:
端正坐姿,握笔姿势正确。教学过程:
师:小朋友们,还记得我们上节课说的正确握笔姿势是怎么样的吗?来我找几个同学做下示范,大家加看看他们做的对不对。(找小朋友做示范)。好,有的小朋友做的不是很好。让我们看下视频回顾下我们上节课学习的握笔姿势的内容。
二、播放视频
三、画线练习
小朋友,我们先拿起铅笔,用老师教的握笔姿势握笔。(教师巡视教师学生握笔情况,纠正错误握笔,表扬正确握笔!)好的,那我们要写字还有三个一:眼离书本一尺远,胸离桌边一拳远,手离笔尖一寸远。小朋友试试吧。(教师巡视教室,检查学生写字姿势是否摆正)1.画直线
师:嗯,小朋友学的可真快呀!接下去呢,我们要试着在图画本中画一画,先画横线(教师巡视教室学生握笔姿势和坐姿,表扬姿势正确的小朋友)画完的小朋友可以举手,我们要把直线画得直直的!表扬XXX,(生:XXX你真棒!)请XXX上台展示自己所画的直线。2.划竖线
师:横线我们班小朋友画得真不错,那就试试画竖线吧。(学生画线,教师巡视。表扬姿势正确的小朋友,纠正姿势不正确的孩子)
师:请XXX、XXX、XXX上台展示自己的竖线 3.画波浪线
师:嗯,直的线画的真不错呢,那我试试画波浪线吧,注意哦,老师要求的是用正确的姿势进行画线。(巡视关注学生画线姿势)
四、结束语
小朋友们,你们真棒,划线画的真好,坐姿端正,握笔姿势也很好。让我们来鼓励一下自己。小朋友们让我们复习握笔儿歌。好,老师给你们布置个作业,回家之后把拿出你们的笔和本画画波浪线,竖线和直线。
第二篇:正确坐姿和握笔习惯的培养
谈谈小学生正确坐姿和握笔习惯的培养
小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势,可从以下方面努力去做:
(一)编写字口诀。把正确的书写姿势:坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言,详细生动形象地教给每一位同学,然后把书写姿势编成减化的口诀:“写字时,要做到:A坐姿,头正、身直、脚平;B握笔摆好‘三个一’,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。C心平气和,态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长,图和口诀印发给家长,让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀,再练字,真正做到“练字先练姿”。
(二)查病果,治根本。对于学生写字出现的错误姿势,要反复抓,抓反复,引导学生亲自实践,查出不正确书写姿势的病果,方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例:笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试,学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势,学生就容易改变掉不正确的书写姿势。
(三)树立榜样,多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照,展示给大家看,每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”,让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
(四)家长配合。家长开放日,把家长请进学校,让家长观看学生现场书法比赛,一是观看自己孩子写字的姿势,二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户,每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样教师、家长、齐抓共管,会收到了良好的效果。
培训心得体会
刘利军
解放街学校
2015年10月
