垃圾分类,说课

第一篇：垃圾分类,说课

各位评委、老师：大家下午好！我是来自...，今天我说课的内容是《今天分一分，明天美十分》。我的说课分为六个部分。下面请先一起来欣赏。一：说教材。

（一）课题的提出。随着经济的发展和人口增多，人类的生产生活所产生的的垃圾越来越多。垃圾已严重破坏了我们的生活环境，危害人类健康。近年来环保问题已引起了全世界的关注。我国政府出台了不少保护环境的政策。新式的垃圾桶分为可回收垃圾和不可回收垃圾两个分装箱。但是，这些垃圾桶却没有完全实现他们的价值。因而我们确立了垃圾分类这个主题。

（二）学情分析教学设计的起点。

1、五年级的学生对一切新事物都充满好奇心，对综合实践活动充满兴趣。

2、具有一定的搜集处理信息的能力，掌握了一定的整理资料方法。

3、学生知道垃圾会破坏环境，但如何垃圾分类只是表面理解。

（三）教学目标：知识目标： 1.记算自己家里一周内产生垃圾，拍摄身边的垃圾桶，激发学生的调查欲望。2.通过欣赏课件、讨论、指导学生确立研究的内容和方向。3.制定初步的调查计划，并进行适当的交流。技能目标：培养学生发现问题、归纳整理的能力。情感目标：加强学生的主人翁与责任意识，培养学生的自信心，分享合作与交往的快乐。

（四）教学准备。学生准备：课前调查自家的垃圾数量和种类、拍摄身边的垃圾桶、收集不同种类垃圾的危害资料。教师准备：收集相关垃圾分类，垃圾再利用，垃圾危害的资料。课件、板书图标

（五）教学重难点——教学设计的核心

教学重点：了解垃圾不分类的危害，知道保护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，设计环保实用的家庭分类垃圾箱。

教学难点：引导学生养成自觉进行垃圾分类的习惯。

二：说教法：采用“研究性学习”的方式进行学习和实践。教师以组织者、参与者和指导者的身份出现，注重学生在整个学习过程中的体验，鼓励学生个性与特长发展。三：说学法：自主学习、合作探究法：在课内采用交流法、分组讨论法，让学生积极交流共同探讨，主动参与到实践活动垃圾箱的调查活动中去。三：说教学过程。由五个环节组成：

（一）创设情景，揭示课题。

观看资料、谈感想，得出结论。1，观看老师准备的垃圾图片。2，观看学生搜集的图片、数据或者写的感言。3，经过讨论后得出结论。垃圾分类，势在必行。

（二）研究讨论，提出研究问题

1，引导学生把自己最关心的或最感兴趣的2个问题写在老师发下来的表格里。2，小组汇总问题，并选出3个最有意义的问题写在表格表格里。3，对学生所提问题进行整理，并通过筛选提炼出有价值的问题。

（三）把研究问题转化成小课题

1.和学生一起观察所提出的问题，看看大致可以分成哪几类？2.引导学生把所提问题归归类，提炼出几个研究小课题。

3.引导小组讨论选择一个最兴趣的研究课题，起好组名。并对小组成员职责和研究任务提出一些建议。

（四）总结1.回忆所学知识。2.朗诵一首儿歌：

（五）布置作业。小组讨论研究的内容、步骤等, 然后展开调查研究。

五、说板书设计。

六、说教学效果评价：整个活动阶段学生积极参与，兴趣浓厚。学生设计的调查表形象、美观、实用，学生写的活动感言认识深刻。整个主题生成课的气氛和谐。学生通过前期的准备活动在课堂上有效的生成了研究课题。自由分组制定了计划，基本达到了预期目标。我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：说课 垃圾分类 从我做起

《垃圾分类 从我做起》说课稿

一、说教材

（一）教材

《垃圾分类 从我做起》选自中班《幼儿创意学习课程》第八册《美丽村》的一节社会领域活动。《纲要》提出：“4—5岁幼儿社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，并具备了用简单语句交流的能力。”我班幼儿知道垃圾不能随便扔，但是没有分类投放垃圾的意识，不知道有些垃圾还可以回收再利用。本册教材的主题目标是认识环保标志，能做力所能及的事来保护环境。学习垃圾分类，培养分类投放垃圾的习惯。本次活动旨在通过培养幼儿进行垃圾分类的意识，了解垃圾分类的意义，懂得保护环境从我做起。

