锦州站四《神奇的鸟岛》教案 李玮（含5篇）

第一篇：锦州站四《神奇的鸟岛》教案 李玮

《神奇的鸟岛》（写景）第二课时教学设计

锦州市古塔区站四小学 李 玮

一、教案背景

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：2

3、师生课前准备：百度视频、百度文库

二、教学课题

语文出版社第三册《神奇的鸟岛》

三、教材分析

这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相 融洽，如果遇到敌害能共同对敌的一篇优美的文章。

四、教学目标: 1． 利用轻声读、默读、指名读的方法，借助文本的内容，了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙。2． 在抓住重点词句的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。学会有感情的朗读课文。

3、能够讲“鸟岛保卫战”这个故事。

教学重点:了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。教学难点:理解课文第二自然段，知道从哪儿几方面能看出鸟很多。教具准备:课件（百度文库、百度图片）

五、教学过程：

（一）导入：（点击百度播放鸟的叫声）

1、孩子们，听到这是什么声音了吗？（鸟叫声）是啊，这是鸟岛上鸟儿们在邀请我们去旅行呢！想去吗？（想）别着急，我们要翻过这座词语岛才能踏上这次鸟岛的旅行。（出示词语：飞驰、融洽、碧波万顷、眼花缭乱、色彩夺目、锦绣画卷、小巧玲珑、铜墙铁壁、遍体鳞伤）

2、你们读得真好！那么现在我们跟随着作者一起去神奇的鸟岛看一看吧。

（二）新课。（分层次学习课文：鸟多、鸟岛保卫战）

1、同学们轻声的读课文，标出自然段，想一想，课文从哪两方面写出了鸟岛的神奇呢？

2、师：哪个自然段写出了鸟多？哪个自然段写了鸟岛保卫战？（4、5自然段）

3、说的真好。那我们先来看课文的第二自然段。默读课文，想一想课文的哪些词句让你感受到那里的鸟真多啊！把它圈画出来体会体会，也可以和周围的同学交流交流你的感受。

4、交流汇报：

（1）“眼花缭乱”眼镜看见复杂纷繁的东西而感到昏花迷乱。问：作者为什么会感到眼花缭乱呢？板书：眼花缭乱 读出来（2）还有哪句？

a: 抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组

成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。

体会“一群群”、“一幅幅”、“色彩夺目”、“锦绣画卷”写了数量多，颜色多

采用了“„„的，„„的，„„的，„„的”这一句式，写出了鸟的色彩多、数量多。

(3)小结：这是哪的鸟啊！（天上）是啊，鸟儿太多太多了，都仿佛构成了一幅锦绣画卷（此处播放插图、点击百度文库）多美的画面啊，孩子们你能美美的读一读这句话吗？（利用幻灯片出示句子）（4）还有那句话哪个词看出鸟儿真多啊！

低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。

体会“满岛”、“几乎”、“插足”（5）写的是哪的鸟？ 板书：地上（6）看课件图，再带着感情读（7）还有吗？

（8）湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！

（9）你说的真好，孩子们，看，谁向我们飞来了!(播放幻灯片)（10）小结：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！难怪作者说这里是：（齐读题目）这样一个乐园你们不

