第一篇：神奇的鸟岛(课堂实录)
《神奇的鸟岛》课堂实录
课前两分钟：背诵第九课《瀑布》 师：上课。生：起立。
师：同学们好。生：老师您好。师：请坐。
师：现在请同学们打开书63页。今天我们继续来学习15课，齐读课题（1、2）。生（齐）：15《神奇的鸟岛》
师：上节语文课，我们已经对这篇课文有了一定初步的认识，并将文章分成了三大部分。现在呢，请同学们来回忆一下，你们分成了哪三部分？谁来说？（唐雪岩）
生（唐雪岩）：第一部分是本篇课文的第一自然段，写了青海湖鸟岛的具体位置。第二部分写了„„，第二部分写了整篇课文的第二自然段，写的是„„，写了鸟岛的鸟很多。第三部分是3、4、5自然段，写了鸟岛上的鸟很团结，很勇敢。师：请坐。回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？ 生齐呼应：令人眼花瞭乱。
师：什么是眼花瞭乱？（叫汪潮回答）
生：眼花瞭乱就是眼睛看见复杂而纷繁的东西而感到迷乱。
师：唉，预习作业做得好。那我们自己理解的说说，什么是眼花瞭乱？ 生：说，东西非常非常得多，都看不过来了。师：非常好。那这的东西指的是谁？ 生齐呼应：鸟。
师：那么，从我们踏上鸟岛的第一刻，我们感受到鸟岛的鸟（停顿），怎么样？ 生齐响应：鸟很多。（板书多）
师：那文章哪段写的鸟多？一起说。生齐响应：第二段。
师：好，那咱们现在就一起来学习第二段。谁来读一下自学提示。找学生读自学提示。
生读：默读第二自然段：１.从哪些词、句可以看出鸟的多，请你用“——”画出来。
２.用1--2个词概括出这一自然段从哪些方面具体写出了鸟的多。师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。学生思考。
师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。
师：谁来说说？（点名：刘梦泽）
生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。
师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。
师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。师：画，画什么？ 生呼应。
师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。
师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应）师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。学生批画。（过程中，指导书写姿势）
师：咱们四个人组成一个小级，咱们小组内交流讨论一下啊。开始。师：那么，我请同学们来说一说你们小组讨论的结果。
生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。师：哪看出的呀？
生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。
师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑）生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。
师：恩，还有吗？（点一位学生）说
生：就是这个颜色特别漂亮，„„（听不清）
师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说）
生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。
生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇）生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。
师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是„„刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。
师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？
生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。师：非常好。你再说。
生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽）学生汇报朗读
师：谁再来说一说，那谁，华子佑。学生汇报朗读
师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望„„ 学生汇报朗读
师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。
生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。
师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有我们插足的空地，说明鸟多得我们都没法站立。师：唉，非常好。我们看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鸟。
师：唉，你看它一个“满岛”，刚才徐＊点到这了，没点透，一个满字说明什么呀？
生：整个岛。
师：唉，整个岛，都生活着各种各样，为什么这要用各种各样？ 生：因为有许多样子，不是一种。
师：特别的棒。那我们在岛上走，想迈步，想往前走，容易吗？ 生：不容易。
师：唉，都没有我们插足了，是不是我们想迈步往前走都不容易了，那地儿都被谁给占了？ 生：鸟。
师：那说明什么呀？ 生：鸟多。
师：唉，那谁读读这句话吧。（汪潮）学生汇报朗读。（2名同学）全班女生汇报朗读。
