孙中山破陋习第二课时教案

第一篇：孙中山破陋习第二课时教案

孙中山破陋习相城区珍珠湖小学

赵琰

教学目标：

1、学习默读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、了解什么叫陋习，能讲一讲自己身边有哪些陋习。

3、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：

知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。教学难点：

了解陋习难以破除的社会原因。教学准备：

1、PPT课件

2、课前从多种渠道了解缠足的事。

教学过程：

一、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

(活泼

能干)

2、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山„„

二、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

体会“再也没有„„再也没有„„”

及“刺痛” 相信同学们看到姐姐前后这种天壤之别的表现，心中一要许多疑惑。学习知识贵在质疑，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，是哪件事带走了一个纯真少女的笑脸，天籁般的歌声，要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、自读课文第二～第六自然段。

思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？（妈妈要姐姐缠足。）

2、同学们从你们刚才一遍的默读中有没有体会到这件事给姐姐带来的是什么呢？（痛苦）

3、你从课文哪儿感受到的姐姐的痛苦？，动动脑找找，动动手划划。

4、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？脱掉小鞋的脚又是怎样的呢？（课件出示小鞋、正常脚与小脚的对比）

5、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？ 学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

6、面对此情此景，如果你是那个疼爱姐姐的孙中山，你的心情如何呢？（生气 心疼）指名学生读孙中山，老师读母亲。（分角色朗读3—6节）

7、同学们，你们读懂了孙中山心中的心疼和生气吗？ 学生交流。

（1）孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

8、那你们能懂得我这个做娘的心里是怎情如何？

妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

9、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门„„

（1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读第二句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

10、读2-6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

11、从那以后，（引读）孙中山再也看不到„„听不到„„

体会姐姐不但在身体上受到了巨大的痛苦，而且在心灵上也受到了巨大的痛苦。

12、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、你能用文中的一句话来概括这一段吗？（孙中山破陃习）

3、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

4、师小结。“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的创始人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）„„

5、读题目，题目的哪个词就可以用“废除”来解释？（破）

（板书：首先废除）

6、人们为了纪念他，为他立了一个铜像。（示铜像）

7、如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括赵老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

8、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“„„„„”的句式来说话练习。

五、作业

1、完成《补充习题》第四题。

2、并再列举几个身边的陋习。

附板书：

孙中山破陋习——大快人心

姐姐缠足

革命成功

刺痛了心 首先废除

第二篇：孙中山破陋习第一课时教案

孙中山破陋习

第一课时 教学目标:

1、能读写本课10个生字，理解关键字的意思，如“破”“陋习”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能理清课文层次，能用自己的话讲述课文大意。【教学板块一】导入、解题、质疑

【目标达成】：初步了解孙中山，理解 破陋习的意思。

1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。

2、拿出预习单：简介你所了解的孙中山

1866年11月12日，孙中山在广东省香山县翠亨村一个佃农家庭出生。他幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，中华民国成立后，人们称他为中山先生。为了纪念他推翻满清，建立共和的伟大功勋，广东省香山县于1925年4月16日改名为中山县。1940年，国民党政府立孙中山为国父。

今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习

3、理解题目中的“破”“陋习”

总结过渡：对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？

4、课题质疑：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧 预设：陋习是什么？孙中山为什么要破陋习？破什么陋习？是怎样破陋习的？

过渡：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。不过，读课文之前我们先扫除阅读障碍。【教学板块二】初读感知

【目标达成】：掌握字词，帮助学生读通读顺课文

一、学习活动一：自主预习我能行

课前我们完成了预习单，现在交流一下自主预习情况。

（一）小组内互学字词

小组内交流预习单第一题，可以这样读：

领 读：组长先读一遍生词，组员认真听，如果读错大家一起纠正。齐 读：组长先读生词一遍，组员跟读一遍。

个别读：小组开火车读词语，比一比谁读的最好、最准确。注意后鼻音的字。

（1）小组展示：现在我们来汇报一下课前预习和小组合作学习的情况。

（2）检测：小组分工检查同学们的读词情况。不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。

成员1：大家跟我读 挑柴

痛苦

心疼

受罪

祖宗

唱歌 既然

应该

总统

废除

空闲

妇女 成员2：指名读 成员3：开火车

成员4：带着大家齐读。总结：大家字音读得很正确，声音也很响亮，说明大家生字词预习效果非常好。

（3）理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？以上这些词语你是如何理解的？

二、学习活动二：初读课文，知大意，理文脉。

1.小组合作读课文，要求：不漏字、不添字，把字音读准，把句子读通顺。小组展示读。其他组成员点评。

2.思考：课文主要说了一件什么事？根据预习单第五项，试着从“缠足前——缠足经过——废除缠足”这三方面把课文分成三部分。【教学板块三】规范书写我能行 【目标达成】：规范书写生字 学习活动三：生字我会写

