23三个儿子教案一

第一篇：23三个儿子教案一

教案一

南昌市新世纪小学

喻琴

【教材分析】

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。所以老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。【教学策略与设计说明】

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学就是要引导学生走进文本，在多种形式的阅读体验活动中，让学生与文本进行对话，在阅读中思考、发现，通过联系生活实际，感悟文章的思想内涵。【教学目标】

1．知识与能力：有感情地朗读课文，会认６个字，会写９个字。

2．过程与方法：熟读课文，理解老爷爷的话。分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．情感态度价值观：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理，并落实到行动中。【教学重点】

1．读准人物说话时的语气，培养学生的语感。

2．学习运用“一个……一个……另一个……”的句式说话。【教学难点】

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

两课时 【教学过程】

一、设疑导入

1．(出示课文插图)同学们，你们看图上有三位妈妈和他们的儿子，数一数，有几个儿子？

2．可是这位老爷爷却说，只有一个儿子，这是怎么回事呢？今天我们就来学习《三个儿子》。(出示课题)

二、初读感知

1．学生自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，做到字字入眼，字字入心。2．识记生字

(1)出示带拼音词语，指名学生当小老师带读。(2)去掉拼音，交流识记方法。(3)开火车读生字。

3．出示带有生字的句子，练读。

(1)我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

这个妈妈可不光是在说自己的儿子，把“说”换个字，她是在——夸自己的孩子，那谁来当这个妈妈来夸夸自己的孩子。(课件出示)一个妈妈()地说：“我的儿子既聪明又有力气。” 想想这个妈妈说的时候，心情怎样，再来读读这句话。

(2)我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

有这样的儿子，妈妈高兴吗？(课件出示)又一个妈妈()地说：“我的儿子唱起歌来好听极了！”带着你的感受，夸夸你的孩子吧。

(3)有什么可说的，他没有什么特别的地方。

想想，这个妈妈说的时候，会是什么心情呢？(课件出示)另一个妈妈（）地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”指名学生填空，读一读。

听了这三个妈妈的话，你能用“一个……一个……另一个……”来说说这三个儿子的特点吗？ 你们看，在介绍三个不同的人或者事物的时候，我们用上“一个……一个……另一个……”的句式来说，就可以表达得更清楚，更有条理。其中的“个”还可以换成别的量词，谁来试着说一说这样的句子。(出示练习习题)

(4)三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

(5)水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(6)另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。指导“沉甸甸”的读音，练习说ＡＢＢ格式的词语。

[设计意图：在识字环节，尊重学生的基础，扎实落实识字教学，通过多种形式的识字活动，提高识字有效性。读重点句子，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是抓住三个妈妈对儿子的不同评价，可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。“一个，一个，另一个”是本课的重点句式，我让学生在运用中说三个儿子的特点。通过此练习学生不仅掌握了此句式，还加深了对课文内容的理解。]

3．学写生字。指导重点：

(1)注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

(2)前面六个左右结构的字，老师可重点范写“拎”字和“膊”字。

(3)“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

(4)“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。4．默读课文，思考：课文讲了一个什么故事。

三、探究新知

1．(出示课文插图)刚刚我们已经认识了图上的这三个儿子，看看他们在干什么？你能用上“一个……一个……另一个……”的句式来说吗？

2．课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说只看到了一个儿子，他指的是哪个儿子呢？找到描写这个儿子的句子。

(1)出示句子“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”(2)哪个词告诉我们水桶很重啊？那请你读读这个句子。3．课文还有哪个地方告诉我们这桶水很重啊？(1)出示句子： 一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(2)指导朗读。

4．就在三位妈妈吃力地拎水时，迎面跑来了三个孩子。(引读三个孩子表现的句子)哪位同学愿意和老师一起来合作表演第三对母子？

5．现在你知道为什么老爷爷说只看到一个儿子了吗？ 6．老爷爷只看见了一个怎样的儿子啊？

[设计意图：为了培养学生善于发现的习惯，通过让学生去寻找课文哪些地方告诉我们水很重，再通过指导朗读感受妈妈的辛苦，最后抓住三个儿子看到妈妈拎水后的不同表现，让学生去感受人物品质，突破教学难点。]