师：非常好，我们看完天，看完地，还哪有鸟啊？
生：湖里。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„我看的是„„ 师：好，有点紧张，谁给他补充。
生：我是从斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭看出了鸟的种类多。师：太棒了啊，还有吗？
生：我是从省略号看出来的，因为有很多，才会用省略号。师：哦，那它这个省略号，它省略了什么？ 生：鸟更多的种类。师：非常好，还有吗？
生：我从第四句话，我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！要是仔细数的话，没准有成百上千种鸟。师：非常好。说得太好了。
生：那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„说明鸟的种类很多，因为它们是一群群，群居的。因为是群居的，它们很多群，所以鸟类很多。
师：唉，非常好，那么作者看到湖水里有这么多种鸟，他罗列了几种，后边省略了很多种，他也数不过来了，他大概粗略地数了一下，就有多少种？ 生：一百多种。
师：刚才赵子豪说的特好，那我要细数，肯定要比这个要„„ 生：多。
师：那你感受到了什么？
生：我感觉到鸟岛上的鸟非常多。师：唉，非常好，还有吗？
生：鸟岛上的种非常多，它的种类也多。师：唉，太好了。
师：那么鸟岛上有这么多的鸟，又这么漂亮，你们见过吗？ 生：没有。
师：那我见过，想看吗？ 生：想。
师：看你们刚才表现好，咱们一起来看一下。播放图片。
师：我刚才看见底下有同学那嘴张着，有点不好意思感叹出来，那么你们想想，当时作者在岛上看到这么多的鸟，他抬头看天，天上也是„„ 生：鸟。
师：低头看地，地上还是„„ 生：鸟。
师：远方看水，水里都是„„ 生：鸟。
师：看到这么多的鸟，他所以赞叹了一句这儿真是一个„„ 生：多么欢乐的鸟的世界啊。
师：太好了，这么一个鸟的世界已经很难得了，更有趣的是，这么多的鸟居然可以融洽地生活在一起，那么，当有外敌来攻击它们的时候，它们又怎么做的？ 生：它们是团结起来，战胜外敌。师：好，非常好，（板书：团结）
师：那么咱们文中，哪介绍了群鸟们的团结？ 生：从第4自然段开始。
师：现在请同学们用自己喜欢的读书方式，用刚才学习第二自然段的批注方法，进行自学，想一想你从哪体会到了群鸟的团结？开始。学生自学。学生汇报
生：我觉得岛上的鸟那么多，少两只鸟也不算，而且如果岛上的鸟和黑鹰打起架来，很有可能被抓伤，但是它们不顾生命危险，去保护那两只幼鸟，所以我觉得鸟岛上的岛非常团结。
师：唉，说得真好。那这句话当中，你从哪感觉出它们不顾生命危险？ 生：我从这句话中的岛上所有和纷纷可以看出鸟很团结，不顾危险。师：那你怎么看出来的呀？咱们一起来看看，当黑鹰出现的时候，这个大雁报警，刚才张爱旌说了，岛上那么多的鸟少一只两只也看不出来，对吗？但是，鸟们是那么做的吗？
生：不是，它们是怎么做的呢？
师：唉，纷纷起飞，而且是“„„”的鸟啊？ 生：所有
师：所有的，包括每一只，对吗？那么这个时候，它们考虑到自身的危险了吗？ 生：没有。
师：它们当时想的是什么？ 生：保护幼雏。
师：唉，那你体会到了什么呀？ 生：鸟很团结，很勇敢。
师：那么再来看看，你还找了哪句话？你还从哪看出来了？
生：我找的是第五段，群鸟在鱼鸥的带领下，发起冲锋，„„时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着，从这句话可以看出鸟很团结。因为群鸟在鱼鸥的带领下，群鸟要是不团结，鱼鸥就不能发起冲锋。师：好，还有谁也找的这句话？谁给他做做补充？
生：时而上，时而下，时而疏，时而密，如果它们根本不团结的话，那个黑鹰就可能趁机逃跑。
师：啊，非常好。还有吗？
生：我也是看的这句话，我看的是围住了两只黑鹰，如果它们不团结的话，就不会围住黑鹰。
师：好，还有吗？
生：我也看的是这两句话，围住了两只黑鹰，因为黑鹰是比这些鸟强大的，它们必须非常团结„„（听不太清）师：非常好。
生：我是从“群鸟”的“群”字发现的。
师：好，我们刚才留心听刘梦泽和华子佑说的，他们都提到了一点，黑鹰要比鸟怎么样啊？ 生：强大。
师：强大，那么面对强大的敌人，群鸟们退缩了吗？ 生：没有。
师：它们攻击强大的敌人有没有可能会受伤？ 生：有。
师：但是，它们害怕了吗？ 生：没有。
师：唉，它们是勇敢地迎上去，围住它，叫着，啄着。反击它。那么，从这看出它的什么呀？
生：鸟非常非常地勇敢。师：太好了。
生：鸟相处融洽，特别地齐。生：群鸟团结一致的精神。
师：好，太棒了，那么再往下看，你还找了哪句话？
生：请大家看第四自然段的第二句，两只放哨的大雁发现了，一边呱呱的报警，一边勇敢地迎着黑鹰，冲了上去，我发现这两只大雁相处融洽，懂得分工合作。师：还找着哪句？
生：我对他进行补充。我认为两只放哨的大雁发现了，一只大雁冲了上去，如果这两只大雁胆小的话，它们不会冲上去，而是会立刻逃跑。师：那么，再看看，其他同学还找了哪句? 生：请大家看第五自然段的最后一句话，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去，我觉得遍体鳞伤体现出如果鸟不团结的话，两只黑鹰是不会被啄得遍体鳞伤的。师：太棒了啊，都会出联系上下文了。那么再看看，还从哪？ 师：咱们一起来看，斑头大雁用什么组成了铜墙铁臂？ 生：用翅膀。
师：就跟咱们人用手、用身体一样。那么黑鹰有没有可能伤害到它？ 生：有。
师：它们退缩了吗？ 生：没有。
师：那么，你从这体会什么了？ 生：我体会到他们很勇敢。
师：太好了，听了刚才同学们的分析，岛上群鸟真是太团结了。那么文章我们现在学到这里，我们也跟随着作者的脚步在鸟岛上走了一圈，现在请你把收扣上。师：从我们跟随作者来到鸟岛，上了鸟岛那一刻，我们感受到了鸟岛的鸟„„（生：多）又到我们经历了一场真实的鸟岛保卫战后，我们体会了鸟岛的鸟们非常的团结，那么作者和我们一样，我们此时的心情是激动的，是兴奋的，作者也就是基于这两点，所以他称青海湖的鸟岛为„„（生：神奇的鸟岛）
教学反思：