第三篇:如何纠正大班孩子的不正确握笔姿势
如何纠正大班孩子的不正确握笔姿势
碧波实小附属幼儿园 蒋晓萍
大班的孩子即将面临进入小学,为了帮助孩子更好的适应小学生活,从大班开始,老师就训练孩子写数字,做基本的算术题。面对入学,孩子的入学准备状态都比较好,但是通过观察和家长的反应,有大部分的孩子的握笔姿势存在着很大的问题,不正确的握笔姿势又严重影响了幼儿各方面的学习和发展,针对这一情况,我们老师在做好幼小衔接工作的同时,特别针对孩子不正确的握笔情况进行了观察和分析,以便为孩子将来进入小学学习正规书写做好准备。
在观察分析中,我们发现,孩子们不正确握笔姿势的形成是由多方面的原因构成的。
1、孩子的手肌肉不发达影响正确的握笔姿势。
2、孩子在小班的时候就开始画画,由于画画的握笔姿势在某些方面特别是大块面的图色时与写字的姿势有所不同。但是孩子们适应了画画的握笔姿势,一时很难纠正。
3、在老师尚未教孩子正确的书写前,有些家长“望子成龙”心切,在家已经让孩子写数字或汉字,使孩子不正确的书写姿势逐步形成。
4、也有老师的因素存在,过于注重坐姿和身体的姿势,忽略了握笔姿势的训练和养成。
5、孩子座位和椅子都偏低,影响孩子的坐姿,导致孩子握笔姿势的不正确。针对以上出现的问题,我们老师在纠正孩子不正确握笔姿势进行了一系列的工作,具体工作如下:
(一)、加强孩子的手指训练。
孩子的握笔姿势和动笔书写过程主要是运用手指肌肉的力量。从生理学角度分析,幼儿手指小肌肉群发育不完善导致力量不大,运动不灵敏,这就影响了孩子握笔的不正确性。为促进孩子的小肌肉群发达,我们在一日生活中注意开展“做做玩玩”活动,指导孩子用剪刀剪贴各种几何图形、小动物图案,让孩子经常运用手指在剪、贴、折中运动、锻炼手指小肌肉群的运动机能,并通过儿歌游戏训练幼儿的正确握笔姿势,用笔尖、圈套来控制孩子执笔的力点,训练幼儿的手指力量。这一活动的反复进行,使孩子的动手能力得以提高,发展,也使孩子不正确的握笔姿势得以有效的矫正。
(二)、心组织活动。
在培养孩子正确的握笔姿势上,我们注意集体、小组、个别的有机合理结合。
1、集体活动:在幼儿园画画一般都使用的是油画棒、勾线笔,很少使用铅笔。然而在使用铅笔的姿势又不同于画画的姿势,为了使孩子不把画画的姿势迁移到写字的姿势上,不影响今后写字的速度和美观,并起到保护视力的作用,我们采用集体活动的形式,通过教师的正确示范和讲解,帮助孩子很好的掌握了正确的书写和握笔姿势。
2、分组活动:在引导大班孩子书写数字的练习中,我们一般采用分组教学的形式,根据不同孩子的能力水平安排不同的难易程度,对握笔姿势正确的孩子加以榜样和表扬,鼓励其继续保持良好的握笔姿势,并注意书写质量。对执笔姿势不正确的孩子因人施教,及时纠正其不正确的书写姿势,以免养成习惯。
3、个别活动:有的孩子在书写过程中容易走神,注意力不集中,态度不端正,会被一些无关刺激所吸引,以至很难养成正确的握笔姿势,针对这些幼儿,我们利用区角活动的时间,有意识的引导他们参加“数学角”的“我是数字大王”的活动,引导他们在数学角的田字格中认真、大胆的书写数字,并手把手的指导他们学习正确的握笔姿势,强化练笔训练。并针对他们的表现做出正确的评价。
(三)、家园配合,共同帮助孩子矫正不正确的执笔姿势。大班孩子有些作业需要在家里完成,并且有好多孩子也在家里监督孩子书写数字,因此我把正确的书写姿势“标准”列出张贴在家长园地中,并打印好分发到家长的手中,提醒家长及时注意孩子的握笔姿势,发现不对,马上提醒纠正,真正做到家园统一要求,以督促孩子养成正确的握笔姿势,为顺利进入小学,打下坚实的基础。
第四篇:教孩子握笔,好习惯要早培养(教学随笔)
教孩子握笔,好习惯要早培养
金秋九月,一群天真活泼的一年级新生又坐在课堂里上课学习了。我握着一支铅笔在实物投影仪的镜头下讲解执笔的要领,学生通过屏幕放大,看得十分清楚。他们学着以标准的姿势执好笔,停在纸上,让我来检查。我逐个巡视,很满意,于是让学生开始书写。谁知学生们手指一动,马上换了一种他们已经习惯的执笔姿势来运笔:有的用大拇指按着食指,有的用食指勾着笔杆,有的捏到笔尖上,有的手腕内翻,而且头越写越低,越写越歪。我一再纠正,收效却不大。在此后的课堂上,尽管我多次示范还是有一部分同学只要一运笔姿势就变了。因为他们已经很习惯于用某种姿势运笔了。
