第一篇：神奇的鸟岛课文
神奇的鸟岛
五月里的一个早晨，我们怀着好奇心，从西宁乘车向鸟岛进发。汽车沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖。我们驾起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。
踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷；低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的是黑颈鹤„„我们大概数了以下，就有一百多种鸟呢！真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的世界啊！
这岛上生息着十万多只鸟，平时相处得十分融洽。有趣的是，如果遇见敌害来犯，岛上所有的鸟都会团结起来，共同抗敌。我们刚上鸟岛不久，就亲眼看见了一场“鸟岛保卫战”。
天空出现了两只黑鹰，企图掠取岛上刚刚孵化的幼雏。两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。接着岛上所有的鸟纷纷起飞迎敌。
两只黑鹰高高地盘旋着，群鸟在岛的上空低飞。忽地，一只黑鹰俯冲下来，只见斑头雁群用自己的翅膀和身体组成了一道铜墙铁壁，挡住了黑鹰。另一只黑鹰从那一边向地面冲去。这时，鸬鹳群奋起回去，迫使黑鹰向高空飞去。群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋，围住了两只黑鹰。时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去。
第二篇：鸟岛 课文练习
鸟岛
学校
姓名
.1.看拼音写词语。
.xī
bù
xiū
zhù
yǎng yù
mì
qiè
yù
mǐ
shí
qǐ
rén lèi（）（）（）（）（）（）（）2.比一比再组词。
部（）密（）玉（）拾（）类（）陪（）蜜（）王（）合（）楼（）3.填空。
（）的小岛
（）的鸟儿
（）的鸟儿（）的鸟窝
4.按课文内容填空并完成练习。
鸟岛
青海湖西部有一个叫“（）（）（）”的小岛，那就是（）（）（）（）的青海湖鸟岛。
每年春天，（）（）（）（），湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续（）（）（）（）（）。它们在这里（）巢（）（），（）（）（）（）。
六月是鸟岛最热闹的时候，（）（）（）（）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鸟窝（）（）（）（）（）（）。窝里窝外，（）（）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。他们（）（）就能捉到幼鸟，（）（）都能（）（）鸟蛋，可是却（）（）（）（）（）（）（），因为大家都知道（）（）（）（）（）（）（）。
⑴鸟岛在。它还有一个有趣的名字叫。
⑵春天，从远方飞来的鸟儿是 的，但它们不是同时飞来的，是.飞来的。我能用这个词写一句话：...⑶鸟儿们从远方飞来，它们在这里。⑷课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有 多、多、多。
我们从、这两个词可以知道鸟多；我们从、这两个词可以知道窝多；我们从、这两个词可以知道蛋多。
⑸为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来写一句话吗？
..⑹用“因为„„所以„„”另外写一句话。
..⑺在第三段里找一对反义词。（）----（）
⑻在第三段里找到描写鸟蛋颜色的词语。（）（）
第三篇：神奇的鸟岛(课堂实录)
《神奇的鸟岛》课堂实录
课前两分钟：背诵第九课《瀑布》 师：上课。生：起立。
师：同学们好。生：老师您好。师：请坐。
师：现在请同学们打开书63页。今天我们继续来学习15课，齐读课题（1、2）。生（齐）：15《神奇的鸟岛》
师：上节语文课，我们已经对这篇课文有了一定初步的认识，并将文章分成了三大部分。现在呢，请同学们来回忆一下，你们分成了哪三部分？谁来说？（唐雪岩）
生（唐雪岩）：第一部分是本篇课文的第一自然段，写了青海湖鸟岛的具体位置。第二部分写了„„，第二部分写了整篇课文的第二自然段，写的是„„，写了鸟岛的鸟很多。第三部分是3、4、5自然段，写了鸟岛上的鸟很团结，很勇敢。师：请坐。回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？ 生齐呼应：令人眼花瞭乱。
师：什么是眼花瞭乱？（叫汪潮回答）
生：眼花瞭乱就是眼睛看见复杂而纷繁的东西而感到迷乱。
师：唉，预习作业做得好。那我们自己理解的说说，什么是眼花瞭乱？ 生：说，东西非常非常得多，都看不过来了。师：非常好。那这的东西指的是谁？ 生齐呼应：鸟。
师：那么，从我们踏上鸟岛的第一刻，我们感受到鸟岛的鸟（停顿），怎么样？ 生齐响应：鸟很多。（板书多）
师：那文章哪段写的鸟多？一起说。生齐响应：第二段。
师：好，那咱们现在就一起来学习第二段。谁来读一下自学提示。找学生读自学提示。
生读：默读第二自然段：１.从哪些词、句可以看出鸟的多，请你用“——”画出来。
２.用1--2个词概括出这一自然段从哪些方面具体写出了鸟的多。师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。学生思考。
