第一篇：四年级语文神奇的鸟岛测试题
神奇的鸟岛
班级 姓名
一、选择下列字的正确读音。
碧波万顷（qǐng qǐn）
凉
海滨（bīng bīn）
头
二、词语练习。
1.先给下列字组词，再换个偏旁组新字，再组词。
躺（）
棉（）（）
凉（）
（）（）
（）（）（）
2.多音字组词。
3.把词语补充完整。
东（）西（）
（）铁（）
银光（）（）
（）
锦（）画（）
（）（）乱
乘（chéng chèng）
仰（yáng yǎng）
给）（）
（）
铜
密不（）
眼
（三、在括号里填上恰当的词语
（）的鸟岛
招来（）
（）的海欧
遇见（）
（）的榕树
掠取（）
四、给下列句子加上标点符号。
了解地球
月亮
火星
金星
木星
土星等
感受星球世界的美丽
神奇
五、选词填空。
壮观
奇观
壮丽
1.海上日出真是伟大的（）。
2.看到瀑布那（）的景象，我们无不为之赞叹。
光彩
光芒
光线
1.我们教室里的（）很充足。
2.一轮红日从东方冉冉升起，放射出万丈（）。
六、按原文填空。
1.踏上鸟岛，眼前的景色（）。
2.真是（）是鸟，（）是鸟，（）是鸟，一个多么（）！
3.凤凰树（），开得（），小城（）。
七、读短文，回答问题。
游三峡
我就要看到美丽的三峡了。
黎明，乳白色的水鸟大声地叫着，在江面上飞来飞去。船开动了，一会儿，驶进了
只见波浪滔天的江水翻起江底的泥沙，冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。万里长江倾泻而下，向东奔去，两岸的悬崖峭壁，高高耸立。
船到山前，突然一个急转弯，顺着水流，向旁边驶去，原来是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！心中不觉一喜。
张飞塔，白帝城等名胜古迹一闪而过，我看到了白云缭绕，高可接天的神女峰。
看到这儿，我不禁想到：祖国的大好河山是多么雄伟、多么壮丽啊！
1.本文引用的诗句是__________________，_________________。
2.填空
水声（）
万里长江（）
悬崖峭壁（）
名胜古迹（）
3.用“
”画出描写江水的语句。
试题答案
一、选择下列字的正确读音。
碧波万顷（qǐng√ qǐn）
乘（chéng√ chèng）凉 海滨（bīng bīn√）
仰（yáng yǎng√）头
二、词语练习。
1.先给下列字组词，再换个偏旁组新字，再组词。
躺（躺下）
棉（棉花）
给（给予）
凉（凉风）
（淌）（流淌）
（锦）（锦绣）
（洽）（洽谈）
（掠）（掠夺）
2.多音字组词。
3.把词语补充完整。
东（躲）西（藏）
铜（墙）铁（壁）
银光（闪）（闪）
密不（可）（分）
锦（绣）画（卷）
眼（花）（缭）乱
三、在括号里填上恰当的词语。
（神奇）的鸟岛
招来（客人）
（白色）的海欧
遇见（敌人）
（繁茂）的榕树
掠取（资源）
四、给下列句子加上标点符号。
了解地球、月亮、火星、金星、木星、土星等，感受星球世界的美丽、神奇。
五、选词填空。
壮观
奇观
壮丽
1.海上日出真是伟大的（奇观）。
2.看到瀑布那（壮观）的景象，我们无不为之赞叹。
光彩
光芒
光线
1.我们教室里的（光线）很充足。
2.一轮红日从东方冉冉升起，放射出万丈（光芒）。
六、按原文填空。
1.踏上鸟岛，眼前的景色（令人眼花缭乱）。
2.真是（天上飞的）是鸟，（地上跑的）是鸟，（湖里游的）是鸟，一个多么（欢）！
3.凤凰树（开花了），开得（那么热闹），小城（好像笼罩在一片片红云中）。
七、读短文，回答问题。
游三峡
我就要看到美丽的三峡了。
黎明，乳白色的水鸟大声地叫着，在江面上飞来飞去。船开动了，一会儿，驶进了三峡。只见波浪滔天的江水翻起江底的泥沙，冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。万里长江倾泻而下，向东奔去，两岸的悬崖峭壁，高高耸立。
船到山前，突然一个急转弯，顺着水流，向旁边驶去，原来是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！心中不觉一喜。
张飞塔，白帝城等名胜古迹一闪而过，我看到了白云缭绕，高可接天的神女峰。
看到这儿，我不禁想到：祖国的大好河山是多么雄伟、多么壮丽啊！
1.本文引用的诗句是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2.填空
水声（震耳欲聋）
万里长江（倾泻而下）
悬崖峭壁（高高耸立）
名胜古迹（一闪而过）
3.用“
”画出描写江水的语句。
第二篇：神奇的鸟岛课文
神奇的鸟岛
五月里的一个早晨，我们怀着好奇心，从西宁乘车向鸟岛进发。汽车沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖。我们驾起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。
踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷；低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的是黑颈鹤„„我们大概数了以下，就有一百多种鸟呢！真是天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个多么欢乐的鸟的世界啊！
这岛上生息着十万多只鸟，平时相处得十分融洽。有趣的是，如果遇见敌害来犯，岛上所有的鸟都会团结起来，共同抗敌。我们刚上鸟岛不久，就亲眼看见了一场“鸟岛保卫战”。
天空出现了两只黑鹰，企图掠取岛上刚刚孵化的幼雏。两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。接着岛上所有的鸟纷纷起飞迎敌。
两只黑鹰高高地盘旋着，群鸟在岛的上空低飞。忽地，一只黑鹰俯冲下来，只见斑头雁群用自己的翅膀和身体组成了一道铜墙铁壁，挡住了黑鹰。另一只黑鹰从那一边向地面冲去。这时，鸬鹳群奋起回去，迫使黑鹰向高空飞去。群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋，围住了两只黑鹰。时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去。
第三篇：神奇的鸟岛(课堂实录)
《神奇的鸟岛》课堂实录
课前两分钟：背诵第九课《瀑布》 师：上课。生：起立。
师：同学们好。生：老师您好。师：请坐。
师：现在请同学们打开书63页。今天我们继续来学习15课，齐读课题（1、2）。生（齐）：15《神奇的鸟岛》
师：上节语文课，我们已经对这篇课文有了一定初步的认识，并将文章分成了三大部分。现在呢，请同学们来回忆一下，你们分成了哪三部分？谁来说？（唐雪岩）
生（唐雪岩）：第一部分是本篇课文的第一自然段，写了青海湖鸟岛的具体位置。第二部分写了„„，第二部分写了整篇课文的第二自然段，写的是„„，写了鸟岛的鸟很多。第三部分是3、4、5自然段，写了鸟岛上的鸟很团结，很勇敢。师：请坐。回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？ 生齐呼应：令人眼花瞭乱。
师：什么是眼花瞭乱？（叫汪潮回答）
生：眼花瞭乱就是眼睛看见复杂而纷繁的东西而感到迷乱。
师：唉，预习作业做得好。那我们自己理解的说说，什么是眼花瞭乱？ 生：说，东西非常非常得多，都看不过来了。师：非常好。那这的东西指的是谁？ 生齐呼应：鸟。
师：那么，从我们踏上鸟岛的第一刻，我们感受到鸟岛的鸟（停顿），怎么样？ 生齐响应：鸟很多。（板书多）
师：那文章哪段写的鸟多？一起说。生齐响应：第二段。
师：好，那咱们现在就一起来学习第二段。谁来读一下自学提示。找学生读自学提示。
生读：默读第二自然段：１.从哪些词、句可以看出鸟的多，请你用“——”画出来。
２.用1--2个词概括出这一自然段从哪些方面具体写出了鸟的多。师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。学生思考。
师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。
师：谁来说说？（点名：刘梦泽）
生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。
师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。
师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。师：画，画什么？ 生呼应。
师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。
师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应）师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。学生批画。（过程中，指导书写姿势）
师：咱们四个人组成一个小级，咱们小组内交流讨论一下啊。开始。师：那么，我请同学们来说一说你们小组讨论的结果。
生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。师：哪看出的呀？
生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。
师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑）生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。
师：恩，还有吗？（点一位学生）说
生：就是这个颜色特别漂亮，„„（听不清）
师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说）
生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。
生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇）生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。