四、升华情感

1．听了老爷爷的话，看了三个儿子的不同表现，你想对他们说点什么吗？ 2．现在，你想对三个妈妈说点什么？

3．播放歌曲《烛光里的妈妈》营造情感氛围，学生练习说话 孝敬父母就是在妈妈生病的时候…… 孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候…… 孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候…… 孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候……

[设计意图：对“三个儿子”“三个妈妈”说话，引导学生更深入地思考文本，结合自身实际，让“孝”走进孩子的内心世界。最后在音乐的渲染下，结合学生的实际生活让学生练习说话，使学生有话可说。] 【板书设计】

三个儿子

一个

一个

另一个 妈妈夸儿子： 既聪明又有力气

唱起歌来好听极了

没什么特别

妈妈拎着水桶： 翻跟头

唱歌

帮妈妈提水

(懂事

孝顺)

第二篇：三个儿子教案一[定稿]

三个儿子

授课时间：2011年5月17日 授课人：朱纳 授课班级：二年三班 授课地点：阶梯教室

【教学目标】

１、复习本课的生字词，会写两个词语“胳膊，晃荡”；

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；

３、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。

【教学重点】读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要说他只看见一个儿子。

【教学难点】懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的好儿子”。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】

第二课时

一、复习导入

１、揭题：

这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。

（小黑板出示课题）

２、师：同学们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？

课件出示：

既 然

嗓 子

拎 着

水 桶

晃 荡

走 走 停 停

胳 膊

沉 甸 甸

师：大家真不错，把词语都记住了！

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

１、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请同学们听录音快速浏览课文，划出三位妈妈谈论的内容，划好后自己读一读。

２、出示课件

3、师：同学们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？

生：在谈论他们的儿子。

4，请你们来当当妈妈，读一读妈妈们怎样谈论自己儿子的。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

师：谁来当一下第一个妈妈？

１、出示课件：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话？

（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）出示课件

（师板书：一个妈妈 第一个儿子 既聪明又有力气）

⑶ 谁能读得更自豪些？

（指２生读）

（4）我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！

（齐读）

过渡：

第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。

２、出示课件：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么？

生１：我知道她很自豪。

生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么骄傲。出示课件

（师相机板书：板书

又一个妈妈 第二个儿子

唱歌好听）

⑶ 师：谁也想来试试？

（指２～３生读）

⑷ 师：你觉得他们哪里读得好？

生：她的“谁都”读得特别重。

师：是啊，“谁都”读重了夸奖的味更浓了。

⑸ 师：我们一起来读读吧！

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？

３、出示课件：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？

生１：语气一点儿也不骄傲。

生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。出示课件。

（师相机板书：另一个妈妈第三个儿子

没有什么可说的。）

⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？

生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生２：她的儿子很普通。

⑷ 师：谁也想来读一读！

（指名２生读）

⑸ 齐读！

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，你最喜欢哪个儿子？为什么？我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

（齐读）

四、理解“老爷爷说的话”

师质疑：通过刚才的学习我们知道了文中共有三个儿子，可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”

３、师：你有什么疑问？

生１：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？

生２：这一个儿子指的是谁？

４、师：老师也很疑惑，请同学们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？

（学生读课文，找找答案）

５、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

（师相机出示课件：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。）(板书 翻跟头)

一个孩子唱着歌，歌声真好听。(板书 唱歌好听）

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(板书 提水桶)６、师：请同学们好好地读一读这8-12自然段，现在你喜欢哪个儿子？

（学生自己读一读，想一想）

７、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这几个自然段。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

８、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么？

生：我想告诉大家这桶水很重。

师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

９、出示课件：

一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

１０、指导写字：

师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”这两个字吧！

⑴ 课件出示：胳膊（带田字格），学生观察字形，说说注意点。

⑵ 学生各试写一个，教师巡视。

胳膊都酸了那桶里的水会怎么样？（晃荡）出示课件。学生观察字形，学生试写。

⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

⑷ 重点指导“膊”。

师：同学们，我们写写字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！

（引读第８自然段）

这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子……

（引读三个孩子的表现）

１１、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？（板书孝顺懂事）

（同桌讨论）

１２、交流反馈，学生畅所欲言。

１３、教师小结：是呀，一个妈妈真正的好儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。看来，这位第三个儿子并不是没有什么特别的地方。首先他是个聪明的孩子，见到妈妈提着沉甸甸的水他主动帮助妈妈。其次他能提动满满一桶水说明他很有力气。他具备了第一个儿子的特点，同时也具备了前两个儿子都没有的特点孝顺，懂事，但是他的妈妈在别人面前不炫耀不夸奖自己的孩子，说明妈妈很谦虚教育孩子很有方法。