师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。
师：谁来说说？（点名：刘梦泽）
生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。
师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。
师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。师：画，画什么？ 生呼应。
师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。
师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应）师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。学生批画。（过程中，指导书写姿势）
师：咱们四个人组成一个小级，咱们小组内交流讨论一下啊。开始。师：那么，我请同学们来说一说你们小组讨论的结果。
生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。师：哪看出的呀？
生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。
师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑）生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。
师：恩，还有吗？（点一位学生）说
生：就是这个颜色特别漂亮，„„（听不清）
师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说）
生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。
生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇）生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。
师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是„„刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。
师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？
生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。师：非常好。你再说。
生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽）学生汇报朗读
师：谁再来说一说，那谁，华子佑。学生汇报朗读
师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望„„ 学生汇报朗读
师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。
生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。
师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有我们插足的空地，说明鸟多得我们都没法站立。师：唉，非常好。我们看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鸟。
师：唉，你看它一个“满岛”，刚才徐＊点到这了，没点透，一个满字说明什么呀？
生：整个岛。
师：唉，整个岛，都生活着各种各样，为什么这要用各种各样？ 生：因为有许多样子，不是一种。
师：特别的棒。那我们在岛上走，想迈步，想往前走，容易吗？ 生：不容易。
师：唉，都没有我们插足了，是不是我们想迈步往前走都不容易了，那地儿都被谁给占了？ 生：鸟。
师：那说明什么呀？ 生：鸟多。
师：唉，那谁读读这句话吧。（汪潮）学生汇报朗读。（2名同学）全班女生汇报朗读。
师：非常好，我们看完天，看完地，还哪有鸟啊？
生：湖里。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„我看的是„„ 师：好，有点紧张，谁给他补充。
生：我是从斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭看出了鸟的种类多。师：太棒了啊，还有吗？
生：我是从省略号看出来的，因为有很多，才会用省略号。师：哦，那它这个省略号，它省略了什么？ 生：鸟更多的种类。师：非常好，还有吗？
生：我从第四句话，我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！要是仔细数的话，没准有成百上千种鸟。师：非常好。说得太好了。
生：那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„说明鸟的种类很多，因为它们是一群群，群居的。因为是群居的，它们很多群，所以鸟类很多。
师：唉，非常好，那么作者看到湖水里有这么多种鸟，他罗列了几种，后边省略了很多种，他也数不过来了，他大概粗略地数了一下，就有多少种？ 生：一百多种。
师：刚才赵子豪说的特好，那我要细数，肯定要比这个要„„ 生：多。