师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是„„刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。
师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？
生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。师：非常好。你再说。
生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽）学生汇报朗读
师：谁再来说一说，那谁，华子佑。学生汇报朗读
师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望„„ 学生汇报朗读
师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。
生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。
师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有我们插足的空地，说明鸟多得我们都没法站立。师：唉，非常好。我们看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鸟。
师：唉，你看它一个“满岛”，刚才徐＊点到这了，没点透，一个满字说明什么呀？
生：整个岛。
师：唉，整个岛，都生活着各种各样，为什么这要用各种各样？ 生：因为有许多样子，不是一种。
师：特别的棒。那我们在岛上走，想迈步，想往前走，容易吗？ 生：不容易。
师：唉，都没有我们插足了，是不是我们想迈步往前走都不容易了，那地儿都被谁给占了？ 生：鸟。
师：那说明什么呀？ 生：鸟多。
师：唉，那谁读读这句话吧。（汪潮）学生汇报朗读。（2名同学）全班女生汇报朗读。
师：非常好，我们看完天，看完地，还哪有鸟啊？
生：湖里。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„我看的是„„ 师：好，有点紧张，谁给他补充。
生：我是从斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭看出了鸟的种类多。师：太棒了啊，还有吗？
生：我是从省略号看出来的，因为有很多，才会用省略号。师：哦，那它这个省略号，它省略了什么？ 生：鸟更多的种类。师：非常好，还有吗？
生：我从第四句话，我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！要是仔细数的话，没准有成百上千种鸟。师：非常好。说得太好了。
生：那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤„„说明鸟的种类很多，因为它们是一群群，群居的。因为是群居的，它们很多群，所以鸟类很多。
师：唉，非常好，那么作者看到湖水里有这么多种鸟，他罗列了几种，后边省略了很多种，他也数不过来了，他大概粗略地数了一下，就有多少种？ 生：一百多种。
师：刚才赵子豪说的特好，那我要细数，肯定要比这个要„„ 生：多。
师：那你感受到了什么？
生：我感觉到鸟岛上的鸟非常多。师：唉，非常好，还有吗？
生：鸟岛上的种非常多，它的种类也多。师：唉，太好了。
师：那么鸟岛上有这么多的鸟，又这么漂亮，你们见过吗？ 生：没有。
师：那我见过，想看吗？ 生：想。
师：看你们刚才表现好，咱们一起来看一下。播放图片。
师：我刚才看见底下有同学那嘴张着，有点不好意思感叹出来，那么你们想想，当时作者在岛上看到这么多的鸟，他抬头看天，天上也是„„ 生：鸟。
师：低头看地，地上还是„„ 生：鸟。
师：远方看水，水里都是„„ 生：鸟。
师：看到这么多的鸟，他所以赞叹了一句这儿真是一个„„ 生：多么欢乐的鸟的世界啊。
师：太好了，这么一个鸟的世界已经很难得了，更有趣的是，这么多的鸟居然可以融洽地生活在一起，那么，当有外敌来攻击它们的时候，它们又怎么做的？ 生：它们是团结起来，战胜外敌。师：好，非常好，（板书：团结）
师：那么咱们文中，哪介绍了群鸟们的团结？ 生：从第4自然段开始。
师：现在请同学们用自己喜欢的读书方式，用刚才学习第二自然段的批注方法，进行自学，想一想你从哪体会到了群鸟的团结？开始。学生自学。学生汇报
生：我觉得岛上的鸟那么多，少两只鸟也不算，而且如果岛上的鸟和黑鹰打起架来，很有可能被抓伤，但是它们不顾生命危险，去保护那两只幼鸟，所以我觉得鸟岛上的岛非常团结。
师：唉，说得真好。那这句话当中，你从哪感觉出它们不顾生命危险？ 生：我从这句话中的岛上所有和纷纷可以看出鸟很团结，不顾危险。师：那你怎么看出来的呀？咱们一起来看看，当黑鹰出现的时候，这个大雁报警，刚才张爱旌说了，岛上那么多的鸟少一只两只也看不出来，对吗？但是，鸟们是那么做的吗？
