用“等待”培养班干部

第一篇：用“等待”培养班干部

用“等待”培养班干部

重庆铁路中学

古强

400053 内容摘要：培养和锻造一支得力的班干部队伍是带好班集体的关键。而在培养班干部的过程中方式是多种的，本文仅从班主任的另类培养方式着手分析，用班主任的“等待”培养班干部，以此见证班干部的成长。

关键词：等待

培养

班干部

我的“等待”观念

“要使山谷肥沃，就得时常栽树。我们应该注意培养人才。”约里奥·居里的话一直影响着我对班级管理中对班干部培养的思考。要使一个班级成为优秀的班集体，单靠班主任个人的力量是远远不够的，还需要班级“人才”的鼎力相助，协助做好班级的各项工作，这就需要培养大量的班级“人才”——班干部。在多年的班主任工作中我不断思考着怎样来培养班干部，通过不断地探索逐渐形成了用“等待”培养班干部能力的教育模式。

“等待”即组建班级后，班主任的静观其变，幕后操纵管理，具体的管理事务大胆地放手让班干部进行管理，进而使班干部们在“碰壁”中逐渐成长，培养其独挡一面的能力。正如郭沫若曾对青少年提出希望一样，“青年需要经受各种锻炼。所谓百炼成钢，在暴风雨中成长，就是这个道理。——希望不经过困难、波折、轻而易举地成名，那是不长进的，没出息的幻想。”“等待”期间班干部有绝对的自主权，班干部亲自尝试管理，在解决学生能够解决好的问题上一律不插手，只是解决后总结总结经验教训。但这不等于班主任放手不管，班主任要不断通过幕后观察纠错，收集了解班干部的管理情况对比分析，不断将班级管理尽善尽美，使班干部在成长过程有着成就感，进而增强了他们的信心，更有了参与班级管理的动力，这也就是俗称的“以静制动”。正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。”

“等待”培养班干部的效果

周恩来总理曾说：“任何新生事物在开始时不过是一枝幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人，成长为力量。”班干部的成长及能力的培养不是一朝一夕的事情，怎样将班干部培养成班主任的得力助手，成为推动班级发展的强大力量，主要看班主任怎样去细心地发现，去耐心的雕刻。对于班干部的管理，作为教育者的我们不能将自已的思想强加于他们，培养的班干部永远没有创新，没有主见，一直沿着自已的老路走。因此我在班干部的培养上选择了“等待”。“等待”就是培养班干部磨练的过程，是见证班干部成长的过程，“等待”给了班干部成长大量的时间和空间，“等待”给了班干部管理的自由，“等待”是对班干部的信任，它实现了大教育家陶行知所言：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

因为班主任的“等待”班干部们开始了“观察”。班主任将班级的管理重担放手交接给班干部时，没有了班主任的任务安排，没有了班主任的提醒，却还得维持班级的正常管理呀，怎么办？只有通过自已了解、观察班级存在的问题，观察同学们的变化„„进而总结汇总，才能有针对情况去解决的问题。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“等待”激发了班干部主动进入自我观察、自我教育的境界，一种适应社会的能力在无形中得到了培养。

因为班主任的“等待”班干部们学会了思考。通过观察发现问题后，没有了班主任的支招，解决问题怎么办？自已想啊，蛮干可不行。法国大作家雨果不是说过吗：仔细思考一天，胜过蛮干十年。要解决好班级管理中的问题还得认真思考，多花时间思考，找到既省时又省事的最佳方案，因为“把时间用在思考上是最能节省时间的事情。”记得曾经所带的班级有一位纪律委员发现班上自习课纪律开始出现问题后，为了解决问题，便深入思考半，最后把问题交给了全班同学，这就是他的解决问题的绝招，叫同学们自已用作业本同样大小的纸写上姓名、对于解决纪律问题的办法、违反后除班规处理外还应采取的处罚措施，收集后订成一个纪律管理册，纪律管理很有效，他的心理乐滋滋的，成就感十足。一旦某一同学在纪律上犯了事，马上他就查一下当时的承诺和自已的建议，处理起来同学们心服口服，至此整个初中生活，班级的纪律基本无大碍。在“等待”培养班干部能力的模式下班干部们对各自岗位出现的问题都在想方设法去解决好，通过思考他们找到了班干部管理工作的乐趣，长远看也培养了班干部们思考的好习惯。

