班干部责任心培养

第一篇：班干部责任心培养

①以身作则，亲身示范。班主任的示范作用不可小视。②制度管理，提升威信。一个有能力、爱管事的班干部，如果在班级中没有威信，那么，久而久之，他的责任心就会淡化甚至消逝。如何提升班干部的威信呢？我觉得一靠制度，二靠班主任。靠制度，利用班级同学集体制定的班规进行管理是提升班干部威信，进而激发他们责任心的有效途径。比如，卫生扫除、校服胸卡佩带等常规管理需要有明确的制度约束，并让细心、讲原则的女同学进行管理，大家心服口服。班干部的威信有时也需要班主任找准契机，进行强化。③赏罚分明。班干部管理过程中，班主任应当是个有心人，能随时对他们的工作进行正确点评（坚持原则：私下批评，公开表扬），哪些工作做得好，哪些该做但没去做或哪些做得不够好等等，让班干部感觉到班主任尽管没有直接管理班级但对班级事务了如指掌，致使他们在管理中加强责任心，不会太懈怠。④民主监督。班主任不是三头六臂，有时难免对班级情况有疏忽，此时，班干部之间的监督意识显得尤为重要。⑤部门竞争，阶段奖励。各部门之间开展管理成绩比拼是提升班干部责任心的又一有效途径。并颁发奖励，极大地激励各部门班干部们的责任心和积极性，使班级的管理井然有序。通过以上措施，应该说，在班级中培养了具责任心的优秀班干部。

第二篇：如何培养班干部的责任心

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如何培养班干部的责任心------班队活动感受

选择教师作为职业，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是班主任最重要的工作。可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难管理了。从一开始培养学生的各种行为习惯，学习习惯，到后来培养班干部；从班级的微观管理到现在的宏观调控。无数的事实表明，让班干部参与班级管理，处理班级事务，让学生管学生，是一个十分有效的途径。

实际上，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是班主任的左右手。所以，唯有慎重地选拔和培养学生干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。学生干部队伍的组建不能仅仅作为一种学习形式存在，当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，班主任必须精心培养。

一、人无完人，允许班干部犯错。

班主任要求全体班干部起带头作用。要求学生做到的，班干部首先必须做到。组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。要知道，正人先正己，身教重于言教。班主任要拥有一颗平常心，允许班干部在工作过程中犯错误。我们看重的不应仅仅是结果，更应该是整个过程，是学生的亲身体验。切忌急功近利，为取得暂时的成绩而放弃了班干部参与、发展的机会。“人类正是在不断失败中才不断进步的”，这是培养新型班干部的保证。

二、时代变，教育方法也得相应有所改变。

在培养班干部的过程中，我一直坚持“放而不松”的原则：管大事，放小事；管主要，放次要；管目标，放过程。这样，班主任可以把更多的时间和精力放在了解、研究班干部及全体学生上，更好地了解他们的心理特点，从而使班主任工作更具有针对性、科学性和有效性。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。我把自习课分给班干部，让他们自己去组织学习或者自习。这样，即锻炼了能力，又树立了威信。我们还策划了很多的活动，如：主题班会，数学竞赛，英语竞赛，学习经验交流会等等，这些活动，都教给班干部们自己组织安排，给班级带来了活力，让我们的生活更丰富多彩！

三、逐步放手，培养班干部的责任感。

班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等，学生工作中的这些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段时间以后，班主任就可以放手让班干部独立工作，并告诉他们：由他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责，他们的失误将会给全班的利益带来损害，以此来增强他们的责任感，使他们更加主动地开展班级工作。我经常在班里说这样一句话：班里除了我之外，就是班长最大。这一学期下来，凡是有什么要通知的要布置的，都是由班长直接吩咐下去，包括看电影点名，捐款救灾，收缴学校布置的回条，成绩汇报单等等，几乎都是班干部们分工承包去完成。看来学生管理学生真的是一项行之有效的管理方法。班主任工作是辛苦的，同时也是富于变化、富有挑战性的。看着学生渐渐成长，作为老师，其心中自然也充满了自豪与快乐。不在公开场合或其他同学目前批评和指责学生干部，以免挫伤其工作的积极性，伤了学生干部的自尊心和自信心。通过班主任老师的指点，要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态，保持一种最佳的管理热情。

四、班主任与班干部谈话的艺术

班主任与班委谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。因为，教师不是学生，学生也不是教师，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番，而这个确实不太可能的。当老师的指导思想和班委的想法发生冲突时，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。因此，每次谈话，我都力求有准备的谈、轻松愉快的谈、实事求是的谈和因人而异的谈。有时在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。这样，班委才能更我一条心。

第三篇：如何培养责任心

我们可以举一个小例子来说明这个问题：经理：小王，去拿把梯子来，在工棚里。如果经理这样说，小王去了工棚却没有找到经理要的梯子，他会回来回复经理：经理，工棚里没有梯子。这时候，经理的心目中会不自觉地形成一种印象，这个小王，一点责任心都没有，工棚里没有，不会到别的地方去找找？另外一种说法经理：小王，去找把梯子来，我们要用。小王跑到工棚里，如果没有找到，会主动地去其他地方寻找，直到找到。这个小王的责任心就到位了。

通过两个说法，我们比较一下，第一个说法时具体的命令，限定了范围，员工只能在这个范围内活动，积极性主动性就下降了，表现出来就责任心不足了。第二种说法是一个开放式的命令，员工的自由度和活动空间就大了，主动思考，主动解决问题的积极性就有了，责任心也因此就体现出来了。