观看了本课的课堂实录，认真聆听了自己的教学语言，让我感触颇深。语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。在课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败的关键，取决于教师口语表达技艺的水平。就自己的课堂语言的应用，谈一些浅显的感受。《神奇的鸟岛》一课是一篇十分有趣的文章其中鸟多和鸟岛保卫战为重点的两部分，他们的教学语言从描写的特点看有本质上的区别。因此我特别设计了不同的语言情景。
引入鸟岛是我用“回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？”的导语，引领学生进入重点部分的学习，进一步抓住重点词语“眼花缭乱”通过巧妙的过度直接进入文章的重点部分，体会鸟岛的鸟多的第二段。本部分语言的我力争突出课堂教学语言的鲜明性，让学生和导向性，让课堂环节更加紧凑，直入重点。
教学重点内容的部分，我觉得自己的课堂语言有一定的针对性和启发性，并突出指导意义。师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。学生思考。
师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。
师：谁来说说？（点名：刘梦泽）
生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。
师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。
师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。师：画，画什么？ 生呼应。
师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。
师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应）师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。通过这样的设计引导学生明确学习的方法与步骤，达到了预期的效果。
在学习交流的过程中，我努力做到语言要有步步为营，环环相扣，让自己的语言连贯准确富有启发性。
例如：生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。师：哪看出的呀？
生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。
师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑）生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。
师：恩，还有吗？（点一位学生）说
生：就是这个颜色特别漂亮，……（听不清）
师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说）
生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。
生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇）生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。
师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是……刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。
师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？ 生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。师：非常好。你再说。
生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽）学生汇报朗读
师：谁再来说一说，那谁，华子佑。学生汇报朗读
师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望…… 学生汇报朗读
师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。
生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。
师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有我们插足的空地，说明鸟多得我们都没法站立。师：唉，非常好。我们看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鸟。
师：唉，你看它一个“满岛”，刚才徐＊点到这了，没点透，一个满字说明什么呀？
生：整个岛。
师：唉，整个岛，都生活着各种各样，为什么这要用各种各样？ 生：因为有许多样子，不是一种。
师：特别的棒。那我们在岛上走，想迈步，想往前走，容易吗？ 生：不容易。
师：唉，都没有我们插足了，是不是我们想迈步往前走都不容易了，那地儿都被谁给占了？ 生：鸟。
师：那说明什么呀？ 生：鸟多。
师：唉，那谁读读这句话吧。（汪潮）学生汇报朗读。（2名同学）全班女生汇报朗读。
师：非常好，我们看完天，看完地，还哪有鸟啊？
生：湖里。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我看的是…… 师：好，有点紧张，谁给他补充。
生：我是从斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭看出了鸟的种类多。师：太棒了啊，还有吗？
生：我是从省略号看出来的，因为有很多，才会用省略号。师：哦，那它这个省略号，它省略了什么？ 生：鸟更多的种类。师：非常好，还有吗？