如今生活垃圾越来越多，不仅影响自然环境，更是危害到人们的健康。在幼儿周围的环境中也会产生很多垃圾，但在幼儿眼里却太过平常并不以为然，因为他们对垃圾的危害及如何处理缺乏了解，因此需要加以引导。通过本次活动让幼儿认识垃圾分类标志，并通过分类操作，从而使幼儿进一步感知哪些垃圾是可以循环再利用的同时，更好地了解垃圾分类的意义，从小培养幼儿垃圾分类的良好习惯，并能带动家庭、带动身边的人为创建良好生活环境做出贡献。

我将垃圾分类作为本次活动的重点。将懂得保护环境，节约资源作为本次活动的难点。

（二）准备 物质准备：

1、分类垃圾箱大挂图、垃圾分类图片。

2、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2个、幼儿分类用的生活垃圾。知识准备：

1、搜集并了解有关于垃圾分类的知识。

2、课前请幼儿制作一张家里垃圾记录表，认真填写。

二、说目标

结合《纲要》中对社会领域的要求和幼儿的实际情况，我站在幼儿角度从知识、技能、情感态度提出了本次活动的目标：

1、认识垃圾分类标志。

2、分辨可再回收的垃圾。

3、尝试进行垃圾分类。

4、了解垃圾分类的意义，懂得保护环境，节约资源。

三、说方法

（一）说学法：

1、记录法：引导幼儿学会运用已有技能，主动去记录并搜集相关信息。

2、讲述法：教会幼儿大声勇敢的用简单语句描述自己的想法。

3、讨论法：指导幼儿将自己的观点与大家进行讨论。

（二）说教法：

《幼儿园教育指导纲要》中提出教师应以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与活动，并成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，我采取了以下教学方法：

1、教学手段的运用：

（1）本次活动采用集中教学的组织形式，运用挂图、图片等给幼儿直观的感受。

（2）从幼儿实际生活入手，贴近生活。

（3）轻松的音乐使幼儿在宽松的环境里讨论和分享信息。（4）给幼儿提供材料，让幼儿能够学以致用，实践操作。

2、说教法

（1）问答法：我采用设疑式提问的方式引导幼儿学习知识，使幼儿积极思考，激发兴趣。

（3）讲解法：对于幼儿不容易理解的内容，教师经过讲解使幼儿理解并内化，增长知识。

（4）观察法：通过观察引导幼儿发现垃圾箱的不同，激发幼儿探究的欲望。

四、说过程

（一）交流分享，说说生活中的垃圾。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：一个活动的选择要贴近幼儿的生活。有助于拓展幼儿的经验和视野。所以我请幼儿在家中进行对垃圾的记录，旨在引发幼儿对垃圾的关注，知道生活垃圾有哪些，并在课堂中小组交流、从而感受到生活垃圾的多。

（二）问题思考，商讨垃圾处理方法

1、认识标志。

引导幼儿去观察垃圾箱上的标志，进而发现标志的不同，知道垃圾箱可以分为可回收和不可回收两种。

2、讨论垃圾分类方法。

这是本此活动的重点，幼儿有了课前的知识搜集，对可回收和不可回收垃圾有了初步了解，所以我请幼儿把自己记录的垃圾试着分类，并在商论中将分类方法进行验证，为了幼儿能够正确把垃圾分类放进垃圾箱做准备。

（三）辨析明理，懂得垃圾分类意义。

图片信息比文字叙述更加简洁、鲜明、形象，更具有生动性和真实性，将那些孩子难以想象的知识变得真实可信。图片对比，再结合老师的讲述，使幼儿更深刻的了解垃圾分类的意义，降低理解难度。因此，我在这个教学环节中，设置了几组图片，把幼儿的认知提升一个新的高度，使幼儿感受到垃圾分类的既可以保护环境，又可以节约资源。解决了本次活动的难点。

