浙教数学新版小学二年级上册年级上册《倍的认识》教学评价

第一篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《倍的认识》教学评价

浙教数学新版小学二年级上册

《倍的认识》教学评价

“以学生发展为本”的课堂教学的根本任务就是要更多地侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的主动求知与实践参与。小学数学教学作为促进学生整体发展的一个组成部分，就要求结合有关内容，培养学生进行初步的观察、操作、分析、抽象、概括的能力，在解决问题的过程中让学生学会合作、学会表达、学会交流，进而学会学习。

“倍”这一概念是学生首次接触，因此，教师在教学中再次给学生提供充足的时空，让每个学生在摆一摆、说一说、议一议、评一评中，凸现学生思维的真实状态，并在不断的挑战中修正、提升。由于“倍”的概念建立和解决倍数问题，即一个数是另一个数的几倍有着非常密切的联系，所以，把初步解决倍数问题也列入本节课的目标之一，两者一起教学有利于加深学生对“倍”的本质的理解。当学生已较好地掌握了一个数是另一个数几倍之后，教师又在原有基础上提出了更高的要求：

老师这里最后还有一幅图，你能不能也用“倍”来说一句话，行吗？ 第一行： ○○

第二行： ○○○○○

从学生的精彩回答，说明适度的教学提升，学生完全有能力同化新知识、内化新内容，为后继学习埋下可持续发展的伏笔。

第二篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《倍的认识》学案

浙教数学新版小学二年级上册

《倍的认识》学案

一、学习目标

1.在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义，构建解决问题的思维模式。

2.培养观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生学数学的兴趣。

3.渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。

二、重点难点

让学生在具体活动中，感受“倍”的含义。

三、导学问题

使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。1.联系导入

求几个几是多少用什么方法计算？ 2.揭示课题 3.指导探索

探究案一：你是如何理解“明明摆的根数是红红的2倍”这句话的？

探究案二：4的3倍这句话问：这里的4表示什么意思？3表示什么意思？4的3倍表示什么意思?

探究案三：“这样有几个4根就可以说成4的几倍。”这句话你能理解吗？举例说明。

探究案四：6的2倍是多少呢？

4.拓展延伸

（1）打扫卫生的应用题。（2）蜗牛和瓢虫的应用题。

5.巩固练习

6.通过今天的学习，我的收获是：

第三篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《倍的应用》教案第四课时

浙教数学新版小学二年级上册

《倍的应用》教案

教学目标

一、知识与技能

1．使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题．

2．通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。

二、过程与方法

1．通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力． 2．培养学生合作学习和数学应用的意识。

三、情感态度和价值观

1．体会数学与生活的密切联系，培养主动积极的学习态度合情感。2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。

教学重点

加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识．

教学难点

明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少．

教学方法

教学本节课时，恰当运用自学、探究、讨论等教学方法，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。根据二年级学生的年龄特征，灵活运用教学方法，使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题．

课前准备

多媒体课件、实物投影仪，电圆片、小棒、脑、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.儿歌引入，渲染气氛。

齐背《青蛙跳水》歌。师：这是哪里？ 一只青蛙一张嘴 两只眼睛四条腿 乒乓乒乓跳下水 青蛙不吃水太平年 青蛙不吃水太平年 二只青蛙二张嘴 四只眼睛八条腿 乒乓乒乓跳下水 青蛙不吃水太平年 青蛙不吃水太平年 2.动手实践，复习旧知。

第一行摆4个圆片，第二行摆的个数是第一行的3倍，第二行应该摆几个？ 师：先拿出自己的学具摆一摆，第二行该怎样摆？ 学生摆了之后，再全班交流。

师：请哪位同学来说一说你摆了几个？是怎样摆的？ 生1：我摆了12个。师：你是用什么方法算的？ 生：乘法。

第一行摆10个圆片，第一行摆的个数是第二行的5倍，第二行应该摆几个？ 学生摆了之后，再全班交流汇报。师：这一次，你又摆了几个？ 生：我摆了2个，用10÷5=2（个）