因为班主任的“等待”班干部们进行了合作。班干部是班级管理的一个团队，虽然分工不同，但都是围绕班级的正常运转而开展工作。在传统的班干部培养中，班级管理中遇到不可解决的难题时，总是全部揽到班主任处独自处理，班干部好像什么都没有经历一样，只知道发生了什么事，不知道老师是怎么处理的或只知道处理的结果而不知过程，班干部的管理水平仅仅停留在“告知”班主任老师信息。在“等待”培养班干部的模式中，没有了班主任的终极目标，在自已的岗位上遇到一些难题（当然特大的事件必须非得由班主任出面的例外）无法解决时，只有找自已的班干部同伴了，相互帮助相互支持，共同把问题解决好，验证了叔本华所说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”通过班级管理中班干部们的合作，不仅解决了班级管理中自已遇到的问题，提高了自身的班级管理水平，更重要的是班干部们的合作意识逐渐得到了培养，合群意识得到了增强，因为从成功解决自已岗位的难题那一刻，他们已意识到“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。”

因为班主任的“等待”班干部们理解了宽容。当班级管理中各项任务有冲突而导致班干部处理问题出现矛盾时，没有了班主任的干预，怎样才能妥善的解决，怎样才不辜负班主任的信任而维护好集体的团结，这时唯有理解、宽容，这是在“等待”培养班干部模式中班干部最大的情感收获。印象最深的是在2009年我所带的2010级7班，当时文娱委员组织了2/3的同学参加了全校的诗歌总决赛，比赛当天从早到晚的清洁安排劳动委员因没有考虑文娱委员的安排，所以人员全部冲突，先是劳动委员要求做了中午的清洁再去比赛排练，后是文娱委员的先去排练再做清洁，在矛盾中劳动委员没有想另外办法解决，结果大家各顾各自的任务，中午从教室到公区的清洁都没有得到保证，学校的检查当天没有合格，其实我在之前已检查但没有提醒，我选择了“等待”，主要是想让他们通过此次班集体利益受损的教训去理解“宽容”的重要，劳动委员后来对此的认识是最为深刻的，自已的工作要做好，不是建立在其他班干部工作做不好的前提下，“宽容”二字深深地烙印在了他的心底。是啊，“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”早在明代的冯梦龙在《醒世恒言》中写道：“事不三思终有悔，人能百忍自无忧。”如果在班级管理中，班干部遇事都能百忍，相互理解宽容，这个集体何谈不是优秀的集体呢？因此，在“等待”培养班干部模式下能够自我地去理解宽容，自我地去反思进取，真正的理解了人生！因为“只有使一个人看清自己，他才能进步”。因为班主任的“等待”班干部们体会了责任。当班主任任命班干部后，进行班干部就职宣誓活动时，此时的班干部不仅锻炼了的信心和胆识，还增强自身的责任感和使命感，因为从此以后班级的管理就由他们作主了，那在班级的管理过程中班干部又怎样去体会“责任”呢？“等待”给予了班干部们体会责任的空间与机会。因为班干部的分工管理，自主权相当大，所以一旦在自已负责的工作中出了问题，对应班干部就是第一责任人，在班干部的培训中我始终借用这句话“世界上有许多事情必须做，但你不一定喜欢做，这就是责任的涵义。”来教育我们的班干部。在所带的班级中，因为“等待”生活委员体会了忘记准备班级预防药物的责任；因为“等待”体育委员体会了误调运动会人员名单的责任；因为“等待”学习委员体会了信息误报而无意打击同学的责任„„

对于“等待”我不仅运用到班干部的培养，还运用到了对学生责任意识的培养，并结合所教历史学科特点将课堂教学中涉及到的美国内战时总统林肯的话送给了全体同学：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。”

