第一篇：教科版六年级科学第一学期《多种多样的植物》教案设计
教科版六年级科学第一学期《多种多样的植物》教案设计
3、多种多样的植物
【教学目标】
科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法：知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观：认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
【教学重难点】
知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。
【教学准备】
教学用幻灯片：不同种类的植物图片。
【教学过程】
一、引入：
除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？
二、自主探究：、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？出示书中11种植物。
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
4、看书P76页，说说不开花植物有哪些？
三、拓展活动
比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？
四、课外延伸：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？
第二篇：六年级科学上册 多种多样的植物教案 教科版
多种多样的植物
【教学目标】
科学概念
1.可以分为开花植物和不开花植物。
2.花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法
1.道分类是研究生物的基本方法。
2.己确定的标准给植物分类。
情感、态度、价值观
1.到植物是多种多样的。
2.够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
【教学重点】
知道分类是研究生物的基本方法。
能用自己确定的标准给植物分类。
【教学难点】
理解植物是多种多样的。
【教学准备】
教学用幻灯片：不同种类的植物图片。
【教学过程】
一、引入：
除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
二、自主探究：
1.面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2.我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）
用心爱心专心 1
2.结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
3.察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
4.书P76页，说说不开花植物有哪些
（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
三、拓展活动
比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
四、课外延伸：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？
用心爱心专心 2
第三篇：2017六年级科学第一学期《电磁铁》教案设计(教科版)
XX六年级科学第一学期《电磁铁》教案
设计（教科版）
第2电磁铁
【教学目标】
科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学准备】
学生自备：大头针、透明胶
2教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
【教学设计】
（一）导入
通过上节的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书题：电磁铁）
（二）制作铁钉电磁铁
阅读P0制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2学生活动，教师巡视指导。
3电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？
4电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？
（三）铁钉电磁铁的南北极
你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？
2组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
3学生汇报，教师小结实验方法。
4学生实验，教师巡视指导。
汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？
6各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？
（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？
（3）交流发现。
第四篇：教科版六年级科学第一学期《原来是相互关联的》教案设计
教科版六年级科学第一学期《原来是相互关联的》教案设计
课
件www.xiexiebang.com 原来是相互关联的 【教学目标】
科学概念：动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法：根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重难点】
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学准备】
具有特殊形态结构的动植物图片，不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】
一、引入：
我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
二、自主探究：
、不同环境中的植物）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？
2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。）
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
鸽子
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
五、课外延伸：
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？ 课
件www.xiexiebang.com
第五篇：2017六年级科学第一学期《电和磁》教案设计(教科版)
XX六年级科学第一学期《电和磁》教案
设计（教科版）
第三单元
能
量
第1
电和磁
【教学目标】
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学准备】
学生自备：一号电池
2教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
【教学过程】
（一）导入
00多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书题：电和磁）
（二）通电导线和指南针
奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2学生活动
3当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
4学生活动
有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。
（三）通电线圈和指南针
奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2学生活动
3汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
4经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
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