生：我从第四句话，我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！要是仔细数的话，没准有成百上千种鸟。师：非常好。说得太好了。
生：那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……说明鸟的种类很多，因为它们是一群群，群居的。因为是群居的，它们很多群，所以鸟类很多。
师：唉，非常好，那么作者看到湖水里有这么多种鸟，他罗列了几种，后边省略了很多种，他也数不过来了，他大概粗略地数了一下，就有多少种？ 生：一百多种。
师：刚才赵子豪说的特好，那我要细数，肯定要比这个要…… 生：多。
师：那你感受到了什么？
生：我感觉到鸟岛上的鸟非常多。师：唉，非常好，还有吗？
生：鸟岛上的种非常多，它的种类也多。师：唉，太好了。
师：那么鸟岛上有这么多的鸟，又这么漂亮，你们见过吗？ 生：没有。
师：那我见过，想看吗？ 生：想。
师：看你们刚才表现好，咱们一起来看一下。播放图片。
师：我刚才看见底下有同学那嘴张着，有点不好意思感叹出来，那么你们想想，当时作者在岛上看到这么多的鸟，他抬头看天，天上也是…… 生：鸟。
师：低头看地，地上还是…… 生：鸟。
师：远方看水，水里都是…… 生：鸟。
师：看到这么多的鸟，他所以赞叹了一句这儿真是一个…… 生：多么欢乐的鸟的世界啊。
这里面的教学我注重语言的启发性，通过巧妙的设计是学生抓住三个方面体会鸟岛鸟多的特点，提升对课文的认识水平。效果比较好。
在学习鸟岛保卫战的部分时，努力让自己的语言，富有激情，有感染力。让学生在老师的感召下进入学习情景，受到感染。我用了以下的语言：
a那你怎么看出来的呀？咱们一起来看看，当黑鹰出现的时候，这个大雁报警，刚才张爱旌说了，岛上那么多的鸟少一只两只也看不出来，对吗？但是，鸟们是那么做的吗？
b所有的，包括每一只，对吗？那么这个时候，它们考虑到自身的危险了吗？
c唉，它们是勇敢地迎上去，围住它，叫着，啄着。反击它。那么，从这看出它的什么呀？ 学生在老师的感召下，进入情景学习，充满学习的热情，师生互动十分融洽。
当然，本课的教学中我也体会到不少的问题例如：
语言有时过多，过碎。一问一答的情况较多，应该进一步设计课堂语言，让语言更完整，更多的生生互动体现出来。在语言激励方法上，还要进一步讲究多样性，针对性和激励性。例如：学生回答问题方面的评价，读书方面的评价，交流方面的评价语言。
另外，本课中自己体态语言的介入还显得很不足，如果能够融入相应的体态与表情的语言感染，课堂氛围将更富有激情，师生，生生与文本之间的互动将更出色。
第二篇：1鸟岛课堂实录
苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录
执教：海署区教研员 张敏华 整理：横溪镇中心小学杨美玲
一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。
师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛„„ 师板书“鸟”，生齐读课题。师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？ 生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？
生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？ 生3：我想知道鸟岛在哪里？ „„ 师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？ 在题目的旁边写上：叫什么？哪里？
二、初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。
1、学生在老师的带领下自主阅读课文。
师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。
生大声读文一遍。
师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。
2、借助课文语境检查生字的认读情况。
师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？
生：“青绿色” 师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？ 生1：“白玉色” 师：请你带着大家读。生领读。
出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。生2：“海西皮” 老师出示卡片，学生带读。生3：“筑巢安家” 师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑” 生读 师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？ 生：就是修筑道路 师：出示“筑巢”就是？ 生：建巢 师：还有更恰当的是？ 生：搭巢
师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家” 出示在文中的三组词语，学生认读
（陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻）
3、查学生长句子的朗读。
名人堂：众名人带你感受他们的驱动人生马云任志强李嘉诚柳传志史玉柱
师：词语会读了，长长的句子会读吗？
课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。生自己读，再指名读。
师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。出示带有停顿符号的句子，学生齐读。师：用这样的方法，你能读好这一句吗？
青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。指名读、齐读