师：那你感受到了什么？
生：我感觉到鸟岛上的鸟非常多。师：唉，非常好，还有吗？
生：鸟岛上的种非常多，它的种类也多。师：唉，太好了。
师：那么鸟岛上有这么多的鸟，又这么漂亮，你们见过吗？ 生：没有。
师：那我见过，想看吗？ 生：想。
师：看你们刚才表现好，咱们一起来看一下。播放图片。
师：我刚才看见底下有同学那嘴张着，有点不好意思感叹出来，那么你们想想，当时作者在岛上看到这么多的鸟，他抬头看天，天上也是„„ 生：鸟。
师：低头看地，地上还是„„ 生：鸟。
师：远方看水，水里都是„„ 生：鸟。
师：看到这么多的鸟，他所以赞叹了一句这儿真是一个„„ 生：多么欢乐的鸟的世界啊。
师：太好了，这么一个鸟的世界已经很难得了，更有趣的是，这么多的鸟居然可以融洽地生活在一起，那么，当有外敌来攻击它们的时候，它们又怎么做的？ 生：它们是团结起来，战胜外敌。师：好，非常好，（板书：团结）
师：那么咱们文中，哪介绍了群鸟们的团结？ 生：从第4自然段开始。
师：现在请同学们用自己喜欢的读书方式，用刚才学习第二自然段的批注方法，进行自学，想一想你从哪体会到了群鸟的团结？开始。学生自学。学生汇报
生：我觉得岛上的鸟那么多，少两只鸟也不算，而且如果岛上的鸟和黑鹰打起架来，很有可能被抓伤，但是它们不顾生命危险，去保护那两只幼鸟，所以我觉得鸟岛上的岛非常团结。
师：唉，说得真好。那这句话当中，你从哪感觉出它们不顾生命危险？ 生：我从这句话中的岛上所有和纷纷可以看出鸟很团结，不顾危险。师：那你怎么看出来的呀？咱们一起来看看，当黑鹰出现的时候，这个大雁报警，刚才张爱旌说了，岛上那么多的鸟少一只两只也看不出来，对吗？但是，鸟们是那么做的吗？
生：不是，它们是怎么做的呢？
师：唉，纷纷起飞，而且是“„„”的鸟啊？ 生：所有
师：所有的，包括每一只，对吗？那么这个时候，它们考虑到自身的危险了吗？ 生：没有。
师：它们当时想的是什么？ 生：保护幼雏。
师：唉，那你体会到了什么呀？ 生：鸟很团结，很勇敢。
师：那么再来看看，你还找了哪句话？你还从哪看出来了？
生：我找的是第五段，群鸟在鱼鸥的带领下，发起冲锋，„„时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着，从这句话可以看出鸟很团结。因为群鸟在鱼鸥的带领下，群鸟要是不团结，鱼鸥就不能发起冲锋。师：好，还有谁也找的这句话？谁给他做做补充？
生：时而上，时而下，时而疏，时而密，如果它们根本不团结的话，那个黑鹰就可能趁机逃跑。
师：啊，非常好。还有吗？
生：我也是看的这句话，我看的是围住了两只黑鹰，如果它们不团结的话，就不会围住黑鹰。
师：好，还有吗？
生：我也看的是这两句话，围住了两只黑鹰，因为黑鹰是比这些鸟强大的，它们必须非常团结„„（听不太清）师：非常好。
生：我是从“群鸟”的“群”字发现的。
师：好，我们刚才留心听刘梦泽和华子佑说的，他们都提到了一点，黑鹰要比鸟怎么样啊？ 生：强大。
师：强大，那么面对强大的敌人，群鸟们退缩了吗？ 生：没有。
师：它们攻击强大的敌人有没有可能会受伤？ 生：有。
师：但是，它们害怕了吗？ 生：没有。
师：唉，它们是勇敢地迎上去，围住它，叫着，啄着。反击它。那么，从这看出它的什么呀？
生：鸟非常非常地勇敢。师：太好了。
生：鸟相处融洽，特别地齐。生：群鸟团结一致的精神。
师：好，太棒了，那么再往下看，你还找了哪句话？
生：请大家看第四自然段的第二句，两只放哨的大雁发现了，一边呱呱的报警，一边勇敢地迎着黑鹰，冲了上去，我发现这两只大雁相处融洽，懂得分工合作。师：还找着哪句？
生：我对他进行补充。我认为两只放哨的大雁发现了，一只大雁冲了上去，如果这两只大雁胆小的话，它们不会冲上去，而是会立刻逃跑。师：那么，再看看，其他同学还找了哪句? 生：请大家看第五自然段的最后一句话，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去，我觉得遍体鳞伤体现出如果鸟不团结的话，两只黑鹰是不会被啄得遍体鳞伤的。师：太棒了啊，都会出联系上下文了。那么再看看，还从哪？ 师：咱们一起来看，斑头大雁用什么组成了铜墙铁臂？ 生：用翅膀。
师：就跟咱们人用手、用身体一样。那么黑鹰有没有可能伤害到它？ 生：有。
师：它们退缩了吗？ 生：没有。
师：那么，你从这体会什么了？ 生：我体会到他们很勇敢。
师：太好了，听了刚才同学们的分析，岛上群鸟真是太团结了。那么文章我们现在学到这里，我们也跟随着作者的脚步在鸟岛上走了一圈，现在请你把收扣上。师：从我们跟随作者来到鸟岛，上了鸟岛那一刻，我们感受到了鸟岛的鸟„„（生：多）又到我们经历了一场真实的鸟岛保卫战后，我们体会了鸟岛的鸟们非常的团结，那么作者和我们一样，我们此时的心情是激动的，是兴奋的，作者也就是基于这两点，所以他称青海湖的鸟岛为„„（生：神奇的鸟岛）
教学反思：
观看了本课的课堂实录，认真聆听了自己的教学语言，让我感触颇深。语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。在课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败的关键，取决于教师口语表达技艺的水平。就自己的课堂语言的应用，谈一些浅显的感受。《神奇的鸟岛》一课是一篇十分有趣的文章其中鸟多和鸟岛保卫战为重点的两部分，他们的教学语言从描写的特点看有本质上的区别。因此我特别设计了不同的语言情景。