生：不是，它们是怎么做的呢？
师：唉，纷纷起飞，而且是“„„”的鸟啊？ 生：所有
师：所有的，包括每一只，对吗？那么这个时候，它们考虑到自身的危险了吗？ 生：没有。
师：它们当时想的是什么？ 生：保护幼雏。
师：唉，那你体会到了什么呀？ 生：鸟很团结，很勇敢。
师：那么再来看看，你还找了哪句话？你还从哪看出来了？
生：我找的是第五段，群鸟在鱼鸥的带领下，发起冲锋，„„时而上，时而下，时而疏，时而密，叫着，啄着，从这句话可以看出鸟很团结。因为群鸟在鱼鸥的带领下，群鸟要是不团结，鱼鸥就不能发起冲锋。师：好，还有谁也找的这句话？谁给他做做补充？
生：时而上，时而下，时而疏，时而密，如果它们根本不团结的话，那个黑鹰就可能趁机逃跑。
师：啊，非常好。还有吗？
生：我也是看的这句话，我看的是围住了两只黑鹰，如果它们不团结的话，就不会围住黑鹰。
师：好，还有吗？
生：我也看的是这两句话，围住了两只黑鹰，因为黑鹰是比这些鸟强大的，它们必须非常团结„„（听不太清）师：非常好。
生：我是从“群鸟”的“群”字发现的。
师：好，我们刚才留心听刘梦泽和华子佑说的，他们都提到了一点，黑鹰要比鸟怎么样啊？ 生：强大。
师：强大，那么面对强大的敌人，群鸟们退缩了吗？ 生：没有。
师：它们攻击强大的敌人有没有可能会受伤？ 生：有。
师：但是，它们害怕了吗？ 生：没有。
师：唉，它们是勇敢地迎上去，围住它，叫着，啄着。反击它。那么，从这看出它的什么呀？
生：鸟非常非常地勇敢。师：太好了。
生：鸟相处融洽，特别地齐。生：群鸟团结一致的精神。
师：好，太棒了，那么再往下看，你还找了哪句话？
生：请大家看第四自然段的第二句，两只放哨的大雁发现了，一边呱呱的报警，一边勇敢地迎着黑鹰，冲了上去，我发现这两只大雁相处融洽，懂得分工合作。师：还找着哪句？
生：我对他进行补充。我认为两只放哨的大雁发现了，一只大雁冲了上去，如果这两只大雁胆小的话，它们不会冲上去，而是会立刻逃跑。师：那么，再看看，其他同学还找了哪句? 生：请大家看第五自然段的最后一句话，两只黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去，我觉得遍体鳞伤体现出如果鸟不团结的话，两只黑鹰是不会被啄得遍体鳞伤的。师：太棒了啊，都会出联系上下文了。那么再看看，还从哪？ 师：咱们一起来看，斑头大雁用什么组成了铜墙铁臂？ 生：用翅膀。
师：就跟咱们人用手、用身体一样。那么黑鹰有没有可能伤害到它？ 生：有。
师：它们退缩了吗？ 生：没有。
师：那么，你从这体会什么了？ 生：我体会到他们很勇敢。
师：太好了，听了刚才同学们的分析，岛上群鸟真是太团结了。那么文章我们现在学到这里，我们也跟随着作者的脚步在鸟岛上走了一圈，现在请你把收扣上。师：从我们跟随作者来到鸟岛，上了鸟岛那一刻，我们感受到了鸟岛的鸟„„（生：多）又到我们经历了一场真实的鸟岛保卫战后，我们体会了鸟岛的鸟们非常的团结，那么作者和我们一样，我们此时的心情是激动的，是兴奋的，作者也就是基于这两点，所以他称青海湖的鸟岛为„„（生：神奇的鸟岛）
教学反思：
观看了本课的课堂实录，认真聆听了自己的教学语言，让我感触颇深。语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。在课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败的关键，取决于教师口语表达技艺的水平。就自己的课堂语言的应用，谈一些浅显的感受。《神奇的鸟岛》一课是一篇十分有趣的文章其中鸟多和鸟岛保卫战为重点的两部分，他们的教学语言从描写的特点看有本质上的区别。因此我特别设计了不同的语言情景。
引入鸟岛是我用“回忆得很清晰。我们跟随作者一起，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了青海湖的鸟岛，当我们踏上鸟岛的那一刻起，我们眼前的景色是怎样的啊？”的导语，引领学生进入重点部分的学习，进一步抓住重点词语“眼花缭乱”通过巧妙的过度直接进入文章的重点部分，体会鸟岛的鸟多的第二段。本部分语言的我力争突出课堂教学语言的鲜明性，让学生和导向性，让课堂环节更加紧凑，直入重点。
教学重点内容的部分，我觉得自己的课堂语言有一定的针对性和启发性，并突出指导意义。师：好，（做手势，示意学生坐下）那么咱们一起看看自学提示。谁能用你自己的话说一说，我们要怎么学第二自然段。学生思考。
师：读完了自学提示，你是怎么理解的？ 学生思考。
师：谁来说说？（点名：刘梦泽）
生：一是要用横线画出重点的词，画出表现鸟多的重点的词和句子。二是用1、2个词概括概括第二自然段的哪些方面写出了鸟的多。
师：好，坐下。那么我们把它归总起来，对于第二自然段，我们上来第一步该干嘛？我们要怎么第二自然段啊？ 生小声说：读。
师：唉，默读。第一步要读，第二步我们要干嘛？ 生齐响应：画。师：画，画什么？ 生呼应。
师与生共同叙述：唉，画哪写鸟多。师：第三步我们要干嘛？ 生：用1、2个词概括。
师：唉，用1、2个词概括，就是“写”。对吗？（与学生呼应）师：好，那我们一读二画三写。好，现在把书放在桌子上，开始。通过这样的设计引导学生明确学习的方法与步骤，达到了预期的效果。