五、拓展延伸，感情升华：

同样我们也是妈妈的孩子，我们能不能做一个既聪明能干又孝顺懂事的孩子那？那你会怎样做。

回头再来看看谁才是我们应该学习的榜样？出示视频。

【板书设计】

23三个儿子

一个妈妈-----

第一个儿子 既聪明又有力气

翻跟头

又一个妈妈----

另一个妈妈----

第二个儿子

唱歌好听

第三个儿子 没什么好说的 孝

唱歌

提水桶

顺、懂 事

第三篇：《三个儿子》教案

《三个儿子》教学设计

执教者：朱微 时间 2016、5、15 教学目标：

1、会认6个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。重点难点：

1、重点：认字、朗读课文。

2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、诗歌导入 出示《游子吟》，1、齐读。

2、孩子们，这是一首表达谁对谁的爱的诗歌呢？

母亲是我们最好的老师，母亲用她的言语和行动陪伴我们长大，那么，我们又应该这样对待我们的父母呢？

今天，我们就一起来学习第23课《三个儿子》，3、板书课题

4、请同学们齐读课题两次。并指导“子”，轻声。再读

二、初读课文，整体感知

1.孩子们，学课文之前，老师要检查检查，我们来复习一下学过的生字宝宝。想要挑战吗？我们做一个“摘星星”的游戏吧。（出事课件：拎水桶 聪明 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃荡 既然。男女生比赛）

2.孩子们真棒，恭喜孩子们，顺利过关。生字宝宝们都躲藏在课文里了，我们去找找他们吧！现在，我们就用自己喜欢的方式自读课文，读的时候读准字音，句读通顺，并想一想，这篇课文讲了一个什么样的故事。读框架。（出示课件：学生读读文要求；学生读文，教师巡视指导；学生讨论并填空，再齐读。）

三、细读课文，品味情感。

1.孩子们，刚才我们知道了课文写的是母亲与儿子的故事，在故事里咱们先来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

（1）请大家读一读课文2-6自然段，将在妈妈眼里这是怎样的三个儿子用横线画出来。

（2）点生分别说出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的。她们的心情是怎样的？（体会妈妈的感情）

（3）分组比赛读前两位妈妈的句子。

让我们一起带着自豪与骄傲，像妈妈的样子，竖起大拇指,露出得意的表情,一起来夸夸自己的儿子。

（4）指导孩子朗读第三个妈妈的语句。

天下的妈妈都爱自己的孩子，在每个妈妈心目中自己的儿子都是最棒的。有的妈妈爱的骄傲、激昂，有的妈妈爱得谦虚、深沉。第三个儿子的妈妈就是这样评价自己的孩子的。

出示课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”她的语气是应该是怎样的呢？（谦虚）

2、指导学生朗读妈妈打水的语句

（过渡语：天下的妈妈都爱自己的孩子，在每个妈妈心目中自己的儿子都是最棒的。有的妈妈爱的骄傲、激昂，有的妈妈爱得谦虚、深沉。无论怎么样的评价妈妈们还是在劳作。妈妈们在干什么？）

妈妈们都把水打满了，这桶可重了！课文是怎样描述的？（出示第八自然段）

学生读文并点生做动作，其他人齐读。（理解“晃荡”，“晃荡”就是你捧着一碗满满的水，水在碗里左摇右晃，快要溢出来。）孩子们把书轻轻地放下，你可以轻轻地站起来，想像一下在你的面前就有这样的一桶水，弯下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。带着累的感觉读。这桶水，真重呀！（师评价）