（四）实践操作，试试进行垃圾分类

《纲要》提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此，我为幼儿实践操作准备了多种废旧物品，让每个幼儿都有投放垃圾的机会。教学活动的最终目的就是让幼儿能够学以致用，实际操作，让幼儿真正的去体验垃圾分类。

五、说反思

本次活动取材于幼儿的现实生活，我充分利用幼儿已有经验，教学时将幼儿的经验和感受带到活动中，再把从活动中学到的本领运用到生活中去，同时让幼儿体验实践操作的快乐。反思整个活动，我认为在具体的活动实施过程中，我有以下优点：

1、选材贴近幼儿生活，能较为准确地把握活动的重点难点。

2、为孩子们创设了一个较为宽松的谈话氛围，课堂气氛活跃、平等，凸显以教师为主导、学生为主体的地位，语言简洁准确、活动环节体现关联性和递进性。

当然，活动中我也发现了一些问题：

1、教师对孩子的回答缺乏针对性评价。

2、课件中图片太小，幼儿看不清楚。

3、操作环节为幼儿提供的材料不够丰富，选择性不太强。

在今后的活动中，我还会注意活动设计的细节，注意各领域内容要有机联系、相互渗透，为幼儿的社会性发展创造更加良好的条件！请各位领导老师多提宝贵意见，谢谢！

第三篇：垃圾分类[推荐]

垃圾分类

增城市第一幼儿园

丁小红

刘秋群

活动目标：

1、学习将垃圾分类为可回收垃圾和不可回收垃圾。

2、体验环境污染带来的影响，知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康。

3、培养幼儿初步的环保意识

重点：知道垃圾的简单分类，懂得“垃圾分类”的意义

难点：生活垃圾的分类处理

活动准备：课件 活动过程

1、教师出示课件，让幼儿感受垃圾的污染。

2、“这么多的垃圾都是从哪里来的？”引导幼儿知道生活中自己每天都会制造很多垃圾。

3、“如果每个人每天都制造许多的垃圾，会怎样？”引导幼儿讨论，了解垃圾对生活环境造成的危害。

出示课件：让幼儿看垃圾污染严重的照片，出示很脏的水和干净的水，进行比较，5、师：你们知道垃圾严重的影响我们的环境，除了老师，爸爸妈妈和小朋友一起爱护环境，还有什么方法，可以让更多的人一起参与爱护环境的大行动中呢？引导幼儿讨论要垃圾分类。

关于垃圾分类，老师还要告诉你们一些垃圾分类的小诀窍，请小朋友观看课件让我们一起来学一些垃圾分类的办法吧。

6、小结：我们在生活中要爱护环境，讲究卫生，要从自身做起，从身边的小事做起，减少垃圾的产生，并让更多的人一起参与爱护环境的行动中来。

第四篇：浅析垃圾分类

浅析垃圾分类

房地产09-2班 梁圆圆 3090852229 摘要：本文通过对传统的三种垃圾处理方法的分析，引出了垃圾需要分类处理，并指出了垃圾分类的目的、好处等等，呼吁人们要对垃圾分类给予一定的重视，好好保护环境的重要性。

关键词：垃圾 垃圾分类 处理

一、传统的垃圾处理方法

（一）填埋处理

填埋是大量消纳城市生活垃圾的有效方法，也是所有垃圾处理工艺剩余物的最终处理方法，目前，我国普遍采用直接填埋法。所谓直接填埋法是将垃圾填入已预备好的坑中盖上压实，使其发生生物、物理、化学变化，分解有机物，达到减量化和无害化的目的。但是，我国许多城市的垃圾仍有大多采取露天堆放，没有任何防护措施。每一个垃圾堆放场都成了一个污染源，蚊蝇孽生，老鼠成灾，臭气漫天，大量垃圾污水由地表渗入地下，对城市环境和地下水源造成严重污染。随着城市垃圾量的增加，靠近城市的适用的填埋场地愈来愈少，开辟远距离填埋场地又大大提高了垃圾排放费用，这样高昂的费用甚至无法承受。