因为班主任的“等待”班干部们见证了自己的成长！这是用“等待”培养班干部的终极目标。伟大教育家陶行知先生曾说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”在班干部的培养中我用“等待”模式正是将手与脑的力量相结合，对于班级管理来讲其力量真的是无穷尽的，“等待”不仅见证了班干部能力的增强，更见证了一个强大团结的班集体的形成。正因为在这样一种另类的“等待”模式下培养了大量的优秀的班干部，我们曾经创造了一个团结向上独具特色的“壹零柒”（因初2010级7班而取名）而享誉校内外。

也许有人会问，是什么促使了我用“等待”的模式去培养班干部的能力呢？那是因为学生们的无限潜能，我记得冰心那句对青年人的鼓励：青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。“等待”模式的推行正是将冰心对青年人的鼓励转移到老师对学生能力的具体培养上，让学生充分地相信自已，通过自已的实践，在“纯天然”的环境中，使自已大有所获，不断地创造自已、发展自已，且不妙哉！

第二篇：培养班干部

让班级干部发挥效力

要管理好一个班级体，光靠班主任一个人是不行的。如果班主任有一批得力的左膀右臂——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也会做得更圆满。这就需要班主任培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。

我在学期初，采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。

让班干部管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观。班主任要充分发挥“主导”作用。我对班干部提出了严格的要求，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。

与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。要教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。班主任应使学生认识到，尊重班干部就是尊重集体，服从班干部就是服从集体。要适当地给班干部摆功，让学生们知道班干部为集体付出的辛劳。

此外，班主任要加强对班干部的指导，当好“参谋”。培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部。班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信；发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。这样班干部的工作水平就会逐渐提高。他们不仅能大胆工作，而且还会力求把工作做好。例如我班班长在关心同学方面不太主动，我就找她个别谈话，启发她应该从哪些方面做起。经过点拨，她的工作有了很大改进，处处主动关心同学，帮同学打扫卫生，给生病的同学打饭，经常和同学谈心等等。这样，她在同学中的威信增高了，更加有了号召力，也为他开展班级工作打好了基础。.在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功。

第三篇：班干部培养总结

班干部培养总结

四十店小学 四年级

班干部是班级的中坚力量，良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、鼓励班干部敢想、敢做。不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.2、清洁卫生由小组负责。卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

3、鼓励学生展示自我，树立自信。小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛,口算比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4、加强家校联系。孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，与多位家长进行交流。

5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识。自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装,校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,做好宣传工作,制造良好的舆论环境,使班级形成一个有正气,有次序的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境.自律小组各个成员各有分工,每日与参加年段评比的同学保持联系,及时发现班级存在的问题,并制定相应的解决办法,及时通知有关同学予以纠正,并定期向全班同学做工作汇报,总结前阶段之成果与不足,对同学提出相应的建议和要求,同时也征求广大同学的意见和建议,制定下阶段的工作重点,不断改进工作方法,进一步调动广大同学的积极性,齐心协力,使班级的各项常规管理正常化,制度化,使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用,自觉为班级争取荣誉,做到自觉自律。

第四篇：班干部培养工作计划

高塍中学初二（4）班班干部培养工作计划

一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。加强班干部培养，提高干部的组织、管理能力，既是时代培养复合型人才的需要，又是发挥班干部作用、强化班级管理、形成良好班风的需要。以下是我班就本班的实际制订的班干部培养工作计划：

一、明确培养宗旨提高他们的思想觉悟。

一是对他们进行全心全意为学生服务的思想教育，提高工作的责任感，解决“官意识”和“高人一等”的错误认识，使他们认识到在许多方面应比一般同学吃苦在先，享受在后。比如干工作就要牺牲一些业余时间，并可能听到许多抱怨和意见等等。

二是要求班干部以身作则，严以律己。也就是说班干部要处处起模范带头作用，并要养成良好的民主作风。

二、授之以法，提高工作水平

在实际工作中，通过以下八个方面对班干部进行了培训：

1、怎样维持班级纪律。

2、怎样处理偶发事件。

3、怎样进行表扬和批评。

4、怎样主持主题班会。

5、怎样组织集体活动。

6、怎样管理班级财物。

7、怎样帮助后进同学。

8、怎样协调学生与老师的关系。

（培训一般结合班级的实际情况开展，着重提高他们实际工作的能力。）

三、加强理论学习，明确干部工作职责

1、《小学生手册》、《小学生日常行为规范》以及校规校纪是学生干部的必修课。班干部首先应该是合格的小学生，力争是优秀的小学生，只有这样才能服众。干部无论职务大小，要牢固树立为群众服务的思想，要讲奉献，把集体的事作为自己的事。