3、这时候，三个妈妈最需要的是什么呢？ 回家的路上，迎面跑来三个儿子，他们在做什么？

4、孩子们在做什么？

（1）默读9-11段用波浪线画出每个孩子的做法。

（2）点生分别找出三处描述儿子的做法的句子，点生读，齐读。（板书：翻跟头 唱歌 帮妈妈提水）

（3）学习用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”说话。三个儿子：一个翻跟头，一个唱歌，另一个帮妈妈提水。

（4）总结：下面这句话，帮我填填空吧！老师描红了三个词语，在以后的看图写话中，如果图画里出现了三者或三者以上的时候，就可以用到这样的关联词，（5）请仔细观察这幅图画，你看到了这些猴子在干什么？把这些话放在句子里呢？

（6）返回“三个儿子的做法”课件，孩子们，在妈妈希望儿子能帮她提水的时候，那个聪明而有力气的儿子在翻跟头，那个唱歌极好的孩子在唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子（帮妈妈提水）。从他们三个的表现，可以看出他们分别是什么样的人？（板书：聪明又有力气、嗓子好、孝顺）

（7）通过对三个儿子的了解，你更喜欢哪一个儿子呢？（点生答并说明理由）

5、孩子们，我们今天的课题是什么？（三个儿子）（1）跟在背后的老爷爷怎样说的？看见的是哪一个儿子？（第三个）为什么？（因为只有善于行动，孝顺父母，才是真正的好儿子。）男生：“三个儿子？”女生“不对吧，我可只看见一个 的儿子。”分开读。

（2）所以说，老老爷爷所看见的一个儿子是指一个______的儿子？（板书：孝敬父母的好孩子）

6、这时候，我想你一定有些话想说，请你对三个儿子说说话吧！听了你们的话，三个儿子一定会有新的表现。咱们班的孩子真孝顺啊！

四、情感升华，内化行为

孩子们，孝敬父母就是提一桶水这么的简单。孝敬父母就是———（读课件，播放背景音乐）

五、总结：

孝敬父母是中华民族的传统美德，希望我们每一个中华儿女都将我们的传统美德发扬下去！让我们在《弟子规》的吟诵中结束这堂课吧！谢谢孩子们！（播放《弟子规》）

板书：

翻跟头 聪明又有力气

23、三个儿子 唱歌 嗓子好 孝敬父母好孩子

帮妈妈提水 孝顺

第四篇：三个儿子教案

一、教材依据

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。（教材见附页）

二、设计思想

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：

（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。

将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。

（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。

在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。

（三）体验人物情感，落实语言训练。

本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。

三、教学目标

1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

四、教学重点

掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学难点

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源准备

1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。

3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

七、教学过程

教学板块

教学活动

设计意图

一、激发兴趣，导入新课。

（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。

（二）板书课题。

低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。

二、初读感知，认识生字。

（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。

轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。

学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。

（三）在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2、学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？

（2）你还在哪里见过这个字？

（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）

（3）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

潜移默化地渗透多种识字方法。

（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）

培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

做动作、理解意思记字法。

凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

编儿歌记字法。

不忘把生字再放在句子中识记。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

（一）创设情境、体验情感。

1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

（二）练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3、组内练读。

通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流

（一）：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！

(3)我为我的孩子感到骄傲！

2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。

交流

（二）：

（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

3、自由练读，感悟提高。

这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

交流

（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2、请你带着这样的心情来朗读。

学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。

交流

（四）：整体朗读三个妈妈的话。

让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。

五、自读自悟、感情朗读、顺势指导生字书写。

（一）自读自悟7、8自然段。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

（二）交流、朗读。

1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？

2、把你的感受读出来。（指名朗读）

3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?(真想有人来帮忙……)

（三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。

1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。

2、指名学生读。

3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。

板书：

翻跟头

三个儿子

唱着歌

拎水桶

4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?