（二）焚烧处理

焚烧法是将垃圾置于高温炉中，使其中可燃成分充分氧化的一种方法，产生的热量用于发电和供暖。焚烧处理的优点是减量效果好（焚烧后的残渣体积减少90%以上，重量减少80%以上），处理彻底。但是，由于垃圾含有某些金属，焚烧具有很高的毒性，产生二次环境危害。焚烧处理要求垃圾的热值大于3.35MJ/kg，否则，必须添加助燃剂，这将使运行费用增高到一般城市难以承受的地步。

（三）堆肥处理

将生活垃圾堆积成堆，保温至70℃储存、发酵，借助垃圾中微生物分解的能力，将有机物分解成无机养分。经过堆肥处理后，生活垃圾变成卫生的、无味的腐殖质。既解决垃圾的出路，又可达到再资源化的目的，但是生活垃圾堆肥量大，养分含量低，长期使用易造成土壤板结和地下水质变坏，所以，堆肥的规模不宜太大。

二、垃圾分类的概况和我国我国垃圾分类现状的原因分析

垃圾分类(Refuse sorting)，是将垃圾按可回收再使用和不可回收再使用的分类法为垃圾分类。人类每日会产生大量的垃圾，大量的垃圾未经分类回收再使用并任意弃置会造成环境污染。

在我国曾经在垃圾分类这一领域曾今做了各类尝试和努力，例如通过媒体进行垃圾分类知识以及意义的宣传，有关部门走进社区进行直接性的号召，以及政府制定一系列相关的法律法规等，但至今收效甚微。相关人士指出，与发达国家相比，我国没有形成相应的垃圾分类配套法规，推动垃圾分类的强制性动力不够。同时，全社会尚未养成自觉将垃圾分类的习惯，仅靠社会宣传动员的手段来推动垃圾分类是远远不够的。

（一）居民缺乏垃圾分类意识

据调查，近八成的居民表示，平日扔垃圾时没有分类扔放的意识和想法，居民对于垃圾桶分类标识关注度较低，往分类垃圾桶内扔垃圾很少注意扔得对不对，仅仅是寻求方便，甚至部分人认为将垃圾放入垃圾桶就已经很环保了，以至于几乎所有的分类垃圾桶内的垃圾都是混装的。

与此同时，居民对于可回收、不可回收垃圾概念模糊，仅仅认为，可用的，用来卖钱的就是可回收垃圾，又对于垃圾分类的意义不了解。何况分类垃圾桶早已被环卫工或拾荒者多次光顾，大多可用于回收的垃圾已经被拾走，最终环卫部门在统一收垃圾时仍是将所有垃圾一齐倒入拉机车，居民认为在源头进行垃圾分类的效果不大，逐渐失去了垃圾分类的动力。

（二）垃圾分类缺乏强制性约束

我国的垃圾分类工作在立法层面上既没有约束机制，又没有鼓励机制，是一大问题。政府等相关国家机构现阶段仅仅采用宣传的手段是不足以从根本上推动垃圾分类工作的，在日本，如果居民没有进行垃圾分类，环卫工人不会收你的垃圾，即使你丢进垃圾桶，也会被送回门口。

（三）垃圾处理的基础设备及资金投入的匮乏

由于人力物力有限，环卫处采取的也就是单一的垃圾车。相关机构人员表示，如果要实现真正分类，就要在投放分类垃圾桶之后，调派不同的车辆运输不同的垃圾。经粗略测算，分类运输至少要增加几千台车，对交通的压力巨大。而到了处理环节，我国几乎没有各类可回收垃圾的专项处理设备。因此，分了类的垃圾最终还是被混合运走。

一次环保产品展示会上，一套德国产的废旧电器无害化处理的生产线展示了垃圾处理的先进性，一边放进废旧设备的同时，另一边就会分解出金、银、铜等可利用的现成资源，但这样的设备标价却要1000多万元。对于发展中国家而言，资金和问题是垃圾分类急需解决的首要问题之一。系列相关的法律法规等，但至今收效甚微。