1．出示本课生字，齐读生字，按结构给生字分类。上下结构、左右结构、半包围结构

2．根据预习单第二项，小组内评价预习时仿写的生字。3．以小组为单位展示点评。

4结合学生的点评，重点指导： 该 疼 3．学生描红

4、展示、评议。

【教学板块四】布置作业

【目标达成】：巩固本节课所学的内容，为第二课时做准备 1.选择你喜欢的词语抄一抄。2.继续读熟课文。

3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。

第三篇：《孙中山破陋习》第二课时教学设计

《孙中山破陋习》第二课时教学设计

教学要求：

1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：通过品词析句，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学难点：体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。教学准备：

1、课件。

2、课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。

二、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。）

2、昨天我们还细读了课文的第一自然段，你从中了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

填空：孙中山的姐姐原先是（）。

（又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干）

二、精读课文，质疑问难（第七自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。交流，强调两个“再也没有”

读了这一自然段，你有什么疑问吗？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： ⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事指什么事？

（3）这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、默读课文第二～第六自然段。

思考问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声?

2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

板书：姐姐缠足

四、精读课文第2自然段

1、妈妈是怎样给姐姐缠足的，指名读一自然段。

2、学生交流：从这一自然段中你感受到此时孙中山的姐姐怎么样？

姐姐痛苦极了。眼泪直往下流

3、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（1）抓住“长长的”、“一道又一道地”练读句子，体会姐姐的痛苦。

4、出示图片和说明文字，自读体会。

5、难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

五、精读课文第3自然段

1．面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“„„”引读课文的第3小节。

2．孙中山心疼什么？他又生气什么？

3．同学们看，这就是当时缠足的女子穿的小鞋，看着这么小的鞋，你想到了什么？

4、你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗？

5、师生评读。

6、齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。

六、学习第四－六小节

1、妈妈又是怎样回答的呢？指名读课文的第4小节。

2、妈妈为什么要给姐姐缠足呢？

3、你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗？ 课外我请同学们搜集了资料，现在我们交流交流。

（缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。）

4、难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么？

5、谁能把第四小节读好？ 指名读——评读——齐读

6、孙中山能接受这种理由吗？

（不能）所以他反驳道，既然（引读）„„别人„„真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈只是说：（引读）你年纪„„妈妈边说边„„

7、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„

你欣赏哪一句，为什么？（从妈妈含着的“眼泪”中你读出了什么？（无奈、心痛、对女儿的爱）

8、你能把妈妈当时的心情读出来。指导读好第6自然段。

9、细心的小朋友一定发现这节的末尾有个省略号，你知道这个省略号里的内容吗？（妈妈„„姐姐„„所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人想像的余地。）

9、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中站在门外的孙中山，此时他听到些什么？在想些什么？（课件出示）

10、学到这里，让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。分角色朗读。

11、从那以后，（引读）孙中山再也看不到„„听不到„„

师：看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。

12、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名读，想想哪一句话最能反映此时孙中山的内心。为什么？抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。）

板书：刺痛了心。

13、检查刚才提的3个问题。

七、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演。有了明确的目标，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望？

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。

3、师小结。

有谁了解“辛亥革命”吗”？（“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。）

板书：革命成功

那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)板书：首先废除

“废除”就是题目中哪个字的意思？（破）

4、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀！让我们来欣喜地齐读这一段。

八、展开联想，表达情感。

1、如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足而无法工作；如果没孙中山，我们在座的女老师包括来老师也许早已缠足而无法给你们上课。如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足承受着巨大的痛苦而无法上学读书、开心地游戏；此时此刻，你想对孙中山爷爷说些什么呢？示铜像。