2、制定出干部职责、干部工作守则以及班级规章制度，使干部职责明确做到干部工作有章可循，干部能找准位置，尽快进入角色，独立开展工作。

第五篇：如何培养班干部

浅谈如何选拔和培养

一支得力的班干部队伍

在班级管理工作中，班主任不但要耐心细致地做学生工作，经常关心学生的生活、学习、思想等问题，多取得其他任课老师的配合和支持，实现共同管理。同时，也要善于利用学生的自制自立自信，培养一支强有力的班干部队伍，协助班主任做好管理工作。这既能减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，同时也培养了学生的自我管理能力。班干部是班集体的核心，是具有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者，是班集体的核心。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们真正成为班主任工作的得力助手，是衡量班级管理成功与否的重要标准之一，是每个教育工作者必须经常探讨的问题。所以，选拔培养好一个得力的智囊团——班干部队伍，是班主任上任后的第一大事，那么，如何选拔与培养好这个智囊团呢？以下是本人在班干部选拔与培养方面的一点拙见，仅供大家参考。

一、班干部在班级管理中的主要作用

1、桥梁作用：由于班干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部如能把这些情况及时、确切地反映给班主任，将有利于班主任了解情况，开展工作。

2、带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。

3、助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部要积极发挥班主任的助手作用，协助班主任抓好班级工作。

二、班干部的产生方式

一般情况下，班干部的产生主要有以下几种方式：

1、任命制

即由班主任推荐和任命，这种形式常用在班级刚刚组建时，任命班干部能在一定程度上体现班主任的意图。由于班干部的威望是外加的，所以这种班干部产生方式往往缺乏学生的信赖，威信较低。

2、民主选举制

通过学生提名和投票选举产生，由这种方式产生的班干部是学生的众望所归，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。

3、自由竞争制

即在自由平等的氛围中，每一个学生都参与班干部的竞争，这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出，也有助于竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。这种形式往往和民主选举等形式相结合，即首先竞争候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班干部。

4、轮换制

即根据一定的规则，班干部轮流担任，一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班干部，以后定期改选，但原班干部必须全部或大部分更换，这种形式的优点在于每个学生都有得到锻炼提高的机会，他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智。

三、根据具体情况，选拔班干部。

对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等的了解，是选拔班干部的前提。因为班干部要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部不但要有好成绩，更要思想好，品行好，而且要热心帮助他人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，在班级的学生群体中，他们各方面都是佼佼者，是班级群体的领头羊。这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。为此，在开学初,我会结合班会课和课外活动课开展各项活动，给所有学生表现的机会。我会采用一些常见的方法来对学生进行考察，例如一分钟自我介绍，毛遂自荐演讲，三分钟故事，才艺小展示，对班级发生的事情谈看法等形式，听其言，观其行，考查学生的实际能力，并量材而用。平时，我也刻意先花些时间来观察班里的每个孩子，看看他们平时的表现，对自己的约束力，对周围同学的影响力，以及解决问题的能力，等等。我给自己所考察的对象确定了一个标准是：要有优良的思想品质，是榜样型人物；要有良好的群众基础，善于团结同学，工作能力不错；要有强烈的工作热情和团队精神，乐于奉献；要有明确的学习目标，学习方法科学；要敢于开拓创新；要能严格要求自己，有一定的组织协调能力。这看似简单的几条，却是部分同学想成为班干部的障碍。经过一段时间的观察和考察，基本了解孩子的学习情况及品行后，就可以开始物色几个有潜力的进行重点培养。当然，每个孩子的身上都存在着不同的特点，适合的班干部的角色也不同。各方面都比较优秀的理所当然应该是班级的核心——中队长和副中队长，他们可以说是班级的形象代言人，不仅要学习成绩优异，品行端正，而且要有较强的组织能力，整体要求是非常高的。有的孩子成绩不一定非常好，但在某一个方面可能会有特长，表现非常突出，比如体育、音乐等等，这样的孩子就适合做体育委员、文娱委员，不仅可以充分发挥他们的特长，而且对他们的全面发展也会起到非常好的促进作用。也有的孩子平时不太爱表现，但他（她）们对班级也充满了爱心，这样的孩子可以让他们去当生活委员，帮助班主任管理班级中一些细小的琐事。也有的孩子心很细，爱劳动，这样的理所当然就是当劳动委员的好材料了。纪律委员的作用应该说是非常大的，也是比较难选的，应该选择自律性非常强的孩子来担当这个重任。