师：这个同学真聪明，不但摆出来了，还说出了除法算式。那哪位同学来说一说你为什么要用除法？

生：我是这样想的，因为第一行有10个圆片，第一行的个数是第二行的5倍，10是2的5倍。

师：哦也就是说，就一个数是另一个数的几倍用除法来计算。

今天我们就一起再来研究一个数几倍是多少？ 一个数是另一个数的几倍？ 的问题。

板书课题：倍的应用

二、学习新课 1．

出示参加兴趣小组人数的表格，提出与倍有关的数学问题。

学生一起讨论，提出用倍解决的数学问题。

（1）如果参加体育组的人数是航模组的3倍。参加体育组的有多少人？（2）参加歌舞组的人数是手工组的几倍？ 2．解决第一个数学问题。

如果参加体育组的人数是航模组的3倍。参加体育组的有多少人？ 同学们试着用线段图表示：

说一说：（）组的人数与（）组的人数比较，把（）组的人数看作1份，（组的人数有这样的3分

求5的3倍是多少，可以用乘法计算。5×3=15（人）3×5=15（人）答：参加体育组的有15人。）3

3.解决第二个问题：

参加歌舞组的人数是手工组的几倍？ 师：你能用线段图来表示吗？

师：从线段图上你看出了什么？

生：把手工组看作一份，歌舞组就是3份。24÷8=3 答：参加歌舞组的人数是手工组的3倍。求24是8的几倍，用除法计算

三、结论总结

今天你学会了什么？

求一个数几倍是多少？用乘法计算。求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。

四、课堂练习

1．列式计算

（1）5个8相加是多少？（2）5的8倍是多少？（3）4个7相加是多少？（4）4的7倍是多少？ 2．答一答

彩色粉笔有6盒，白色粉笔的盒数是彩色粉笔的7倍。白色粉笔有多少盒？ 3．在（）里填数。

（1）第一条线段长6厘米，第二条线段长30厘米。第二条线段是第一条的（）倍。

第一条线段长度的9倍是（）厘米。

（2）学校买了4个篮球，所买足球的个数是篮球的6倍，买了（）个足球。后来又买了8个排球，排球个数的（）倍是足球的个数。

五、作业布置

学校饲养场有15只灰兔，3只黑兔，5只白兔。灰兔的只数是白兔只数的几倍？

六、板书设计： 倍的应用

4的3倍是多少？4×3=12 10是几的5倍？10÷5=2 体育组的人数是航模组的3倍。参加体育组的有多少人？ 5×3=15（人）3×5=15（人）参加歌舞组的人数是手工组的几倍？ 24÷8=3

第四篇：人教版小学二年级数学上册《倍的认识》教案

教学内容: 义教课程标准（人教版）数学二年级上册76页例2、3。教材分析: “倍的认识”是第六单元“表内乘法

（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”；再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最后用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。教学重点: 建立倍的概念 教学难点: 理解“倍”的概念

第一、创设情境，导入新课。

1、实物操作，由“份”自然过渡到“倍”。

（1）大家看,（出示实物）老师这里有2个苹果,有几个梨?（6个）请小朋友用数学眼睛观察苹果的梨的数量，说出你的发现。

（2）你还想用怎样的方式把这些梨和苹果的数量介绍给大家呀？

（学生可能会有这样几种说法：梨比苹果多2个

2、梨是苹果的3份等）。（3）为什么说梨是苹果的3份？请说说你的想法。（4）你为什么要把两个做为一份啊？

（5）教师小结：正因为苹果有2个，所以我们就把2个做为一份，这样呢，2个一份，梨就是苹果的3份。梨是苹果的3份，我就可以说梨是苹果的3倍。（板书：倍）（出示课件：有6个梨，2个苹果，动态地展示分的过程）

