田园诗情

第一篇：田园诗情

11、田园诗情

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段，在诵读中体会作者的情感。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，了解荷兰的风土人情。

4、指导学生收集资料，引领他们走出国门，了解世界。教学重点：

1、品读文章，体会课文所展示的诗情画意。

2、有意识地积累优美词句。教学准备：

1、教师准备风光短片。

2、学生搜集有关荷兰的资料。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入课文

1、提到荷兰这个国家，我们就会想起什么？（她的足球、郁金香，风车、大片的牧场，还有伟大的艺术家梵高。）然而在作家恰佩克眼中，真正的荷兰是什么样呢？我们今天就跟随作家走进位于欧洲西部的国家——美丽的荷兰。

2、揭示课题，范读课文。

齐读课题，看到“田园”，你想到了什么？

你心目中的田园是什么样子的？想见识一下荷兰那真正的、充满诗情画意的田园吗？就让我们到荷兰走一走，感受那里的田园风光。（听课文录音）

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，不懂处做上记号。

2、检查自读情况

（1）出示词语，指名读。

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然

剽悍强壮 辽阔无垠

悠然自得

默默无言

舒缓平稳（2）齐读课文（学生自由选择喜欢的部分）（3）说说每一小节主要写了什么？

第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光。第二自然段，着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。

第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由飞驰，家畜在草原上悠然自得。

第五至六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静牛奶运走后夜晚的安详。

第七自然段，以“这就是真正的荷兰”总结全文。（4）初读课文之后，你觉得荷兰是个怎样的国家呢？

把你的感受写在黑板上。（美丽、和谐、宁静、自由、诗情画意）

三、学习课文第一小节

1、指名读。

2、读了之后，你知道了什么？

引导学生了解荷兰的三大特点：运河多，花多，牧场多。

附：

△荷兰的地理位置

荷兰王国位于欧洲大陆西北部，地处莱茵河、玛斯河和斯海尔德河三大河流入海口，西部和北部濒临北海，东临德国，南与比利时接壤，享有“欧洲门户”之称。面积4.2万平方公里，南北长300公里，东西宽180公里；“荷兰”在荷兰语中意为“低洼之国”，其四分之一的土地低于海平面，海拔最高处只有321米。△荷兰的经济概况

农业高度集约化，以优质高产著称。畜牧业占其农业总产值的55%，园艺业占34.7%，种植业占10%。农产品60％以上出口，是世界第三大农产品出口国。△荷兰的世界地位

17世纪，海上殖民强国的史实就已使荷兰跻身于世界上最早的资本主义国家之列。今天的荷兰，仍然是世界最发达的国家之一。其在世界富裕国家排名已进入前15位，据IMD公布的2000年全球国际竞争力排行榜，荷兰居世界第四位，欧洲第一位。

4、荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国，宁静悠闲的牧场为荷兰增添了无穷的色彩。我们对荷兰已经有了大致的了解，下一课继续欣赏那里的田园风光。

四、完成课堂作业纸

一、看拼音，写词语

wán pí

yán sù

qì dí

yōu rán zì dé()

()

（）

（）Shēng chù

yì mǒ

ǒu ěr

shū huǎn píng wěn（）（）（）()

二、在括号里填上合适的词语。

（）的草原

（）的骏马

鲜艳的（）（）地行驶

（）地欣赏

不停地（）

三、填完整词语，并选选词填空。

极目远（）

仪态（）庄

（）然自得

辽阔无（）

绿意（）然

（）（）无言

舒缓平（）

剽（）强壮

1、我骑着（）的骏马，奔驰在（）的草原上。

2、春姑娘飞过田野，田野到处（）。

3、几位老人坐在亭子里吟诗作画，显得（）。

五、课后作业

1、抄默课后词语

2、熟读课文，背诵喜欢的段落。

3、抄写喜欢的句子。

第二课时

一、复习

1、同学们，昨天我们初读了《田园诗情》，并学习了课文第一自然段，通过昨天的学习，你知道了什么？

齐读第一自然段

2、简洁的语言，概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光：水，花，牧场。今天，就让我们再次走进荷兰，去领略那里的田园风光。

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，我们初步学习了课文《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是被誉为“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰。（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？（极目远眺

