《垃圾也有自己的家》评课

第一篇：《垃圾也有自己的家》评课

《垃圾也有自己的家》评课

一、能根据实际选题

近年来，在我们周围出现了许多的分类垃圾箱，但似乎没有发挥出它们应有的功能，原因很多，有社会的因素，还有很大的原因是人们不了解垃圾分类的重要意义，以及对分类标准的不了解。张老师能够结合生活实际取材，通过计算八五七农场每天大约可以产生1万斤垃圾，让学生想象全国、全球每天产生的垃圾，使学生深刻体会对垃圾进行分类处理的必要性。本次教学活动贴近学生的生活，有实际操作的可行性，且对学生未来阶段的生活有着一定的指导意义。

二、教学设计思路清晰

活动开始，由整洁环境与脏乱环境的图片对比引出话题，让学生了解标志的意思，知道什么是可回收垃圾和不可回收垃圾,同时对废电池等有毒垃圾加以区分。接着是学生操作的环节，请学生将垃圾分类投放，再集体检查。最后，以垃圾的口吻让学生了解垃圾分类的重要意义，并延伸到学生的生活中。最后以儿歌的形式让学生将所学知识告诉家人、邻居和伙伴，对本节课学习的内容进行了延伸和传递。活动进行过程中，学生始终都保持着浓厚的参与兴趣，垃圾分类投放的方法基本掌握，对于垃圾家族的处理方法也有了了解。

三、教态自然，教学风格平实。

老师在这次教学活动中就表现出了一种从容和淡定，这种从容和淡定能够帮助上课的老师在课堂上根据学生的反映去选择相应的教育策略，较灵活地处理出现的各种状况，顺利完成与学生间语言和思维上的交流，从而使学生生成新的知识或者将讨论的问题挖掘得更加深入。老师上课时教态的亲切、庄重、自然创造出了一种宽松、民主的课堂教学氛围，这点值得我们每个老师去学习。

总的来说，这是一节成功的健康教育课，通过本节课的学习，使孩子们更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。但这节课也有让大家思考和探索的地方，在这节课引导学生发表自己的意见时，如果能再多样化一点，可能效果会更好。

第二篇：介绍自己评课

《介绍自己》评课稿

魏传志

今天听了杨老师执教的一节作文指导课《介绍自己》，这节课既质朴又生动，充分体现了以学生为主，能把学生的写作兴趣激发出来，是一堂成功的作文指导课。下面我谈一下听了这节课几点体会：

一、激发写作的兴趣。

作文心理研究表明,兴趣是直接推动儿童作文的一个强大的内在动力.有了这种动力,写作文就不再是强加给学生的任务,而成为了学生自己的主观要求了.杨老师恰到好处地坐到了这一点，上课伊始，杨老师先声情并茂地介绍了自己，学生听后踊跃地发言，在心理也埋下了想介绍自己的种子。

二、教师的教态自然。

杨老师的教学基本功扎实，教态自然大方，语言幽默，始终面带微笑，各环节之间衔接自然。对学生的回答能随机应变，评价语言准确恰当，有点拨，有提高。

三、重视范文的作用。

本节课上，杨老师的指导就像一星火种，点燃了学生心中的言语创造的欲望和企盼。不仅激活了学生的创作思维，也为学生明确了写作的方法。杨老师为学生提供了三个范文，也就教给了学生如何介绍自己，即抓住特点、分场合、用具体的事例。思路清晰，学生易于接受，而不是直接把知识生硬地强加给学生。学生通过对这些范例的鉴赏，就有了具体的写作思路。

四、让学生大胆地说。

杨老师在学生有了介绍自己的思路后，就让学生反复地介绍自己。学生只有说得好，才能把作文写得好，这可能是被我们教师经常忽视的，习作指导完之后，就让学生写了，我觉得多让学生说也会帮助那些不会写的孩子，打开他们的写作思路。杨老师这点做得非常好，值得我们借鉴。

杨老师的作文课能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，对我们今天的作文教学有很强的示范性作用。

总之，杨老师的课处处充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。

第三篇：认识自己评课稿

《认识自己》评课稿

2008年9月24日上午，我校教师王群利老师面向全市心理健康课教师上了《认识自己》这一课，感触颇多。王老师是我校骨干教师，同时，也是我校心理健康辅导老师。本节课上，王老师语言亲切，教态大方；教学过程流畅，教学氛围和谐均值得学习。下面我就来谈谈自己的几点感受。

一、课前热身，激发兴趣

上课伊始，王老师安排了热身游戏，老师口述 “大西瓜”、“小西瓜”，学生做相应的动作，这一活动设计非常有价值，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力，又克服了心理定势对行为的影响，充分显示了心理健康课的特点，又极大地调动了学生学习的积极性。