在学习交流的过程中，我努力做到语言要有步步为营，环环相扣，让自己的语言连贯准确富有启发性。
例如：生：我们小组找到的是第二自然段的第二句。抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。这句话可以看出天空中的鸟颜色多。师：哪看出的呀？
生：从红的、蓝的、白的、花的这些词能看出来。
师：好，非常好。这组同学，这个组的同学对这句还有什么补充吗？（华子佑）生：这句话中可以从“色彩夺目”看出来。师：那我问问，色彩夺目是什么意思？ 生：就是让人看着特别漂亮。
师：恩，还有吗？（点一位学生）说
生：就是这个颜色特别漂亮，……（听不清）
师：好，非常好。那么那怎么就组成色彩夺目的画卷了呢？谁再来说说？谁还找的是这个句子？（李云瑞说）
生：红的、蓝的、白的、花的说明颜色非常多。所以组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
师：非常好，那么还有吗？再从这句话找找。你说。
生：从一群群可以看出。因为一群已经很多，一群群就是非常多。师：唉，非常好。还有吗？（王昊宇）生：从眼花瞭乱也可以看出鸟特别多。
师：唉，可以啊。那我们都来看这句话，现在咱们分析，抬头看，天空中是……刚刚刘梦泽说了，天空中是一群群的飞鸟，一群是不是已经很多了啊，这一群群，这一群，那一群，这么多鸟，它是一种颜色吗？ 生呼应：不是。
师：唉，它是不是有很多种颜色啊？这么多的颜色，又是这么多的鸟，所以它组成了什么啊？ 生响应：一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。师：唉，那么就是这句，你体会到了什么？ 生：鸟岛上的鸟很多。师：非常好。你再说。
生：我想给他补充一点，应该是鸟岛上的鸟又多又漂亮。师：唉，特别好。那么谁来读读这句话。（刘梦泽）学生汇报朗读
师：谁再来说一说，那谁，华子佑。学生汇报朗读
师：唉，非常好，刚才他读的时候，杨弈听得特别认真，那么请全班男生一起来读一下，抬头望…… 学生汇报朗读
师：抬头望，看天空，跟着作者又看了哪了？ 生：地上。
生：低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。从满岛，各种各样说明鸟很多，陆地上的鸟很多。
师：唉，那怎么样就说明鸟很多了，一个满岛，一个各种各样 生：几乎没有我们插足的空地，说明鸟多得我们都没法站立。师：唉，非常好。我们看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鸟。
师：唉，你看它一个“满岛”，刚才徐＊点到这了，没点透，一个满字说明什么呀？
生：整个岛。
师：唉，整个岛，都生活着各种各样，为什么这要用各种各样？ 生：因为有许多样子，不是一种。
师：特别的棒。那我们在岛上走，想迈步，想往前走，容易吗？ 生：不容易。
师：唉，都没有我们插足了，是不是我们想迈步往前走都不容易了，那地儿都被谁给占了？ 生：鸟。
师：那说明什么呀？ 生：鸟多。
师：唉，那谁读读这句话吧。（汪潮）学生汇报朗读。（2名同学）全班女生汇报朗读。
师：非常好，我们看完天，看完地，还哪有鸟啊？
生：湖里。湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我看的是…… 师：好，有点紧张，谁给他补充。
生：我是从斑头大雁、燕鸥、环嘴鹬、天鹅、凤头潜鸭看出了鸟的种类多。师：太棒了啊，还有吗？
生：我是从省略号看出来的，因为有很多，才会用省略号。师：哦，那它这个省略号，它省略了什么？ 生：鸟更多的种类。师：非常好，还有吗？
生：我从第四句话，我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！要是仔细数的话，没准有成百上千种鸟。师：非常好。说得太好了。
生：那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……说明鸟的种类很多，因为它们是一群群，群居的。因为是群居的，它们很多群，所以鸟类很多。
师：唉，非常好，那么作者看到湖水里有这么多种鸟，他罗列了几种，后边省略了很多种，他也数不过来了，他大概粗略地数了一下，就有多少种？ 生：一百多种。
师：刚才赵子豪说的特好，那我要细数，肯定要比这个要…… 生：多。
师：那你感受到了什么？
生：我感觉到鸟岛上的鸟非常多。师：唉，非常好，还有吗？
生：鸟岛上的种非常多，它的种类也多。师：唉，太好了。
师：那么鸟岛上有这么多的鸟，又这么漂亮，你们见过吗？ 生：没有。
师：那我见过，想看吗？ 生：想。
师：看你们刚才表现好，咱们一起来看一下。播放图片。
师：我刚才看见底下有同学那嘴张着，有点不好意思感叹出来，那么你们想想，当时作者在岛上看到这么多的鸟，他抬头看天，天上也是…… 生：鸟。
师：低头看地，地上还是…… 生：鸟。
师：远方看水，水里都是…… 生：鸟。
师：看到这么多的鸟，他所以赞叹了一句这儿真是一个…… 生：多么欢乐的鸟的世界啊。