2、用孙中山爷爷，我想对您说：“„„„„”的句式来说话练习。

3、是呀，中国妇女能走出 “三寸金莲”的千年痛苦，这都得感谢——，让我们记住这位伟人的名字——

九、作业

1、啊，孙中山爷爷的确很伟大，他领导了辛亥革命，推翻了满清王朝，结束了几千年的封建统治，废除了许多封建陋习，你还想了解他更多的事吗，请课外搜集他的资料，在自主晨会上交流。

2、问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?.附板书：

孙中山破陋习 姐姐缠足 刺痛了心 革命成功 首先废除 大快人心

第四篇：孙中山破陋习第二课时教学设计

《孙中山破陋习》第二课时

1.同学们，上节课我们认识了——孙中山，哪位同学能用最简洁的语言告诉老师这篇课文写了他的什么事？（破陋习）说成一句话就是——就是题目，大家齐读。

2.通过上节课的学习，你知道“破”的意思是——（破除、废除）。陋习指怎样的习俗？（不好的，不文明的，不合理的习俗）这儿的“陋习”指什么？（缠足）。很好，看来同学们上节课听得非常认真，这节课要继续保持。

3.还记得图片上的这位姑娘吗？她是孙中山的----姐姐。你想象中他是怎样的姐姐呢？（勤劳能干，活泼开朗）。这样勤劳能干活泼开朗的姐姐孙中山非常喜欢，你们喜欢吗？

4.可是几个月以后姐姐却发生了变化

2.你发现了吗？（指名）出示，这里面两个再也没有表明变化非常大。以前爱说爱笑的姐姐没有了——笑容，以前爱唱歌的姐姐却没有了歌声，微笑和活泼的姐姐从此消失了，那这两个词语要怎样读？（重读）齐读

6.是什么事情让姐姐发生这么大的转变？哪位同学知道？（妈妈给姐姐缠足），正是这件事造成了姐姐的痛苦，让我们一起看看这件事是怎么发生的？

首先，妈妈是怎样给姐姐缠足的？哪位同学给大家读一下？“长长的”“一道又一道”。同学们想想，这说明过得怎么样？裹得非常紧。这样的缠足让姐姐觉得———痛苦极了，眼泪直往下落。是普通的痛苦吗？—不是，是非常非常痛苦，痛苦极了，眼泪直往下流，都没有停过。竟有这么痛苦吗？同学们看看这些图片，想象这样的情景，妈妈用手使劲按住你那嫩嫩的小脚，把四个脚趾压到脚底，抖开足足有四到五米长的裹脚布，紧紧的将你的脚缠起来，一道、两道、三道。。就这样，你的脚掌慢慢的弯曲了，变形了，但妈妈仍一道又一道的给你缠紧，在缠紧。

听到这些，你有怎样的感受，想说什么？（难以忍受的痛苦，妈妈为什么要这么做？）同学们你们想的正是小姐姐想的啊？而且这种痛还不是只痛一次（会一直痛到成年，直到骨骼不再生长。有的甚至还要在脚底垫上打碎的碗片，让自己的脚腐烂，不长肉。）经历过这些，如果是你，你还会唱歌？还会欢笑吗？（不会）同样的，身体的痛苦给姐姐的心灵也带来了沉重的伤害，他再也不笑，再也不唱歌了）齐读，读出姐姐的痛苦。

我们在来看看痛苦的缠足带来的所谓“三寸金莲”，你觉得这样的脚美吗？一点都不美，简直就是畸形，缠足就是一种野蛮、残酷的虐待妇女的陋习。

这样的缠足让姐姐痛苦不堪，又带给孙中山，妈妈怎样的感受呢？请同学们默读3~6自然段，画出孙中山和妈妈的话，体会一下，注意是默读，默读时要不出声，不指读，边读边想。

看到喜爱的姐姐这样痛苦，孙中山有怎样的反应呢？你找出来了吗？又是生气又是心疼。孙中山心疼什么，又生谁的气？（心疼姐姐要经历这样可怕的事情，生气妈妈竟然忍心让姐姐这么痛苦。）你理解孙中山此时的心情吗？能把孙中山的话读好吗？老师：你真会读书，一下子就走进了孙中山的内心世界，让我们一起感受孙中山当时的心情。谁再来读一读。重点强调了“为啥、还能”你的朗读让我们感受到了当时孙中山的气愤。从这里看出孙中山对缠足抱有怎样的态度呢？（憎恨，厌恶，不认同，反感，不认同，反对）。