喜欢吗？那我们就把这种喜爱之情读出来吧！（指名读、接读、齐读）

5、过渡：别看岛上的鸟儿这么多，可他们相处的十分融洽。如果敌害来侵犯，岛上所有的鸟都能团结起来共同对敌。同学们，我们接下来就观看一场：鸟岛保卫战。

6、（指名读四、五自然段）同学们认真听，看看黑鹰和群鸟的对战中它们都是怎样表现的？你又体会到了什么？

2、指名汇报，（点击百度文库出示课件）问：从这你体会到了什么？

3、多团结的鸟儿啊，即使黑鹰再凶猛，也敌不过团结的力量啊！谁愿意把这场激战再次的进给大家听听？比比看，看谁的战斗故事讲得最激烈。

4、群鸟们团结一致，各有分工，配合默契，真是太神奇了！不愧作者说这里是：（齐读题目）

总结：孩子们，今天的鸟岛之行不知道大家觉得怎么样，如果还觉得意犹未尽，我们可以利用假期亲自的去青海湖看一看，亲身体验一次鸟岛的神奇！

六、板书设计：

神奇的鸟岛

天上

鸟多 { 地上 ｝鸟的乐园 鸟岛保卫战

水里

第二篇：《神奇的鸟岛》教案

神奇的鸟岛

教学目标： 1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，正确读写。

2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。

3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。

教学难点：练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。

教学准备：课件。教学过程： 一.导入：

师：同学们，这节课我们继续学习第八课《神奇的鸟岛》。出示课题1。请同学们齐读课题。

这是本节课的学习目标2，指名读。

二、细读分析：

昨天，我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美丽的景色吧！

请同学们打开书，自由读课文，说说青海湖的鸟岛留给你怎样的印象？课件3 生：鸟多 鸟岛美 鸟岛保卫战（板书：鸟多 “鸟岛保卫战”）师：是啊，不仅你们有这样的感受，作者也有同样的感受。那么，作者用哪一个词表达了自己的感受呢？

生：眼花缭乱 师：“眼花缭乱”是什么意思？

生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱，请用笔画出来，重点词句可以做重点标记。

哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢？（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。课件4 师：听了你的朗读，我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来飞去，红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美？

生：色彩夺目

师：色彩夺目是什么意思？ 生：色彩绚丽，灿烂夺目 师：还可以换成什么词？

生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷…… 师：看到这么美的景象，你心情如何？ 生：高兴、兴奋、激动……

师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。生齐读。

师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？ 生：颜色多

师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多种颜色，你感觉怎么样？

生：美（板书：美）

师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！生齐读。

师过渡：从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多，接着呢？从哪儿让人感受到鸟多？

生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。” 课件5 师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想到处走走，你会怎么走呢？

生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。生示范。师：你为什么要这样走呢？

生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。

师：这里写了鸟儿的什么多？ 生：数量多、种类多。师：这真是，低头看——

生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的 空地。

师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的鸟又是什么样的场景呢？

生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！”

师：从哪里可以看出湖水里的鸟也很多？ 生：“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。

“……”说明鸟的数量多。“一百多种”：说明鸟的种类多。

师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？

师：听了你的朗读，我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的斑头雁。湖水里的鸟这么多，这么美，你们想看看吗？

生：想！课件6 师：这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗？老师想考考大家，我们一块儿来填一填吧！我读括号外面的，你们读括号里面的。（出示课件7）

师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，望着这么美、这么神奇的景观，此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？

生：鸟岛真是太美了！

这儿真是鸟的天堂啊！

师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的 生：是鸟 师：地上跑的 生：是鸟 师：湖里游的 生：是鸟 师：好一个

生：鸟的乐园啊！

师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！（板书：鸟的乐园）

来，我们也一起赞叹赞叹——

生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！

师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！

师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题—— 生：神奇的鸟岛

师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什么特点？

生：文章运用了总→分→总的方法。

师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学们，让我们去看看吧！

课件8(鸟岛保卫战动画)师：你看到了什么？ 生：鸟儿们很团结。团结就是力量。

师：哦，原来这是一场“鸟岛保卫战”哪！让我们看看课文中是鸟儿们是怎样描写共同对敌的。（课件9）请用不同的记号圈出4、5自然段中描写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。

出示10： 出示11： 黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去

鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄

师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？

生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。（板书：团结 力量大）

师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧！老师扮演入侵你们领地的黑鹰，你们扮演保卫领土的鸟岛战士，好吗？

领读课文。

师：同学们，一场激烈的战斗结束了，鸟儿们的团结勇敢却仍在我们脑海中不停地闪现，谁能把“鸟岛保卫战”这个故事朗读一遍。

生：复述故事。

师：多么惊心动魄的场面啊！此时此刻，你最想说些什么呢？ 生：我很佩服这些鸟儿。

师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。生：神奇的鸟岛

师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，我这有一组数据，你们想不想看一看？生：想。出示12.师：让我们一起看一看吧！你发现了什么？ 生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。师：产生这种现象的原因是什么呢？ 生：产生这种现象的原因是环境破坏。