【设计意图】让学生在现实情境中，利用等分的经验进行苹果和梨两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系。在学生的探索交流活动中，“倍”是花熟蒂落自然成。】

2、直观感受，加深“倍”的认识。（1）（出示课件：图上画有小红有3支铅笔，小明有6支铅笔）同学们，你们看到了什么？（2）那你知道小明铅笔的支数是小红铅笔支数的几倍吗？为什么？你能分给我们看看吗？（学生解释完了后动态地展示分的过程）【设计意图：】关注学生的体验，让学生在具体现实的数学活动中，体会“倍”的意义，通过“分一分”和“说一说”，深化认识和理解。）第二、动手摆摆，学会计算。

1、下面我们动手摆一摆好吗？请大家拿出学具袋里的小红花和小黄花。先在第一行摆4朵红花，在第二行摆2朵黄花，摆完后请你想一想红花是黄花的几倍？为什么？

2、刚才我们摆了4朵红花，2朵黄花，通过摆一摆，我们知道了红花是黄花的2倍，你还能通过怎样的方式得到红花是黄花的两倍？（板书算式：4÷2=2）

3、请大家第一行摆4朵红花，第二行摆事12朵黄花，你能告诉我谁是谁的几倍吗？为什么？你能列出算式吗？

4、请大家在第一行摆3朵红花，第二行摆9朵黄花，请问谁是谁的几倍啊？为什么？你能列出算式吗？

5、请大家从第一行拿出一朵红花放到第二行，这时你看谁是谁的几倍啊？为什么？你能列出算式吗？

【设计意图】由直观操作获得“倍”数，到利用算式算出“倍”数，这是学生构建数学模型的过程，是学生进行方法的探索过程。在这个过程中，教师把黄花和红花混合，引导学生深化数学思维，适时、到位。）

第三、开放活动一：在直观图形中找倍数关系。

1、出示图：这幅图上告诉大家每种花各有几朵啊？那红花是黄花的几倍啊？为什么？你知道应该怎样列算式吗？

2、这里提供了这么多的信息，根据这些信息你还能提出谁是谁的几倍吗？能直接列出算式吗？

第四、开放活动二：在图与数的结合中找倍数关系。

1、（展示图片）图上画了什么？各种动物各有几只？请大家认真看图，数好了以后把它填在书上好吗？

2、那你能告诉我谁是谁的几倍吗？

如：鸡的只数是鸭的3倍，也就是9是3的3倍等。第五、开放活动三：在数字卡片中找倍数关系。

1、（出示２４和６两张卡片）你能告诉我谁是谁的几倍吗？

2、（出示３和１２两张卡片）谁能说谁是谁的几倍呢？

3、（出示一张１２的卡片）老师现在只给你一张卡片，另一个数你自己来想，你能告诉我谁是谁的几倍吗？

第六、开放活动四：在实践生活中找倍数关系。

师：其实在实践生活中很多地方也要用到倍数关系，比如我们身边有很多的物体，象电脑、电视等，你能找出生活中的倍数关系吗？ 第七、全课小结。

教师小结：通过刚才的学习你有什么收获？请大家用今天学到的知识，去发现生活中更多倍的知识。

【设计意图】提供开放的活动材料，让学生在活动中获得必要的思想方法和基本技能，获得应用知识、方法、经验和解决问题的能力。在这个过程中，学生创造性地用“倍”去观察解决两个量相比较的结果，能够让学生理解更透彻，应用更灵活。练习设计力争“大气”而有序，呈现了这样的顺序：在直观有序的图形中找倍数关系——在图和数的结合中找倍数关系——在纯粹的数字之间找倍数关系——从数学中的倍数关系过渡到生活中的倍数关系，适应了学生发展的需要。）

第五篇：关于人教版小学数学二年级上册倍的认识的说课稿

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

2、教材分析：

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

（一）创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知。

首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

（三）拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。