仪态端庄

绿意盎然

剽悍强壮

辽阔无垠

悠然自得

默默无言

舒缓平稳）

能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。

2、你看到了哪些独特的田园风景？ 交流、点拨： “极目远眺„„”（第二小节）

（1）多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

（2）想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？多么巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？多么独特的风景！谁接着说。

（3）迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧。指名读。看，那头就是——背上盖着„的牛。这头牛——站立不动，仿佛——。小牛犊呢？跑前跑后，活象——。你来指！它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！有意思！让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？

（4）指导点拨：

“有的„„有的„„”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）（5）读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈„„）

（6）你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？ 好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。

3、你还看到了哪些独特的田园风景？ “成群的骏马„„”（第三小节）（1）（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！

哇！你很有力量！„„）

（2）来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！

读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。（3）“除了„„”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？（因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）

(4)是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

(5)这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）

4、“天堂般的草原上„„”(第四自然段)(1)引读：„„天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有„„，„„真是一幅自由祥和的图画呀！（2）（音乐响起，播放FLASH）

此时的荷兰真像一首诗，碧绿的„„，„„.的奶牛，„„的低地，„„的骏马，„„如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？（板书：自由、美丽„„）

5、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。（齐读2——4节）

6、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听„„（1）老师轻轻范读。

（2）你感受到什么？（板书：宁静）

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字。评价。

（5）重点指导：

“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞„„闪烁着微弱的光。”

“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？（心的安宁，内心平静似水。一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般，只是“闪烁着微弱的光”„„）

谁能读出这种意境？

这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？（可插入资料介绍）

傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒„„（板书：傍晚

宁静

沉睡）（音乐声）共同读出这种夜色笼罩中的田园诗情。

四、回味领悟“真正荷兰”。

1、沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

2、这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”

（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

3、（欣赏荷兰风景画派名家作品）

4、荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

五、完成课堂作业纸

一、根据课文内容完成填空。

1、全文的中心句是（）。说明荷兰的风光特 色是水多、花多、牧场多。

2、“白天碧绿如丝绒般的草原上，有黑白两色的奶牛，有（）的羊群和（）的猪群，还有成千上万的小鸡。”啊，好一幅（）的图画。3、“夜晚，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。”这句话中，作者用（）、（）等词语，写出了荷兰 的宁静。我们可以用成语（）来形容此时的荷兰。

二、从课文中摘抄两个你喜欢的句子，读一读。

六、课后作业

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的两个段落

2、根据自己的爱好或是能力完成一项作业（如：自己当小导游介绍荷兰风光根据课文的描写画一幅展现荷兰风光的图画„„ 板书设计： 田园诗情

自由

美丽

如诗如画

宁静 教学反思：

第二篇：田园诗情

《田园诗情》说课稿

一、说教材

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿丝绒般的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园诗情画意的美以及作者内心深处迸发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

教学目标：

１.自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。２.有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。教学重点、难点：

在朗读与品析过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐交融。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。通过编写好的导学案指导学生去品读《田园诗情》这篇优美的散文。在充分品读的基础再展开各种形式的展示交流，通过展示交流加深印象，体会课文所描绘的诗情画意，进而达到知识的迁移和积累内化课文语言的目的。

三、说过程

（一）自主探究。

我在学生自主学习所使用的导学案中出了三道自主探究题。第一题是激情朗读，读文时要学生做到①声音响亮，体态自然大方，读准字音，不错字，不添字，不丢字。② 读出标点。在长句中标出需要停顿的地方，读出节奏，语气顺畅。③ 全文朗读时，边读边想象，边读边思考，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。第二题《田园诗情》语言

。把你喜欢的语段认真地抄写下来。假如能写上自己喜欢的理由就更好了。第三题个性学习（下面两题任选一题展现自我风采）。

⑴ 仿课文语言，自由选择材料写一个关于乡村景色的片段。⑵ 课文就像一首很美的散文诗，我能用别的文学形式改写它。这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为小组和班级交流作准备。

（一）情景激趣

学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔„„

同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求，这就为下面的学习奠定了情感基础。

（二）、交流感悟

1、小组交流：八个组的组长带领组员就自主探究中的三个题目中所涉及的内容进行交流，为班级展示做好准备。组长负责安排交流顺序，关注交流时的纪律，组员负责提醒彼此在交流的声音要洪亮，站姿要大方自然。