生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。

师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢？

生: 我们要保护环境，爱护鸟类。生：我们要保护大自然。

生：我们不可以胡乱砍伐树木，要植树造林，为鸟类造一个天然的家园。

生：我们从小要养成讲卫生的好习惯。生：我们要低碳生活，保护环境。（板书：保护鸟类）

师结束语：今天这节课我们跟随作者一起领略了壮观的鸟岛风光，美丽的青海湖鸟岛是鸟儿的天堂，愿我们人类能和这些美丽的精灵做伴，共同栖息在这美丽的地球上，直到永远！

第三篇：《神奇的鸟岛》教案

神奇的鸟岛

一、引入新课

1．同学们，在前面的学习中，老师发现你们很会读书，很会思考。这节课我们要在这里，和这么多老师一起上课，你们能不能表现得更加出色呢？

2、老师相信你们每个同学都是最棒的。让我们把鼓励的掌声送给我们自己。今天让我们再次登上鸟岛，去领略它的神奇。（视频）

3、我们来齐读课题——神奇的鸟岛。

那个词是重点？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我们再来读一次。

4、谁能说说，课文是从哪些方面来写鸟岛的神奇的？（板书：鸟儿多、鸟岛保卫战。）

5、这节课我们要抓住重点词句认真感悟，领略鸟岛的神奇。我们先来找到描写鸟多的段落。谁还记得是哪一段呢？

二、学习第2自然段

1、谁能读一读第2自然段？（指名）好，你来读，其他同学边听边想像课文描写的画面。

2、同学们，感受到鸟多了吗？下面，我们用自己喜欢的方式来读一读这段话。

3、你能用这段中的一句话来概括鸟岛的景色吗？（第一句、最后一句。）

就是这两句话。“踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。”眼花缭乱是什么样的感觉？（东西多的让人看不过来。）你能用它说句话吗？（指名说）还有一句，“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！”

4、我们登上鸟岛，感觉来到了一个到处都是鸟的欢乐世界，仿佛自己也成了鸟岛上的一员。好，我们先来抬头望，（生接读：天空中是一群群的飞鸟，„„锦绣画卷。）

从这个句子，你感受到了什么？（鸟多）怎么感受到的？（一群群、„„）谁来读一读？（指名读）

想象出天空的景色了吗？我们一起来看看这样色彩夺目的锦绣画卷。（课件）。

多美多壮观的画面啊，我们再来看这句话，看看谁能把鸟多读出来。（指名读。评议。）你认为他读出鸟多了吗？谁能比他读得更好？（再指名读。齐读。）

5、看，天空中飞的全是鸟。除了天上，还有哪？（地上、水里。）我们两人一组来读一读写地上、湖水里的句子，你读一句，我读一句，看看谁读得好，再谈谈自己的体会。

我们先来看看地上，什么句子，让你感觉怎么样？（低头看，满岛„„空地。）你能读一读吗？（指名读）你觉得他读得怎么样？你能比他读得更好吗？你来试试。（再指名读。）

让我们来看看地上的景象，（课件）密密麻麻的，几乎没有——（接读）

谁能再读这句话，把自己的感受读出来。（指名读。评议）

6、让我们来看看湖水里怎样？（湖水里，„„）斑头雁、燕鸥、还嘴鹜、天鹅、凤头潜鸭、黑颈鹤，只有这几种吗？（不是）你怎么知道的？

这么多种类啊！请同学给我们读读课文里面写的这六种鸟，其他同学看能不能记住这六种鸟的名字和特点。（指名读）

好，我来考考同学们，猜猜这些鸟。（课件）

这些鸟各有各的姿态，各有各的美，我们再来读读这两句话，看看作者是怎样介绍这些鸟的。（齐读。）

7、今天还有另外几种鸟也从遥远的青海来到了我们的课堂上，我们也来介绍一下它们吧。（课件）

8、多么神奇的鸟岛啊，让我们带着喜爱、赞叹来读读这段文字吧！（齐读。）我觉得你们还没有把作者的赞叹之情表达出来。听老师读一读。（范读，再齐读。）

9、这一自然段，不仅文字优美，结构也很清晰，作者是怎样来写的？（总-分-总）是不是？我们一开始就找了两句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介绍岛上鸟多，景色神奇。