三、围绕质疑，学习课文。
1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？ 生：鸟岛在青海湖的西部。
再让学生变换词语的位置，进行表达。
2、导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多 师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？ 生：因为岛上的鸟很多。
师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子）
师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。交流： 第二节
生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。（1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多 师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？
生：一群一群 出示动画图片
师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后 师：这就是句子中的一个词—— 生：陆续 指名读句子
师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。齐读（2、）指导朗读
出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。
今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。男生读、女生读、齐读（3）、进入角色、说话练习。
师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为 出示四个词语
（气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富）生读词语 师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说 出示句式
这里，我（我们）可以。
生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物 „„
师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。（4、）回到文本语言。
齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。”
第三节
师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。学生自读 交流
生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？ 生：密密麻麻、一个挨着一个 老师出示词语卡片，指导学生读 师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？ 一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。
师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。齐读 师：你还从哪里读懂鸟多
生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。师：你是从哪里体会到鸟多的 生：“到处”
生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界 师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。出示词语卡片“热闹” 学生读后贴到黑板上。
师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的 师：有的是黑的，生：有的是白的 师：这就是“各种各样” “各种各样”帖在黑板上。老师出示“聚”
师：小鸟聚在一起干什么呢？ 出示媒体鸟的图片和鸟的叫声
师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌
生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？ 生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。” „„
师：同学们看这里成了鸟的世界，把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。出示句子，学生齐读
师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？ 生发言略
四、助儿歌巩固生字词，并进行写字教学
1、出示儿歌
鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。听读 自读 跟着音乐读
2、读儿歌中的课文的词语
3、指导写字。
第三篇：神奇的鸟岛教案（推荐）
《神奇的鸟岛》
第二课时
教学目标
1、了解鸟岛是个美丽的地方，是“鸟的乐园”，感受鸟的团结，体会鸟岛的神奇。
2、学习课文第二自然段，体会这一段是怎样写具体的。
3、了解“总—分—总”的写作方法。
4、有感情的朗读课文。教学重点：
体会第二自然段是从那几个方面写鸟多的。教学难点：
感受岛上的鸟多且相处融洽，还能共同对敌，从而体会鸟岛的神奇。教学过程
一、激趣导入：
1、上节课我们对《神奇的鸟岛》有了初步的了解，这节课让我们继续跟随作者的脚步，从西宁出发，沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，乘坐一只小船，向鸟岛进发吧。（边叙述边播放课件图片）
