公开课教案：《罗布泊-消逝的仙湖》教案2

第一篇：公开课教案：《罗布泊-消逝的仙湖》教案2

《罗布泊，消逝的仙湖》教案

教学目标

1.感受并理解作者强烈的忧患意识。2.培养学生搜集和整理资料的能力。3.培养学生增强环境保护意识。

教学重点

1.理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。

教学难点

1.了解本文叙述事实 教学方法

情境导入法：搜集大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨象，运用多媒体技术，利用这些图片唤起学生的情感，创设情境，引起学生的兴趣。

诵读教学法：引导学生默读、朗读课文，让学生在默读中感知课文，筛选相关信息;师生分别朗读自己喜欢的段落，在朗读中感受、理解作者强烈的忧患意识。

教学课时：1课时 教学过程

第一课时

一、导入

同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。

二、图片展示

1、罗布泊简

2、文体介绍：报告文学

三、研习新课：

检查预习：

课文中的生字词，用多媒体展示

1.指名读课文，思考下列问题：

①罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子? ②罗布泊变化的原因是什么? ③同样的悲剧还有哪些? 2.同桌同学为一组讨论以上问题。3.教师检查讨论情况。

4.学生每四人为一组讨论下列问题：

①造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么? ②全文表达了作者怎样的思想感情? 5.教师点拔，明确：

造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。

6.指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。7.指名来谈一谈自己的体会。

8.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。

9.文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。(四)拓展：

1.出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么? 2.对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议? 3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(五)练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。提示：

1.从出生～20岁，水草丰美，水鸟成群的仙湖； 2.20岁～60岁人类对罗布泊的破坏；

3.60岁～100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆，寻找回来的世界。

(六)小结：本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性，呼吁人们树立环保意识，爱护大自然的一草一木，共建美好家园。只有这样，我们的明天才会更美好。

三、课外作业

课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

第二篇：罗布泊消逝的仙湖公开课教案

教 学 设 计

罗布泊，消逝的仙湖(人教版八年级下册第三单元)学习目标

1、学习字词，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、朗读课文，学习写作方法，联系现实，关注环境问题。

3、增强环保意识和社会责任感。【教学重点】

通过对比手法了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，总结教训。【教学难点】

品读课文，了解报告文学特点，体会语言的真实性和文学性。教法：

多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。学法：

自主合作学习结合，采用跳读、勾画、批注、讨论等方法。

一、创设情境，导入新课(引出——罗布泊)罗布泊位于我国新疆境内，古丝绸之路从中穿过。楼兰文明在这里孕育；蓝天绿草，牛马成群„„也被称作是亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪„„科学家甚至发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个迷一样的荒原，千百年来人们都为它好奇、探索、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。

二、感知课文，整体把握。（走近——罗布泊）

1、理解题目。板题 看题目：

1、它给我们提供了哪些重要的信息？

罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

2、针对题目，你还能提出哪些问题？

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？ 大家提出的问题真的很好，贴切准确。这节课有哪些学习任务呢？ 我们一起来完成吧！

学习目标

知识与能力： 学习字词，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。过程与方法： 朗读课文，学习写作方法，联系现实，关注环境问题。情感态度价值观： 增强环保意识和社会责任感。

2、快速默读课文，学习字词，了解内容（小组合作学习）给下列加点字注音： 萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）无垠（yín）边缘（yuán）戈壁滩（gē）主要内容：

三 合作交流，解读探究。（了解——罗布泊）思考：

（一）今昔罗布泊

罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？用简洁的语言概括。修辞手法，提点

文章采用了什么样的写作手法？（对比）突出了。。

（二）追溯原因。

找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。

（适时板书）

造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念

人类的愚昧与贪婪并没有停止，今天“罗布泊这样的悲剧”依然在上演，作者列举哪些由于人为的原因而造成生态环境恶化的事例。（青海湖、月牙泉）

现实生活中，同学们周围环境因遭破坏而恶化的例子呢？能想到吗？ 耕地增加，水土流失严重，水灾、砂石流

如何避免、改变这种情况呢？ 保护坏境，我们怎么做？

从自身做起，从小事做起，来保护我们的家园：顺手关上滴水的水龙头，分类收藏处理废旧电池，复印纸尽量双面使用，空调温度设置在26℃以上，购物时自觉使用环保袋，尽量不使用一次性餐具„„这些看起来很平常，很不起眼的一件件小事，却能体现我们到底具备多少环保意识。