二、精心设计活动

新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示心理健康课就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动有机引入课堂。

课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效 活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如一开始的“拓印手印”引起学生的好奇心；“填写调查表一”认识自已，让学生兴奋不已；“说说我是怎样的人”让每个同学非常专注努力地寻找自己身上的优、缺点，尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪热烈。为自己有这么多的优点而感到自豪。到最后的一个活动，“超级模仿秀”，王老师要求学生上台展示，同学们的特长得到了更好地发挥，纷纷表演自己的拿手好戏，有表演舞蹈《草原英雄小姐妹》、跆拳道。台下的同学则兴致勃勃地欣赏着同学。以增进彼此的了解认识自我。整个活动过程气氛民主而真诚，学生的参与意识强烈。

三、善于挖掘课内外资源

王老师在教学“别人的态度和评价”这一环节时，大胆开发、利用课内外资源。让学生的爸爸、老师，回忆生活中的往事，寻找学生的优缺点，让学生把自己的特长，优点展示给他们看，让他们和自己一起分享快乐。其次是巧用其他学科资源，如媒体资源——音乐，当同学们在观察图片和表演跆拳道时，配上优美的音乐，渲染气氛。最后，在音乐声中以卡耐基名言“你庆幸自己是世上独一无二的，应该把自己的禀赋发挥出来，经验、环境、遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地，无论是好是坏，你都得弹起生命的琴法”结束了本节课。

四、商榷之处

1、活动设计的不错，学生表演也不错，可惜教师没有及时小结，给听课者造成一个错觉，活动设计与目标不符，游离于活动之外。

2、故事《骆驼和羊》选题很好，因为时间有限，王老师对故事内容挖掘不够深，故显得课堂收束太勿忙，环节衔接不是很紧密。

3、心理健康课上评价学生时不要直接说“错”与“对”，一定要延时评价，评价时多用描述性语言。

纵观心理健康课，让我们明白心理健康课不同于其他课程。它应该是“心灵与心灵的撞击”，我们老师只有为学生打开一扇心窗，才能让他们领悟到人生的真谛。

第四篇：《文具的家》评课稿

《文具的家》评课稿

鱼塘小学教师：秦芳

各位领导，老师们：

大家下午好！

我是秦芳，是鱼塘小学教师。今天我很高兴能与大家在老羊坪小学相聚，参与了我们名师工作室送教送培到村小的教学研讨活动。通过这个活动，听了三位老师的课，三位老师的课在教法上，都各显千秋，亮点多多，让我得到了许多收获，很受益。

首先，我在名师工作室的安排下，担任了这次主题教师这个重任，说起来我非常惭愧，虽然我在教育的讲台上任教了20多年，但是我在评课方面的经验十分欠缺。我就带着学习的心态来评罗玉琴老师这堂精彩的课，如有说的不妥当之处，请罗老师及老师们海涵，并请指教出来为谢！

今天，我听了罗玉芹老师执教的《文具的家》这堂课，有许多亮点值得我们学习：

第一，从整体课堂效果来看，罗老师这堂课给我的感觉是，普通话流利，语言表达清楚，声音响亮甜甜美，语气十分亲切。教态自然大方，采用儿童语言，课堂教学中都充满了激情，富有感染力，让孩子乐于亲近。在整个课堂教学中，罗老师对学生的态度，都体现了对学生的热爱、关心和尊重。教学思路十分清晰，教学设计，也符合教学目标的要求，适应孩子们的接受能力。教学时间安排也十分合理，一堂课下来，自始至终，不紧不慢，有条不紊的完成了教学内容。课也上的非常的扎实，让学生真真实实的学到了知识。

第二，抓住了教学目标，突出教学难点和重点。《文具的家》这一课，通过一个小朋友找不到铅笔橡皮时，在妈妈非常有智慧的教育下，让这个小朋友改变了不良的坏习惯，教材内容，很适合低年级的年龄特征，因为低年级的学生也都差不多都跟文中的贝贝一样，有不会收拾自己的文具的情况。因此罗老师在教学过程中，充分发挥学生的主动性，在学生学文中，渗透教育孩子主动改掉了自己的坏毛病，突破了教育孩子们护文具的主题思想，达到了本节课想要的教学效果。

第三，生活实际导入，紧扣课题。罗老师利用学生平常生活实际来进行交流，比如:师：“同学们，你们有文具盒吗？”生：“有。”师：“那赶紧把你们的文具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？”孩子们抓住这个问题，赶紧从自己的书包里文具盒来，打开文具盒一瞧，纷纷举手回答，有铅笔，有转笔刀，有橡皮檫等，利用平常生活实际来交流，激发了学生的学习兴趣，也很自然的导入课题。