2、我们一路跟随作者而来，鸟岛一定有它的与众不同之处，作者眼中的鸟岛究竟是怎样的呢？
生：鸟岛很神奇；鸟岛上的鸟很多（板书：鸟多）
二、品读第二自然段，体会“鸟多”，明确本段的构段方式。
1、课文的哪个自然段描写的鸟特别多？（第二自然段）（1）打开书，根据老师的自学提示，学习这一自然段。（课件出示自学提示）自学提示：
1、默读思考：从哪些句子，哪些词语中能够感受到鸟特别多呢？边读边画一画。
2、和同桌说一说，也可以带着感受读一读。
（2）帮助学生理解自学提示，问：自学提示中需要我们做哪些事情？
（先默读、找出描写鸟多的句子和词语并且画下来，最后再和同桌说一说）（3）学生进行自学，教师下去巡视。
2、反馈自学结果：
（1）踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。a.问：你是从哪感受到鸟很多的？
b.体会眼花缭乱的意思： 谁能说说眼花缭乱什么意思？
生：眼睛都看不过来了，鸟特别的多。
你什么时候眼花缭乱过？ 生：在商场买东西的时候。
师：那也就是东西的种类多，颜色多，数量也多。（引导学生说）
（2）抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。a.体会“一群群”、“一幅幅”的意思
b.问：天空中的画面是静止的，等着让我们看吗？（不是）问：那是怎样的？
生：是一会儿这一群，一会儿那又一群的，组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。c.天空中是一群群的飞鸟，组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷，这画卷中有红的、蓝的、白的花的（师导让学生一起来说），真是太美了，你们想看看吗？（课件出示图片）
d.能带着你的感受再读一读这句话吗？
（3）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。a.体会“插足”的意思：插足是什么意思？
如果是你，你会怎样站？
什么是“插”？（生用手做动作演示一下）出示图片：如果此时你就在岛上你会怎样走？地上的鸟多不多，多得怎么样？（让我们无法下脚）
b.即便是想这样“插足”其实都（让学生接着说）几乎没有我们插足的空地。c.问：只有眼前这一块儿地方没有插足的地儿吗？（不是的）你是怎么知道的？（课文中体会“满岛”都是这样，感受鸟多）d.课件图片感受，带着自己的感受再来读一读。
（4）湖水里，那披着彩色花衫的是斑头雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！a.问：湖水里都有那些鸟？（指名说）
b.出示课件：湖水里，有斑头雁，燕鸥，环嘴鹬，天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！
c.湖水里有这些鸟，但是你们刚才读的好像不是这样写的？
d.是这样写的对吗？出示原句：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！e.问：这两句话有什么相同之处？（都写了鸟特别多）
f.问：那么有什么不同之处呢？
（不仅写出了鸟的种类多，还写了鸟的样子、颜色、动作）
看来这些鸟各有各的特点，各有各的姿态，多有意思呀？我们再来感受一番吧！（有感情的朗读）
g.难道岛上就这几种鸟吗？你是怎样知道的？ 生：1.不是只有这几种鸟，课文中用了“……”，表示还有很多鸟呢，就不一一介绍了。
2.课文中作者只是“大概”数了一下，就有“一百多种”鸟呢，说明鸟特别的多。
h.老师还带来了几种鸟的图片呢，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示鸟图片）
问：你能根据鸟的样子、颜色、动作等，按照课文的样子来填一填空吗？
课件出示：（）的棕头鸥（）的鸬鹚（）的翠鸟
i.（指黑板）天空中、地面上、湖水里到处都是鸟，看得人眼花缭乱的，难怪作者不禁感叹道（出课件）：真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的世界啊！（生带着感情读）
j.多么美丽，多么神奇呀，让我们根据老师出的提示再来感受一番吧！（课件出填空，生边读边填）
k.（指黑板）小结：踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱，作者是从天空中、地面上、湖水里来分别介绍鸟多的，最后作者不禁感叹，真是一个欢乐的鸟的世界啊！（生跟着一起说）
这就是“总—分—总”的写法（课件），这种写法可以使段落更加有层次。
3、鸟岛聚集着十几万只水鸟，它们会不会争吵、发生矛盾呢？ 读一读书中是怎么说的？谈谈你对这句话的理解。
4、过渡：这在大家欣赏眼前的景色时，一件令人意想不到的事情发生了，天空中出现了两只黑鹰（课件出黑鹰图片），问：它们是冲谁而来？
三、体会“鸟岛保卫战”的紧张、激烈，感悟鸟儿们的团结。
1、黑鹰来袭刚刚孵化出来的雏鸟，岛上的鸟儿们是什么样的反应呢？赶快读一读这部分内容，谈谈你的感受。
要求：谁是这场战斗中的英雄，说说你的理由？（你是从哪儿看出来的？）
2、学生自读、交流。
3、汇报交流： a、两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。问：大雁仅仅是报警吗？（冲上去）大雁多像勇敢地哨兵啊！
b、斑头雁群用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁，挡住黑鹰。
问：斑头雁们面对的是怎样的敌人？（凶猛狡猾）会有什么样的后果呢？ 用自己的身体挡住一只黑鹰的进攻，不怕牺牲的精神令人敬佩啊！c、鸬鹚群奋起回击，迫使黑鹰向高空飞去。（挡住了另一只黑鹰的进攻）机警的应对，也称得上英雄。
d、群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋，围住了两只黑鹰。
冲锋多么危险，它们带领群鸟肯定是冲在最前面，像个冲锋陷阵的英雄。