三、学习3～5自然段

1、除此之外，还从哪感受到鸟岛的神奇？（鸟岛保卫战）

鸟儿们在这乐园里捕鱼觅食，游乐嬉戏，生儿育女，生活得其乐融融。但是有时候它们也会遇到强敌的侵犯，面对敌人，它们是怎样保护自己，保卫自己的家园的呢？同学们再来读一读3—5自然段，用“——”标出描写黑鹰的词句，用“～”线标出描写群鸟的词句，多读几遍，想想当时的场面。看能不能用自己的话把“鸟岛保卫战”的故事讲给同桌听。2．谁愿意给大家讲讲鸟岛保卫战的故事？（指名讲），3、故事讲得不错！你觉得这些鸟儿怎样？你想对它们说些什么？这些鸟儿就像勇猛的战士，真是令人佩服，让我们带着对它们的钦佩齐读四五段。4．你们读得入情入境，真像勇敢的小战士。

四、小结、朗读全文。

1．我们欣赏了鸟岛色彩多目、令人眼花缭乱的景色，看到了鸟岛保卫战，鸟岛真是神奇呀！我们要好好地珍惜它、爱护它。（板书：珍爱）

2、这节课的最后，让我们再一次陶醉在鸟岛神奇的景色中，陶醉在课文优美的文字中，也让老师陶醉在你们美妙的朗读中。我们来齐读课文。

五、作业：

最后老师要给你们布置作业了，你们可以从下面的三项作业中选择两项来做。1．丰富你的词语库。（课文的词语库中有三个词语，通过这节课的学习，你还积累了哪些好词，摘抄在你的词语库里。）

2．课下搜集资料，进一步了解鸟岛。（老师在网上读到了很多关于鸟岛的资料，非常有意思，你们也可以去找一找，读一读。）3．你家饲养了鸟吗？请观察并描写一种鸟。

第四篇：神奇的鸟岛教案（推荐）

《神奇的鸟岛》

第二课时

教学目标

1、了解鸟岛是个美丽的地方，是“鸟的乐园”，感受鸟的团结，体会鸟岛的神奇。

2、学习课文第二自然段，体会这一段是怎样写具体的。

3、了解“总—分—总”的写作方法。

4、有感情的朗读课文。教学重点：

体会第二自然段是从那几个方面写鸟多的。教学难点：

感受岛上的鸟多且相处融洽，还能共同对敌，从而体会鸟岛的神奇。教学过程

一、激趣导入：

1、上节课我们对《神奇的鸟岛》有了初步的了解，这节课让我们继续跟随作者的脚步，从西宁出发，沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，乘坐一只小船，向鸟岛进发吧。（边叙述边播放课件图片）