面对女儿的痛苦，妈妈难道不心疼吗？面对儿子的质问，妈妈又是怎样的反应？ 妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

从妈妈的口吻中可以看出妈妈对缠足陋习的态度怎样？（妈妈也是无可奈何，被逼无奈，不乐意），可是缠足是祖宗传下来的，女孩子不缠小脚会被笑话、歧视，甚至嫁不出去，（出示谚语）妈妈也是为了姐姐好啊，所以哪怕知道缠足不好妈妈也只能顺从，这也是无奈之举。（板书：无奈。）

你能读出妈妈的无奈吗？把叹气的动作和声音放进去读，那就更逼真了。谁再来试试？ 很好，我们读书时，可以把一些动作形象化，这样可以让朗读更加精彩，让形象更加鲜明，让我们的感受表达的更加淋漓尽致。

妈妈的理由孙中山接受了吗？他是怎样反驳的？（既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！）

他怕不怕？把那种不怕无畏给读出来。读得非常好，我们来看看这个填空，既然知道缠小脚不好，即使是（祖宗传下来的），即使不缠小脚会（被人嘲笑），也不该去做。

对于缠足这一封建陋习孙中山表示出坚决的——反对。从这里可以看出，孙中山是一个怎样的人？孙中山一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服，敢于反抗，凡事独立思考，不盲从，有独立人格）的人。大家能把孙中山的这些特点读出来吗？齐读。

但在封建陋习面前，妈妈还是选择屈服

你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

请大家小声读读，看这两句哪句更好，好在哪儿？

一个“含着眼泪”让我们体会到妈妈的不忍与无奈，心疼与难过。妈妈也是无可奈何啊，这是中华民族流传了上千年的习俗，妈妈也缠了足，他知道姐姐多么痛苦，他也知道孙中山说的有理，他也不忍心，但是妈妈无力反抗，只能屈服于封建陋习，妈妈的心情十分复杂，再齐读。

（这段末尾有个省略号，省略一些内容，我们可以想象此时的屋内是怎样的景象，屋外的孙 中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整：

屋内，妈妈还在一道又一道地缠着，她一边擦拭着眼角的泪水，一边对女儿说：（孩子，妈妈知道很痛，忍忍，不缠小脚就会被嘲笑，会嫁不出去啊）”而姐姐已经满脸是泪，不停地哭着、喊着“（妈妈，不要再缠了，我痛）“门外的孙中山听着，心里想：（这万恶的缠足陋习，就不应该存在，就应该废除掉）。）缠足给这个家庭带来了痛苦。我们想想到底是谁害了姐姐？(妈妈？妈妈虽帮姐姐缠足，本意也是为了姐姐好啊。祖宗的规矩？缠足这个万恶的封建旧陋习)仅仅残害了姐姐 一个人吗？还有谁？ 妈妈年幼时被残害，一辈子都生活在缠足的痛苦中，如今她亲手给自己的女儿缠足，将女儿也推进痛苦的深渊，缠足的痛苦 一代又一代地重复着，残害人的身体，还残害人的心 灵。这陋习真是可怕至极！千百年来，中国妇女就是被缠足陋习折磨着、残害着，虽然痛恨却无力反抗，只能默默地忍受。所以说，缠足是对中国妇女的残害！

姐姐的缠足深深地刺痛了孙中山幼小的心，出示两句话对比，哪句好?于是他的 心里埋下了一颗种子，从小就有一个决心，那就是—— 破陋习。长大以后，孙中山不断与封建势力作斗争，最终当上了民国临时大总统。这时他首先废除的就是“缠足”。从首先可以看出缠足这件事对他的刺痛太深了，这 个丑陋的习俗残害了中国妇女上千年，他对这个陋习深恶痛绝。

孙中山废除缠足陋习真是一件大快人心的事，千千万万个中国妇女 听到这一振奋人心的消息，一定欣喜若狂。让我们也带 着这种愉快的心情来好好读这段。

拓展思维，迁移想象写话。

孙中山废除了这残害中国妇女上千年的缠足陋习。姐姐会说：“”