引入鸟岛是我用“回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？”的导语，引领学生进入重点部分的学习，进一步抓住重点词语“眼花缭乱”通过巧妙的过度直接进入文章的重点部分，体会鸟岛的鸟多的第二段。本部分语言的我力争突出课堂教学语言的鲜明性，让学生和导向性，让课堂环节更加紧凑，直入重点。
教学重点内容的部分，我觉得自己的课堂语言有一定的针对性和启发性，并突出指导意义。师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。学生思考。
师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。
师：谁来说说？（点名：刘梦泽）
生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。
师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。
师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。师：画，画什么？ 生呼应。
师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。
师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应）师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。通过这样的设计引导学生明确学习的方法与步骤，达到了预期的效果。
在学习交流的过程中，我努力做到语言要有步步为营，环环相扣，让自己的语言连贯准确富有启发性。
例如：生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。师：哪看出的呀？
生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。
师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑）生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。
师：恩，还有吗？（点一位学生）说
生：就是这个颜色特别漂亮，……（听不清）
师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说）
生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。
生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇）生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。
师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是……刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。
师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？ 生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。师：非常好。你再说。
生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽）学生汇报朗读
师：谁再来说一说，那谁，华子佑。学生汇报朗读
师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望…… 学生汇报朗读
师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。
生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。
师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有我们插足的空地，说明鸟多得我们都没法站立。师：唉，非常好。我们看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鸟。
师：唉，你看它一个“满岛”，刚才徐＊点到这了，没点透，一个满字说明什么呀？
生：整个岛。
师：唉，整个岛，都生活着各种各样，为什么这要用各种各样？ 生：因为有许多样子，不是一种。
师：特别的棒。那我们在岛上走，想迈步，想往前走，容易吗？ 生：不容易。
师：唉，都没有我们插足了，是不是我们想迈步往前走都不容易了，那地儿都被谁给占了？ 生：鸟。
师：那说明什么呀？ 生：鸟多。
师：唉，那谁读读这句话吧。（汪潮）学生汇报朗读。（2名同学）全班女生汇报朗读。
师：非常好，我们看完天，看完地，还哪有鸟啊？
生：湖里。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我看的是…… 师：好，有点紧张，谁给他补充。
生：我是从斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭看出了鸟的种类多。师：太棒了啊，还有吗？
生：我是从省略号看出来的，因为有很多，才会用省略号。师：哦，那它这个省略号，它省略了什么？ 生：鸟更多的种类。师：非常好，还有吗？
生：我从第四句话，我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！要是仔细数的话，没准有成百上千种鸟。师：非常好。说得太好了。
