第一篇:孙中山陋习教案
《孙中山破陋习》教学设计
一、复习导入
1.(一组图片:紫金山、中山陵)
屏幕出示孙中山铜像:简介人物:同学们,今天我们继续学习24课。
2、齐读课题
3、复习检查(1)读词语
(2)同学们还记得这里的“破”是什么意思?“陋习”呢?孙中山破除的是什么陋习?你从课文中哪儿知道的?
二、:学习第8小节
(1)指名读第8小节,问:“首先”就是——?
(2)师:孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多,为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢?这跟他幼年时,亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。
三、体会缠足给姐姐带来的变化
1.默读课文,用“ —— ”画出写缠足前姐姐的句子;用“ === ”画出写缠足时姐姐的句子;用“ ~~~~~ ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。2.组织交流:
A.缠足前,姐姐是什么样儿?(1)指名读
(2)我们也来读一读这段话,一边读一边想:缠足前的姐姐是一个什么样的女孩?你从哪儿读到的?(指导把话说完整。感情朗读)
相机板书(活泼能干)
(3)师:缠足前的姐姐是那么„„喜欢这样的姐姐吗?就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧!(自读、指名读)B.缠足时的姐姐是什么样儿呢?(1)指名读
(2)师:缠足时姐姐很----板书:(痛苦)C.缠足后的姐姐又是什么样儿呢?(1)指名读
(2)板书:没有歌声,没有笑脸 D.看板书提出疑问:
缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦,没有了歌声、没有了笑脸?(1)师:同学们说说你们对缠足有什么了解呢?
(2)老师这里也搜集了一些有关缠足的资料,我们来看一看。(观看课件,学生感受缠足之残忍)
(3)师:看到这么小的变了形的脚,同学们心灵深处一定感慨万千,让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧!
四、学习第2小节
1.大家读读第二小节,妈妈是如何给姐姐缠足的?
2.指名读,(圈出“长长的”,师:有多长呢?----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着,缠得姐姐-------)
3.师:老师想请一名同学读第二自然段,其余同学闭上眼睛:你仿佛看到了什么,或听到了什么,这让你感受到什么? 4.交流:
(1)(出示内容):我仿佛看到了
,听到了,我感到。
指导朗读:可以把你的感受读出来吗?(读出你深刻的感受吧!)
(2)师:缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨,让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。
五、学习3—6小节
“小脚一双,眼泪一缸”呀!看到姐姐被缠足,孙中山是怎样?妈妈又是怎样呢? 1.请同学们读读3—6自然段,一边读一边体会。2.交流:
(1)师:孙中山-------出示第三自然段
(圈出“又是生气又是心疼”):他“生气”的是?“心疼”的是?(缠足时的痛就如同在受罪、受刑一样啊!孙中山能不生气、能不心疼吗?)谁来读好这句话? 指名读(2)你还读到了一个什么样的孙中山?(出示第五自然段)大家仔细品味。指导朗读,请你读读这句话。
(3)面对孙中山的争辩,妈妈又是怎样呢?从哪儿可以看出?(妈妈真的残忍吗?)
你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗? 你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼?(4)比较句子:
妈妈把孙中山推出了房门„„
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„
这两句话有什么不同?你从“含着眼泪”读懂了什么?
师:“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足,妈妈也很心疼,可为了让自己的孩子将来找个好婆家,她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!
师:让我们饱含深情地读这句话。
3、理解省略号:你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后,在干什么?就这样,妈妈还是给姐姐缠了足,那么同学们看看图中的孙中山,此时他在想些什么? 4.同桌分角色读3—6小节。指名分角色表演
六、比较读:
1.师:以后的几个月,孙中山-----,再也-----2.师:这件事------出示比较句子: 这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣赏哪一句?为什么? 此时的孙中山可能会想到什么呢?
师:缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击,也深深地刺痛了孙中山幼小的心,这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统,首先废除的就是——缠足陋习。
七、再读第八自然段: 师:这真是一件大快人心的事,全体起立:让我们齐读第8自然段。
八、升华情感:,拓展延伸
1、师:课文通过对比的手法,写出了缠足前姐姐的活泼能干;缠足时、缠足后姐姐的痛苦,让我们感受到缠足的残忍,更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神。让我们带着对孙爷爷的崇敬之情再读一读课题,24齐
2、示铜像。述:如果没孙中山,你们的奶奶、妈妈也许早已缠足;如果没孙中山,张老师也许早已缠足;如果没孙中山,我们在座的女同学也许正在缠足。此时,你会对孙中山爷爷说些什么呢?
