第一篇:15.神奇的鸟岛(教案)
神奇的鸟岛 教学目标:
1、复习、巩固本课的重点字词。
2、理解第2自然段的主要内容,体会这一段是怎样写具体的。
3、有感情地朗读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,是鸟的乐园,感受鸟岛的神奇。
教学重点:有感情地朗读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,是鸟的乐园,感受鸟岛的神奇。
教学难点:理解课文第2自然段,体会这一段是怎样写具体的。一、复习字词、导入课文。1.读一读(出示词语)2.写一写(小卷上的词)3.师叙述路线课件演示 二、整体感知、感受神奇
踏上鸟岛,作者为什么觉得鸟岛很神奇?朗读全文思考。
三、品词酌句、理解神奇
(一)学习第2自然段——体会鸟多之神奇 1.读第2自然段,思考从哪感受到鸟多的?(学生默读、画批、师巡视)2.交流、体会: 说说你是从哪感受到鸟多的?
(学生读句子——抓词说感受——带着感受再读句子)师引导学生抓词说感受、体会是怎样把鸟多描写具体的、指导朗读 小结(出示图片)读“真是天上飞的是鸟„„世界啊!” 3.学习“总分总”的结构 生读课文思考、师结合板书介绍、师生再品读体会
过渡:从“鸟多”这方面我们感受到了鸟岛的神奇,还有更神奇的呢?
(二)学习第3、4、5自然段——体会鸟团结之神奇
1.自由读,思考这岛上十万多只水鸟是怎样团结起来、共同抗敌的?(重点抓动作的词感受)2.交流
师创设情境,引导学生展开想象,再现鸟岛保卫战的情景 生读读群鸟的做法、说说自己的体会、感受神奇的地方、再读体会
四、回忆课文、赞美神奇
学完课文后,说一说心里最想说的。
五、布置作业
第二篇:《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
教学目标: 1.认识“碧”“驾”等11个字,会写“岛”“幅”等8个字,正确读写。
2.有感情地朗读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的种类多、数量多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
3.练习复述“鸟岛保卫战”,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的种类多、数量多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
教学难点:练习复述“鸟岛保卫战”,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。
教学准备:课件。教学过程: 一.导入:
师:同学们,这节课我们继续学习第八课《神奇的鸟岛》。出示课题1。请同学们齐读课题。
这是本节课的学习目标2,指名读。
二、细读分析:
昨天,我们沿着青藏公路,翻过日月山,穿过倒淌河,来到碧波万顷的青海湖,今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛,去欣赏那里美丽的景色吧!
请同学们打开书,自由读课文,说说青海湖的鸟岛留给你怎样的印象?课件3 生:鸟多 鸟岛美 鸟岛保卫战(板书:鸟多 “鸟岛保卫战”)师:是啊,不仅你们有这样的感受,作者也有同样的感受。那么,作者用哪一个词表达了自己的感受呢?
生:眼花缭乱 师:“眼花缭乱”是什么意思?
生:形容眼前的景象复杂纷繁,使人感到迷乱,分不清东西。师:什么样的景色令人感到眼花缭乱呢?请同学们默读第二段。你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱,请用笔画出来,重点词句可以做重点标记。
哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢?(1)生:抬头看,天空中是一群群的飞鸟,红的、蓝的、白的、花的,组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。课件4 师:听了你的朗读,我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来飞去,红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美?
生:色彩夺目
师:色彩夺目是什么意思? 生:色彩绚丽,灿烂夺目 师:还可以换成什么词?
生:五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷…… 师:看到这么美的景象,你心情如何? 生:高兴、兴奋、激动……
师:让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。生齐读。
师:这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多? 生:颜色多
师:所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多种颜色,你感觉怎么样?
生:美(板书:美)
师:带着你的感受,我们一起美美地读一读这句话吧!生齐读。
师过渡:从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多,接着呢?从哪儿让人感受到鸟多?
生:“低头看,满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的空地。” 课件5 师:看,地上的鸟多不多?同学们,如果现在你就在鸟岛上,想到处走走,你会怎么走呢?
生:我会踮起脚尖儿,小心翼翼地走路。生示范。师:你为什么要这样走呢?
生:满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的空地。
师:这里写了鸟儿的什么多? 生:数量多、种类多。师:这真是,低头看——
生:满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的 空地。
师过渡:天空中的鸟色彩夺目,地上的鸟不计其数,那湖水里的鸟又是什么样的场景呢?