三、垃圾分类的好处

进行垃圾分类收集可以减少垃圾处理量和处理设备，降低处理成本，减少土地资源的消耗，具有社会、经济、生态三方面的效益。垃圾分类处理的优点如下：

（一）减少占地

生活垃圾中有些物质不易降解，使土地受到严重侵蚀。垃圾分类，去掉能回收的、不易降解的物质，减少垃圾数量达60%以上。

（二）减少环境污染

废弃的电池含有金属汞、镉等有毒的物质，会对人类产生严重的危害；土壤中的废塑料会导致农作物减产；抛弃的废塑料被动物误食，导致动物死亡的事故时有发生。因此回收利用可以减少危害。?

（三）变废为宝

中国每年使用塑料快餐盒达40亿个，方便面碗5—7亿个，一次性筷子数十亿个，这些占生活垃圾的8—15%。1吨废塑料可回炼600公斤的柴油。回收1500吨废纸，可免于砍伐用于生产1200吨纸的林木。一吨易拉罐熔化后能结成一吨很好的铝块，可少采20吨铝矿。生产垃圾中有30%—40%可以回收利用，应珍惜这个小本大利的资源。大家也可以利用易拉罐制作笔盒，既环保，又节约资源。

四、对垃圾分类的建议

垃圾分类回收由个部分组成：分类投放，由市民完成，清运回收，由专职技术和行政人员这些专职人员可能是政府环卫部门，也可能是政府和企业要使市民的分类投放成为习惯和时尚，必须保证清运回收渠道的畅通。建立清运回收体系可以两条腿走路，一是由政府部门来做。这就需要改进目前的清运系统。

（一）建立分类车或分类收集制度。比如生物垃圾可以用专车每日收集，其他垃圾可分日定时定点来拖，如周一专门收废纸，周三收废塑料，周五收废玻璃。

（二）建立回收中心，环卫部门与回收部门接轨，环卫部门分类收集后不是垃到送填埋场，而是到回收站分类打包，这是一种可带来利润的市政投入，如运用目前的新技术可使生物垃圾在24小时内还原为优质肥料，半年就可收回购买这个回收设备的成本，既不用另找堆放地，也有一笔可观的收入。

（三）设立固定或流动的收购站，并提供收购清运车的进城证等便利条件，把建立垃圾回收渠道作为城市环境综合整治的重要部分。

另一条腿，委托民间的企业来直接进行清运回收。与常规产业不同，回收产业具有货源采集成本高和微利的特点，回收产业的生长，即使是在传统市场经济社会里，也在很大程度上掺和了政府行为，例如税收、贷款等多方面的优惠。处于转形时期的中国，整个市场发育的条件都是政府给予的，做为回收产业赖以生长的市场条件，更需政府在下述几个方面给予扶植：

（一）委托收费，如授权物业管理公司向社会区居民征收垃圾费，用于清运回收政府的职能在于制定规则和监督管理，一方面规定收费标准并确认市民的付费责任，一方面检查和约束回收企业的经营是否符合有关法规。

（二）政策倾斜，在税收、贷款等多方面给予优惠。

（三）创造市场。提供使用再生品，扶植再生品市场。很多时候，庞大的政府消费本身就是这样的市场，如克林顿政府规定，政府用纸的60%必须是再生纸，很快扶植了美国的再生纸行业。

五、结论

垃圾分类不同于其他环保问题，如水污染控制、大气污染治理那样受技术、资金和经济发展水平的制约过去中国的经济技术远比现在落后，却建立了当时世界上最先进的。而文化是一种历史，一种积淀，一种潜力，只要我们教育、法及政策到位，这种潜力就能被燃发出来。目前美国的回收严格说来只有30%，日本不到40%，中国完全有理由发挥文化传统的优势，尽快建立垃圾分类体系，在环保的这一个具体的领域，走到世界的最前面。这与其说是为了尊严与荣誉，不如说是为了生存和可持续的发展。