3、同学们课前搜集了资料,你知道以前生活中还有哪些陋习?(生答)其实,在我们现在的生活中也有很多不良习惯,比如:(生答)。我们应该像孙中山那样从小做起,从我做起,破除陋习,使我们的社会更加文明。
九、布置作业:
(1)把这个故事讲给家人听。
(2)阅读孙中山的故事,记下自己感兴趣的内容,和同学交流。
第二篇:孙中山破陋习教案
孙中山破陋习教案
一、导入新课
出示图片:他是谁?孙中山
谁来简单的来交流一下你了解的孙中山。今天我们一起来学习《孙中山破陋习》
什么是陋习?破是什么?谁能连起来说说题目是什么意思?
二、整体感知:
1、下面就让我们一起走进这篇文章,请同学们自由朗读课文,想一想这篇文章主要讲了一件什么事?要求读准字音读通句子。
2、同学们在预习的时候,已经把自己认为难读的字、词、句画下来了,相信预习时已经会读了,下面老师检查一下同学们的学习成果.出示词,指名读第一屏,其他同学跟读。
3、写字指导。出示“疼”和“痛”,怎么安排这两个字就写得好看?师边说边范写。病字旁写的时候记住横短撇画长,点提相对应,小点不碰撇,提撇要相连。写疼得时候注意把病字旁写好,相信细微的观察会让你的字写得更好。请同学们在写字书上各描一个写一个。写字要头正、肩平、背直、足安).
3、缠足谁知道是什么意思?想想缠的意思?足的意思?板书缠足谁来演示一下怎样缠足。(生坐着演示)对,这样就是缠,是用布绕,足就是脚的意思,用布在脚上一圈圈绕。我们理解词语时,出示“我是这样理解词语”。除了我们以前学过的联系上下文、找相近的词,我们还可以逐字理解。以后我们还会学习更多地学习方法,希望同学们记住。出示第三屏,(儿化音)出示第四屏,这一组你发现是„„(出现多音字)谁能说说哪个是多音字,它还有什么读音,并组一个词。下一屏请同学们集中精力,小眼睛要盯紧屏幕,当屏幕出现词时看谁能又快准的读出。(提高学生的学习兴趣)
5、同学们词读的好,相信课文也会学得不错。现在谁来说说这篇文章讲了件什么事?文章中的陋习是指(缠足)
6、从同学们的预习本中老师了解到,很多同学提出孙中山为什么要破陋习这个问题?
三、精读课文,学习2-7自然段
1、要想解决这个问题我们先请一名同学读第一自然段,其他同学想一想缠足前的姐姐是怎样的?板书姐姐。用直线表出相关的句子来。指名读标出的相关句子。你从中体会出姐姐怎样?用几个词来说说.抓住描写人物动作可以看出孙中山的姐姐勤劳.能干.活泼.可爱,我们用这种抓住重点句来了解缠足前的姐姐。让我们一起读读课文,体会孙中山勤劳、能干、活泼、可爱的姐姐。生齐读。
2、但是缠足后的姐姐又是怎样的?请同学们先默读2-7自然段,用曲线画出来,然后小组内同学们交流一下,每个人谈谈用什么词能体现出缠足后的姐姐。谁先来说说有关缠足后姐姐的语句。根据学生的交流,出示课件。
A.姐姐痛苦极了,眼泪直往下流。B、以后的几个月,孙中山再也没有„„ 通过同学们画的这两句话,我们可以用一个词来说明缠足后的姐姐„„(生痛苦)趁机板书痛苦。我们抓住描写人物表情、动作的语句,就能体会到缠足后的姐姐是痛苦的,这种抓重点句理解文章的方法同学们已经学会了。
3、师总结,原来一个活泼、可爱的姐姐,因为缠足却变得如此痛苦。缠足到底是怎么会事呢?出示课件,在封建社会,统治阶级为了限制妇女的自由,在她们很小的时候,就用4—5米长的缠脚布,把4个脚趾压在大拇指脚掌下,一道又一道地紧紧捆绑起来。好长时间都不能拿下来,让本来直直的脚骨头全部弯曲。看了这些触目惊心的真实图片,缠足的痛苦无法用语言来形容。这就是缠足。
6、指导朗读“一天——直往下流。”
下面再请同学再读这两段相信会有更深的体会?指名读,齐读。7、缠足使姐姐发生了巨大的变化,你想说什么?