2、我们一路跟随作者而来，鸟岛一定有它的与众不同之处，作者眼中的鸟岛究竟是怎样的呢？

生：鸟岛很神奇；鸟岛上的鸟很多（板书：鸟多）

二、品读第二自然段，体会“鸟多”，明确本段的构段方式。

1、课文的哪个自然段描写的鸟特别多？（第二自然段）（1）打开书，根据老师的自学提示，学习这一自然段。（课件出示自学提示）自学提示：

1、默读思考：从哪些句子，哪些词语中能够感受到鸟特别多呢？边读边画一画。

2、和同桌说一说，也可以带着感受读一读。

（2）帮助学生理解自学提示，问：自学提示中需要我们做哪些事情？

（先默读、找出描写鸟多的句子和词语并且画下来，最后再和同桌说一说）（3）学生进行自学，教师下去巡视。

2、反馈自学结果：

（1）踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。a.问：你是从哪感受到鸟很多的？

b.体会眼花缭乱的意思： 谁能说说眼花缭乱什么意思？

生：眼睛都看不过来了，鸟特别的多。

你什么时候眼花缭乱过？ 生：在商场买东西的时候。

师：那也就是东西的种类多，颜色多，数量也多。（引导学生说）

（2）抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。a.体会“一群群”、“一幅幅”的意思

b.问：天空中的画面是静止的，等着让我们看吗？（不是）问：那是怎样的？

生：是一会儿这一群，一会儿那又一群的，组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。c.天空中是一群群的飞鸟，组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷，这画卷中有红的、蓝的、白的花的（师导让学生一起来说），真是太美了，你们想看看吗？（课件出示图片）

d.能带着你的感受再读一读这句话吗？

（3）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。a.体会“插足”的意思：插足是什么意思？

如果是你，你会怎样站？

什么是“插”？（生用手做动作演示一下）出示图片：如果此时你就在岛上你会怎样走？地上的鸟多不多，多得怎么样？（让我们无法下脚）

b.即便是想这样“插足”其实都（让学生接着说）几乎没有我们插足的空地。c.问：只有眼前这一块儿地方没有插足的地儿吗？（不是的）你是怎么知道的？（课文中体会“满岛”都是这样，感受鸟多）d.课件图片感受，带着自己的感受再来读一读。

（4）湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！a.问：湖水里都有那些鸟？（指名说）

b.出示课件：湖水里，有斑头雁，燕鸥，环嘴鹬，天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！

c.湖水里有这些鸟，但是你们刚才读的好像不是这样写的？

d.是这样写的对吗？出示原句：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！e.问：这两句话有什么相同之处？（都写了鸟特别多）

f.问：那么有什么不同之处呢？

（不仅写出了鸟的种类多，还写了鸟的样子、颜色、动作）

看来这些鸟各有各的特点，各有各的姿态，多有意思呀？我们再来感受一番吧！（有感情的朗读）

g.难道岛上就这几种鸟吗？你是怎样知道的？ 生：1.不是只有这几种鸟，课文中用了“……”，表示还有很多鸟呢，就不一一介绍了。

2.课文中作者只是“大概”数了一下，就有“一百多种”鸟呢，说明鸟特别的多。

h.老师还带来了几种鸟的图片呢，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示鸟图片）

问：你能根据鸟的样子、颜色、动作等，按照课文的样子来填一填空吗？

课件出示：（）的棕头鸥（）的鸬鹚（）的翠鸟

i.（指黑板）天空中、地面上、湖水里到处都是鸟，看得人眼花缭乱的，难怪作者不禁感叹道（出课件）：真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的世界啊！（生带着感情读）

j.多么美丽，多么神奇呀，让我们根据老师出的提示再来感受一番吧！（课件出填空，生边读边填）

k.（指黑板）小结：踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱，作者是从天空中、地面上、湖水里来分别介绍鸟多的，最后作者不禁感叹，真是一个欢乐的鸟的世界啊！（生跟着一起说）

这就是“总—分—总”的写法（课件），这种写法可以使段落更加有层次。

3、鸟岛聚集着十几万只水鸟，它们会不会争吵、发生矛盾呢？ 读一读书中是怎么说的？谈谈你对这句话的理解。

4、过渡：这在大家欣赏眼前的景色时，一件令人意想不到的事情发生了，天空中出现了两只黑鹰（课件出黑鹰图片），问：它们是冲谁而来？

三、体会“鸟岛保卫战”的紧张、激烈，感悟鸟儿们的团结。

1、黑鹰来袭刚刚孵化出来的雏鸟，岛上的鸟儿们是什么样的反应呢？赶快读一读这部分内容，谈谈你的感受。

要求：谁是这场战斗中的英雄，说说你的理由？（你是从哪儿看出来的？）

2、学生自读、交流。

3、汇报交流： a、两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。问：大雁仅仅是报警吗？（冲上去）大雁多像勇敢地哨兵啊！