生：那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……说明鸟的种类很多，因为它们是一群群，群居的。因为是群居的，它们很多群，所以鸟类很多。
师：唉，非常好，那么作者看到湖水里有这么多种鸟，他罗列了几种，后边省略了很多种，他也数不过来了，他大概粗略地数了一下，就有多少种？ 生：一百多种。
师：刚才赵子豪说的特好，那我要细数，肯定要比这个要…… 生：多。
师：那你感受到了什么？
生：我感觉到鸟岛上的鸟非常多。师：唉，非常好，还有吗？
生：鸟岛上的种非常多，它的种类也多。师：唉，太好了。
师：那么鸟岛上有这么多的鸟，又这么漂亮，你们见过吗？ 生：没有。
师：那我见过，想看吗？ 生：想。
师：看你们刚才表现好，咱们一起来看一下。播放图片。
师：我刚才看见底下有同学那嘴张着，有点不好意思感叹出来，那么你们想想，当时作者在岛上看到这么多的鸟，他抬头看天，天上也是…… 生：鸟。
师：低头看地，地上还是…… 生：鸟。
师：远方看水，水里都是…… 生：鸟。
师：看到这么多的鸟，他所以赞叹了一句这儿真是一个…… 生：多么欢乐的鸟的世界啊。
这里面的教学我注重语言的启发性，通过巧妙的设计是学生抓住三个方面体会鸟岛鸟多的特点，提升对课文的认识水平。效果比较好。
在学习鸟岛保卫战的部分时，努力让自己的语言，富有激情，有感染力。让学生在老师的感召下进入学习情景，受到感染。我用了以下的语言：
a那你怎么看出来的呀？咱们一起来看看，当黑鹰出现的时候，这个大雁报警，刚才张爱旌说了，岛上那么多的鸟少一只两只也看不出来，对吗？但是，鸟们是那么做的吗？
b所有的，包括每一只，对吗？那么这个时候，它们考虑到自身的危险了吗？
c唉，它们是勇敢地迎上去，围住它，叫着，啄着。反击它。那么，从这看出它的什么呀？ 学生在老师的感召下，进入情景学习，充满学习的热情，师生互动十分融洽。
当然，本课的教学中我也体会到不少的问题例如：
语言有时过多，过碎。一问一答的情况较多，应该进一步设计课堂语言，让语言更完整，更多的生生互动体现出来。在语言激励方法上，还要进一步讲究多样性，针对性和激励性。例如：学生回答问题方面的评价，读书方面的评价，交流方面的评价语言。
另外，本课中自己体态语言的介入还显得很不足，如果能够融入相应的体态与表情的语言感染，课堂氛围将更富有激情，师生，生生与文本之间的互动将更出色。
第四篇：《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
教学目标： 1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，正确读写。
2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
教学难点：练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。
教学准备：课件。教学过程： 一.导入：
师：同学们，这节课我们继续学习第八课《神奇的鸟岛》。出示课题1。请同学们齐读课题。
这是本节课的学习目标2，指名读。
二、细读分析：
昨天，我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美丽的景色吧！
请同学们打开书，自由读课文，说说青海湖的鸟岛留给你怎样的印象？课件3 生：鸟多 鸟岛美 鸟岛保卫战（板书：鸟多 “鸟岛保卫战”）师：是啊，不仅你们有这样的感受，作者也有同样的感受。那么，作者用哪一个词表达了自己的感受呢？
生：眼花缭乱 师：“眼花缭乱”是什么意思？
生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱，请用笔画出来，重点词句可以做重点标记。
哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢？（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。课件4 师：听了你的朗读，我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来飞去，红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美？
生：色彩夺目
师：色彩夺目是什么意思？ 生：色彩绚丽，灿烂夺目 师：还可以换成什么词？
生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷…… 师：看到这么美的景象，你心情如何？ 生：高兴、兴奋、激动……
师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。生齐读。
师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？ 生：颜色多
师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多种颜色，你感觉怎么样？
生：美（板书：美）
师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！生齐读。
师过渡：从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多，接着呢？从哪儿让人感受到鸟多？