正要缠足的小姑娘纷纷高兴地说：“” 此时的我想说：“”。

7.缠足陋习带给姐姐无尽的痛苦，让 妈妈充满无奈，又深深刺痛了孙中山的心，这其实是封建社会无数家庭的缩影啊，他们都因缠足而痛苦，不同的是其他人选择屈服，而孙中山坚持抗争，并最终 破除了陋习。这就是我们学习的课文——再读一 遍题目。

五、作业 请同学们回去给家长讲述这个故事，特别要问问 奶奶和妈妈听完故事后的感受。

回家去问问爷爷奶奶等老一辈人，了解以前生活 中还有哪些陋习？

第五篇：孙中山破陋习(第一课时)

《孙中山破陋习》教学设计

（第一课时）

教材分析：

《孙中山破陋习》是苏教版三年级上册的第24课。课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置

设计理念：

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪„„”因此，本课时的教学重点是引领学生从人物的神态、动作及对话出发，通过抓重点词句比较分析、讨论交流等形式去体会缠足给姐姐以及千千万万妇女带来的伤害，反复有感情地朗读，激发学生对缠足的痛恨之情，初步体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。另外缠足这个陋习对于现今的学生来说是陌生遥远的，教师要利用多种途径帮助学生了解缠足陋习对妇女身心造成的巨大伤害。教学目标：

1、通过辩论、反复诵读，感悟缠足对姐姐的身心的残害，孙中山对缠足的憎恶与反抗，母亲对缠足的怨恨与无奈，在此基础上讲述故事的重点内容。

2、围绕“究竟是什么深深地刺痛他幼小的心”这条情感线索，紧扣文本语言，运用结合图片与资料、联系上下文等学习策略进行多元解读、多元感悟，1

感知缠足对中国妇女的残害，最终弄明白孙中山破陋习的原因。教学重难点：

1.凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

2.了解孙中山这个人物，以及辛亥革命的意义，了解缠足对中国妇女的残害。课前准备: 课前充分预习，让学生回家向年长的长辈了解有关缠足的一些知识，阅读《小学语文课文同步拓展阅读》，搜集有关孙中山的资料及缠足的历史起源；教师准备课件、生字卡片。教学过程：

一、人物导入，质疑课题

（一）初识人物，解题质疑。

1、师：同学们，今天我们要来认识一个历史人物，先看老师来写一写他的名字(板书：孙中山)请大家读读他的名字。

1课前老师布置同学们去了解一下孙中山这个人，说说看你的收获。○生自由说，教师在肯定学生积极的学习态度、多种查找资料的途径、方法后做必要补充。点评：你能从网络中收集有用的信息，真厉害！电脑不光光能玩游戏，更是我们学习的好帮手呢！

（设计意图：信息时代学生对于电脑、网络是不陌生的，有的同学打字、玩游戏、看电影，样样精通，但是很多学生更多的是把电脑当成一种游戏工具。一味的禁止学生接触网络是不可取的，作为教师应该是引导学生在学习中使用电脑，从浩瀚的网络资源中查找自己需要的资料。对于网络，宜疏不宜堵。）师补充（孙中山1866年11月12日出生于广东香山县（今中山市）。我国伟大的革命先行者，杰出的资产阶级革命家。清朝末年组织中国同盟会，领导辛亥革命，推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度。他成立了

中华民国临时政府，当上了临时大总统，被称为“国父”。）2听了同学的介绍，老师的补充，你觉得孙中山是个怎样的人？ ○生自由交流，预设：伟大的人。

3让我们带着对伟人崇敬的心情，再来读一读他的名字吧。○今天，我们要来学习孙中山小时候的一个故事。（师完成板书：

24、孙中山破陋习）生齐读课题。

2、“破”是什么意思？破除，废除。（题目下板书）提醒学生从课文第八自然段中找一找答案。

理解“陋习”是什么意思？“陋”在字典中有三种解释，在这里应该选哪种解释？

（教师出示陋的3种含义：○1丑的，坏的，不合理的。○2狭小。○3少，简略。）

“习”就是——习俗，“陋习”的意思就是——不好的、不合理的习俗。

3、指名让学生把课题的意思连起来说一说。（孙中山废除不合理的习俗。）

（二）质疑导学，聚焦“陋习”。

读了课题，你急着想了解哪些问题呢？（学生充分质疑）教师筛选并归纳：孙中山破了什么陋习？

他为什么要破除陋习？(用黑卡纸出示)预设：可能学生会问：孙中山是怎么破陋习的？（师解释，破除陋习可不是小时候的孙中山能做到的，那得等他当了临时大总统，颁布了一系列的法令，才慢慢破除陋习的。所以这个问题我们暂时不讨论。）