8、质疑:如此痛苦不堪,妈妈为什么还要姐姐缠足?文中第几自然段介绍了妈妈要为姐姐缠足的理由。板书妈妈。指名读。你体会到妈妈的态度是怎样的?(无可奈何、万般无奈的)你是从哪个词看出来的?(叹了口气)谁能读出妈妈无可奈何、百般无奈地的心情。妈妈除了无奈还很——心疼姐姐。从哪句话体能会到。生读,哪个词最能体现妈妈心疼姐姐?(含着眼泪)板书“心疼”是呀,做母亲的看见自己的女儿如此的痛苦哪能不心疼呀。
9、面对这样的缠足陋习,孙中山是怎样的心情?从哪知道的?师:认为你读出了孙中山对姐姐的心疼,但不够生气?谁再读?
10、分角色读孙中山和妈妈的对话。
A.分角色读课文,把自己当成故事中的主人公,便于我们走进人物的内心世界。下面3名同学分角色读一下孙中山和妈妈的对话。B.师生合作读。老师读旁白,男生读孙中山的话?女生读妈妈的话?
师小结:当时,不管孙中山如何想,如何反对,都无济于事,孙中山再也没有看到„„(引答)再也没有听到„„(引答),可见缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里,痛在心里,所以课文中说,这件事深深地„„预习时很多同学质疑孙中山为什么要破陋习,通过这一节课得学习指板书,我们知道姐姐的痛苦是因为缠足,妈妈的心疼、无奈也是因为缠足,缠足给千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦,所以,生齐读:最后一段
作业:A、读课文2遍,把这个故事讲给爸爸妈妈听。B、继续访问周围的老人:以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来
板书: 孙中山破陋习
姐姐 痛苦
缠足
妈妈 心疼
第三篇:孙中山破陋习教案
《孙中山破陋习》教学设计
一、教学目标
1、学习本课生字,理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容,体会孙中山对缠足这一陋习的憎恨和敢于同封建势力作斗争的精神。
3、讲述课文。练习把话说完整。
二、教学准备
课件。课前多种渠道了解缠足。
三、教学过程
(一)导入新课
课前,我们预习了课文,今天,我们一起来学习这篇文章。齐读课题。
(二)检查预习
1、出示由生字组成的词语,指名读、齐读。
2、课文主要讲了一件什么事?
(三)精读课文,理解感悟
过渡:字词同学们掌握的非常好,课文主要内容也能概括出来,相信学习课文的过程中,同学们表现会更棒。
1、自读第一自然段。问题:从这段中,我们可以看出孙中山的姐姐是一个怎样的女孩子?指答板书:(能干、活泼)
2、引读:因为姐姐既活泼又能干,所以孙中山„„ 板书:孙中山 喜欢
过渡:有个有活泼又能干的姐姐,真让人羡慕,但好景往往不长,情况发生了什么变化。自由轻读第七自然段。
读了这一自然段,你迫切地想知道什么呢?、学生质疑,老师筛选出比较有价值的问题并出示:
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声? ⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵?
3、同学们能提出这么有价值的问题,真不错。要想解开你心中迷团,就得细读课文的第二~第七自然段。
四、整体感知(第二~第七自然段)。
1、自读课文第二~第七自然段。
思考:活泼又能干的姐姐,她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了,这是一件什么事?
2、学生交流。(妈妈要姐姐缠足。)
五、精读课文2--7节
1、师生齐读:妈妈要姐姐缠足,这一天,孙中山从外面回来,我们再来看看课文的第三节,“妈妈„„姐姐„„
2、同学们读完这一自然段,你知道了什么?
3、学生交流。
板书:痛苦 流泪
4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦?
(1)抓住长长的、一道又一道地、练读句子,体会姐姐的痛苦。
(2)谈话促读,你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗?抽讲,老师补充(用4到5米长的布条,把5个脚指头捆绑在一起,好长时间都不能拿下来,让本来直得的骨头慢慢长弯,很痛很痛的。走起路来就及不方便。)自读体会,学生齐读。(把体会到的用读表达出来。)
(3)再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦,让我们在读中体会,在体会中读好课文。
5、同学们读到这里,你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢?(课件出示)
6、启发想象:看到这么小的鞋,你想到了什么?