第四，理解课文内容时，上出了语文味。罗老师在教学课文内容时，采用图文结合引导学生走进文本，抓住文中重点词句，让孩子多读，并引导学生在读中体会，给孩子时间学会表达自己的想法，让学生在课堂上着实打好基础。

第五，关注学生的心理特点，注重教学的层次性。在教学过程中，罗老师自始至终，在关注学生的学情，注重教学的层次性，做到了由浅入深，循循善诱的引导。在引导学生回答问题时，特别的有耐心，当有一个学生，当着这么多老师听课，胆子有些小，罗老师总是很有耐心的引导学生，慢慢的把问题回答出来，这一点做的非常到位。

以上这些，都是王老师这堂课的亮点，下面还有三点，我想与老师们共同探讨：

一、罗老师在引导学生观察图画的时候,说得过多，感觉孩子们都有些蒙了。这里我想说，文中的插图是教师教学的辅助资料，老师在引导学生观察图画时，应抓住主要的问题来问学生，学生回答正确，点到为止,可立即引导学生根据图画内容，在文中找到相关的自然段,进行引导朗读学习。我觉得这样效果会更好些。

二、板书设计情况。是白板板书，我看不清楚，但我看了罗老师教案的板书，只板书了“15文具的家”和“爱护文具”。我认为这个板书过于简单，不能让学生一目了然的明白课文学习内容。要上好一堂课，应该把课文的重点词语，有条理地板书在黑板上。根据本课的教学内容和目标，应抓住文中的文具，比如铅笔，转笔刀，橡皮檫，平写在课题下，再打大括号板书“家”，最后板书“爱护文具”，这样的板书使教学内容一目了然，也突出课题中心思想。

三、评价鼓励学生的形式有些单一了，整堂课几乎都是学生拍掌鼓励，如果课堂评价方式再丰富些就更好了。低年级的孩子都喜欢老师夸奖和鼓励，在教学中遇到回答问题精彩的学生，除了掌声鼓励以外，可以换成“老师为你出彩，我们要向你学习。”“你真了不起！”或者是“你是个爱动脑筋的孩子，你真让大家刮目相看。”等课堂激励性语言夸奖孩子。还可以利用小礼物奖励孩子。这种多元化的评价方式，能更好的激发孩子的学习兴趣。

总之，罗老师的这堂课让我学习的优点很多，在教学中抓住了本课的教学目标及重难点，引导孩子们自己去发现，给孩子们自由思考的活动空间，激发了主动参与教学活动的兴趣，做到了在教学中以学生为主体，把课堂还给了学生，课堂学习氛围非常活跃。我认为罗老师的这堂课，在我的心目中是非常成功的。

我的评课完毕，请领导和老师们多多指教。谢谢大家！

第五篇：夸夸自己 教案 说课 评课

《夸夸自己》教案 教学目标：

1、引导学生清楚、完整、有条理地表达自己的想法，培养良好的听和说的习惯。

2、引导学生进行自我评价，提高自信心。教学重难点：

清楚、完整、有条理地说话是本节的重点，也是难点。教具准备：

“阳光天使”别针、表情脸谱 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，在生活中你们受到表扬和夸奖吗？（受到过。生积极性被调动起来）

2、都是哪些人为了什么事夸奖你呢？（指名说。生跃跃欲试）

3、今天，我给大家一个机会，请你来夸夸我们班的一位同学，你准备怎样夸他，你想夸他什么呢？（指名说）

4、a（提问被夸同学）听了他的夸奖，你怎么想？你的心情怎么样？ B（提问没被夸同学）听了他夸奖别人，你怎么想？有什么希望吗？

5、受到夸奖时，你是什么感觉？你喜欢这感觉吗？

6、这节课我们来换个方式，自己来夸夸自己，比一比，谁是最自信的孩子，谁是最能说会道的孩子，能把自己的进步、成绩有条理地介绍给大家，我准备了这些象征自信，快乐的“阳光天使”别针，送给那些表现出色的孩子！