（设计意图：在学生预习的基础上，让学生再次接触人物，既检查了预习，又通过老师的适时补充，使学生对人物有了初步的情感体验。在这一环节的设计中，由对课题中的关键词“陋习”的教学很好地发散开去，统领全文。）

二、初读课文，疏通文本。

1、过渡语：要解决这些问题，就需要同学们认真读书，去课文中寻找答案。

2、学生自由读书

（1）课件出自读要求：

一、读准字音，读通句子；

二、读熟课文，正确流利；

三、思考问题，同桌交流。

（2）指名读要求。

（设计意图：出示具体的读书要求，既减少了学生读书的盲目性，又可以让学生在由浅入深的要求中掌握正确的阅读方法，这是对三年级学生必要的阅读引领。）

3、检查生字词：

师：课文读完了，谁先勇敢地接受老师的挑战？

出示：痛苦、心疼、受罪

祖宗、既然、不该

总统、废除、缠足

为啥、辛亥革命

挑柴、空闲

指名分行领读

（1）请同学们读读第一、二个词，“疼”、“痛”意思相近，还可以组词——疼痛。

“总统”和“主席”一样，都是国家的最高领导人，只是国家体制不同而已。“缠足”也叫“裹小脚”，相机提醒学生“缠”是翘舌音，“足”是平舌音。

“辛亥革命”是公元1911年，由孙中山领导的，推翻了满清封建统治的伟大革命，结束了中国两千多年封建帝制，从那时开始中国再也没有“皇帝“存在了。1911年是中国的辛亥年，所以称之为“辛亥革命”。（2）让我们再次读一读这些词语。

（3）讲解多音字”挑”“空“，指名组词。

三、解惑促读，走近人物。

紧紧围绕学生提出的两个有价值的问题展开教学

1、孙中山破陋习，破的什么陋习呢？预设：缠足（板书）

2、孙中山为什么要破除这个陋习？ 预设：这个陋习残害中国妇女。

3、孙中山为何觉得这个陋习是在残害妇女呢？ 预设：缠足就使他姐姐变了个人。

缠足时姐姐很痛苦。

缠足就使他姐姐变了个人

4、姐姐在缠足前是个怎样的女孩子？请同学们读一读课文第一自然段。课件出示第一自然段内容

学生交流：姐姐不怕吃苦，很勤劳，很能干。从什么地方感悟到姐姐能干？ 板书：能干勤劳

姐姐很活泼开朗，姐姐唱歌也很好听，也很关心弟弟。板书：活泼 师补充：孙中山的姐姐名叫孙妙茜，只比孙中山大三岁。

说话练习：你能用上“因为„„所以„„”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因吗？（课件出示填空）

如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗？喜欢吗？那带着高兴、喜欢的心情来读好第一自然段。学生齐读第一自然段。

（设计意图：在初读课文后，学生已经对姐姐有了初步的印象，知道姐姐遭受了缠足之痛，姐姐是个封建传统制度下的牺牲品。那么，姐姐在缠足前是怎样的，通过文本解读，越喜欢缠足前姐姐的活泼开朗，欣赏姐姐的勤劳能干，就越能激发对缠足的恨，越能体会缠足的残忍。因此，这一板块设计重在通过多元解读让学生感受姐姐的能干、活泼，并进行说话练习，拉近学生与文本的距离，也拉近了学生与姐姐的距离。）

讲述第一自然段时，老师的表情的微笑着的，语言也是甜美轻快的。讲述第七自然段时，老师的表情变得严肃沉重，语速减慢变得低沉。

5、可是后来，姐姐像变成了另外一个人，请同学们自己读读课文第七自然段，5

思考：孙中山的姐姐变成了一个怎样的人？

预设交流：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

前后相差竟然如此之大！请问到底是什么事情让姐姐变成了这个样子？（1）这正是缠足给姐姐造成的身体上、心灵上的巨大伤害呀！

（2）指导有感情朗读“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”