7、学生交流。(不好走路,不能干活,走路摇摇晃晃)
8、面对此情此景,孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么?(板书:生气 心疼)
9、师:于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论,各自一定有争论的理由。那么,让我们同桌两个一起读读课文的3--4节,读完后,同桌两个讨论一下,并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
10、学生交流。
(1)孙中山生气的理由:生读。也就是说:还能下田干活吗?就是不能下田干活。缠足那么,痛苦,就像吃官司一样。(2)指导朗读:你能读好吗?(不够生气,不够痛苦)你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了,真不错。)
(3)那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢?读句子。
问:妈妈看到姐姐这样痛苦,心疼吗?(心疼)母女之情,是多么珍贵的亲情啊!你怎么知道的呢?(叹了气、我也知道、可、被人家笑)噢,这是老祖宗一代一代传下来的,也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼,可一点也没有办法,真是无可奈何。
(4)指导朗读,把妈妈当时的心情读出来。
11、这种理由真实不可思议!同学们这就是陈旧的封建思想,孙中山能接受吗?(不能)所以他反驳道,既然(引读)„„别人„„但妈妈受封建思想的毒害太深了,她只是说:(引读)你年纪„„
12、妈妈是含着眼泪说着,并把孙中山推出了门。
13、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门„„
(1)你欣赏哪一句,为什么?(从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的,但妈妈没有豪无办法。
你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后,在干什么?所以,我们读到这,稍微要停顿一下,给人有回味的余地。(2)齐读第二句。
(3)小结:所以我们以后写作文、造句时,都要注意准确的用词。
14、读3--7节。让我们一起来,把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来,先准备一下,再抽读。
15、就这样,妈妈还是给姐姐缠了足,那么同学们看看图中的孙中山,此时他在想些什么?(课件出示)
16、学生交流。(姐姐„„妈妈„„自己„„)
17、从那以后,(引读)孙中山再也看不到„„听不到„„(板书:没有笑脸 没有歌声)
18、比较句子:
这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪,但永远不会忘记。
19、检查刚才的2个问题。问题1(因为„„所以„„)
问题2((1、看到姐姐的痛苦。
2、妈妈受毒害之深,3、无力反驳。)
六、学习最后一节
过渡:这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心,但他从小就有一个决心,就有明确的目标,我们来看看,经过努力,最后有没有成功。
1、自由读最后一节。
2、问:成功了吗?(成功了)这就是有志者事竟成。我们给点掌声。
3、师小结。
所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后,首先废除的就是(引读)„„(板书:首先废除)
七、展开联想,表达情感。
1、这正是一件大快人心的事,(板书:大快人心。)多么让人高兴,千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息,欣喜若狂。
2、述:如果没孙中山,我们在座的女同学也许正在缠足;如果没孙中山,你们的奶奶、妈妈也许早已缠足;如果没孙中山,我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时,你会对孙中山爷爷说些什么呢?
3、出示孙中山图象,请你用孙中山爷爷,我想对您说:“„„„„”的句式来说话练习。
附板书:(姐姐后、孙中山前加大括号)
孙中山破陋习——大快人心
能干 活泼 喜欢
姐姐 痛苦 流泪 生气 心痛 孙中山
没笑脸 没歌声 刺痛心
第四篇:孙中山破陋习公开课教案
孙中山破陋习
一、复习导入
1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。
2.通过上节课的学习,你知道陋习是指什么吗?(1、不好的习俗,2、缠足 板书)3.过渡:今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举,还得从孙中山的姐姐说起。(板书:姐姐)
二、精读感悟
(一)前后联系显“陋” 1.
请同学们打开课本,自己读读课文的第一自然段,从中你读出了一个怎样的姐姐? 2.组织交流:……你从哪读出来的?(课件出示 填空)
3. 谁能用“因为„„所以„„”说说孙中山喜欢姐姐的原因。4.、指导朗读,如果你有这样的一个姐姐,你高兴吗?喜欢吗?