2、班级交流。

抽签确定小组展示的内容和顺序。两个组各选一名成员展示朗读。四个小组各选一名成员展示词句的品析。通过以上六个小组的展示完成教学目标。剩下的两个小组展示小创作，其中一个小组展示自己仿课文语言所写的乡村景色片段，另一个组展示用别的文学样式对课文进行的改写练习。没有参与班级交流的学生任务一是用心倾听；二是对说得不到位的进行补充，对与自己想法有出入的地方可以发表自己的看法；三是通过看、听同学展示，然后对同学的展示做出评价。评价可涉及到参与展示同学的声音、体态、语气、过渡语的设计是否到位以及展示内容的是与非等等。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展，还在交流中强化了合作意识，培养了团结协作的精神。

第三题的个性学习环节，既使学生与课文内容贴得更近，又促进了学生积累内化课文语言和拓展延伸迁移了课文内容。板书设计：

田园诗情 美丽迷人的荷兰 真正的荷兰 天堂般的动物世界 宁静安谧的

第三篇：田园诗情

田园诗情》教学设计之一 无锡市胡埭中心小学 过云霄

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。c)抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？ a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。指名学生介绍，评价。b)总结： 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。板书 12 田园诗情 奶牛图 郁金香图 骏马图 动物世界赞美 挤奶图 夜晚图向往 诗中有画，画中有诗

一、激情导入，解题质疑。

1、谈话导入。

同学们，前面我们欣赏了黄山的奇峰怪石，游览了趵突泉的奇异景象，领略了九寨沟的神奇瑰丽。今天，我们跟随作者乘着语言文字这辆高速列车，走出国门，到著名的水之国，花之国，牧场之国的荷兰走一趟，感受一下那浓浓的田园诗情，一睹独具特色的域外风情好吗?这节课我们继续学习《田园诗情》。板书课题：田园诗情。

师：看到题目你首先想到什么？

生1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍„„

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生2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。

师：请同学们诗情画意地读一下课题。下来，我们一起来欣赏荷兰的田园风光吧！二．欣赏荷兰的田园风光。

1、欣赏画面。

师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？ 生3：碧绿的草原； 生4：奔跑的牛群； 生5：鲜艳的郁金香； 生6：悠然自得的绵羊。„„

师：同学们真厉害，老师都被你们倾倒了。是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，也是荷兰留给我们的印象。

三、抓住重点品读感悟。

师：这么美的田园风光，你最喜欢哪一处呢？下来我们踏上文字列车，走进荷兰的田园吧！请看大屏幕上的自学提示：

（1）运用自己喜欢的方式认真读文，找出自己喜欢的画面，认真品悟，可以在书上圈圈，画画，想想，注注。

（2）把你喜欢的优美语句读给你的合作伙伴听，并相互说说为什么喜欢它。（3）你喜欢的部分描绘了一幅什么图?读时有什么感想，如何来读？ 师:大家认真学习，探讨一会儿后集体交流，看谁的收获大！学生自学探讨。交流归纳

（1）从文中第一句话得知荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国。从这一句最能体现荷兰田园的诗情画意。

（2）从“牛犊跑前跑后„„好似牛群的家长”从中读懂了牛犊很顽皮，也感受到奶牛这一家很和睦，温馨。可谓其乐融融。

（3）从“有的牛背„..思考什么”中前一句运用排比的方法。把它们看作牛群大家族的家庭成员，生动描写了他们的活动。

（4）从第三自然段中的第一句得知运河之多。从“成群的骏马„„自由王国的主人”得知马的强壮和生活的自由以及速度之美。师：这一段如何来读？大家试着想象一下？

师：现在你们好比是一匹匹奔驰在草原上的骏马，奔跑着奔跑着„„感觉如何？ 生：好自在！生：心里很舒畅。„„

5、从第四自然段中读懂了猪，羊的悠然自得，过着安闲舒适的生活，享受着天伦之乐。师：白天的荷兰，田园那么美，他有静的温情安详。也有动的自由欢腾，夜幕渐渐降临，让我们放轻脚步去感受一下大家喜欢的荷兰的夜晚吧！（自由读文思考：荷兰的傍晚给你留下什么印象？）生宁静。