这跟现在流行的观点有关,即孩子宜早认字,但不宜早写字,最好等到上小学后再写。因为孩子太小,手骨、手腕发育未成熟,过早学写字会使他们的小手发育不良。而且写字“枯燥又乏味”,会使孩子“讨厌”,并带来压力。再说家长不是老师,教孩子执笔姿势不对,岂不是误了孩子?但育儿又提倡让孩子尽情去涂鸦,以发展孩子的手部控制能力,丰富想象力。于是家长们一般都会给孩子一叠纸、一盒彩笔,任孩子将笔捉也好、握也好、捏也好在纸上尽情发挥。
我赞成让孩子早认字,也赞成让孩子尽情涂鸦,但只要是孩子拿起笔,无论是涂鸦还是写字都应同时教孩子以正确的姿势执笔。
孩子一般在周岁前已会涂鸦了,试想一个孩子从周岁到六岁入学,经过约五年时间,他们都是在无执笔指导的情况下进行涂鸦的。在这么长的时间内,特别是三——五岁期间,孩子们其实已开始形成自己的执笔习惯与运笔方式。手部肌肉在运笔的时候也有了“怎样运笔容易出力”的记忆。一旦习惯形成,改一下姿势,则使不出力来。这就是为什么入学后,老师教执笔,学生握着笔不动时姿势都对,但一写就走了样。而且纠正起来十分困难,甚至终身纠不过来。
有专家认为孩子四岁时可以学钢琴。因为手指已有了一定的力度。而此时也该在孩子涂鸦时教他正确的握笔姿势。家长不必但心会教错孩子,握笔的姿势图在很多描红本上都有,只要照图琢磨一下,就可以给孩子一个正确的示范与指导。只要平时多提醒、多指导、多加鼓励,孩子在轻松的涂涂画画中是可以掌握正确的执笔姿势的。而适量、正确的涂画,可以使孩子手眼协调,手部小肌肉得到锻炼。只有过长时间的涂画,才会对孩子的手部发育产生影响。
所以,在孩子三——五岁涂鸦时,就该教给孩子正确的执笔方法,让孩子终身受益
第五篇:幼儿握笔姿势的培养综合教学反思
教育反思:幼儿握笔姿势的培养
案例描述:
下午游戏我让幼儿学习写数字“5”,在幼儿掌握了这个数字的写法后,我发下本子,让幼儿自己练习。
我在四周巡视,观察幼儿书写姿势是否正确,并发现后对个别幼儿进行及时的指出,让他们及时的纠正。这时我来到策策身边,看见他写的字东倒西歪,拿着橡皮不断的擦呀擦呀,书写格式也十分不准确,再仔细一看,策策的握笔又像往常一样,有气无力,大拇指摆放的姿势不够正确,于是我提醒着对他说:“策策,你握笔是怎么握的?” 策策说:“老师,我忘了你上次教我的,怎么握?再教教我,我怎么总写不好啊!”语气中他表露出很灰心的感受。这时,我就弯下腰手把手的教他握笔姿势,并让他记住握笔时,拇指和食指的关节会突起,握笔时用力要得当。他试着自己写起来,他发现自己在老师指导后,下面的几个字写的比较好就大声地将我喊来,并把本子给我看,他高兴地对我说:“老师你看,原来我的也写得挺好的。”确实这次写的挺端正的,可是策策又说:“老师,写字真的很累,这样握笔,我觉得心里很不舒服,手好象很酸很累的,但是这样写,我又觉得自己的字写的好多了。”
分析与反思:
幼儿园是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。我们以游戏化的教学,培养观察、想象的能力和求知欲,在通过识字教育的活动中,让幼儿在认识字宝宝的同时适当地学写简单的生字。在这个活动中,教师让孩子写字时对孩子进行了示范、区分等,其实是对幼儿写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。在此,教师关注幼儿的书写问题,并在幼儿正式书写的姿势上有明显的改正。当发现他写的字比较差时,我们作为教师没有一味地指责孩子的过错,而是采取了积极的矫正措施,在纠正、指导时,提示他注意握笔的姿势和身体姿势,同时对孩子进行耐心地引导,使幼儿学得轻松。因为只有在幼儿掌握握笔姿势和书写的笔画时及笔顺时,孩子学得轻松了,教师教得也轻松,同时良好的习惯也将伴随着他们,让他们终身受益。