这里面的教学我注重语言的启发性，通过巧妙的设计是学生抓住三个方面体会鸟岛鸟多的特点，提升对课文的认识水平。效果比较好。
在学习鸟岛保卫战的部分时，努力让自己的语言，富有激情，有感染力。让学生在老师的感召下进入学习情景，受到感染。我用了以下的语言：
a那你怎么看出来的呀？咱们一起来看看，当黑鹰出现的时候，这个大雁报警，刚才张爱旌说了，岛上那么多的鸟少一只两只也看不出来，对吗？但是，鸟们是那么做的吗？
b所有的，包括每一只，对吗？那么这个时候，它们考虑到自身的危险了吗？
c唉，它们是勇敢地迎上去，围住它，叫着，啄着。反击它。那么，从这看出它的什么呀？ 学生在老师的感召下，进入情景学习，充满学习的热情，师生互动十分融洽。
当然，本课的教学中我也体会到不少的问题例如：
语言有时过多，过碎。一问一答的情况较多，应该进一步设计课堂语言，让语言更完整，更多的生生互动体现出来。在语言激励方法上，还要进一步讲究多样性，针对性和激励性。例如：学生回答问题方面的评价，读书方面的评价，交流方面的评价语言。
另外，本课中自己体态语言的介入还显得很不足，如果能够融入相应的体态与表情的语言感染，课堂氛围将更富有激情，师生，生生与文本之间的互动将更出色。
第四篇：《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
教学目标： 1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，正确读写。
2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
教学难点：练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘、立志保护大自然的思想感情。
教学准备：课件。教学过程： 一.导入：
师：同学们，这节课我们继续学习第八课《神奇的鸟岛》。出示课题1。请同学们齐读课题。
这是本节课的学习目标2，指名读。
二、细读分析：
昨天，我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美丽的景色吧！
请同学们打开书，自由读课文，说说青海湖的鸟岛留给你怎样的印象？课件3 生：鸟多 鸟岛美 鸟岛保卫战（板书：鸟多 “鸟岛保卫战”）师：是啊，不仅你们有这样的感受，作者也有同样的感受。那么，作者用哪一个词表达了自己的感受呢？
生：眼花缭乱 师：“眼花缭乱”是什么意思？
生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱，请用笔画出来，重点词句可以做重点标记。
哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢？（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。课件4 师：听了你的朗读，我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来飞去，红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美？
生：色彩夺目
师：色彩夺目是什么意思？ 生：色彩绚丽，灿烂夺目 师：还可以换成什么词？
生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷…… 师：看到这么美的景象，你心情如何？ 生：高兴、兴奋、激动……
师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。生齐读。
师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？ 生：颜色多
师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多种颜色，你感觉怎么样？
生：美（板书：美）
师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！生齐读。
师过渡：从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多，接着呢？从哪儿让人感受到鸟多？
生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。” 课件5 师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想到处走走，你会怎么走呢？
生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。生示范。师：你为什么要这样走呢？
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
师：这里写了鸟儿的什么多？ 生：数量多、种类多。师：这真是，低头看——
生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的 空地。