生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。” 课件5 师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想到处走走，你会怎么走呢？
生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。生示范。师：你为什么要这样走呢？
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
师：这里写了鸟儿的什么多？ 生：数量多、种类多。师：这真是，低头看——
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的 空地。
师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的鸟又是什么样的场景呢？
生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！”
师：从哪里可以看出湖水里的鸟也很多？ 生：“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。
“……”说明鸟的数量多。“一百多种”：说明鸟的种类多。
师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？
师：听了你的朗读，我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的斑头雁。湖水里的鸟这么多，这么美，你们想看看吗？
生：想！课件6 师：这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗？老师想考考大家，我们一块儿来填一填吧！我读括号外面的，你们读括号里面的。（出示课件7）
师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，望着这么美、这么神奇的景观，此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？
生：鸟岛真是太美了！
这儿真是鸟的天堂啊！
师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的 生：是鸟 师：地上跑的 生：是鸟 师：湖里游的 生：是鸟 师：好一个
生：鸟的乐园啊！
师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！（板书：鸟的乐园）
来，我们也一起赞叹赞叹——
生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！
师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！
师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题—— 生：神奇的鸟岛
师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什么特点？
生：文章运用了总→分→总的方法。
师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学们，让我们去看看吧！
课件8(鸟岛保卫战动画)师：你看到了什么？ 生：鸟儿们很团结。团结就是力量。
师：哦，原来这是一场“鸟岛保卫战”哪！让我们看看课文中是鸟儿们是怎样描写共同对敌的。（课件9）请用不同的记号圈出4、5自然段中描写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。
出示10： 出示11： 黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去
鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄
师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？
生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。（板书：团结 力量大）
师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧！老师扮演入侵你们领地的黑鹰，你们扮演保卫领土的鸟岛战士，好吗？
领读课文。
师：同学们，一场激烈的战斗结束了，鸟儿们的团结勇敢却仍在我们脑海中不停地闪现，谁能把“鸟岛保卫战”这个故事朗读一遍。
生：复述故事。
师：多么惊心动魄的场面啊！此时此刻，你最想说些什么呢？ 生：我很佩服这些鸟儿。
师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。生：神奇的鸟岛
师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，我这有一组数据，你们想不想看一看？生：想。出示12.师：让我们一起看一看吧！你发现了什么？ 生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。师：产生这种现象的原因是什么呢？ 生：产生这种现象的原因是环境破坏。
生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。
师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢？
