浙教数学新版小学二年级上册年级上册《0的乘法》习题6

第一篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《0的乘法》习题6

浙教数学新版小学二年级上册

《0的乘法》习题

一、基础过关

把下面的加法算式能改写成乘法算式的改写成乘法算式。1.0+0+0+0=___________________ 2.1+1+1+1=___________________ 3.4+4+4=___________________ 4.3+3+3=___________________

二、综合训练

判断，对的画“√”，错的画“×”。(1)3+3+3+3=4×3()(2)5+5+5+4=5×4-1()(3)○○○ ○○○ 写成乘法算式2×3或3×2()（4）3×2=6 读作：3×2等于6（），还是3乘2等于6（）

三、拓展应用

1.看图写乘法算式说口诀

乘法算式： 乘法算式：

2.根据一句口诀写出两道乘法算式。

(1)三五十五(2)四六二十四(3)五六三十 _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________（4）一三得三(5)二四得八(6)一二得二 _____________ ____________ _____________ _____________ _____________ _____________ 1

参考答案

一、基础过关

1.0×4 2.1×4 3.4×3 4.3×3

二、综合训练

√ √ √

三、拓展应用

1.4×6=24 5×3=15 2.5×3=15 4 3×5=15 61×3=3 2 3×1=3 4

× √ 四六二十四 三五十五

×6=24 5×4=24 6×4=8 1×2=8 2×6=30 ×5=30

×2=2

×1=2 2

第二篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《6的乘法口诀》习题

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《6的乘法口诀》习题

一、基础过关

1.根据下面的口诀写两道乘法算式和两道除法算式。

2.看图填数。

二、综合训练

1.算一算。× 6= 7 × 6= 4 × 6= 6 × 8= 5 × 6= 6 × 3= 6 × 2= 1 × 6= 6 × 9-6= 6 × 7 + 6= 2.看图解答。

三、拓展应用

1.填表。

2.求各图形表示的数。

参考答案

一、基础过关

1.6×7=42 6×9=54 7×6=42 9×6=54 42÷6=7 54÷6=9 42÷7=6 54÷9=6 2.30 30 6 6 7 7 6 6 7 7 6

二、综合训练

1.18 42 24 48 30 18 12 6 48 48 2.6×4=24（面）

三、拓展应用

1.15 5 35 9 2.42 19 48 30 18 81-54 27 45-37 8

第三篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》习题

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《5的乘法口诀》习题

一、基础过关

1.读口诀，写算式。

一五得五

二五一十

三五十五 四五二十

五五二十五

2.□×□=□ □×□=□

口诀：

二、综合训练

1.细心算一算。5×2= 5×3= 5 5×2＋5＝ 55×4＋5＝

5×3＝ 5×4＝ 5＝ 2.×5= ×3＋5＝

×

5小兔3次搬 个。小兔4次搬 个。小兔5次搬 个。

三、拓展应用

1.填一填

2.一共有多少朵花？

参考答案

一、基础过关

1.1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 52.4×5=20 5×4=20

二、综合训练

1.10 15 25 15 20 25 15 20 25 2.15 20 25 3.174

三、拓展应用

1.5 5 5 5 5 2.5×3+3=15+3=18

×5=25 四五二十

第四篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《6的乘法口诀》学案 3

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《6的乘法口诀》学案

一、学习目标

一、知识与技能

1．让学生经历归纳6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2．熟记6的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。认识6的乘法口诀在生活中的应用。

二、过程与方法

1．让学生通过大胆试编、自主探索、合作交流，经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新的知识。

2．培养学生合作学习和数学应用的意识。

三、情感态度和价值观

1．体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。

二、教学重难点

1.经历编制口诀的过程，理解每句口诀的含义。2.学生自主尝试探究并得出6的乘法口诀。

三、导学问题

使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。1.一排有8人，有6排。一共有几人？

2.你还能编出哪些6的乘法口诀？

3.“二六十二这句口诀表示什么意思？” 用这句口诀可以帮助我们计算哪两道乘法呢？

4.用3个6、4个6、5个6分别得几？可以表示几个几？乘法算式怎样写？口诀怎样编？

5.三六十八这句口诀表示什么？根据这句口诀可以很快计算出哪些乘法算式？

6.六六三十六可以帮助我们计算哪些乘法？为什么这句口诀只写了一道乘法？

四、参考资料 九九歌的来历

九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一得一”。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。关于九九歌，汉代燕人韩婴的《韩诗外传》中记载了这样一段故事：

春秋时期，齐桓公设立招贤馆征集各方面的人才，等了很久，一直没有人来应征。过了一年后才来了一个老百姓，他把九九歌献给齐桓公。齐桓公觉得很可笑，就说：“九九歌也能拿出来表示才学吗？”这个人回答说：“九九歌确实够不上什么才学，但是您如果对我这个只懂得九九歌的老百姓都能重礼相待的话，那么还怕比我高明的人才不会接连而来吗？”齐桓公觉得这话很有道理，就把他接进了招贤馆。果然不到一个月，四面八方的贤士都接踵而至了。

第五篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》设计理念

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《5的乘法口诀》设计理念

一、尊重学生，凸显主体

教学是一个双边过程,教师“教”，学生“学”，教师是教学过程的引导者，学生是学习的主体。在学习中，我们应该充分考虑学生的已有认知水平、生活经验等方面的因素来设计教学过程。本课时是学生在掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端。在教学中我选取儿童身边的、感兴趣的、切合学生的认知水平的事例、场景，以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。先让学生从猜“手”到画“手”，激发学生的兴趣，再让学生依据“手”来自己大胆尝试，自主探索、小组合作编制5的乘法口诀，从而成为课堂真正的主人。

二、由扶到放，自主探究

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。因此在教学设计中，我先带着学生让他们大胆地编一编口诀，初步感知编口诀的方法；再由学生自己尝试独立编一编口诀去感悟编口诀的方法，最后小组合作类推出后面的三句口诀。

三、构建平台，畅通交流

我们的教学过程实质是一个师生交往、生生交往，共同发展的互动过程。我们在教学中应积极地为师生构建一个交流的平台，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。在学生小组合作编制口诀进行展示时，我让学生仔细观察，充分发表自己的看法与建议，目的在于给学生搭建一个交流的平台，让他们相互评价、相互欣赏等，充分地进行思想的交流与碰撞，从而形成活跃、和谐、平等、欢乐的课堂氛围。