1、请不要随地吐痰，乱扔果皮纸屑。

2、请节约每一滴水，每一度电，龙头开小，人走关灯。

3、请少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盘。

4、请拒绝吃野生动物。

5、请一年至少栽一棵树。

6、请一年至少做一次环保宣传活动。

7、地球上已经有太多的垃圾，最好的解决办法是回收利用。把玻璃瓶、塑料、易拉罐，纸张都利用起来。

设想一下：罗布泊还能再现昔日的生机吗，为什么？说出依据。引水入湖、退耕还林、生态移民、珍惜水资源。。

四 品读课文，体会情感（同情——罗布泊）课文是篇关于环保的文章，字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。我们学习后深受震撼，引起强烈的情感共鸣。课文为什么具有震撼人心的力量？ 从内容上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。

从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

找出相关语句，有感情朗读，体会。指名读 男女读 全体读

本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。

真实 性： 调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的二、延伸练习、拓展主题（书写——罗布泊）

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 我是一个世纪老人，历经沧桑数百年。看着世界万物的起起落落，我的心里有欢乐，有辛酸，有苦涩„„

我经过了最美丽的湖泊——罗布泊。那时，绿洲缭绕整个湖泊，阳光明媚，天空湛蓝，湖面如镜，一排排胡杨林似一条绿色的长带，各个屹立在湖泊周围，为罗布泊系上这条绿色蕾丝带，遍地绿洲，牛马成群，夏熟时节，翻滚的金色麦浪袭来„„这些郁郁青青的胡杨林，波澜不惊的湖面，华而不实的麦浪，彻彻底底的勾起人类的贪婪。

这样华丽的一面当然是好景不长，人类欲将把塔里木河改造，我眼睁睁的看着他们又开河，又打坝，没有休止的意思，就这样永无天日的动工，满足他们奢侈的欲望，无奈之下，罗布泊断了流血的经脉„„

那会儿，胡杨林再也抵挡不知风沙的狂澜，终于怨恨的倒下。你问我为什么罗布泊会消失？消失的无影无踪？唉，那时的人类无知，只想到自己，根本不知道生态环境的知识，就因为他们的无知；就因为他们的自私；就因为他们的贪婪，罗布泊才会被他们扫的空空荡荡，不珍惜眼前，到现在怀念过去？我的心也随即被他们推向了黑暗的深渊，看着一个亮点在渐渐的合拢，我仿佛看见门口有一个挥着六根白色羽毛翅膀的天使，她在对我笑，想要抓住她，却凭空消失。

“如果不是当时的大力开采，罗布泊也不会从我眼里溜走”想想那时的这一句话，真是痴人说梦„„

那成片的的胡杨林顷刻倒下，走向了消亡。我心疼，走过变成黄沙的罗布泊，蹲下早已直不起来的腰杆，捧起一把如黄金的黄沙，眼里含着萧瑟的泪，对着天空的灼热太阳说，对着无知的人类说：“你们想不到吧，八十年前，这里！曾是我童年的乐园„„”

提示： A“我”与罗布泊同龄，共百岁。

B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。

C从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。

D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。

自作展示 《致罗布泊》 罗布泊，你有孔雀河水的清澈，你有天山雪莲的圣洁，你有江南水乡的婉约，你有历史美丽的恋歌。

罗布泊，你是文明 你是神奇 你是传说

罗布泊，你经历了岁月的沧桑； 你忍受了风沙的折磨，你渴望着绿色的拥抱;你诉说着环保的重要。

罗布泊，擦干你的泪眼 绽放你的笑涡 带上你的希望 让梦在这里起航。。

六、畅谈收获

生说

小结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清„„罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

七、布置作业。

第三篇：罗布泊,消逝的仙湖公开课教案

罗布泊，消逝的仙湖

授课教

师：郑艳爽

教学目标：

1、了解列数字的说明方法在文章中的作用；认识引人入胜、强烈对比、寓抒情、议论于说明之中的写作特点；

2、理解人与自然之间相互依存的关系；理解建立人与自然和谐关系的重要性；

3、联系现实，思考关注环境问题，使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点:

1、认识生态环境破坏对我们将来生活的影响并提高环保意识。

教学难点：

1、真正意义上认识到环保的重要性。

2、认识到环保是我们每个公民的职责；并制止环境破坏者的行为。教学课时：1课时

教学准备：多媒体

教学过程：

一、新课导入

1、一幅即将消失沙漠化的古城图片

2、一则关于沙尘暴的新闻

说明此时保护环境刻不容缓！

3、今天我们要跟着作者去罗布泊看看，看看现在那里是怎样的情况。

二、读课文，分析文章

1、题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？作者的感情倾向怎样？

2、①分别用简洁的语言概括罗布泊今、昔的样子，并在文中划出描写语段②归纳罗布泊消逝的原因和时间

③同样的悲剧还有哪些？

3、文章中引用了大量的数据，说说作者引用这些数据意在说明什么？

4、作者为什么写到青海湖和月牙泉？

5、人类急功近利、过度开采资源的行为，造成了罗布泊、胡杨林的悲剧。悲剧仅限于此吗？你还知道哪些类似的例子？

6、作者写这篇文章，仅仅是在写罗布泊、胡杨林、青海湖、月牙泉么？写这篇文章真正的目的是什么？

7、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？

8、齐读一首小诗，仙湖，我们盼你回家

三、课后作业：

记得有这么一则公益广告：

请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。

请同学为环保出一份微薄之力，写一至三条宣传标语。

第四篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教案2

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

教学目标 ：

知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

过程与方法：

学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

情感态度价值观：

1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

教学重点、难点 重 点：

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现主旨的写作方法。

③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

难 点：

①培养学生科学理性和人文关怀。

②感受并体会作者强烈的忧患意识。

教学过程：

一、导入

在中国的西北，在塔克拉玛干沙漠的边缘，曾有一片绿洲，那里牛马成群、绿林环绕、河流清澈，被誉为“仙湖”。然而今天，仙湖消逝了，变成了一望无际的戈壁滩。没有一种动植物，夏季气温高达70度，科学家、探险家屡屡失踪。这就是罗布泊，究竟是什么原因导致了这翻天覆地的变化呢？让我们跟随作者走近这一片古老而神秘的土地。感受它的心跳，倾听它的心语。

二 整体感知

1、扫清字词障碍

庇护 戈壁 和煦 吞噬 繁衍 沧海桑田

2、同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？ 明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 学生抢答，教师明确：

罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同意的悲剧还有哪些？

3、学生带着位图默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。明确：

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。

罗布泊消逝于20世纪70年代。

消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是近30年的盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。

罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。

同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸，月牙泉水域缩小，有干涸之势。

三、合作研讨，深层探究，突破难点

1、学生齐读12、13段。

2、提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

组与组之间质疑、探讨、回答后，教师明确：

“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。”“满目”就是………..当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。

四、品读课文

从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解课文中作者强烈的忧患意识。

1、体味真实性。

文章列举数据、叙述事实真实可靠。

如：《汉书 西域传》记载了„„ 另据史书记载„„ 面积的缩减、拼命地索水、任意地掘堤

2、感受形象性。

（1）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

（3）排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识

五、月牙泉美景不在，悲剧仍在重演。挽救迫在眉睫。胡杨干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状令人痛心疾首。然而时至今日，类似的悲剧仍在其他地方上演着。

昔日的月牙泉：碧波荡漾，绿林环绕。

今日的月牙泉：人们盲目的采集地下水，现水深只剩尺余，大有干涸之势。

青海湖湖水下降显著，陆地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心啊！

浙江部分地区非法挖沙取土数亩导致农田被毁，河床干涸；农田干涸小孩的脚都可以放进去；四川冶炼厂排出的毒液把原本清澈见底的河流给污染了„„

生命是宝贵的，一个个鲜活的生命的逝去让我们触目惊心。让我们从中汲取教训，在发展的同时，一定要加强环保意识、可持续发展的意识。

六、小结

通过今天的学习，我们更深刻的认识到敬畏自然，保护自然，就是保护我们自己。让理性回归吧，我们有理由相信：经过我们的共同努力，天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

七、布置作业；

假如你是位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随你成长的罗布泊诉说些什么呢？张开你想象的翅膀，用你的生花妙笔娓娓道来，让我们用心聆听。