生:湖水里,那披着彩色花衫的是斑头大雁,小巧玲珑的是燕鸥,张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬,还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有100多种鸟呢!”
师:从哪里可以看出湖水里的鸟也很多? 生:“湖水里,那披着彩色花衫的是斑头大雁,小巧玲珑的是燕鸥,张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬,还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。
“……”说明鸟的数量多。“一百多种”:说明鸟的种类多。
师:有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢?
师:听了你的朗读,我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的斑头雁。湖水里的鸟这么多,这么美,你们想看看吗?
生:想!课件6 师:这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗?老师想考考大家,我们一块儿来填一填吧!我读括号外面的,你们读括号里面的。(出示课件7)
师:真是了不起!让我们再美美地读一读吧!师:是啊,湖水里的鸟千姿百态,望着这么美、这么神奇的景观,此时此刻,你能用一句话来赞美一下鸟岛吗?
生:鸟岛真是太美了!
这儿真是鸟的天堂啊!
师:是啊,作者也不禁赞叹!这真是天上飞的 生:是鸟 师:地上跑的 生:是鸟 师:湖里游的 生:是鸟 师:好一个
生:鸟的乐园啊!
师过渡:这儿的鸟真是太多了,太美了,太神奇了!一下子把我 们带进了一个鸟的世界,难怪作者由衷地赞叹道:好一个鸟的乐园啊!(板书:鸟的乐园)
来,我们也一起赞叹赞叹——
生:天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的是鸟,好一个鸟的乐园啊!
师:鸟岛上的景色令人眼花缭乱,鸟岛是鸟的乐园,让我们带着对鸟岛的喜爱,再美美地朗读这一段吧!
师:这真是一个神奇的鸟岛啊!让我们再齐读课题—— 生:神奇的鸟岛
师:这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱,接着从鸟岛上空鸟的颜色多,鸟岛上鸟的数量多,湖水里鸟的种类多进行描写,最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什么特点?
生:文章运用了总→分→总的方法。
师:是啊,我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。师过渡:在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟,它们不争不吵,相处融洽,这是自然界中的一个奇迹,这再一次体现出了鸟岛的神奇。可是,鸟岛上更神奇的事情还在后面呢!到底是件什么事情呢?同学们,让我们去看看吧!
课件8(鸟岛保卫战动画)师:你看到了什么? 生:鸟儿们很团结。团结就是力量。
师:哦,原来这是一场“鸟岛保卫战”哪!让我们看看课文中是鸟儿们是怎样描写共同对敌的。(课件9)请用不同的记号圈出4、5自然段中描写黑鹰和群鸟斗争的词句,试着填一填。
出示10: 出示11: 黑鹰:企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去
鸟儿:大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄
师:鸟儿们为什么能取得最终的胜利?
生:鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。(板书:团结 力量大)
师:这真是一群神奇的小鸟啊!现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧!老师扮演入侵你们领地的黑鹰,你们扮演保卫领土的鸟岛战士,好吗?
领读课文。
师:同学们,一场激烈的战斗结束了,鸟儿们的团结勇敢却仍在我们脑海中不停地闪现,谁能把“鸟岛保卫战”这个故事朗读一遍。
生:复述故事。
师:多么惊心动魄的场面啊!此时此刻,你最想说些什么呢? 生:我很佩服这些鸟儿。
师:带着你的钦佩,让我们再齐读课题。生:神奇的鸟岛
师:这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心,我这有一组数据,你们想不想看一看?生:想。出示12.师:让我们一起看一看吧!你发现了什么? 生:鸟岛上的鸟儿越来越少了。师:产生这种现象的原因是什么呢? 生:产生这种现象的原因是环境破坏。
生:产生这种现象的原因是自然条件的变化。
师:是啊,现在的鸟岛已经没有了往日的生机,因为周围环境的破坏和气候的影响,鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢?
生: 我们要保护环境,爱护鸟类。生:我们要保护大自然。
生:我们不可以胡乱砍伐树木,要植树造林,为鸟类造一个天然的家园。
生:我们从小要养成讲卫生的好习惯。生:我们要低碳生活,保护环境。(板书:保护鸟类)
师结束语:今天这节课我们跟随作者一起领略了壮观的鸟岛风光,美丽的青海湖鸟岛是鸟儿的天堂,愿我们人类能和这些美丽的精灵做伴,共同栖息在这美丽的地球上,直到永远!