问：在鱼鸥的带领下，两只凶猛的黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去，结合下面的句子想象一下当时的情景。
出示： 时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着…… e、指名读这句话，读出激烈壮观的战斗场面。f、到底谁应该得战斗英雄的奖章呢？ 群鸟斗是英雄，缺一不可。
g、亲眼目睹了这场惊心动魄的鸟岛保卫战，此时你有什么新的感受呢？（聪明）聪明在哪儿？
有的报警，有的挡住一只黑鹰，有的阻拦另一只黑鹰 团结一心 分工合作 共同对敌 彼此间配合默契
师总结：为了保护刚刚孵化出来的幼雏，群鸟能这样团结、勇敢、共同对敌，没有指挥，也没有命令，然而却那样有组织，这器官的确让人感到群鸟的神奇，称这里为“神奇的鸟岛”真是名副其实呀！
四、谈谈学完本文的收获。五．拓展：
出示图片，保护鸟类
板书：
驶向鸟岛
天上 锦绣画卷
神奇的鸟岛 鸟多 地上 各种各样 鸟的乐园
湖里 种类繁多
鸟岛保卫战 团结御敌
第四篇：神奇的鸟岛课文
神奇的鸟岛
五月里的一个早晨，我们怀着好奇心，从西宁乘车向鸟岛进发。汽车沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖。我们驾起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。
踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷；低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的是黑颈鹤„„我们大概数了以下，就有一百多种鸟呢！真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的世界啊！
这岛上生息着十万多只鸟，平时相处得十分融洽。有趣的是，如果遇见敌害来犯，岛上所有的鸟都会团结起来，共同抗敌。我们刚上鸟岛不久，就亲眼看见了一场“鸟岛保卫战”。
天空出现了两只黑鹰，企图掠取岛上刚刚孵化的幼雏。两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。接着岛上所有的鸟纷纷起飞迎敌。
两只黑鹰高高地盘旋着，群鸟在岛的上空低飞。忽地，一只黑鹰俯冲下来，只见斑头雁群用自己的翅膀和身体组成了一道铜墙铁壁，挡住了黑鹰。另一只黑鹰从那一边向地面冲去。这时，鸬鹳群奋起回去，迫使黑鹰向高空飞去。群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋，围住了两只黑鹰。时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去。
第五篇：《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
教学目标： 1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，正确读写。
2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
教学难点：练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。
教学准备：课件。教学过程： 一.导入：
师：同学们，这节课我们继续学习第八课《神奇的鸟岛》。出示课题1。请同学们齐读课题。
这是本节课的学习目标2，指名读。
二、细读分析：
昨天，我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美丽的景色吧！
请同学们打开书，自由读课文，说说青海湖的鸟岛留给你怎样的印象？课件3 生：鸟多 鸟岛美 鸟岛保卫战（板书：鸟多 “鸟岛保卫战”）师：是啊，不仅你们有这样的感受，作者也有同样的感受。那么，作者用哪一个词表达了自己的感受呢？
生：眼花缭乱 师：“眼花缭乱”是什么意思？
生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱，请用笔画出来，重点词句可以做重点标记。
哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢？（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。课件4 师：听了你的朗读，我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来飞去，红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美？
生：色彩夺目
师：色彩夺目是什么意思？ 生：色彩绚丽，灿烂夺目 师：还可以换成什么词？
生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷…… 师：看到这么美的景象，你心情如何？ 生：高兴、兴奋、激动……
师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。生齐读。
师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？ 生：颜色多
师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多种颜色，你感觉怎么样？
生：美（板书：美）
师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！生齐读。
师过渡：从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多，接着呢？从哪儿让人感受到鸟多？
生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。” 课件5 师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想到处走走，你会怎么走呢？