本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。

随文强化识字，顺势指导书写。

为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，六、细读重点段、自主提问、自主解答。

（一）默读思考、自主提问。

面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？）

（二）自主读书、自主解答、有感情朗读。

培养学生提问题的能力。

通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。

七、课文延伸、主题升华，巩固识字。

（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。

1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？

2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。

3、读写话，教师小结。

（二）课文巧妙延伸，巩固识字。

1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2、分角色朗读全文。

写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。

生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。

八、细心观察、写字练习。

（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

（二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

（三）指导书写。

1、指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。

本课有6个左右结构的字，所以选取

“聪”字，重点指导书写。

九、总结全文、布置作业

（一）总结全文。

（二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。

教后反思：

（一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。

（二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：

1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。

2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。

第五篇：三个儿子教案

三个儿子

学习目标

1、复习巩固生字词。既

嗓

拎

桶

晃

甸

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

4、培养学生思维想象力。

教学课时：二课时

教学准备：多媒体课件

第二课时

教学过程

一、复习导入

复习巩固生字词。既

嗓

拎

桶

晃

甸（课件1）

二、细品课文，理解课文内容

1、同学们字词掌握的非常好，下面我们一起来读读课题。题目告诉我们有三个儿子，现在我们来看课文最后一段话。（课件出示2：最后一段话）指名读

2.为什么明明有三个儿子在眼前，老爷爷却说只看见一个儿子呢？ 那我们就从课文中找答案吧！（课件出示3：按要求读课文）（1）画一画：自由读课文，用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。（2）想一想：三位妈妈说话的语气一样吗？（3）读一读：读出三位妈妈说话时的语气。

3.学生开始自由读书（3到4分钟），边读边画，然后让学生读出三位妈妈说的话。（课件出示4：三位妈妈说的话。）下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读 三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读）

4、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：

（1）（课件出示5第一个妈妈的话）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

读的怎么样了？各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他把自己当成了妈妈没有？

指名读

评价读的怎么样，可多找几名学生读。引导学生读出骄傲的语气。采访：都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟！这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。

师：还有谁说说？

生：我在想，我的孩子是最棒的，谁也比不过他。

生：我的孩子是最聪明力气最大的，长大一定是个大力士！„„

师：（面带微笑）我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他„„（齐读）

（2）：（课件出示6第二个妈妈的话）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请个同学读读。（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？ „„

（边朗读边评价）

我觉得小朋友读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒！来做做动作。全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指），来大家一起来读读。

师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听！

（3）（课件出示7第三个妈妈的话）“有什么好说的，他没有什么特别的地方。” 谁来读？

两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 引导学生认识到这位妈妈的谦虚，用温和，平静的语气读。（指多名同学朗读）

师：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人„„

（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）

是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！

5、读读演演，体会“孝敬”美德。

（1）时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们三个走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？生：因为水桶太重了？

师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第８自然段）（课件出示8：第八自然段）

（2）、读第八自然段，体会一桶水可重啦！体会妈妈的辛苦。

指名读，听的孩子思考，你知道了什么，你体会到了什么？

生1：我知道这桶水太重了，妈妈提着很吃力。

生2：我知道妈妈提着水太辛苦了，真想有个人能帮帮他们。

师：如果你是他们的儿子，你会怎么做呢？

生答（略）

师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“________”（指三名同学回答，相机板书。）

师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。生：„„

师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。

生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。生：„„

7、师：请大家大胆地想像一下，假如这三个儿子都长大了，他们的妈妈也很老了，三个妈妈又坐在一块儿聊天，（多媒体出示）

一个妈妈（难过）地说：“我的儿子工作很忙，很少回家。”

又一个妈妈（伤心）地说：“我的儿子是大明星，一天东奔西跑，也很少回家呀。”

这个妈妈（高兴）地说：“我的儿子常常回家看我，照顾我。”

学生经过想像，体会，分别填出了“难过、伤心、高兴”

师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读.我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演，还得请出三个儿子，另两位妈妈，作者，一起来演演，好吗？演一演回家路上的这段情景。

（课本剧表演）

师：孩子们，掌声送给我们这些小演员们。

师随即采访：

奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。课件出示9

三、总结课文、升华主题

师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？课件出示10

生：我要帮妈妈做清洁。

生：我也要学着做家务，替妈妈分担。

生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。生：„„

师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？ 生：应该有一颗孝顺的心。

生：应该有一颗充满爱的心。生：应该有一颗感恩的心。

师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示11）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。

（老师发卡片，同学们自由书写。）师：谁来念念自己的心声？

生：妈妈、我爱你！

师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。

生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！

生：„„

师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊──妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！

四、作业布置(如有时间进行此项)回家为父母做一件事，以日记的形式记录下来。