第三篇:《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
一、引入新课
1.同学们,在前面的学习中,老师发现你们很会读书,很会思考。这节课我们要在这里,和这么多老师一起上课,你们能不能表现得更加出色呢?
2、老师相信你们每个同学都是最棒的。让我们把鼓励的掌声送给我们自己。今天让我们再次登上鸟岛,去领略它的神奇。(视频)
3、我们来齐读课题——神奇的鸟岛。
那个词是重点?(神奇)“神奇”是什么意思?(奇妙、奇特。)好,我们再来读一次。
4、谁能说说,课文是从哪些方面来写鸟岛的神奇的?(板书:鸟儿多、鸟岛保卫战。)
5、这节课我们要抓住重点词句认真感悟,领略鸟岛的神奇。我们先来找到描写鸟多的段落。谁还记得是哪一段呢?
二、学习第2自然段
1、谁能读一读第2自然段?(指名)好,你来读,其他同学边听边想像课文描写的画面。
2、同学们,感受到鸟多了吗?下面,我们用自己喜欢的方式来读一读这段话。
3、你能用这段中的一句话来概括鸟岛的景色吗?(第一句、最后一句。)
就是这两句话。“踏上鸟岛,眼前的景色令人眼花缭乱。”眼花缭乱是什么样的感觉?(东西多的让人看不过来。)你能用它说句话吗?(指名说)还有一句,“天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的是鸟,好一个鸟的乐园哪!”
4、我们登上鸟岛,感觉来到了一个到处都是鸟的欢乐世界,仿佛自己也成了鸟岛上的一员。好,我们先来抬头望,(生接读:天空中是一群群的飞鸟,„„锦绣画卷。)
从这个句子,你感受到了什么?(鸟多)怎么感受到的?(一群群、„„)谁来读一读?(指名读)
想象出天空的景色了吗?我们一起来看看这样色彩夺目的锦绣画卷。(课件)。
多美多壮观的画面啊,我们再来看这句话,看看谁能把鸟多读出来。(指名读。评议。)你认为他读出鸟多了吗?谁能比他读得更好?(再指名读。齐读。)
5、看,天空中飞的全是鸟。除了天上,还有哪?(地上、水里。)我们两人一组来读一读写地上、湖水里的句子,你读一句,我读一句,看看谁读得好,再谈谈自己的体会。
我们先来看看地上,什么句子,让你感觉怎么样?(低头看,满岛„„空地。)你能读一读吗?(指名读)你觉得他读得怎么样?你能比他读得更好吗?你来试试。(再指名读。)
让我们来看看地上的景象,(课件)密密麻麻的,几乎没有——(接读)
谁能再读这句话,把自己的感受读出来。(指名读。评议)
6、让我们来看看湖水里怎样?(湖水里,„„)斑头雁、燕鸥、还嘴鹜、天鹅、凤头潜鸭、黑颈鹤,只有这几种吗?(不是)你怎么知道的?
这么多种类啊!请同学给我们读读课文里面写的这六种鸟,其他同学看能不能记住这六种鸟的名字和特点。(指名读)
好,我来考考同学们,猜猜这些鸟。(课件)
这些鸟各有各的姿态,各有各的美,我们再来读读这两句话,看看作者是怎样介绍这些鸟的。(齐读。)
7、今天还有另外几种鸟也从遥远的青海来到了我们的课堂上,我们也来介绍一下它们吧。(课件)
8、多么神奇的鸟岛啊,让我们带着喜爱、赞叹来读读这段文字吧!(齐读。)我觉得你们还没有把作者的赞叹之情表达出来。听老师读一读。(范读,再齐读。)
9、这一自然段,不仅文字优美,结构也很清晰,作者是怎样来写的?(总-分-总)是不是?我们一开始就找了两句能概括的句子,然后分天上、地上、水里介绍岛上鸟多,景色神奇。
三、学习3~5自然段
1、除此之外,还从哪感受到鸟岛的神奇?(鸟岛保卫战)
鸟儿们在这乐园里捕鱼觅食,游乐嬉戏,生儿育女,生活得其乐融融。但是有时候它们也会遇到强敌的侵犯,面对敌人,它们是怎样保护自己,保卫自己的家园的呢?同学们再来读一读3—5自然段,用“——”标出描写黑鹰的词句,用“~”线标出描写群鸟的词句,多读几遍,想想当时的场面。看能不能用自己的话把“鸟岛保卫战”的故事讲给同桌听。2.谁愿意给大家讲讲鸟岛保卫战的故事?(指名讲),3、故事讲得不错!你觉得这些鸟儿怎样?你想对它们说些什么?这些鸟儿就像勇猛的战士,真是令人佩服,让我们带着对它们的钦佩齐读四五段。4.你们读得入情入境,真像勇敢的小战士。