生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。生示范。师：你为什么要这样走呢？
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
师：这里写了鸟儿的什么多？ 生：数量多、种类多。师：这真是，低头看——
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的 空地。
师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的鸟又是什么样的场景呢？
生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！”
师：从哪里可以看出湖水里的鸟也很多？ 生：“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。
“……”说明鸟的数量多。“一百多种”：说明鸟的种类多。
师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？
师：听了你的朗读，我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的斑头雁。湖水里的鸟这么多，这么美，你们想看看吗？
生：想！课件6 师：这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗？老师想考考大家，我们一块儿来填一填吧！我读括号外面的，你们读括号里面的。（出示课件7）
师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，望着这么美、这么神奇的景观，此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？
生：鸟岛真是太美了！
这儿真是鸟的天堂啊！
师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的 生：是鸟 师：地上跑的 生：是鸟 师：湖里游的 生：是鸟 师：好一个
生：鸟的乐园啊！
师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！（板书：鸟的乐园）
来，我们也一起赞叹赞叹——
生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！
师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！
师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题—— 生：神奇的鸟岛
师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什么特点？
生：文章运用了总→分→总的方法。
师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学们，让我们去看看吧！
课件8(鸟岛保卫战动画)师：你看到了什么？ 生：鸟儿们很团结。团结就是力量。
师：哦，原来这是一场“鸟岛保卫战”哪！让我们看看课文中是鸟儿们是怎样描写共同对敌的。（课件9）请用不同的记号圈出4、5自然段中描写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。
出示10： 出示11： 黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去
鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄
师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？
生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。（板书：团结 力量大）
师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧！老师扮演入侵你们领地的黑鹰，你们扮演保卫领土的鸟岛战士，好吗？
领读课文。
师：同学们，一场激烈的战斗结束了，鸟儿们的团结勇敢却仍在我们脑海中不停地闪现，谁能把“鸟岛保卫战”这个故事朗读一遍。
生：复述故事。
师：多么惊心动魄的场面啊！此时此刻，你最想说些什么呢？ 生：我很佩服这些鸟儿。
师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。生：神奇的鸟岛
师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，我这有一组数据，你们想不想看一看？生：想。出示12.师：让我们一起看一看吧！你发现了什么？ 生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。师：产生这种现象的原因是什么呢？ 生：产生这种现象的原因是环境破坏。
生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。
师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢？
生: 我们要保护环境，爱护鸟类。生：我们要保护大自然。
生：我们不可以胡乱砍伐树木，要植树造林，为鸟类造一个天然的家园。
生：我们从小要养成讲卫生的好习惯。生：我们要低碳生活，保护环境。（板书：保护鸟类）
师结束语：今天这节课我们跟随作者一起领略了壮观的鸟岛风光，美丽的青海湖鸟岛是鸟儿的天堂，愿我们人类能和这些美丽的精灵做伴，共同栖息在这美丽的地球上，直到永远！
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