板书

罗布泊，消逝的仙湖（报告文学）

今：沙漠 神秘 昔 绿洲 仙湖 真实： 列数据 史料记载

原因：改道 四盲 人类的贪婪 形象性：今昔对比 拟人 表达强烈的忧患意识

同样的悲剧：月牙泉 青海湖 抒情性：直抒胸臆 痛惜 启示： 发展与环保并行 从我做起 从现在做起

第五篇：罗布泊,消逝的仙湖教案2

《罗布泊，消逝的仙湖》教案

教学目标：

知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：

学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。情感态度价值观：

1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点及教学法突破 重 点：

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。难 点：

①培养学生科学理性和人文关怀。②感受并体会作者强烈的忧患意识。

教学内容设计：

一、课前预习

1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读──读，写──写

二、课堂教学内容

1． 导入

教师提问:同学们,课文题目“罗布泊,消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢? 明确:罗布泊,原本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。提问:针对题目,你能提出哪些问题?

明确:（1）罗布泊曾是一个怎样的仙湖?如今又变成什么样子？（2）什么时候消逝的?（3）为什么会消逝?（4）罗布泊的消逝带来怎样的恶果?使周边的环境发生了怎么样变化？

这悲剧是谁造成的呢？（5）同样的悲剧还有哪些?

2、检查预习，解决生字词

好那我们就带着这些问题一同走进《罗布泊，消逝的仙湖》首先我们先来检查预习情况，请同学们翻开课后的读读写写。

1、指名读（两名同学）

2、指名解释重点词语

3、同学齐读字词，共四遍

3、朗读课文，解决问题

（1）接下来我们找同学来朗读课文，其他同学要认真思考，罗布泊为什么被称做为仙湖？ ①指名读课文 ②指名回答问题

（2）这样美丽的仙湖如今消逝了，可是现在它又变成什么样子的了呢？

指名学生回答问题

（3）昔日牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲的“仙湖”，究竟是什么时候消逝的？因为什么而消逝的呢？

明确：

罗布泊消逝于20世纪70年代。

一、改道—— 20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水； 二、四盲——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了

（4）“仙湖”的消逝后，周边的生态环境发生了怎样的变化？（找个代表性的事物）明确：罗布泊的消逝导致生态环境遭受破坏,迅速恶化,沙漠在扩张。最有代表性的事物就是胡杨林锐减，号称千年不死的胡杨林也成了干枯的“木乃伊”

（5）这悲剧又是谁造成了呢?（找出文中原句）

明确：

“这出悲剧的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。„„

（6）但同样的悲剧并没有因为罗布泊而停止，他还在其他一些地方上演。请同学们继续读课文最后三段。看看同样的悲剧还在哪些地方上演呢？

明确：同样的悲剧还在上演,青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。

4、精读课文，拓展延伸

造成这些悲剧发生的深层原因是什么？我们身边还有没有这样的悲剧发生呢？（同桌或小组之间互相讨论然后回答）

明确： 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益

5、品味语言：

教师提示:本文是一篇报告文学,报告文学兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求有形象性、抒情性。形象性和抒情性分别体现在哪里呢，我们能不能找出相关的语句来进行赏析呢？

形象性和抒情性体现在：修辞的运用：一是对比；二是拟人，排比的修辞；

真实性体现在哪里呢？运用数据客观说明。同学们你们能不能找出相关的语句进行赏析呢？

明确：

① “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

②“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

用拟人手法和形象的描写,赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

③“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。”

用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

④“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了„„”

“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。

连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了

⑤ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

明确：发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识

⑥ “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，3 正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。

“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。

⑦ “青海湖,50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余,大有干涸之势”

作者引用具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。

小结：是啊，这篇文章告诉我们同样的悲剧继续发生着，关没有因为罗布泊的消逝而停止，那么从罗布泊消逝的原因来看，我们应该从中吸取哪些教训呢？现在国家正在提但是西部大开发，我们应该提出哪些忠告呢？

明确：请同学们同桌或小组之间互相讨论一下然后回答问题

6、总结:

从一篇报告文学来看。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。同学们地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉,是生生所系。如果家没有了,那我们还剩下什么?请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼,是热切地期盼,还是无助和茫然?让理性回归吧,让智慧插上理性的双翅,让睿智赶走狂热,我们有理由相信:天会更蓝、树会更绿,水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始,从自我做起,做一个环保小卫士,铁肩担道义,妙手绘蓝图。

作业：

1、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?” 提示：

1．我与罗布泊同龄，共百岁。

2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

三、课后拓展学习

课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。