（板书课题：夸夸自己）

二、回忆过去

1、说到我们现在的成绩和进步，我们一定会想起过去的这样那样的缺点和毛病，让老师、家长操心，谁自己说说过去你有哪些缺点呢？先给同位说说吧。

比一比，谁是敢于面对过去的孩子，谁愿意给全班同学介绍你的过去？

2、你的这些缺点给你的学习、生活造成什么不良后果了吗？

3、你觉得这时的自己可爱吗？你喜欢这样的自己吗？

三、说说现在

1、有了缺点就要改，有了不足要努力，你现在有哪些新成绩和进步呢？先告诉你的同位吧，请同桌认真听别人的话，一会儿我要请你来说说你的同位怎样给你说的。

2、谁愿意来说说你的同桌现在有哪些进步和新成绩？

3、同桌说的全面吗？谁来自己说说自己的新成绩？

4、你们觉得现在的自己棒不棒？

四、找找原因

1、你为什么能取得这些进步和成绩呢？

2、你都做了哪些努力？得到过谁的帮助？

五、夸夸自己

1、指导看板书：（）了解说话顺序。

2、请大家按照顺序完整地说一段话来夸夸自己，先说给同桌听。

3、谁自己向全班同学展示自己！

六、拓展延伸

除了现在的进步和成绩，你一定还有很多想做到的，对将来你有什么打算吗？

七、老师总结

夸夸学生的成绩和进步，鼓励他们更加努力，取得更多的成绩，通过激励，提高学生的自信心，使每个人对自己说：“我能行。”

《夸夸自己》说课材料

二年组

杨光

一、说教材

1、教材内容：《夸夸自己》是语文版二年级下册语文百花园七的“能说会道”。

2、教材简析：这是一次口语交际活动，既是表达和交际的训练，又是一次自我评价，提高自信心的心理建设活动。引导学生回忆自己的过去，展示自己的现在，畅想自己的未来，以此来提高学生的自我评价能力。依据单元训练重点，要求学生懂得人与人之间要相互尊重，并结合低年级学生特点，要求学生学会认真倾听别人的发言，听了别人的介绍后，能说出自己的想法。同时，通过交流，提高自己的表达能力和自信心。

3、教学目标

a、引导学生清楚、完整、有条理地表达自己的想法，培养良好的听和说的习惯。

b、引导学生进行自我评价，提高自信心。

4、教学重点和难点

清楚、完整、有条理地说话是重点，也是难点

5、教具准备

“阳光天使”别针、表情脸谱

二、说教法

因为这是一节口语交际课，从教师的角度来讲，我要对学生充分放手，让学生自主交流，最大限度地激发学生的说话，表达兴趣，充分展示每个学生的个性，特点。我主要采用了谈话法，通过教师的因势利导，引导孩子说话，同时采用激励，对每个孩子的表现给予充分肯定，激发学生的兴趣，提高学生的自信心。

三、说学法

在这节课上，学生将积极参与口语交际中来，他们通过表达，交流的方式完成这节课的学习任务，同时通过体验了解，知道成绩来自于努力，通过充分展示自己的情感，发表自己的见解，提高自信心。

四、说教学过程

这次“能说会道”用两节课完成，第一节说，第二节写，这是第一节。我采用环环相扣的方法来组织教学。首先激发学生表达兴趣，通过谈话，了解学生受夸奖和表扬情况导入新课。然后引导孩子回忆过去，正视自己过去的缺点和不足，接着谈谈自己现在的成绩和进步，很自然地过渡到取得这些成绩的原因。然后引导学生根据板书按顺序有条理地说一段话来夸夸自己，完成本节教学任务，最后拓展延伸，让学生设想未来，整节课引导学生畅所欲言，达到训练交际能力的说话要求。

五、说板书

本节课板书简单明了，图文并茂，让孩子根据板书说自己有顺序地完成说话练习，帮助学生有条理地表达。

《夸夸自己》评课材料

二年组

田佳鑫

听了姜教师执教的口语交际《夸夸自己》，我感觉收获很多。

一、教学设计实在有效。

这节课是现在少有的优质课比赛中没有课件的一节课，事实上，依我们现在的教学条件，每节课不可能有那么多精细的教具及其它物质准备。所以真正引领学生的还是教师自己的教学设计和教学能力。姜老师这节课通过谈话，引导，孩子在很轻松，愉悦的聊天环境中完成了学习任务，显示出教师深厚的教学功底和教学能力。

二、教师组织教学严谨流畅。

这节课通过说说自己受到夸奖的经历导入新课，使学生一开始就兴趣盎然。然后通过回忆过去，说说现在，讲讲理由，在谈话中彰显教学步骤，在聊天中展示自己，在交流中提高了自信心。教师通过适时的引导，评价和鼓励，使整节课学生参与积极性高，课堂气氛热烈但不杂乱，学生充分表达，整节课一气呵成，流畅自然，充分展示了一节溢满人文气息的课堂教学。

三、教师教态亲切，驾驭课堂能力强。

姜老师上课时，教态非常亲切、温馨。听她说话如沐春风，学生也感到轻松愉悦，而且对课堂上学生出现的各种问题，她都能轻松解决了无痕迹，这是长期课堂教学锻炼的结果，也是值得学习的地方。

总之这节课是一节非常实在，能够体现教师能力，能够使学生学有所获的一节课，也是我们日常教学值得借鉴的一节课。当然，再好的课也有不足，比如：我觉得这节课挖掘教材还不够深，学生说话还

不够精彩。希望以后姜老师多加对孩子训练和指导