师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的鸟又是什么样的场景呢？
生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢！”
师：从哪里可以看出湖水里的鸟也很多？ 生：“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。
“……”说明鸟的数量多。“一百多种”：说明鸟的种类多。
师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？
师：听了你的朗读，我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的斑头雁。湖水里的鸟这么多，这么美，你们想看看吗？
生：想！课件6 师：这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗？老师想考考大家，我们一块儿来填一填吧！我读括号外面的，你们读括号里面的。（出示课件7）
师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，望着这么美、这么神奇的景观，此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？
生：鸟岛真是太美了！
这儿真是鸟的天堂啊！
师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的 生：是鸟 师：地上跑的 生：是鸟 师：湖里游的 生：是鸟 师：好一个
生：鸟的乐园啊！
师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！（板书：鸟的乐园）
来，我们也一起赞叹赞叹——
生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园啊！
师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！
师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题—— 生：神奇的鸟岛
师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什么特点？
生：文章运用了总→分→总的方法。
师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学们，让我们去看看吧！
课件8(鸟岛保卫战动画)师：你看到了什么？ 生：鸟儿们很团结。团结就是力量。
师：哦，原来这是一场“鸟岛保卫战”哪！让我们看看课文中是鸟儿们是怎样描写共同对敌的。（课件9）请用不同的记号圈出4、5自然段中描写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。
出示10： 出示11： 黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去
鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄
师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？
生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。（板书：团结 力量大）
师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完整地回顾一遍吧！老师扮演入侵你们领地的黑鹰，你们扮演保卫领土的鸟岛战士，好吗？
领读课文。
师：同学们，一场激烈的战斗结束了，鸟儿们的团结勇敢却仍在我们脑海中不停地闪现，谁能把“鸟岛保卫战”这个故事朗读一遍。
生：复述故事。
师：多么惊心动魄的场面啊！此时此刻，你最想说些什么呢？ 生：我很佩服这些鸟儿。
师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。生：神奇的鸟岛
师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，我这有一组数据，你们想不想看一看？生：想。出示12.师：让我们一起看一看吧！你发现了什么？ 生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。师：产生这种现象的原因是什么呢？ 生：产生这种现象的原因是环境破坏。
生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。
师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢？
生: 我们要保护环境，爱护鸟类。生：我们要保护大自然。
生：我们不可以胡乱砍伐树木，要植树造林，为鸟类造一个天然的家园。
生：我们从小要养成讲卫生的好习惯。生：我们要低碳生活，保护环境。（板书：保护鸟类）