6、请同学们在文中找出妈妈给姐姐缠足的内容，自己读一读。

出示§2：“一天，孙中山从外面回来„„姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。” 缠足是怎么回事呢？师讲解：缠足可不是有的同学理解的只是用布条把脚缠绕包裹起来那么简单。来先来看看以下这段资料：

资料一

云南六一村的吴杨氏老太太这样回忆她的缠脚的经历：她母亲用织布机上的“射通”，横垫在她的脚腰下，让脚腰凸起。然后，裹扎起来，逼她走路。慢慢的，脚腰被“射通”凸断了。她因此一个多月不能下床走路。虽然脚腰折断了，但她的脚仍然臃肿难看。她母亲又念叨：你这双男人脚，怎么还不烂？她奶奶也说：难烂了，该使用法子了。于是，她母亲在她奶奶的指导下，找来半个瓷碗，砸成碎片，放在她的脚底、脚腰、脚面上，再用缠足布包裹起来，套上小鞋，让她下地行动。她的脚被划破了，血迹从缠足布中渗透出来，变黑，发腥，发臭。她经常疼得脸色苍白，精神恍惚，体重大减。

资料二

出示一组图片，让学生观察小脚骨骼的变形，正常脚和小脚的不同。师小结：所以自古就有一句俗话：小脚一双，眼泪一缸！

（设计意图：缠足这个陋习离学生现实生活久远，没有亲身经历很难激起学生深层次的情感共鸣。从文本看，“妈妈正用一根长长的布条，一道又一道 6

地给姐姐缠足”是对缠足做法的再现。当然，这句话不足以让学生明白缠足的整个过程及给人带来的痛苦，于是，必须借助适度的文字与图片资料展示缠足后脚的断折、扭曲等变形情况，如此方能让学生对缠足的丑陋和罪恶产生直观的感觉。）

7、（1）妈妈怎样给姐姐缠足的？

交流：用一条长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。

（2）同学们，你们知道这布条有多长吗？足足有4—5米长呢！来，读出布条的长。（“长长的”变红）

（3）一道又一道地裹在姐姐脚上，裹得越来越——紧。来，读出这种感觉。（“一道又一道”变红）

（4）同学们，听着听着，你们感受到姐姐的痛苦了吗？所以姐姐——（引读）：姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。（变红）（板书：痛苦 眼泪）（5）生带着初步理解读，感受姐姐的痛。

8、这样的痛不是一天两天，也不是一个月两个月，而是一辈子，在这样的情况下，姐姐还笑得出来吗？姐姐还唱得出歌吗？所以——

再出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

那我们能看到的是姐姐怎样的脸？（痛苦的脸、流泪的脸、木木的表情、没有一丝笑容、没有一点生机„„）

听到的又是什么？（痛苦的哭泣、难过的唉声叹气、难受的呻吟„„）想象一下姐姐缠足之后的生活会是什么样子？

（不能走路，走路常常摔跤，不能下田干活，没有了自由„„）

10、如果我们现在还沿袭这样的陋习，我们的生活将是怎样的？

在座的各位女同学，包括张老师，还有你们的姐姐、妈妈、奶奶等等女性，都将经受缠足的痛苦折磨。

11、姐姐的痛苦深深地刺痛了孙中山幼小的心。面对这一切，孙中山又是怎么 7

说的？怎么做的呢？下节课我们再来学习。

（设计意图：紧扣开放性话题“孙中山为什么要破陋习”这条主线，运用结合图片资料、声情并茂的解说、联系上下文、角色互换等教学策略，引导学生进行多元解读，多元感悟。虽文中对人物神态、语言和动作的描写不多，但值得细细品味。通过前后的充分对比，再现缠足之残，语言文字背后，孙中山对姐姐的深厚感情也被进一步挖掘出来，学生真切体会到缠足给姐姐的身心都造成极大伤害，学生的情感达到了沸点。）

四、指导生字，布置作业。

1、指导生字书写，完成书上描红。

“既”和“即”不要混淆；“统”左右结构，左窄右宽；注意“疼”、“痛”是病字旁，与“废”的广字旁区分。

2、搜集有关孙中山的小故事，并在小组内进行交流。

3、组织学生收看电影《辛亥革命》，进一步了解孙中山的革命精神以及对于中国的贡献。