引导齐读:姐姐她勤劳、能干、活泼,因此孙中山非常喜欢她,就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段!(学生齐读)
过渡:有这样的姐姐朝夕相伴,高不高兴呀?(高兴)可是好景不长,请同学们默读课文第七自然段,看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句,你可以用笔画下来。默读时不能读出声,也不能指读。
(生默读第七自然段,动笔圈圈,划划)5.组织交流:变化:姐姐再也没有笑脸,再也没有歌声了。
(课件出示“以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。”)指导朗读
哪些词要重音,请标注。指名读
从这句话中你仿佛看到了一个怎么样的姐姐?(痛苦)再度,读出姐姐内心的痛苦。
6.课文读到这里,你的脑中产生了哪些问号?
7. 是啊!是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢?请大家自由读读课文的第二至六自然段,你一定会从中找到答案!”
(是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变)
学习第2段
1.课本是怎样介绍缠足的,谁愿意读?(指名读)?听了之后,你知道是怎样缠足的吗?
3、一个错字都没有,这就是成功。自己读,从中感受到感觉缠足怎么样?(不好受)从哪里感受到的?(一道又一道,长长的布条)谁愿意把你的感受读出来?如果用布条死死裹住你的手,10多天不能松开,你什么感觉?缠足比用布条缠手要疼痛的多
4、(出示图片)这就是一只正常生长的脚,这是一只缠足后的脚,缠足时,4根脚趾被硬生生地折于脚底,被布条一道道地缠绕着,直到长成这样。
A、看了图片,你想说什么?把你的感受融入到句子中,谁愿意读?(指名读)带着感受读,就是不一样,谁还愿意读?仅仅看图片,读文字就让我们感到万分痛苦,那此时被缠脚的姐姐什么感受?(疼、难受)
B、从哪个词最能感受到姐姐的痛苦?(痛苦极了,眼泪直往下流)a能抓住关键词来理解课文,这是读书的一个好方法。
B、能把姐姐的这种痛苦读出来吗?练习读,谁愿意读,说说你怎么读的那么好? 2.在生活中有这种痛苦极了,眼泪直往下流的经历吗?此时姐姐的疼痛和你的疼痛相比起来呢?是的,缠足的痛苦要比你的痛苦疼几百倍,几千倍,甚至几万倍,带着此时的 感受一起读这句话。
3.小脚一双,眼泪一缸啊,此时我们还能再看到姐姐的笑脸吗?看到的是什么?还能再听到姐姐的歌声吗?听到的又是什么?
A、同学们想象力真丰富,我相信再读这句话感受一定不一样,请同学们用心读
1、这件事刺痛了他幼小的心。(板书:刺痛)此时此刻痛心的不仅仅是孙中山,老师心也在隐隐作痛,你们的心呢?你呢?你呢?那就把你们的痛心的感觉读出来吧!读
(二)对话阅读悟“情”
1.过渡:目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪,孙中山不由分说地和母亲争论起来。他们各是什么态度?请同学们默读3——5小节,用-----画出妈妈的话,用-------画出孙中山的话。
2、组织学生交流并指导朗读: 具体操作方法:
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度?(又是生气又是心疼)(2)他生什么气,又心疼谁呢?(他生妈妈给姐姐缠足的气,她心疼姐姐)(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中,谁来读。
(4)孙中山还说了一句话,从这句话中你又读出了他什么样的态度?
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢?(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中,我们读出了“反对”,那妈妈呢?妈给姐姐缠足就支持了?(不支持),你从哪看出来的?(“我也知道……”;“含着眼泪”)
由此可见妈妈是怎样的心情?(无奈)(补充:缠足之风开始于一千多年前的五代,后来从宫廷流传到民间,大脚女子往往被视为没有教养,会被人家耻笑,难以嫁人,当时流传这样的一句话:小脚女子嫁秀才,又好吃的又自在;大脚女子嫁奴才,耕田种地没吃没穿不自在。)
3、听了老师的介绍,再读这句话,你又想说什么?
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了,如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音,那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化,这样就可以让朗读更加精彩,3、让我们一起来读这部分争论,男同学读孙中山的话,女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情,老师读旁白。(学生分角色朗读)5看图体会
缠足陋习已经缠了一千多年,缠了一代又一代,母亲也是受害者之一,但为了不让别人笑话,为了祖宗定下的规矩,妈妈只得含着眼泪把孙中山推出了房门,假如你就是孙中山,站在门口会听到什么?(姐姐会怎么说?妈妈会怎么说?)