四、班干部的培养

我们做班主任的都很清楚，没有哪位学生一开始就会做班干部工作的。只要品行端正，相应的能力初步具备，都是培养的苗子。在班干部们刚上岗时，班干部往往难以理解班主任的工作意图或“良苦用心”，所以，班干部选好后，不要急于压上重担，要经过培训后才正式“上岗”，这是我们很多班主任所忽视的一个重要环节。班主任应牵着班干部的手，示范给他们看。在示范过程中，也要不失时机地让他们独立展示一下，使班干部尽快进入角色，这样的“助手”才会逐步显示其“得力”性。对学生而言，班干部的职责与相应的岗位名称是相对应的，一看就知道，有的班干部并不在意。如文娱委员，他有可能只知道学校或班级要开展什么文艺比赛之类的活动，届时组织参加一下而已，而其它时候都是在等任务，好象班级其它事务都与他无关似的；再如学习委员，他有可能就更不清楚自己的职责了。这就是我们很多班主任有注意到但没有引起足够重视的一个现象，久而久之，班干部不负责任的现象就会得到进一步的恶化，班级管理就会很刺手。所以，我们对班干部的培训是很有必要的，培训什么？

（一）培养服务意识

对于选出的班干部，班主任应及时调查他们的思想情况，针对学生的思想进行全方位的了解，或许有的班干部讲求实惠：重视自己的学习，轻视社会工作，怕耽误了自己的学习不想当干部；有的想当干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部胆子小，不敢在同学和老师面前表现自己，怕得罪人；有的班干部是想在老师面前，尤其是班主任面前表现自己，结果在学生面前丧失了自我；有的班干部想干但又找不到自己的优势，往往会使自己丧失信心。

这样，班主任了解情况后就要针对学生的实际树立起他们为整个班级服务的意识，把学生的思想统一到为班级的大局上来，时时替班级着想、处处发挥班干部的带头作用，既要为同学服务，还要对班级负责，教育班干部不能有凌驾于班级同学之上的思想，更不能把自己混同于一个很普通的同学。思想上引起重视和注意，虽不能说为了班级放弃自己的一切，但也应有一个比较高的思想境界，那就是要为班级利益多付出一点，为同学分忧，替班主任分责。只有在思想上有了足够的重视，才可能在行动上有所为。

（二）明确班干部的主要职责

新学期开始，我总是先向学生了解班级的实际情况，介绍本学期老师对班级工作的设想，让学生讨论，然后召开班干部会议，搜集学生们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排班干部中班长、副班长、各委员、组长、课代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。以下就是我和我班学生共同制定的部分班干部职责明细：

1、班长

1）定期召开班委会，检查各委员工作情况； 2）及时处理班级中的某些偶发事件； 3）一学期组织若干次主题班会以及班级活动；

4）负责日常有关工作，如喊“起立”、“坐下”口令，检查上课和活动的出勤等。

2、学习委员

1）了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好；

2）注意班级同学学习中存在的问题，与有关课代表一起及时向任课老师反映； 3）随时指出并及时纠正学习中的不良现象； 4）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学； 5）定期组织交流学习经验。