四、小结、朗读全文。
1.我们欣赏了鸟岛色彩多目、令人眼花缭乱的景色,看到了鸟岛保卫战,鸟岛真是神奇呀!我们要好好地珍惜它、爱护它。(板书:珍爱)
2、这节课的最后,让我们再一次陶醉在鸟岛神奇的景色中,陶醉在课文优美的文字中,也让老师陶醉在你们美妙的朗读中。我们来齐读课文。
五、作业:
最后老师要给你们布置作业了,你们可以从下面的三项作业中选择两项来做。1.丰富你的词语库。(课文的词语库中有三个词语,通过这节课的学习,你还积累了哪些好词,摘抄在你的词语库里。)
2.课下搜集资料,进一步了解鸟岛。(老师在网上读到了很多关于鸟岛的资料,非常有意思,你们也可以去找一找,读一读。)3.你家饲养了鸟吗?请观察并描写一种鸟。
第四篇:神奇的鸟岛教案(推荐)
《神奇的鸟岛》
第二课时
教学目标
1、了解鸟岛是个美丽的地方,是“鸟的乐园”,感受鸟的团结,体会鸟岛的神奇。
2、学习课文第二自然段,体会这一段是怎样写具体的。
3、了解“总—分—总”的写作方法。
4、有感情的朗读课文。教学重点:
体会第二自然段是从那几个方面写鸟多的。教学难点:
感受岛上的鸟多且相处融洽,还能共同对敌,从而体会鸟岛的神奇。教学过程
一、激趣导入:
1、上节课我们对《神奇的鸟岛》有了初步的了解,这节课让我们继续跟随作者的脚步,从西宁出发,沿着青藏公路,翻过日月山,穿过倒淌河,来到碧波万顷的青海湖,乘坐一只小船,向鸟岛进发吧。(边叙述边播放课件图片)
2、我们一路跟随作者而来,鸟岛一定有它的与众不同之处,作者眼中的鸟岛究竟是怎样的呢?
生:鸟岛很神奇;鸟岛上的鸟很多(板书:鸟多)
二、品读第二自然段,体会“鸟多”,明确本段的构段方式。
1、课文的哪个自然段描写的鸟特别多?(第二自然段)(1)打开书,根据老师的自学提示,学习这一自然段。(课件出示自学提示)自学提示:
1、默读思考:从哪些句子,哪些词语中能够感受到鸟特别多呢?边读边画一画。
2、和同桌说一说,也可以带着感受读一读。
(2)帮助学生理解自学提示,问:自学提示中需要我们做哪些事情?
(先默读、找出描写鸟多的句子和词语并且画下来,最后再和同桌说一说)(3)学生进行自学,教师下去巡视。
2、反馈自学结果:
(1)踏上鸟岛,眼前的景色令人眼花缭乱。a.问:你是从哪感受到鸟很多的?
b.体会眼花缭乱的意思: 谁能说说眼花缭乱什么意思?
生:眼睛都看不过来了,鸟特别的多。
你什么时候眼花缭乱过? 生:在商场买东西的时候。
师:那也就是东西的种类多,颜色多,数量也多。(引导学生说)
(2)抬头望,天空中是一群群的飞鸟,红的、蓝的、白的、花的,组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。a.体会“一群群”、“一幅幅”的意思
b.问:天空中的画面是静止的,等着让我们看吗?(不是)问:那是怎样的?
生:是一会儿这一群,一会儿那又一群的,组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。c.天空中是一群群的飞鸟,组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷,这画卷中有红的、蓝的、白的花的(师导让学生一起来说),真是太美了,你们想看看吗?(课件出示图片)
d.能带着你的感受再读一读这句话吗?
(3)低头看,满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的空地。a.体会“插足”的意思:插足是什么意思?
如果是你,你会怎样站?