垃圾分类是一个长期的工作，随着中国的经济发展和各项社会体制的健全，我相信在不久的将来中国会是国际上著名的“生态国家”。

第五篇：物质的分类说课

《物质的分类》说课稿

一．教材分析

1、教材的地位及其作用

本节教学内容位于新课标人教版化学必修1第二章《化学物质及其变化》的第一节《物质的分类》。本节内容除了让同学们掌握科学分类方法外，还将在接下来的学习中加以应用，因此意义重大。2.教学目标的确定及依据

根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能 掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法； 2 能根据物质的组成和性质进行分类。

（2）过程与方法 1.初步形成分类的思想。

2.通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。（3）情感态度与价值观

1.让学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类。2.感受分类方法对于化学科学研究和学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。

3.教学重点：交叉分类法 教学难点：根据不同的标准进行分类

课时安排: 1课时 二.学生状况分析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。三．重难突破思路：

1.通过现实的一些例子，提出问题，让同学们思考。

例如：商场中商品的分类、图书馆中图书的分类以及网络中信息的分类。目的：比较直观的将学生思维引到主题。利用学生的主观能动性，从学生最常见的生活中的分类来切入学习物质分类的原理和方法，学生参与度很高。2.通过多媒体，提出问题，让学生讨论，寻找规律，解决问题。

要求：让学生分组进行讨论，展示学生的成果，会得出不同的分类（这实质就是让学生知道分类标准可以是多种的，为后面讲分类方法埋下伏笔，同时既对物质分类的练习巩固，又自然过渡到利用分类法对化学物质分类的研讨。）。例如学生按物质分类依据将所列物质分类： ①物质可以根据状态分为气态、液态、固态。②物质分类可以根据单质和化合物来分。③物质可以根据颜色分有色和无色。④物质分类还可以根据性质来分。

3.根据学生讨论结果，适当讲解，引入交叉分类法和树状分类法 学生思考：根据物质的组成和性质将上面的物质进行分类该如何分呢？（可以将物质分为单质、氧化物、酸、碱、盐等。）（交叉分类法）

化学物质分为混合物、纯净物【分为单质（金属与非金属单质）和化合物（可分为氧化物、酸、碱、盐等）】（树状分类法）4.提升：

通过上面的关系转化图，请同学们思考，以上转化都涉及到哪些化学反应类型？在初中我们学习过四种基本化学反应类型，它们是按照什么标准进行分类的？将化学反应又可以按照哪些不同的标准进行分类呢？

目的：进一步引导学生利用所学知识找出化学反应分类的依据，为后面的离子反应和氧化还原反应的学习做铺垫。

单质、氧化物、酸、碱、盐之间有一定的对应关系而且可以相互转化，利用这些反应关系，可以理解物质的化学性质，物质的制备等等。

通过这样的重难点突破，也是符合学生的认识结构的。四．教学程序设计（略）

五、板书设计

第二章 化学物质及其变化

2.1 物质的分类

一、分类方法： 所谓分类就是根据对象的共同点和差异点，将事物区分为不同种类方法。

二、常见的分类方法

1.树状分类法 ：对同类物质进行再分类。2.交叉分类法 ：对同样的事物按照不同标准进行重复分类。教后感

本节课我依据新课标的要求，遵循“以人为本”的教学理念，采用启发式教学，运用电教媒体等教学手段，培养学生讨论、总结、探究、合作的学习能力，提高学生的学习素质，收到了很好的教学效果。教学过程中我又几点体会：1.多媒体教学，增加了学生们的兴趣，同时也加大了课堂的容量。因为，不需要大量的书写，节约了很多时间。生动活泼的画面，使同学们兴致盎然。2.生动现实的和生活密切结合的实例，使同学们不仅有兴趣，而且思考起来更具体。3.通过讨论的方式去解决问题，使同学们在探索的过程中体会到了成功的快乐，也增加了学习的兴趣。4.随堂解决相应的问题，是同学们体会到了学以致用的意义。但是通过教学过程发现，还存在一些问题。有些同学不善于在讨论中学习，讨论时间浪费掉。今后教学中应当加强这方面的引导和练习。《物质的分类》说课稿

渑池二高 岳国华