师：从哪里看出？ 生：奶牛严肃沉默。生：人默默无言。

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师：描绘了一幅什么图？ 生：挤奶图。

师：最后的一抹晚霞渐渐消失，夜色加浓，请同学们闭上眼睛，请听录音：狗不叫了„„闪烁着微弱的光芒。

师：同学们，荷兰的夜美不美？ 生：太美了！

师：荷兰的夜是多么安谧静美。出示：这就是真正的荷兰。

师：同学们齐读这句话，从中能体现出作者怎样的思想感情？ 生：对荷兰的喜爱、赞美。

生：荷兰那么美，作者非常向往。师：谁能说一说，你心目中的荷兰吗？（提示：用一个词概括，）生：如诗如画。

师：真正的荷兰不仅仅体现在那水之国、花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安谧静的夜晚。还有那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美，向往之情。

四、领悟情感升华主题。

师:今天这节课，我们一起领略了荷兰的田园风光。

感受了荷兰浓浓的田园诗情和美好神韵。假如此时此刻，你就站在辽阔无垠的草原上，极目远眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的动物王国，你想说些什么呢? 提示:假如你是荷兰人，导游，游客，摄影师，小鸟„„你会„„ 师：先想想，然后把想说的话写在自制卡片上，然后贴到黑板上进行展示，看谁表现得最棒！生：假如我是荷兰人，我会说：“瞧，我的家乡美不美！” 生：假如我是游客，我会说：“这儿太美了，让我多住几天吧！” 生：假如我是摄影师，我会说：我一定要把这儿的美景全部拍下来。“ 生：假如我是导游，我会说：“我一定要把世界人民带到这来游览一番，让他们也真正享受一下荷兰的田园风光。”

生：假如我是飞翔的小鸟，我会说：“这儿太美了，我该在这儿安家了？” „„

师：大家说的太精彩了，从你们质朴的语言中，我深深体会到了你们对荷兰的向往和赞美之情。老师真心希望大家从现在起好好学习，长大后到荷兰游览观光。

五、课后延伸：今天回家，将你欣赏到的荷兰田园风光介绍给你的爸妈好吗？ 板书设计 水之国

花之国

荷兰

牧场之国

奶牛图

向往

绵羊图

骏马图

赞美

一、导入：

1、揭题：田园诗情

2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生回答，相机板书：

草原奶牛图

郁金香

/ 6

低地骏马图

动物王国

傍晚图

夜晚图

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟

3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

三、拓展迁移

同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。第一课时

一、谈话，揭示课题

1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。2.板书课题，齐读并质疑。

3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

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2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？

三、学习生字词

1.出示本课的生字，指名学生朗读。

2.辨析生字，组词并理解词义。

重点理解:

极目远眺：极，尽。用尽目力远望。

绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。

辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。

3.出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺

仪态端庄

绿意盎然

骠悍强壮

辽阔无垠

悠然自得

默默无言

舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是„„也是„„

3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）

4.出示：这就是真正的荷兰。

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？

（2）感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。第二课时

一、复习导入

1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

（一）学习第二自然段。1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④感情朗读句子（陶醉、喜爱）（2）奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

/ 6

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？

④感情朗读句子。（奶牛的乐园）

2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

③感情朗读。

3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4.图文对照，试背第二自然段。

5.指名背诵后齐背。

6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

（三）交流学习成果。

1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

（四）学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2.交流并板书：

人——默默无言

奶牛——严肃沉默

自然——寂静

3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）

4.有感情朗读第五自然段。

（五）学习第六自然段。

1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？

2.交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

五、作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.搜集有关荷兰的资料、图片 板书归纳

水之园

草原上：牛羊

田园诗情

花之园

运河边：骏马

真正的荷兰

牧场之国

晚

上：寂静

总

分

总

/ 6

第四篇：田园诗情

《田园诗情》

四年六班

教者： 王君玲 教学目标：1有感情的朗读课文。

2理解课文内容，学习作者的写作方法。

3用多种朗读的方法感受课文的美。

4探寻“这就是真正的荷兰”的原因来探究学习。

5感悟异国牧场独特的景致。引导学生了解世界、热爱自然、热爱生活。教学重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。课前准备：课件 教学过程：

一．导入：同学们，今天我们继续学习《田园诗情》板书 二．复习：

仪态 尊重 偶尔 舒服 牲口 光芒 灯塔 珍贵 踢开 奶桶 三．新授

（一）1 在上节课学习中，我们从作者的笔下感受了荷兰的美，下面老师带进荷兰，再次领略荷兰的美丽风光。（出示课件）谁能用一句话来概括荷兰的特点呢?