师结束语：今天这节课我们跟随作者一起领略了壮观的鸟岛风光，美丽的青海湖鸟岛是鸟儿的天堂，愿我们人类能和这些美丽的精灵做伴，共同栖息在这美丽的地球上，直到永远！
第五篇：《神奇的鸟岛》教案
神奇的鸟岛
一、引入新课
1．同学们，在前面的学习中，老师发现你们很会读书，很会思考。这节课我们要在这里，和这么多老师一起上课，你们能不能表现得更加出色呢？
2、老师相信你们每个同学都是最棒的。让我们把鼓励的掌声送给我们自己。今天让我们再次登上鸟岛，去领略它的神奇。（视频）
3、我们来齐读课题——神奇的鸟岛。
那个词是重点？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我们再来读一次。
4、谁能说说，课文是从哪些方面来写鸟岛的神奇的？（板书：鸟儿多、鸟岛保卫战。）
5、这节课我们要抓住重点词句认真感悟，领略鸟岛的神奇。我们先来找到描写鸟多的段落。谁还记得是哪一段呢？
二、学习第2自然段
1、谁能读一读第2自然段？（指名）好，你来读，其他同学边听边想像课文描写的画面。
2、同学们，感受到鸟多了吗？下面，我们用自己喜欢的方式来读一读这段话。
3、你能用这段中的一句话来概括鸟岛的景色吗？（第一句、最后一句。）
就是这两句话。“踏上鸟岛，眼前的景色令人眼花缭乱。”眼花缭乱是什么样的感觉？（东西多的让人看不过来。）你能用它说句话吗？（指名说）还有一句，“天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的乐园哪！”
4、我们登上鸟岛，感觉来到了一个到处都是鸟的欢乐世界，仿佛自己也成了鸟岛上的一员。好，我们先来抬头望，（生接读：天空中是一群群的飞鸟，„„锦绣画卷。）
从这个句子，你感受到了什么？（鸟多）怎么感受到的？（一群群、„„）谁来读一读？（指名读）
想象出天空的景色了吗？我们一起来看看这样色彩夺目的锦绣画卷。（课件）。
多美多壮观的画面啊，我们再来看这句话，看看谁能把鸟多读出来。（指名读。评议。）你认为他读出鸟多了吗？谁能比他读得更好？（再指名读。齐读。）
5、看，天空中飞的全是鸟。除了天上，还有哪？（地上、水里。）我们两人一组来读一读写地上、湖水里的句子，你读一句，我读一句，看看谁读得好，再谈谈自己的体会。
我们先来看看地上，什么句子，让你感觉怎么样？（低头看，满岛„„空地。）你能读一读吗？（指名读）你觉得他读得怎么样？你能比他读得更好吗？你来试试。（再指名读。）
让我们来看看地上的景象，（课件）密密麻麻的，几乎没有——（接读）
谁能再读这句话，把自己的感受读出来。（指名读。评议）
6、让我们来看看湖水里怎样？（湖水里，„„）斑头雁、燕鸥、还嘴鹜、天鹅、凤头潜鸭、黑颈鹤，只有这几种吗？（不是）你怎么知道的？
这么多种类啊！请同学给我们读读课文里面写的这六种鸟，其他同学看能不能记住这六种鸟的名字和特点。（指名读）
好，我来考考同学们，猜猜这些鸟。（课件）
这些鸟各有各的姿态，各有各的美，我们再来读读这两句话，看看作者是怎样介绍这些鸟的。（齐读。）
7、今天还有另外几种鸟也从遥远的青海来到了我们的课堂上，我们也来介绍一下它们吧。（课件）
8、多么神奇的鸟岛啊，让我们带着喜爱、赞叹来读读这段文字吧！（齐读。）我觉得你们还没有把作者的赞叹之情表达出来。听老师读一读。（范读，再齐读。）
9、这一自然段，不仅文字优美，结构也很清晰，作者是怎样来写的？（总-分-总）是不是？我们一开始就找了两句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介绍岛上鸟多，景色神奇。
三、学习3～5自然段
1、除此之外，还从哪感受到鸟岛的神奇？（鸟岛保卫战）
鸟儿们在这乐园里捕鱼觅食，游乐嬉戏，生儿育女，生活得其乐融融。但是有时候它们也会遇到强敌的侵犯，面对敌人，它们是怎样保护自己，保卫自己的家园的呢？同学们再来读一读3—5自然段，用“——”标出描写黑鹰的词句，用“～”线标出描写群鸟的词句，多读几遍，想想当时的场面。看能不能用自己的话把“鸟岛保卫战”的故事讲给同桌听。2．谁愿意给大家讲讲鸟岛保卫战的故事？（指名讲），3、故事讲得不错！你觉得这些鸟儿怎样？你想对它们说些什么？这些鸟儿就像勇猛的战士，真是令人佩服，让我们带着对它们的钦佩齐读四五段。4．你们读得入情入境，真像勇敢的小战士。
四、小结、朗读全文。
1．我们欣赏了鸟岛色彩多目、令人眼花缭乱的景色，看到了鸟岛保卫战，鸟岛真是神奇呀！我们要好好地珍惜它、爱护它。（板书：珍爱）
2、这节课的最后，让我们再一次陶醉在鸟岛神奇的景色中，陶醉在课文优美的文字中，也让老师陶醉在你们美妙的朗读中。我们来齐读课文。
五、作业：
最后老师要给你们布置作业了，你们可以从下面的三项作业中选择两项来做。1．丰富你的词语库。（课文的词语库中有三个词语，通过这节课的学习，你还积累了哪些好词，摘抄在你的词语库里。）
2．课下搜集资料，进一步了解鸟岛。（老师在网上读到了很多关于鸟岛的资料，非常有意思，你们也可以去找一找，读一读。）3．你家饲养了鸟吗？请观察并描写一种鸟。
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