什么是“插”?(生用手做动作演示一下)出示图片:如果此时你就在岛上你会怎样走?地上的鸟多不多,多得怎么样?(让我们无法下脚)
b.即便是想这样“插足”其实都(让学生接着说)几乎没有我们插足的空地。c.问:只有眼前这一块儿地方没有插足的地儿吗?(不是的)你是怎么知道的?(课文中体会“满岛”都是这样,感受鸟多)d.课件图片感受,带着自己的感受再来读一读。
(4)湖水里,那披着彩色花衫的是斑头雁,小巧玲珑的是燕鸥,张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬,还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有一百多种鸟呢!a.问:湖水里都有那些鸟?(指名说)
b.出示课件:湖水里,有斑头雁,燕鸥,环嘴鹬,天鹅,凤头潜鸭,黑颈鹤……我们大概数了一下,就有一百多种鸟呢!
c.湖水里有这些鸟,但是你们刚才读的好像不是这样写的?
d.是这样写的对吗?出示原句:湖水里,那披着彩色花衫的是斑头大雁,小巧玲珑的是燕鸥,张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬,还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有一百多种鸟呢!e.问:这两句话有什么相同之处?(都写了鸟特别多)
f.问:那么有什么不同之处呢?
(不仅写出了鸟的种类多,还写了鸟的样子、颜色、动作)
看来这些鸟各有各的特点,各有各的姿态,多有意思呀?我们再来感受一番吧!(有感情的朗读)
g.难道岛上就这几种鸟吗?你是怎样知道的? 生:1.不是只有这几种鸟,课文中用了“……”,表示还有很多鸟呢,就不一一介绍了。
2.课文中作者只是“大概”数了一下,就有“一百多种”鸟呢,说明鸟特别的多。
h.老师还带来了几种鸟的图片呢,我们一起来欣赏一下吧!(课件出示鸟图片)
问:你能根据鸟的样子、颜色、动作等,按照课文的样子来填一填空吗?
课件出示:()的棕头鸥()的鸬鹚()的翠鸟
i.(指黑板)天空中、地面上、湖水里到处都是鸟,看得人眼花缭乱的,难怪作者不禁感叹道(出课件):真是天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的是鸟,一个多么欢乐的鸟的世界啊!(生带着感情读)
j.多么美丽,多么神奇呀,让我们根据老师出的提示再来感受一番吧!(课件出填空,生边读边填)
k.(指黑板)小结:踏上鸟岛,眼前的景色令人眼花缭乱,作者是从天空中、地面上、湖水里来分别介绍鸟多的,最后作者不禁感叹,真是一个欢乐的鸟的世界啊!(生跟着一起说)
这就是“总—分—总”的写法(课件),这种写法可以使段落更加有层次。
3、鸟岛聚集着十几万只水鸟,它们会不会争吵、发生矛盾呢? 读一读书中是怎么说的?谈谈你对这句话的理解。
4、过渡:这在大家欣赏眼前的景色时,一件令人意想不到的事情发生了,天空中出现了两只黑鹰(课件出黑鹰图片),问:它们是冲谁而来?
三、体会“鸟岛保卫战”的紧张、激烈,感悟鸟儿们的团结。
1、黑鹰来袭刚刚孵化出来的雏鸟,岛上的鸟儿们是什么样的反应呢?赶快读一读这部分内容,谈谈你的感受。
要求:谁是这场战斗中的英雄,说说你的理由?(你是从哪儿看出来的?)
2、学生自读、交流。
3、汇报交流: a、两只放哨的大雁发现了,一边呱呱地“报警”,一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。问:大雁仅仅是报警吗?(冲上去)大雁多像勇敢地哨兵啊!
b、斑头雁群用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁,挡住黑鹰。
问:斑头雁们面对的是怎样的敌人?(凶猛狡猾)会有什么样的后果呢? 用自己的身体挡住一只黑鹰的进攻,不怕牺牲的精神令人敬佩啊!c、鸬鹚群奋起回击,迫使黑鹰向高空飞去。(挡住了另一只黑鹰的进攻)机警的应对,也称得上英雄。
d、群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋,围住了两只黑鹰。
冲锋多么危险,它们带领群鸟肯定是冲在最前面,像个冲锋陷阵的英雄。
问:在鱼鸥的带领下,两只凶猛的黑鹰被啄得遍体鳞伤,向远方逃去,结合下面的句子想象一下当时的情景。
出示: 时而上,时而下,时而疏,时而密,叫着,啄着…… e、指名读这句话,读出激烈壮观的战斗场面。f、到底谁应该得战斗英雄的奖章呢? 群鸟斗是英雄,缺一不可。
g、亲眼目睹了这场惊心动魄的鸟岛保卫战,此时你有什么新的感受呢?(聪明)聪明在哪儿?