3、此时的他是还会想些什么?
7.小结引读:缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安,因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊,他怎忍心看到这样的变化啊,因此这件事――(引读)深深地刺痛了他幼小的心。
(板书:刺痛心灵)
9.如果我把它改成下面这句话,你看好不好?能说说你的理由吗?(对比句子)
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是,在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
(三)情感共鸣破“陋” 1.他的心愿实现了吗?齐读最后一自然段。
2.这真是一件大快人心的事!在他有能力之时,他首先废除的就是这个缠足的陋习。3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思?(板书:描红“破”)从这个破中,你看出了一个怎样的孙中山?(勇敢、胆气、魄力、反抗、爱)
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐,所以他破陋习;一个“破”字更是一份大爱,它解放了千万妇女的双脚,解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
出示孙中山画像,如果没有孙中山,也许你们的奶奶、妈妈已经被缠足;如果没有孙中山,也许在在座的女同学早已被缠足;如果没有孙中山,也许老师早已被痛苦地缠足,面对孙中山爷爷的塑像,你想说什么?
4.女同学,让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。
同学们,让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。
三、作业
1.找一些关于孙中山的故事,采用默读的方式读一读。
2.问问周围的老人,以前的生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来。
第五篇:24孙中山破陋习教案
孙中山破陋习教学目标:
1、理解重点词句,理解课文内容,有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
课前准备:课件 课前从多种渠道了解缠足的事。教学过程:
一、导入新课
小朋友们,你们知道孙中山先生吗?他是我国伟大的革命先行者,他从小就反对封建习惯势力,今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题:
⒈板书课题:24 孙中山破陋习
⒉解释课题:
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习:指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文,画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求:读准字音。
⑶了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
缠足 废除
四、学习课文: ⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。⒊分部分讲读。第一部分(第1自然段)
⑴指名读 ⑵这一自然段有几句话?主要讲了什么?
你们看,孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿?(能干、活泼的女孩子)
⑶小结:
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分:(第2~8自然段)
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事?(讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事)
⑶这件事事怎么发生的?齐读第二自然段。(板书:痛苦、流泪)想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪?请比较下面两句话。
出示:妈妈正用一根布条,给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条,一道又一道给姐姐缠足。
比较:这两句意思有什么不同?那一句好,为什么?
⑷出示投影片,指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人?屋子里坐着是什么人?她正在干什么?屋子外面站着的是什么人?他的神情态度怎么样?为什么会这样?
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪,感觉怎样?他向妈妈提出什么意见,妈妈是怎么说的?请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)
②他向妈妈提出反对意见,妈妈是怎么说的?
③妈妈为什么叹气?可是妈妈又不能不这么做,为什么?说明了什么?
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的?有用吗?
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用?那么结果怎么样?这件事使孙中山感到怎么样?请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了?
⑻小结:
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
课文第三部分(第9自然段)
⒈指名读。
⒉“辛亥革命成功”是这么回事?(教师介绍:辛亥革命)
⒊“首先废除”缠足陋习,表现了孙中山怎么样的精神?这件事有什么重大意义? ⒋看书上的插图。
教师讲述:孙中山先生推翻了清政府,结束了我国两千多年的封建君主制度,功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后,首先废除了缠足陋习。⒍齐读第3部分。
五、总结课文: 展开联想,表达情感。
1、这正是一件大快人心的事,(板书:大快人心。)多么让人高兴,千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息,欣喜若狂。可在1925年,孙中山因得了肝癌,医治无效,在北京逝世。人们为了纪念他,为他立了一个铜像。
2、出示孙中山图象,请你用孙中山爷爷,我想对您说:“…………”的句式来说话练习。
述:如果没孙中山,我们在座的女同学也许正在缠足;如果没孙中山,你们的奶奶、妈妈也许早已缠足;如果没孙中山,你的老师也许早已缠足。此时,你会对孙中山爷爷说些什么呢?
六、作业:
⒈默读全文:练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事,师生评议。
⒊同座二人练习。
板书设计
附板书:
24、孙中山破陋习——大快人心
能干 活泼
姐姐
痛苦 流泪
没笑脸 没歌声
孙中山
生气
心痛
刺痛心