第四篇：如何培养班干部

如何培养班干部

一、班干部在班级中的主要作用

①桥梁作用：由于班级干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部把这些情况及时，准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作。

②带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。

③助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部要积极发挥班主任的助手作用，协助班主任搞好班级工作。

二、对班干部的培养应遵循三点。

1、创造锻炼和发展的学生班级管理才能的机会。

2、榜样引路，树立学生典型，教师也要以身作则。

3、在对班干部班级管理中，应扶放结合，加强指导。

三、班干部的产生方式 ①任命制

②民主选举制 ③自由竞争制 ④轮换制

四、班干部为主体教师为主导，激励工作的积极性。

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。

此外，我注重从工作上激励班干部。当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作的热情。一个好教师，应是研究学生的专家，更是创造性工作的教育家。学生的发展又是一个不平衡的、千变万化的过程，还需要教师的教育智慧，以在特定的情况和情境中采取更新的教育手段。

总之，重视和加强对班干部队伍的培养，是实施素质教育的重要一环，有助于形成一支组织管理能力强，责任心强的班干部队伍，带动和促进良好班风的形成，促进学生集体荣誉感与竞争意识逐步增强，进一步提高学生的整体素质。

第五篇：如何培养班干部

班主任如何培养班干部

有这样一种说法：一个先进的班集体，必然是因为有一位好的班主任。我认为，这只说对了一半，作为一名小学班主任，我深深体会到这一点，不管自己多优秀多能干，工作还是靠身边的一批得力助手。这批得力助手就是班集体中的班干部，也许作为小学班主任常认为班干部没这本事，无法为班主任分忧，就算有也是“心有余而力不足”。这时我们班主任应该怎么办？管理一个班级不可能单靠班主任一人去承担，也不可能等到班干部真正可以胜任了再来委派，要真正发挥他们的作用，我想只有不断地对他们进行岗位上的培养，让他们在岗位上成长为称职或更优秀的班干部。那么该如何去培养班干部呢？下面谈谈几点方法：

１、树威信。树威信就是要求班主任要为班干部树立起他们在其他学生中的威信。首先教育班干部要做同学们的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务；其次在适当的时候找一个班级急须解决的事情让班干部去办，并协助其圆满完成。让同学们亲眼目睹事情的经过，而对于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表扬，这有助于树立班干的威信。从而使其他学生对他们产生敬佩和信任的感觉，初步为他们树立了在同学们中的威信，也提高了他们的信心。如我任教的二4班，分管纪律的班长谢静瑶，学生总不听她的，因此也造成了班里在晨读和午读检查中经常被扣分。经过找其他干部了解后，原来她得不到同学的信服，所以很难开展工作。于是，我就充分地把一些机会特意安排让谢静瑶做，通过一个月的努力，班里当月获得了几次流动红旗，我就告诉同学们：连续夺得流动红旗，除了有赖于班干部的努力，特别是谢静瑶付出了很多，与同学们共同搞好了纪律工作，谢静瑶功不可没。就这样，当同学们信任谢静瑶及其他班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

２、常指导。常指导就是要求班主任注重培养班干部开展工作的方法。班干部工作能力的提高，有赖于班主任的指导和训练。在鼓励班干部们大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上能取得更大进步，在纪律上以身作则，力求在各方面给全班同学起到模范带头作用，从而起到“以点带面”的作用。指导方法很简单，我借用中医疗法“望、闻、问、切”，望就是看班主任的做法；闻就是听教师的指导及看学生对工作的反应；问就是不耻下问，多向教师学习了解工作方法；切就是深入学生群体，关心了解学生的心声，便于日后顺利开展工作和得到学生的支持。如：班里后进生较多，“切”入去了解后，为了能让班中的后进生的成绩赶上来，班干部们自告奋勇组织“一帮一”的活动，利用课余时间为他补课，到考试时很多后进生的成绩都赶上来了，不再拖全班的后腿了。其他同学看到班干部们如此积极，也加入到他们的行列，从而调动了全班同学学习的积极性和主动性，不失也是一种好办法。

３、勤关心。勤关心就是要求班主任经常关心班干部的工作、生活、学习等。其一就是采取定期召开班干部会议，这是鼓励和指导的良机，总结得失并加以改进教会他们如何分辨是非及时阻止同学中的不良行为。鼓励班干部：当老师不在的情况下，你们就是老师最信赖的人，而你们也要让同学们感到自己是大家最可以信赖的人，要敢于负责；处理问题要大公无私，要公正。班干部是班中最为优秀的同学，所以一定起带头作用。班主任对班干做得好的地方进行表扬；其二是通过常找班干部个别谈心，听听他们的心声，关心他们生活、学习的所需，同时有针对性地进行培养。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在会议上严厉批评，而是单独谈话时再从正面指导他们应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持积极热情的服务班级管理的工作态度。

４、齐合作。齐合作就是要求班主任注重培养班干部的团结协作精神。培养干部的团结协作就要有“大雁”精神，无论何时何地都做到行动一致，团结合作，有一定的纪律性和协作精神。班干部虽有明确分工，各司其职，有管卫生的，有管纪律的，有抓学习的，有抓晨读、午读的，但这些工作不能分割。班干部绝不能有“不是我管的，高高挂起”的思想，应形成步调一致的班干部群体。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动，加强班干部之间的协作精神和团队意识，使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯，从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。