(出示幻灯)

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

讲解这句话的读法和交代中心句（略）

3文章又是怎样围绕这句话来描写的呢？让学生先感受这句话，出示（灯片）

这就是真正的荷兰!

请同学打开书，自由读课文，看看这句话在文正出现了几次。用笔画下来。

学生回报

那么第一次是在哪出现的呢？（指读课文）

（出示 句子）牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么？

分析句子，还有这样的句子吗？（指读）

7指读第一段

（二）这句话又在哪里出现了哪?(指名读第二段)

1那么在这个自然段里你又看到了什么呢？导读课文

（三）：前两段是写什么时候的牧场呢？是一幅什么样的景象呢？

板书;白天的牧场——生机勃勃

(四)：那么傍晚的牧场又是什么样的呢？

请同学们默读3、4段 谁愿意把第3自然段读给大家听听，看看作者又是怎样描写的？

看看第四自然段又是怎么写的？

板书：万籁俱寂 文章的句子里什么地方写了寂静呢？

板书：夜晚的牧场 请同学们用轻缓的语气、再来读一读 让同学们体会

这就是真正的荷兰！

四;小结

这篇课文作者采用了什么写作方法来描述荷兰美景的呢？

板书 ：总 ——分——总

五

请同学们随老师一起再一次欣赏荷兰的美丽风光吧！（出示课件）

请同学们拿出笔来把你喜欢的荷兰的美景用精美的句子把它描绘出来。

（学生回报）

六 板书设计：

荷兰

水

花

牧场

白天的牧场

——生机勃勃

夜晚的牧场 ——-万籁俱寂

真正的荷兰

总 分 总

第五篇：田园诗情

11.田园诗情

第一课时

一、田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）

2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？

语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。

3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、学生读书，教师巡视。

3、检查自学情况。

要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:

（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。

A、极目远眺

辽阔无垠

绿意盎然

B、奶牛

顽皮

仪态端庄

严肃沉默

铃铛

骏马

骠悍强壮

腿粗如桩

绵羊

悠然自得 安闲

C、挤奶的人

小板凳

谁也不叫喊吆喝

默默无言

船只

舒缓平稳

满载

偶尔

汽笛声

D、沉睡的牲畜

无声的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

一片寂静

（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。

分四组学习：

第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：

A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。

B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）

重点：

“顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）

“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。

第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）

（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。

三、再读课文，初步感知文本内容

1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？

找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：是„„也是„„

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？

（4）了解这是全文的总起句。

2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”

（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？

（2）轻轻地读2-6自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？

奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)

（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

五、作业设计

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、以“田园”为切入点 激发兴趣

1这节课我们继续学习《田园诗情》读题 这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意

多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题

2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？

随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。

二、细读探究，品味荷兰

1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！

一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节

2.学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在顽皮严肃)

3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。

4.练读 指读 评读 齐读

5.配图解说 看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？

（1）出示奶牛图

这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名说

（3）齐读，说话练习

可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看 用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习

出示

有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------

同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。

7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

预设碧绿如丝绒般的草原

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把它美美地读一读吗 指读

奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉

感情朗读

预设郁金香

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）

③ 指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。

8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）

（二）“骏马图”

1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？

（骏马）、交流

A骏马强壮

“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读 评读

出示画面（读出骏马的力量

健壮 神气）

赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）

B骏马奔驰

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）

3、齐读 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马

千军万马奔天下）

（三）“家畜图 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢

你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2出示图 这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲）齐读 对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

（四）夜幕图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

请用一个字概括它的特点

1.学生默读，指名概括

（静）

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们

3.生边圈边读

4.交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读

评读

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文 升华感情

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂„„这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示这就是真正的荷兰！）

2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述

风景如画 无拘无束自由自在）

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题