b、斑头雁群用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁，挡住黑鹰。

问：斑头雁们面对的是怎样的敌人？（凶猛狡猾）会有什么样的后果呢？ 用自己的身体挡住一只黑鹰的进攻，不怕牺牲的精神令人敬佩啊！c、鸬鹚群奋起回击，迫使黑鹰向高空飞去。（挡住了另一只黑鹰的进攻）机警的应对，也称得上英雄。

d、群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋，围住了两只黑鹰。

冲锋多么危险，它们带领群鸟肯定是冲在最前面，像个冲锋陷阵的英雄。

问：在鱼鸥的带领下，两只凶猛的黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去，结合下面的句子想象一下当时的情景。

出示： 时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着…… e、指名读这句话，读出激烈壮观的战斗场面。f、到底谁应该得战斗英雄的奖章呢？ 群鸟斗是英雄，缺一不可。

g、亲眼目睹了这场惊心动魄的鸟岛保卫战，此时你有什么新的感受呢？（聪明）聪明在哪儿？

有的报警，有的挡住一只黑鹰，有的阻拦另一只黑鹰 团结一心 分工合作 共同对敌 彼此间配合默契

师总结：为了保护刚刚孵化出来的幼雏，群鸟能这样团结、勇敢、共同对敌，没有指挥，也没有命令，然而却那样有组织，这器官的确让人感到群鸟的神奇，称这里为“神奇的鸟岛”真是名副其实呀！

四、谈谈学完本文的收获。五．拓展：

出示图片，保护鸟类

板书：

驶向鸟岛

天上 锦绣画卷

神奇的鸟岛 鸟多 地上 各种各样 鸟的乐园

湖里 种类繁多

鸟岛保卫战 团结御敌

第五篇：神奇的鸟岛教案

神奇的鸟岛教案

一、课文特点：

这是一篇介绍地方特点的文章，语言生动活泼，读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置；那里的景色令人眼花镣乱；尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽，如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来，按不同的方面连段成篇。

二、教学目标：

1．使学生了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然，去探索大自然的奥秘。

2．继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。

3．学会本课生字新词，会用“几乎”、“如果……”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

三、教学重点：学习课文按不同方面连段成篇的方法。

四、教学难点：本课的生字新词较多，有一部分不易理解。

五、教学过程：

（一）谈话引人：

同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。

（二）理清文章思路：

1．自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？

2．讨论并分段：

（A（1）鸟岛的地理位置。B（2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）

（三）学习一段：

1．指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心情如何？

2．讨论并板书：（画出简笔画）

沿着

翻过 穿过

来到 驾船

车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛

心情 兴奋好奇

3．过渡：

要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！

（四）学习二段：

1．自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？

（明确；是总分总关系）

2．指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？

3．默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？

（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。

4．学生找句于，抓词语，谈体会。

5．讨论并板书：

空中

令人眼花缝乱 满岛

鸟的乐园

湖里

6．指名分读1句和6句，思考：这两句有什么联系？

（明确：＝甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）

7．指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。

8．学生自由练读一——二人互读一一一一指名读，评议。

9．分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。

10．看投影提示自由练背：

踏上鸟岛，眼前景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成了（）。低头看，满岛都是（）、（）和（）几乎没有我们（）。湖水里，那披着（）是斑头大雁，（）是燕鸥，张着（）的是环嘴鹜，还有（）的天鹅（）的凤头潜鸭，迈着（）的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有（）鸟呢！真是（）是鸟，（）是鸟，（）是鸟，一个多么（）啊！

11．指名背一一齐背。

（五）学习三段：

1．指读3节，思考这节在文中有什么作用？

2．默读4一5节，（1）用“——”标出描写黑鹰的词句。用“～～”标出描写群鸟的词句。

（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？

3．讨论明确：

黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）

4．自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。

5．二人互读一一一指名读，评议一～一齐读。

（六）总结：

1、参考板书，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？

2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？

六、板书设计：

驶向鸟岛

空中

神奇 令人眼花燎乱满岛 是鸟的乐园

湖里

“鸟岛保卫故”