有的报警,有的挡住一只黑鹰,有的阻拦另一只黑鹰 团结一心 分工合作 共同对敌 彼此间配合默契
师总结:为了保护刚刚孵化出来的幼雏,群鸟能这样团结、勇敢、共同对敌,没有指挥,也没有命令,然而却那样有组织,这器官的确让人感到群鸟的神奇,称这里为“神奇的鸟岛”真是名副其实呀!
四、谈谈学完本文的收获。五.拓展:
出示图片,保护鸟类
板书:
驶向鸟岛
天上 锦绣画卷
神奇的鸟岛 鸟多 地上 各种各样 鸟的乐园
湖里 种类繁多
鸟岛保卫战 团结御敌
第五篇:神奇的鸟岛教案
神奇的鸟岛教案
一、课文特点:
这是一篇介绍地方特点的文章,语言生动活泼,读起来琅琅上口。课文介绍了鸟岛的地理位置;那里的景色令人眼花镣乱;尤其是岛上的十万多只水鸟相融洽,如果遇到敌害能共同对敌。作者把与鸟岛有关的三个内容联系起来,按不同的方面连段成篇。
二、教学目标:
1.使学生了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌窖来犯时能共同对敌。激发学生热爱大自然,去探索大自然的奥秘。
2.继续学习课文按不同的方面连段成篇的方法。
3.学会本课生字新词,会用“几乎”、“如果……”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
三、教学重点:学习课文按不同方面连段成篇的方法。
四、教学难点:本课的生字新词较多,有一部分不易理解。
五、教学过程:
(一)谈话引人:
同学们,开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布,登上了古老而闻名世界的赵州桥,漫游了美丽富饶的海底世界。今天,我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方——鸟岛。
(二)理清文章思路:
1.自由读课文,标出段的序号,思考:课文是从哪几方面介绍鸟岛的?是怎样连段成篇的?
2.讨论并分段:
(A(1)鸟岛的地理位置。B(2)鸟岛的景色令人眼花燎乱。C(3一5)鸟岛上的水鸟相处融洽,能共同对敌。)
(三)学习一段:
1.指名读课文,想想我们是怎样前往鸟岛的?心情如何?
2.讨论并板书:(画出简笔画)
沿着
翻过 穿过
来到 驾船
车一—一青藏公路——~一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一~鸟岛
心情 兴奋好奇
3.过渡:
要想找到这个神奇的鸟岛,我们不仅要翻过日月山,穿过倒淌河,就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往,这是多么奇妙的事情呀!
(四)学习二段:
1.自由读课文,给这段分层,思考:每层讲了什么?层与层之间是什么关系?
(明确;是总分总关系)
2.指读一句,理解:“眼花镣乱”是什么意思?
3.默读二段,思考:(1)课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的?
(2)哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱?用“()”标出。
4.学生找句于,抓词语,谈体会。
5.讨论并板书:
空中
令人眼花缝乱 满岛
鸟的乐园
湖里
6.指名分读1句和6句,思考:这两句有什么联系?
(明确:=甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结,回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”,更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”)
7.指导朗读:面对此情此景,作者真是由衷地赞叹,要读出作者的赞美之情。
8.学生自由练读一——二人互读一一一一指名读,评议。
9.分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。
10.看投影提示自由练背:
踏上鸟岛,眼前景色()。抬头望,天空中是(),()、()、()、(),组成了()。低头看,满岛都是()、()和()几乎没有我们()。湖水里,那披着()是斑头大雁,()是燕鸥,张着()的是环嘴鹜,还有()的天鹅()的凤头潜鸭,迈着()的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有()鸟呢!真是()是鸟,()是鸟,()是鸟,一个多么()啊!
11.指名背一一齐背。
(五)学习三段:
1.指读3节,思考这节在文中有什么作用?
2.默读4一5节,(1)用“——”标出描写黑鹰的词句。用“~~”标出描写群鸟的词句。
(2)从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的?
3.讨论明确:
黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌,群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏,团结、勇敢,共同对敌,面对强大的黑鹰毫不退缩,英勇地保护幼雏。(板书:“鸟岛保卫战”)
4.自由练读,要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。
5.二人互读一一一指名读,评议一~一齐读。
(六)总结:
1、参考板书,说一说:作者为什么称那里是神奇的鸟岛?
2、带着赞美的语气齐读全文,回答:你喜欢鸟岛吗?为什么?
六、板书设计:
驶向鸟岛
空中
神奇 令人眼花燎乱满岛 是鸟的乐园
湖里
“鸟岛保卫故”