3、宣传委员

1）和其他班干部一起设计布臵教室环境； 2）定期或不定期出黑板报； 3）搞好节、庆日宣传。

4、劳动委员

1）安排劳动值日生，并做好检查工作； 2）定期组织大扫除； 3）制定班级清洁卫生制度； 4）组织班级同学参加各种劳动。

5、体育委员 1）帮助和督促班级同学认真做好广播体操； 2）组织班级同学积极参加体育锻炼； 3）组织各类班级校级体育比赛。

（三）对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。

班干部在全班学生中应该象“火车头”一样。这个“头”带得好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从班干部的言行进行宣传，使学生学有目标。具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会。每月可设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、要教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。班主任应使学生认识到，尊重班干部就是尊重集体，服从班干部就是服从集体。

3、要适当地给班干部摆功，让学生们知道班干部为集体付出的辛劳。

4、在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压。班干部在开展工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

（四）大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。

任何一个人的工作能力都是在实际工作中得到锻炼和提高的。尤其是小学高年级的学生，要使他们更快地成长为一个有能力的班干部，就要让他们在实际工作中经受锻炼得到提高。在这种思想的指导下，我大胆地放手让每个干部在实际工作中得到锻炼，从而提高他们的工作能力。例如我班的队长是一个比较严格要求自己的学生，也有一定的工作能力。但为了更好地锻炼她，提高她的工作能力，我就经常让她去干一些比较琐碎而又容易出差错的事情。比如说班上同学交来的订书费等数目比较小的，也比较零碎的费用，她都是一笔一笔算得清清楚楚交给老师。同学们众口夸她是“我们的好班长”。根据她的表现和工作能力，我又向她提出更高的要求，要求她配合班主任搞好班级工作，在工作上不要分份内份外。从此，她就积极主动承担起班级各项日常工作，开展表扬和批评，及时向班主任反映情况。通过不断的实际锻炼，她工作更加主动积极，工作能力有了显著的提高，学习也很不错。

（五）班主任要加强对班干部的指导，当好“参谋”。

培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，也不能从中插手，这也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，结果养成班干部的依赖性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心培养班干部的工作。班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信；发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班干部工作中出了差错，班主任要主动承担责任，千万不能去埋怨和指责学生。这样班干部的工作水平就会逐渐提高。他们不仅能大胆工作，而且还会力求把工作做好。例如我班班长在关心同学方面不太主动，我就找她个别谈话，启发她应该从哪些方面做起。经过点拨，她的工作有了很大改进，处处严格要求自己，并主动关心同学，帮同学打扫卫生，给生病的同学盛饭，帮助学习有困难的同学讲解习题等等。这样，她在同学中的威信增高了，更加有了号召力。又如体育委员，同学都说他小气、自私。根据同学的反映和他本人的具体情况，我就教育他气量要大，要关心同学。本学期发练笔本时，有一本本子封面有点破了，他发扬风格，把那本破的本子留给了自己。我马上在班上表扬，同学也给予热烈的掌声赞扬他。这件事不仅教育了全班同学，特别使体育委员感触很深。从此以后，他在同学中间的威信提高了，也为他开展班级工作打好了基础。

（六）指导班干部正确处理好各种关系

当好优秀班干部，必然会遇到各种矛盾，假如处理不好，就会影响班干部的思想情绪和工作学习，所以班主任要帮助班干部处理好几种关系。一是处理好学习与工作的关系，班主任要教育班干部积极主动工作，求实奉献，搞好班级工作，同时还要指导班干部合理安排，提高工作效率；二是处理好集体与个人的关系，要求班干部处处以集体利益为重，以身作则，不做“老好人”，讲究沟通技巧，摆正班级工作与个人学习生活的关系，与全班同学一起前进。这也是最重要的，有的学生为班级工作的决心和信心很大，但有时方法不对头，出发点是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和学生形成了势不两立的敌对关系，在同学中形成一个向班主任打小报告的角色，或者是一个人人讨厌反对的形象；有的学生会作出上哄骗老师，下欺骗同学，自己处处想赚“好人”形象，却落得人人不满意；有的学生会出现工作应付了事不负责任现象等等，这些问题的存在，在良好班集体的形成和学生成长的道路上，都会有很大的危害。因此，班主任要对班干部进行耐心细致的工作方法指导：