生: 我们要保护环境，爱护鸟类。生：我们要保护大自然。
生：我们不可以胡乱砍伐树木，要植树造林，为鸟类造一个天然的家园。
生：我们从小要养成讲卫生的好习惯。生：我们要低碳生活，保护环境。（板书：保护鸟类）
师结束语：今天这节课我们跟随作者一起领略了壮观的鸟岛风光，美丽的青海湖鸟岛是鸟儿的天堂，愿我们人类能和这些美丽的精灵做伴，共同栖息在这美丽的地球上，直到永远！
第五篇：《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
一、引入新课
1．同学们，在前面的学习中，老师发现你们很会读书，很会思考。这节课我们要在这里，和这么多老师一起上课，你们能不能表现得更加出色呢？
2、老师相信你们每个同学都是最棒的。让我们把鼓励的掌声送给我们自己。今天让我们再次登上鸟岛，去领略它的神奇。（视频）
3、我们来齐读课题——神奇的鸟岛。
那个词是重点？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我们再来读一次。
4、谁能说说，课文是从哪些方面来写鸟岛的神奇的？（板书：鸟儿多、鸟岛保卫战。）
5、这节课我们要抓住重点词句认真感悟，领略鸟岛的神奇。我们先来找到描写鸟多的段落。谁还记得是哪一段呢？
二、学习第2自然段
1、谁能读一读第2自然段？（指名）好，你来读，其他同学边听边想像课文描写的画面。
2、同学们，感受到鸟多了吗？下面，我们用自己喜欢的方式来读一读这段话。
3、你能用这段中的一句话来概括鸟岛的景色吗？（第一句、最后一句。）
就是这两句话。“踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。”眼花缭乱是什么样的感觉？（东西多的让人看不过来。）你能用它说句话吗？（指名说）还有一句，“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！”
4、我们登上鸟岛，感觉来到了一个到处都是鸟的欢乐世界，仿佛自己也成了鸟岛上的一员。好，我们先来抬头望，（生接读：天空中是一群群的飞鸟，„„锦绣画卷。）
从这个句子，你感受到了什么？（鸟多）怎么感受到的？（一群群、„„）谁来读一读？（指名读）
想象出天空的景色了吗？我们一起来看看这样色彩夺目的锦绣画卷。（课件）。
多美多壮观的画面啊，我们再来看这句话，看看谁能把鸟多读出来。（指名读。评议。）你认为他读出鸟多了吗？谁能比他读得更好？（再指名读。齐读。）
5、看，天空中飞的全是鸟。除了天上，还有哪？（地上、水里。）我们两人一组来读一读写地上、湖水里的句子，你读一句，我读一句，看看谁读得好，再谈谈自己的体会。
我们先来看看地上，什么句子，让你感觉怎么样？（低头看，满岛„„空地。）你能读一读吗？（指名读）你觉得他读得怎么样？你能比他读得更好吗？你来试试。（再指名读。）
让我们来看看地上的景象，（课件）密密麻麻的，几乎没有——（接读）
谁能再读这句话，把自己的感受读出来。（指名读。评议）
6、让我们来看看湖水里怎样？（湖水里，„„）斑头雁、燕鸥、还嘴鹜、天鹅、凤头潜鸭、黑颈鹤，只有这几种吗？（不是）你怎么知道的？
这么多种类啊！请同学给我们读读课文里面写的这六种鸟，其他同学看能不能记住这六种鸟的名字和特点。（指名读）
好，我来考考同学们，猜猜这些鸟。（课件）
这些鸟各有各的姿态，各有各的美，我们再来读读这两句话，看看作者是怎样介绍这些鸟的。（齐读。）
7、今天还有另外几种鸟也从遥远的青海来到了我们的课堂上，我们也来介绍一下它们吧。（课件）
8、多么神奇的鸟岛啊，让我们带着喜爱、赞叹来读读这段文字吧！（齐读。）我觉得你们还没有把作者的赞叹之情表达出来。听老师读一读。（范读，再齐读。）
9、这一自然段，不仅文字优美，结构也很清晰，作者是怎样来写的？（总-分-总）是不是？我们一开始就找了两句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介绍岛上鸟多，景色神奇。
三、学习3～5自然段
1、除此之外，还从哪感受到鸟岛的神奇？（鸟岛保卫战）
鸟儿们在这乐园里捕鱼觅食，游乐嬉戏，生儿育女，生活得其乐融融。但是有时候它们也会遇到强敌的侵犯，面对敌人，它们是怎样保护自己，保卫自己的家园的呢？同学们再来读一读3—5自然段，用“——”标出描写黑鹰的词句，用“～”线标出描写群鸟的词句，多读几遍，想想当时的场面。看能不能用自己的话把“鸟岛保卫战”的故事讲给同桌听。2．谁愿意给大家讲讲鸟岛保卫战的故事？（指名讲），3、故事讲得不错！你觉得这些鸟儿怎样？你想对它们说些什么？这些鸟儿就像勇猛的战士，真是令人佩服，让我们带着对它们的钦佩齐读四五段。4．你们读得入情入境，真像勇敢的小战士。
四、小结、朗读全文。
1．我们欣赏了鸟岛色彩多目、令人眼花缭乱的景色，看到了鸟岛保卫战，鸟岛真是神奇呀！我们要好好地珍惜它、爱护它。（板书：珍爱）
2、这节课的最后，让我们再一次陶醉在鸟岛神奇的景色中，陶醉在课文优美的文字中，也让老师陶醉在你们美妙的朗读中。我们来齐读课文。
五、作业：
最后老师要给你们布置作业了，你们可以从下面的三项作业中选择两项来做。1．丰富你的词语库。（课文的词语库中有三个词语，通过这节课的学习，你还积累了哪些好词，摘抄在你的词语库里。）
2．课下搜集资料，进一步了解鸟岛。（老师在网上读到了很多关于鸟岛的资料，非常有意思，你们也可以去找一找，读一读。）3．你家饲养了鸟吗？请观察并描写一种鸟。
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