浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》课后反思

第一篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》课后反思

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《5的乘法口诀》课后反思

在本节课的教学中，紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中让学生们自己去经历5的乘法口诀的编制过程。先由教师带着学生编口诀，学生自己试着编口诀，小组合作编口诀，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果好。

1、由“扶”到“放”，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生是学习的主体，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

在探索5的乘法口诀时我让学生画手，理解1个5、2个5„„，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师带着学生编口诀。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，老师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

2、合理练习，强化新知

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有三个层次，第一个层次是熟记口诀，我安排了 “对口令”、“ 说相邻口诀”、“猜口诀”、“补充口诀”活动，让学生巩固的乘法口诀，在活动中熟记口诀。第二个层次是应用口诀计算乘法，让学生感受到学口诀的价值。第三个层次是运用口诀

解决实际问题的题：听故事、看视频、读古诗。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

3、渗透德育，潜移默化。

在课堂教学中，我结合学生的实际，适时地对学生进行德育渗透。例如学生猜手后对小手说的话，就是对学生要养成勤劳品质的一种渗透；学生画完手欣赏后把作品摆一边，认真听别人发言等这些细微之处都是对学生良好学习习惯的培养；学习口诀时，对口诀的介绍，让学生知道口诀是我国发明的，从而产生自豪感；学生小组合作，相互评价是当今社会背景下对学生合作意识的培养，学会欣赏他人的教育；在后面的练习中结合出现的视频对学生进行爱国旗教育，国学的引入也是一种文化的熏陶。在整个教学中，结合具体情境与内容恰如其分地对学生进行德育渗透，起到了润物细无声的作用。

第二篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》习题

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《5的乘法口诀》习题

一、基础过关

1.读口诀，写算式。

一五得五

二五一十

三五十五 四五二十

五五二十五

2.□×□=□ □×□=□

口诀：

二、综合训练

1.细心算一算。5×2= 5×3= 5 5×2＋5＝ 55×4＋5＝

5×3＝ 5×4＝ 5＝ 2.×5= ×3＋5＝

×

5小兔3次搬 个。小兔4次搬 个。小兔5次搬 个。

三、拓展应用

1.填一填

2.一共有多少朵花？

参考答案

一、基础过关

1.1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 52.4×5=20 5×4=20

二、综合训练

1.10 15 25 15 20 25 15 20 25 2.15 20 25 3.174

三、拓展应用

1.5 5 5 5 5 2.5×3+3=15+3=18

×5=25 四五二十

第三篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》设计理念

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《5的乘法口诀》设计理念

一、尊重学生，凸显主体

教学是一个双边过程,教师“教”，学生“学”，教师是教学过程的引导者，学生是学习的主体。在学习中，我们应该充分考虑学生的已有认知水平、生活经验等方面的因素来设计教学过程。本课时是学生在掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端。在教学中我选取儿童身边的、感兴趣的、切合学生的认知水平的事例、场景，以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。先让学生从猜“手”到画“手”，激发学生的兴趣，再让学生依据“手”来自己大胆尝试，自主探索、小组合作编制5的乘法口诀，从而成为课堂真正的主人。

二、由扶到放，自主探究

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。因此在教学设计中，我先带着学生让他们大胆地编一编口诀，初步感知编口诀的方法；再由学生自己尝试独立编一编口诀去感悟编口诀的方法，最后小组合作类推出后面的三句口诀。

三、构建平台，畅通交流

我们的教学过程实质是一个师生交往、生生交往，共同发展的互动过程。我们在教学中应积极地为师生构建一个交流的平台，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。在学生小组合作编制口诀进行展示时，我让学生仔细观察，充分发表自己的看法与建议，目的在于给学生搭建一个交流的平台，让他们相互评价、相互欣赏等，充分地进行思想的交流与碰撞，从而形成活跃、和谐、平等、欢乐的课堂氛围。

第四篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《6的乘法口诀》学案 3

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《6的乘法口诀》学案

一、学习目标

一、知识与技能

1．让学生经历归纳6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2．熟记6的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。认识6的乘法口诀在生活中的应用。

二、过程与方法

1．让学生通过大胆试编、自主探索、合作交流，经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新的知识。

2．培养学生合作学习和数学应用的意识。

三、情感态度和价值观

1．体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。

二、教学重难点

1.经历编制口诀的过程，理解每句口诀的含义。2.学生自主尝试探究并得出6的乘法口诀。

三、导学问题

使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。1.一排有8人，有6排。一共有几人？

2.你还能编出哪些6的乘法口诀？

3.“二六十二这句口诀表示什么意思？” 用这句口诀可以帮助我们计算哪两道乘法呢？

4.用3个6、4个6、5个6分别得几？可以表示几个几？乘法算式怎样写？口诀怎样编？

5.三六十八这句口诀表示什么？根据这句口诀可以很快计算出哪些乘法算式？

6.六六三十六可以帮助我们计算哪些乘法？为什么这句口诀只写了一道乘法？

四、参考资料 九九歌的来历

九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一得一”。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。关于九九歌，汉代燕人韩婴的《韩诗外传》中记载了这样一段故事：

春秋时期，齐桓公设立招贤馆征集各方面的人才，等了很久，一直没有人来应征。过了一年后才来了一个老百姓，他把九九歌献给齐桓公。齐桓公觉得很可笑，就说：“九九歌也能拿出来表示才学吗？”这个人回答说：“九九歌确实够不上什么才学，但是您如果对我这个只懂得九九歌的老百姓都能重礼相待的话，那么还怕比我高明的人才不会接连而来吗？”齐桓公觉得这话很有道理，就把他接进了招贤馆。果然不到一个月，四面八方的贤士都接踵而至了。

第五篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《6的乘法口诀》习题

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《6的乘法口诀》习题

一、基础过关

1.根据下面的口诀写两道乘法算式和两道除法算式。

2.看图填数。

二、综合训练

1.算一算。× 6= 7 × 6= 4 × 6= 6 × 8= 5 × 6= 6 × 3= 6 × 2= 1 × 6= 6 × 9-6= 6 × 7 + 6= 2.看图解答。

三、拓展应用

1.填表。

2.求各图形表示的数。

参考答案

一、基础过关

1.6×7=42 6×9=54 7×6=42 9×6=54 42÷6=7 54÷6=9 42÷7=6 54÷9=6 2.30 30 6 6 7 7 6 6 7 7 6

二、综合训练

1.18 42 24 48 30 18 12 6 48 48 2.6×4=24（面）

三、拓展应用

1.15 5 35 9 2.42 19 48 30 18 81-54 27 45-37 8