1、交友法，就是指导班干部要在与同学的相处中，把自己融入到同学群体中，和学生打成一片，不要让学生觉得班干部就是干部，自己在潜意识中也把自己看得高人一等。只有这样才能使班干部和同学由陌生到熟悉、由熟悉到亲近，有利于学生做好自己的工作，在处理棘手的问题或班级事务中有一个好的局面，能得到学生的亲近和信任。同学之间是没有什么利害冲突的，但也要注意不能搞所谓的小“帮派”或“团伙”。交友应该建构在同学情谊和为班级做工作的基础上的友谊。

2、谈心法，就是当与同学有了隔阂或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾时要心平气和地与同学进行交流，解决问题。心与心的交流很重要，心诚则灵的原则对人人都适合，何况是没有大的冲突的同学，更显得必要。谈心要注意讲究敞开心扉，彼此之间要在一个平等的基础上，本着互谅互让的原则，班干部和同学之间是平等的，不能采取居高临下的命令、呵斥、威胁等口气，这样的谈心才能够取得效果。如一次，班中的纪律委员小罗给我写了一封信向我诉说了她的苦恼，她告诉我最近在一节自习课上，她看到好朋友小朱讲话违反纪律，她想记下小朱的名字但又怕从此和小朱的友谊完了，但不记的话又会失职。经过一阵思想斗争，她最终决定还是以班级的利益为重记下了小朱的名字。事后小朱非常恨她，不再和她交往，这给她带来了很大的困扰，她说她不想就此失去小朱这个朋友，因此内心很痛苦，不知道该怎么办。了解到这些情况后，我找到小朱，把这封信交给了小朱，让她了解小罗内心的想法。之后，我鼓励小罗主动去找小朱心平气和地聊一聊。没多久，小罗就兴致勃勃地跑来告诉我小朱和她和好如初了，并且还向她保证以后上课绝不违反纪律了。

3、对症下药法，就是班干部要针对不同的同学的实际情况和个性心理，在遇到问题时或有棘手事件时，要采取灵活而有效的手段，有区别地对待。千人千脾气，要针对不同的类型同学采取不同的方式处理同学之间的问题。走“到哪山烧哪柴”的道路，不是圆滑，而是一种处事的方法。如班中的须禹翔同学个性比较偏激易怒，我就引导班干部们在处理须同学的问题时要格外冷静，避免与他正面冲突，有时不妨可以采用不予理睬等冷处理的方法。

4、冷静忍耐法，就是班干部受点委屈时要冷静忍耐，切忌只坐顺路车，不乘逆风舟。在有些时候同学会采取咄咄逼人的攻势，班干部头脑要清醒，忍耐力要强，情绪要平稳。在对手锐气消失后，再提出自己的意见或主张，切忌当场对攻，导致自己在同学面前有损自己的形象，破坏班级的和谐气氛。

5、精神胜利法，就是要学会自我解脱和解放，不能自己把自己装进闷葫芦里，使自己的身心受到不应有的惩罚和伤害。我相信精神的力量是伟大的，这又和阿Q的“爱面子、好虚荣”是有一定区别的，现在的学生也有这种“面子上过不去”的倾向，精神是内在的一种气质，它与“面子”是不同的，偶尔有时候同学或许一句话很让人下不了台，但想想也会有他的原因，可以姑且放弃这种无谓的争执也是一种好办法。

五、班干部的奖惩 为了促进班干部的健康成长，班主任必须制定明确的奖惩措施并划分层次，以体现对班干部的爱护。应当使班干部们明白：应当做什么，怎样去做。奖惩制度的制定应当在班集体中讨论通过，以体现权利来自于班集体，必须接受每一个班级成员监督的思想。在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，而不能过多的强调物资奖励。在惩罚制度中，应当禁止体罚学生。

当然，要培养一批优秀干部仅仅靠这些是不够的，它不仅需要教师更细致、更全面的做工作，依靠学生自身的好学上进和家长努力配合，更需要学生们在实践中不断磨练，班干部只有在实践中才能增长才干，因此，班主任要重视教育培养优秀班干部，并使之成为社会有用之人。